小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

第小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文。

感謝閱讀小編的編輯為你整理的“小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文”，如果這篇文章對(duì)你有所幫助請(qǐng)將其保存下來(lái)以備需要。教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是人類的模范，老師們經(jīng)常開會(huì)研討教案。教案形式的選擇應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主要考慮因素。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文篇1《多少粘張貼畫》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，我精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫的情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫有多少？讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和習(xí)慣。接著讓學(xué)生根據(jù)粘貼畫情境圖，提出問題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準(zhǔn)備。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們通過(guò)小組合作交流計(jì)算得數(shù)，編出6的乘法口訣，并在組內(nèi)交流思考過(guò)程。通過(guò)設(shè)置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和口訣的特點(diǎn)，找出規(guī)律記憶口訣，并開展記口訣比賽。最后通過(guò)對(duì)口令、搶答、找朋友、移格子、購(gòu)文具等游戲和生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。二、提供自主探究的空間，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索，積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過(guò)程，通過(guò)觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去發(fā)現(xiàn)問題，探求新知識(shí)，體驗(yàn)成功的愉悅。本課教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫有多少？培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生編制口訣，重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。體驗(yàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅是為了加強(qiáng)對(duì)乘法口訣的記憶，更是為了促進(jìn)知識(shí)的溝通，使所學(xué)的知識(shí)變得能動(dòng)、靈活。對(duì)于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點(diǎn)是后4句口訣的編制和理解。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)。在小組合作交流中，同學(xué)們相互表達(dá)自己的想法，主動(dòng)去探索新的知識(shí)，出現(xiàn)了用操作學(xué)具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握，再努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，加深對(duì)口訣的記憶，并為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)．小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文篇2一、活用教材，內(nèi)容生活化《數(shù)學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教材中的主情境是“配衣服”，整理成一個(gè)情境串，學(xué)生從開始到結(jié)束，把知識(shí)不知不覺地體現(xiàn)，學(xué)得自然新鮮。內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配，寓教于樂于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值早餐的搭配、衣服的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。三、給學(xué)生充足的探究空間本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、“寫一寫”、“畫一畫”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用?？傊?，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配的思想方法。然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，也存在著問題：首先就是目標(biāo)的把握，還是有點(diǎn)沒拿準(zhǔn)，比如，要不要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一共有幾種搭配的方法。這樣在時(shí)間安排上就得調(diào)整，難度也會(huì)提高，估計(jì)一部分學(xué)生會(huì)有困難。讓學(xué)生踏實(shí)地上好一節(jié)課，也是值得思考的一個(gè)問題。我要的是葫蘆教學(xué)反思紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思圓的面積教學(xué)反思。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文篇3教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先出示連加，連減，加減混合運(yùn)算，喚起學(xué)生舊知，知道從左往右依次計(jì)算，考慮到學(xué)生可能受原有知識(shí)干擾，乘加也要從左往右計(jì)算；因此，我創(chuàng)設(shè)小熊購(gòu)物情境，讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中理解乘加混合的運(yùn)算順序：首先，我先出示情境圖，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，接著提數(shù)學(xué)問題，重點(diǎn)解決胖胖買一個(gè)面包和4個(gè)蛋糕一共要多少錢？為了讓學(xué)生更清楚表示解決問題的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生可以畫圖，讓學(xué)生在畫圖中進(jìn)一步理解其中的數(shù)量關(guān)系，也可以列式，大部分學(xué)生都懂得分兩步計(jì)算，接著我再出示笑笑和淘氣的算法：3_4+6,6+3_4,這是本課的重點(diǎn)，在交流中，我主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境重點(diǎn)理解為什們先算乘法再算加法，讓學(xué)生明白先算3_4表示買4個(gè)蛋糕的錢，如果先算加法4+6,4表示4個(gè)面包，6表示每個(gè)蛋糕6元，不能相加；知道運(yùn)算順序后，在講解書寫格式……回想本節(jié)課，我覺得比較滿意的是把加減混合與乘加混合放一起，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，把容易干擾的知識(shí)理清但我發(fā)現(xiàn)對(duì)于6+3_4脫式計(jì)算時(shí)大部分孩子會(huì)等于12+6，顛倒了順序，我想應(yīng)該是因?yàn)楹⒆佑X得乘加先算乘法就把它寫到前面了，上課時(shí)我忘了再提醒孩子本來(lái)在哪個(gè)位置應(yīng)該還是寫在哪，沒算的先照抄！小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文篇4這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“拋硬幣”的內(nèi)容，這是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的有關(guān)概率的知識(shí)，這是學(xué)生初次接觸這方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)并升華為理性認(rèn)識(shí)尤其重要。所以為了讓學(xué)生能夠更好地感受不確定現(xiàn)象，在整個(gè)課堂教學(xué)中我設(shè)計(jì)了拋硬幣，摸球，裝珠子等游戲活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的構(gòu)建。第二個(gè)活動(dòng)是進(jìn)行“摸球”游戲，這個(gè)活動(dòng)我分了三步完成，一是先讓學(xué)生猜，我摸；二是分小組來(lái)摸；三是每個(gè)大組兩個(gè)孩子上講臺(tái)來(lái)摸。第一步的摸球活動(dòng)是在一個(gè)黑袋子里分別裝上3個(gè)白球和3個(gè)黃球，讓學(xué)生感受事件的不確定性，即從盒子里任摸一個(gè)球，有兩種情況發(fā)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生基本進(jìn)入了角色，能夠順著教師的引導(dǎo)去思考問題了。有了第一步摸球活動(dòng)為基礎(chǔ)，第二步的摸球活動(dòng)，大部分學(xué)生知道應(yīng)該怎樣操作了，所以老師不需要再?gòu)?qiáng)調(diào)摸球規(guī)則，只強(qiáng)調(diào)一下注意事項(xiàng)，學(xué)生便能順利完成操作，而且操作既科學(xué)又快速。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還采用了小組交流的方式要求人人都要用今天學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述你們組的摸球情況。學(xué)生的積極性很高，基本掌握了所學(xué)的內(nèi)容。最后還有一個(gè)裝珠子游戲，是讓學(xué)生用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問題。在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)時(shí)，學(xué)生的回答都抓住了要點(diǎn)?？偟恼f(shuō)來(lái)，這節(jié)課都是以“活動(dòng)――猜想――驗(yàn)證――表述”的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，為學(xué)生提供了自主探索和合作交流的空間。讓學(xué)生在具體的操作中感受事件的不確定性，并獲得結(jié)論，能用相應(yīng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文篇5以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、要學(xué)，是我在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中常用的一種引入方法。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境――解決長(zhǎng)頸鹿大叔分房子的問題，這是一個(gè)既富有童話故事色彩，又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣，閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生，不否定學(xué)生自己的想法，在后面的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”，激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。在讓學(xué)生自由想像會(huì)飛來(lái)幾只小鳥，要安排幾間房這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想―計(jì)算”的活動(dòng)，使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要，領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。重視學(xué)生個(gè)性的想法和算法，教學(xué)中重要的是應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機(jī)會(huì)，而不是將統(tǒng)一的模式塞給學(xué)生。最后設(shè)置一個(gè)有余數(shù)的除法推理，更是將學(xué)生的思維推到__，鼓勵(lì)不同的解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成?！坝谩睌?shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿，同時(shí)通過(guò)用數(shù)學(xué)又能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。開放題的設(shè)計(jì)，圍繞數(shù)學(xué)與實(shí)際生活問題的密切聯(lián)系，在計(jì)算教學(xué)中起到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的作用。在這里，通過(guò)合作思考、動(dòng)手?jǐn)[隊(duì)形的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效地鞏固了本節(jié)計(jì)算課的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的思維，還適時(shí)地滲透了審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新品質(zhì)。最后，將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活，讓學(xué)生找一找生活中需要用除法來(lái)解決的問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生了解、發(fā)表一些數(shù)學(xué)課以外的生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)“活”起來(lái)!小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文篇6在《買球》這節(jié)課教學(xué)中，我立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生在1——7的乘法口訣的學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)上理解8、9的乘法口訣，通過(guò)探索和交流，從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐，變“重知識(shí)傳授”為“主動(dòng)探索”、變“重結(jié)果”為“重過(guò)程”、變“死記硬背”為“靈活識(shí)記”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在整個(gè)課堂中自主學(xué)習(xí)”。而“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性的三個(gè)方面的體現(xiàn)，是“自主學(xué)習(xí)”的三個(gè)基本特征。其中，自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自為性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，自律性則是自主學(xué)習(xí)的保證。這三個(gè)特性都說(shuō)明了同一個(gè)思想：學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生找出8、9的乘法口訣中的規(guī)律，學(xué)生找到了表面的規(guī)律，如：9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個(gè)位依次減少1等等，學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生熟練地應(yīng)用8、9的乘法口訣來(lái)解決實(shí)際問題，感受到我們的身邊到處都有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提問題、解決問題的能力及合作交流、口頭表達(dá)等能力。在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，教師的作用僅僅在給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)討論和解決問題的過(guò)程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)?！币虼?，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間，給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我注意到學(xué)生情感方面的問題，特地設(shè)計(jì)了題型豐富、形式多樣的練習(xí)，從而導(dǎo)入填表格的教學(xué)中，根據(jù)表格中的數(shù)寫出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出9的乘法口訣。同時(shí)，我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過(guò)“手指記憶法”、“找朋友”等多種形式的練習(xí)，使“9的乘法口訣”得到進(jìn)一步的鞏固和深化。在教學(xué)中重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。如：“我說(shuō)你對(duì)”“開火車”等游戲。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，愛學(xué)、樂學(xué)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。不足。1、在教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上，我還需再仔細(xì)斟酌，力求讓評(píng)價(jià)的語(yǔ)言再靈活一些，更有針對(duì)性。2、在課堂教學(xué)過(guò)程中，還期待更多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容，讓課堂變得更充盈、鮮活。相信，在今后不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)努力做得更好!改進(jìn)。在以后的教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生潛能，多注重學(xué)生自為性的培養(yǎng)，該放手就得放手，教師不要過(guò)分包辦，多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文篇7在經(jīng)過(guò)幾次試講后，我又對(duì)教案進(jìn)行了修改，確定了本節(jié)課主要是利用乘法口訣來(lái)解決問題。但上完課后，閻老師又進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓我有了進(jìn)一步的思考。原來(lái)的設(shè)計(jì)還是以傳統(tǒng)的方式呈現(xiàn)圖，讓學(xué)生觀察圖尋找數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)相關(guān)的信息提出問題。但在這一課中，既然教材呈現(xiàn)了兩個(gè)問題，可以直接拿出來(lái)，讓學(xué)生讀題并補(bǔ)充條件，這兩個(gè)問題解決完后再來(lái)填寫表格，討論12只小兔安家的問題，即研究12與除數(shù)的關(guān)系，這里都用到了得數(shù)是12的乘法口訣。老師應(yīng)明確本節(jié)課和上一節(jié)課的區(qū)別，第一課時(shí)《長(zhǎng)頸鹿與小鳥》是利用乘法口訣解決問題，而本節(jié)課是利用乘除法的互逆關(guān)系來(lái)求商。在縱向觀察表格時(shí)，老師應(yīng)點(diǎn)明這一點(diǎn)。對(duì)于練一練第1題也不能刪，必須讓學(xué)生做一做，可再補(bǔ)充一道題，如48_14＝672，672÷14，672÷48，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到利用乘除法的關(guān)系解決問題。練習(xí)題中的第3題，第5題分別用到了得數(shù)是24的乘法口訣和得數(shù)是18的口訣，這一點(diǎn)也可以在評(píng)講的過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)多思考多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。即使覺得再簡(jiǎn)單的課，也要拿出來(lái)和其他老師共同探討。我想不同的人在一起交流一定會(huì)碰撞出不一樣的火花，這樣自己對(duì)教材的理解也會(huì)更加透徹。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文篇8上個(gè)星期聽了張娟老師上的《用乘法口訣求商》一課，有很多感觸。反思一下我覺得這節(jié)課有以下特點(diǎn)：張老師能根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果?！队贸朔谠E求商》是一堂計(jì)算課。這節(jié)課的主要目標(biāo)是教學(xué)用1～6的`乘法口訣求商。學(xué)生列出除法算式后，不再需要通過(guò)平均分的操作尋找得數(shù)，而是用口算求商。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法口訣求商就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)特色一、溫故知新、匠心獨(dú)運(yùn)“溫故而知新，可以為師矣”張娟老師的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就巧妙地運(yùn)用了學(xué)生對(duì)舊知的復(fù)習(xí)打通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。課從復(fù)習(xí)題的導(dǎo)入開始，我個(gè)人也是比較喜歡課前幾分鐘的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)雖然是學(xué)過(guò)了，但并不等于就記住了。隨著時(shí)間的推移，記住了的知識(shí)也會(huì)慢慢遺忘。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以使新學(xué)習(xí)的知識(shí)更系統(tǒng)化，使之被納入我們頭腦已有的知識(shí)系統(tǒng)之中，成為我們整個(gè)知識(shí)體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。這節(jié)課的復(fù)習(xí)安排了背口訣、填寫口訣和算式等題型，都是為新課的教學(xué)做好鋪墊，以便學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí)。二、走進(jìn)生活、凸顯情趣英國(guó)教育學(xué)家約翰.洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力。”愛因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。低年級(jí)由于孩子的年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。讓學(xué)生上課集中注意力，顯得尤為重要。我們作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)竭盡所能，圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)置學(xué)生熟悉的、感興趣的、樂于參與的活動(dòng)（教學(xué)環(huán)節(jié)）。乒乓球是學(xué)生日常生活中再熟悉不過(guò)的游戲工具，很多小朋友都喜歡乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。張老師以一枚小小的乒乓球?yàn)榍腥朦c(diǎn)，即讓學(xué)生了解了乒乓球的知識(shí)又很自然地進(jìn)入例題的教學(xué)。在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引了全班孩子的注意力，回顧當(dāng)時(shí)課堂，當(dāng)張老師出示乒乓球是孩子們一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，熱情高漲，那種發(fā)自內(nèi)心的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生或思考、或交流、或舉手發(fā)言、真正的達(dá)到了“小手直舉、小臉通紅”的教學(xué)效果，如此一來(lái)上課的效率必然提高。三、形式多樣、效果顯著張老師圍繞“口訣求商”這一教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教學(xué)資源，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，采取了形式多樣的習(xí)題設(shè)計(jì)，這些習(xí)題有的指向新知、有的針對(duì)難點(diǎn)、有的面向全體、有的側(cè)重提高，為了使全體學(xué)生能夠較長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)的興趣張老師還特別安排了游戲環(huán)節(jié)，反觀課堂游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅較好的調(diào)整了課堂的教師秩序、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更重要的是游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依然圍繞著本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固了“用口訣求商”的方法。這些不同形式的習(xí)題設(shè)計(jì)及游戲設(shè)置都取得了非常顯著的效果，值得在今后的教學(xué)中借鑒與完善。四、評(píng)價(jià)得當(dāng)、教學(xué)相長(zhǎng)“課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，他不但影響教學(xué)的進(jìn)程和效果而且影響學(xué)生思想品德和人格的發(fā)展?！币虼藦默F(xiàn)代教育理念出發(fā)，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁叨鹊年P(guān)注和有效的改進(jìn)，努力使其不在是教師的終結(jié)判定而成為教師與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的橋梁。張老師這節(jié)課中又這么幾處評(píng)價(jià)特別引起了我的思考：1.????之處的評(píng)價(jià)，看似簡(jiǎn)單卻深藏其玄機(jī)，這一評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生的回答做出了判斷，更重要的是把學(xué)生的思考引向深入。2?????之處的評(píng)價(jià)，這里老師的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注了學(xué)生對(duì)結(jié)果的知曉情況，更值得學(xué)習(xí)的是再次利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言引起學(xué)生對(duì)問題的思考過(guò)程進(jìn)行回憶，加深了學(xué)生對(duì)習(xí)得知識(shí)的理解與運(yùn)用，真正做到了讓學(xué)生“知其然、更知其所以然”。五、一點(diǎn)商榷這節(jié)課也有些不足的地方。小組討論的時(shí)候，看上去小組討論的都很激烈，有的小組每個(gè)孩子都在張嘴，卻誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說(shuō)什么，有的學(xué)困生把此時(shí)當(dāng)成了玩耍的最好時(shí)機(jī)。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達(dá)到交流的效果，反而時(shí)間耽擱了，所以以后要多加強(qiáng)在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問題讓學(xué)生討論，這樣注意力就不會(huì)分散了。一點(diǎn)意見、僅供張老師參考！小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文篇9講了這么多年課，好象把復(fù)習(xí)課作為公開課來(lái)講是第一次，復(fù)習(xí)課應(yīng)怎么上呢?在新課程中,復(fù)習(xí)課還是對(duì)舊知識(shí)整理,使之更加邏輯和系統(tǒng),僅僅是學(xué)生對(duì)一部分知識(shí)理解的深化和升華嗎?突然間，好象有些找不到北了。請(qǐng)教了好多老師，好象別的地方也在搞這個(gè)，她們把復(fù)習(xí)課叫習(xí)題課，但是對(duì)于怎么上都沒有一個(gè)定論。“我們知道,復(fù)習(xí)課是最難上的一種課,是最能代表教師水平的課.我認(rèn)為就知識(shí)整理知識(shí),學(xué)生肯定收獲不大,也不能很好地體現(xiàn)新課程的理念.我認(rèn)為設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個(gè)高度,慣穿數(shù)學(xué)方法一條主線,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)邏輯框架,具體操作可按下列步驟：首先要確定好復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的，其次要精心選擇練習(xí)，第三是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段,最后再反思自己的設(shè)計(jì)是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想和方法,并進(jìn)行修正.確定教學(xué)目的－－因?yàn)閮?nèi)容總是為目的服務(wù)的，對(duì)一節(jié)課而言，我們把教學(xué)目的縮小為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。沒有明確目標(biāo)的做題，學(xué)生是不會(huì)有什么收獲的，只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力！精心選擇習(xí)題－－習(xí)題千千萬(wàn)萬(wàn)，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課的類型，以及生源情況，圍繞一個(gè)小主題，去精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務(wù)?？梢詡€(gè)個(gè)是簡(jiǎn)單題，可以是由易到難，也可以只由一個(gè)難題而展開。因此，我們要求數(shù)學(xué)教師胸中要有無(wú)數(shù)題，而且對(duì)每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實(shí)到課上只有幾道題的原因。精心選擇教學(xué)方法－－復(fù)習(xí)課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為好老師。就題教題只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒，更不用說(shuō)提高學(xué)生的思維能力了！因此，在復(fù)習(xí)課中，要讓學(xué)生自練、自得、自悟，教師只是不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)才是上策。要讓學(xué)生自悟出數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法，自得出解題技能。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，創(chuàng)造氛圍讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結(jié)就很重要了?！毙W(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文篇10除法來(lái)源于日常生活中平均分的活動(dòng)，通過(guò)“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“平均分“的意義有了比較深刻的理解，本節(jié)課是在解決平均分的實(shí)際問題的過(guò)程中抽象出除法算式。這節(jié)課我在開課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的平均分的兩種不同類型進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述兩種不同的分法，按份數(shù)分和按每份的數(shù)量分，說(shuō)完后，直接引出除法算式，表示平均分的另一種形式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字的意義，最后講解除法算式各部分的名稱和讀法。我認(rèn)為