2023年三年級《趙州橋》教學(xué)反思與評價匯總(6篇)

第頁共頁2023年三年級《趙州橋》教學(xué)反思與評價匯總(6篇)三年級《趙州橋》教學(xué)反思與評價篇一1、布置預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫，然后讀讀課文，查查工具書籍，自學(xué)生字，并聯(lián)絡(luò)上下文初步理解“宏偉、鞏固、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語的意思。檢查預(yù)習(xí)時，要把重點放在糾正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。2、要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學(xué)生視野，使他們進一步理解趙州橋及相關(guān)知識。1、直接從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手，防止在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費有效教學(xué)時間，穩(wěn)、準(zhǔn)、快地進入課文的學(xué)習(xí)。2、略讀一、四段。第一段可彩老師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計者及建造的時間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座宏偉、鞏固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既表達了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時間。3、精學(xué)二、三段?？稍陂_課伊始問問學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，你最喜歡文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到第二段或第三段可就先直接重點學(xué)習(xí)第二或第三段。第二、第三段的精學(xué)，老師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生自由圍坐〔或站〕一起，結(jié)合討論題展開小組合作學(xué)習(xí)。第二段的討論題可設(shè)計為：這段寫出了趙州橋的吧兩個特點？你是從哪里看出來的？你最喜歡這段中的哪句話？站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的討論題可設(shè)計為：這段寫出了趙州橋的哪個特點？你是從哪里看出來的？這段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜歡這段描寫的哪種姿態(tài)的龍？為什么？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽聽。在小組合作學(xué)習(xí)的根底上，展開交流。這時老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生交流用課件〔或?qū)嵨锿队皟x〕出示以下重點句讓學(xué)生加以理解，并練習(xí)感情朗讀：〔1〕“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！薄皠?chuàng)舉”的意思是什么？為什么稱趙州橋是個創(chuàng)舉？“這種設(shè)計”指什么？這種設(shè)計有哪兩個優(yōu)點？引導(dǎo)學(xué)生理解“這種設(shè)計”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個拱形的小橋洞。優(yōu)點有：防洪排澇，加固橋身，節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉?！?〕“有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動，真像活了一樣。討論：這里寫了圖案上的龍的幾種姿態(tài)？“所有的龍”指的是哪些龍？引導(dǎo)學(xué)生明白，這里寫了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起，第二種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍在玩一個珠子。與此同時播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件，配音范讀，幫助學(xué)生理解課文語言文字，輔之以學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己對課文理解，讀出對造橋人智慧才干的佩服，讀出為我國古代勞動人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦第二、第三段。根據(jù)課文的情況和學(xué)生的興趣，課后我們可設(shè)計以下拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長任選其中的一至二個題目完成：1、做回小導(dǎo)游，向你的父母或親戚介紹一下世界出名的趙州橋。2、搜集有關(guān)中國石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。3、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋。4、仿照課文中第二、三段的寫法，選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋，寫一段話。三年級《趙州橋》教學(xué)反思與評價篇二《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世出名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的施行：閱讀是如今讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠老師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯！”“我喜歡一個字一個字地點著讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜歡默讀！”“看得仔細，也很好！”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”〔初讀〕學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”〔再讀〕“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界出名的石拱橋。”“很好，那有誰能告訴我世界出名說明了什么？”“說明了這座橋非常的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世出名呢？”〔讀一讀，劃一劃〕“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的，到如今已經(jīng)有1300多年了?！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計者，那么是否因為這是李春設(shè)計并參加建造而使它知名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括?！薄苍僮x此句〕學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。“請你用一個詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點？”〔老師出示句子填空〕—————————————————是趙州橋“世界出名”的原因之一?！熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代長遠”，我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代長遠〔歷史悠久〕。這樣邊讀邊理解，層層深化，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、互相討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的根底上再進展指導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比方說：劃重點詞句，畫畫等！接下來就請你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段！”“老師，我是用劃重點詞語的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞?！@些句子來說明趙州橋的構(gòu)造?！薄班牛阏业谜娌诲e！還有同學(xué)用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫圖的方法?！薄澳蔷驼埬闵蟻斫o我們展示一下吧！”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢？”“那樣看起來就不舒適了！”“哦，原來趙州橋在設(shè)計時還表達了一種對稱的美！那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢？”“蝴蝶！”“不錯！”“天平秤！”“你真聰明！”“人！”“對！我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學(xué)以后可以多留心地來觀察它們！”〔至于這樣的設(shè)計有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析^p〕。接下來，我請學(xué)生對趙州橋的設(shè)計作一個評價。學(xué)生的評價是：“很了不起”；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺得設(shè)計者和建造者也很了不起！”“為什么呢？”“因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當(dāng)時的勞動人民自己的雙手來建造的！”“嗯，聽了你的介紹之后老師也非常佩服古代勞動人民的智慧和才干！”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯，老師也跟你有同感！”這時全班都有了共鳴，師生共同來討論工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會我國悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，更學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。1、沒有搜集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。2、課堂調(diào)控才能還不夠。三年級《趙州橋》教學(xué)反思與評價篇三自上三年級的課以來，本課是用時較多的一課，但是效果并不明顯，且問題多多：如把“跨、舉”等字寫錯，爪的讀音弄不清楚，的知識出現(xiàn)的問題尤多，寫不對大寫字母，音節(jié)寫不完好，部首弄不對，再查方案數(shù)不對，釋義搞不清、選不對，用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng)，比照喻句判斷不對，開心表達不會仿寫，還有的忘做、漏做題目，可以說問題一大堆。先從課堂找原因，學(xué)生聽課不認真，不用心，是我專注于講課，而無視了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果，有的心不在焉，有的聽課不專心，學(xué)生被動的聽，而不是帶著問題主動的學(xué)，課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài)，而不是“我要學(xué)的”狀態(tài)，因此我要改，把讀思說的課堂留給學(xué)生，讓給學(xué)生，刻意的留給學(xué)生，自己做一個“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教者，而不是說者頭頭是道，而聽著被動地聽，聽不聽我也不知，會不會也不清楚，效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚中外的畫》的開場。再者，關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果，學(xué)中的問題，更主要的提出問題讓學(xué)生試著解答，出現(xiàn)了問題讓學(xué)生討論后判斷對錯，指出其中錯誤的原因，讓學(xué)生知道錯誤的原因，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識的甘苦，求知的快樂。對于一些不適宜討論的錯誤要明確告訴學(xué)生正確答案，以免浪費時間，讓學(xué)生無所適從，為討論而討論，應(yīng)該讓討論有價值，有意義。對書寫中出現(xiàn)的問題，一要要求嚴(yán)格，二要在之前注意引導(dǎo)示范，保證書寫的時間，畢竟學(xué)生學(xué)寫鋼筆字的時間淺，應(yīng)該實事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫字環(huán)境。最不應(yīng)該無視的是學(xué)生的讀，可以說沒有讀就沒有課文的全面學(xué)，無論課前的讀，還是課堂學(xué)習(xí)過程中的讀，都必不可少。三年級《趙州橋》教學(xué)反思與評價篇四匆匆忙忙上完了開放課，感覺很慚愧。從教八年居然從來沒上過第一課時的公開課，特別想嘗試一下，可是感覺把實際教學(xué)搬到公開課上，還是不行的。第一課時講究初讀課文，疏通文章，重點講解相應(yīng)內(nèi)容，再穿插識字寫字教學(xué)。但作為三年級的教學(xué)，重心放在哪里很重要，而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡(luò)是個難點。備課時，我把問題想得太簡單了。三年級的孩子已經(jīng)進入自主識字的階段，對于生字詞語完全可以放手讓孩子自學(xué)。假如孩子對生字的識記和朗讀有困難，那么更不應(yīng)該放在一起教學(xué)，隨文識字的效果會好些，主要是為了分散難度。假如在朗讀中發(fā)現(xiàn)某個孩子有難詞不會，可反復(fù)讓他練習(xí)此句的朗讀，直到讀通、讀順為止。我在課堂上對生詞進展集中教學(xué)處理，當(dāng)時的目的是檢驗孩子哪些字詞還有困難，在詳細講解課文時再做詳細指導(dǎo)，再給孩子一些時間去讀去記。一方面檢查預(yù)習(xí)的成果，一方面對孩子的知識疏漏有所理解。但在實際操作時，自由讀、小組讀、帶讀、齊讀，字詞學(xué)習(xí)的時間放了15分鐘，占去了大量重點講解課文的時間，使課文第二段的講解沒有完成，總的感覺練習(xí)時間過多，對三年級的孩子實屬多余，后面詳細課文講解時還可詳細強化。孩子在預(yù)習(xí)課文時，收到的關(guān)于趙州橋的知識是相當(dāng)零散的。我們的目的是要將零散的知識點梳理成有效的樹枝鏈，因此，我請學(xué)生在通讀課文的根底上說說你理解了哪些關(guān)于趙州橋的知識或信息？有的說：我只知道趙州橋在河北省的洨河上；有的說：我知道趙州橋非常宏偉；還有的說：我知道趙州橋不但鞏固而且美觀。網(wǎng)羅的信息點即多又分散，是我把信息根據(jù)段落歸納整理、并板書的。然后再讓學(xué)生根據(jù)我的板書復(fù)述第一段的內(nèi)容?？墒钦麄€過程下來，還是感覺信息零散，學(xué)生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來的，為什么這樣組合？課后想想，這樣的方式是可以的。但一般是在課文學(xué)完之后，將寫有趙州橋信息的紙片打亂，讓學(xué)生重新排列組合，并讓他們說說為什么，從而感受文章的構(gòu)成。這是一篇老課文了，從構(gòu)造上講有很強的嚴(yán)謹性。第一段介紹趙州橋的根本情況；第二段介紹趙州橋的宏偉、設(shè)計特點及鞏固；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義。與其零散地自主學(xué)習(xí)，不如逐段學(xué)習(xí)，挖掘每段的要點，待文章學(xué)完后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)成的絕妙，對今后的寫作有所指導(dǎo)。經(jīng)過一番思量，我覺得第一課時在讀通課文，明了文章根本架構(gòu)后，可以先重點學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生讀著課文體會趙州橋的美觀?？梢宰寣W(xué)生想象你仿佛看到了一幅怎樣的`畫面，有了深化的體會后，再讓學(xué)生看看真實的趙州橋欄板上的圖片，讓學(xué)生也來描寫、擴寫“雙龍戲珠”局部，讓雙龍戲珠的圖案活起來，讓我們的學(xué)生也為趙州橋出一份力。第二次改良設(shè)計試教后，比第一次有了很大的進步。學(xué)生興趣濃重，各抒己見，尤其是擴寫局部更是精彩紛呈。一個孩子這樣寫道：還有的刻著雙龍戲珠。只見兩條龍各不相讓，他們揮舞著鋒利的爪子，一齊向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一閃讓兩條龍頓時睜不開眼睛，珠子又向下落去。還有一個孩子這樣寫：最精彩的要算“雙龍戲珠”了。兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠，似在玩耍，似在搶奪，活象一部電影。一條龍伸出前爪，大吼一聲就要抓住明珠了，另一條龍一個轉(zhuǎn)身，巧妙地用龍尾一甩，明珠脫手，彈向空中。他們就這樣你爭我奪、你戲我耍，玩得很快樂。學(xué)生的文字充滿著自己對“雙龍戲珠”的想象，自己對古代橋梁建筑的欣賞。我們中段課題組就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的評價方面展開研究，我主要研究的是評價的主體和內(nèi)容。經(jīng)過兩個月的理論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的互相評價比老師直接評價更來得有效，學(xué)生更在乎同學(xué)____他。三年級的孩子自主意識增強，學(xué)生之間的互相監(jiān)視，互相競爭，是一種很好的催化劑；同時，家長參與課堂評價也能有效地促進孩子學(xué)習(xí)的積極性，對教學(xué)效率的進步大有幫助。三年級《趙州橋》教學(xué)反思與評價篇五《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但鞏固，而且美觀。高度概括的語言缺乏以讓同學(xué)真正感悟到它的這兩大特點。特級老師王崧州在《萬里長城》一課時處置“不計其數(shù)”一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：師：通過剛剛對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨特；鞏固……師：是啊，假設(shè)說十歲是得意的小朋友，20歲是年輕的小伙，４０歲是不惑的中年人，８０歲是青絲蒼蒼的老人，那么１４００歲的趙州橋在你看來是什么？生：一位記不清年齡的老人；一位吃了藥的老神仙……師：想象一下，就是這位老人，１４００年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過什么？發(fā)生過什么變化？生１：不計其數(shù)的人曾經(jīng)在他背上來了又去，可是它還是那么堅強，只是略微顯得陳腐了些。生２：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過，人們都為它擔(dān)驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因為它有四個小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞──“鞏固”，一定體會得更加深化。趙州橋不只很鞏固，它的欄板上還有許多精巧的圖案呢，請同學(xué)們閉上眼睛，聽〔播放配有音樂的詳細描寫圖案的幾句話〕，仔細地感受與想象。師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？生１：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學(xué)們看嗎？生２：我仿佛看到了兩條龍在飛，前爪還互相抵著，回首遙望。師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟?！沧x〕感悟，在想象中激活正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字自身經(jīng)常是簡單的，老師擁有擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。同學(xué)真正開場用心想象時，他們獨特的感悟才干被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“鞏固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟，讓同學(xué)換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，同學(xué)的想象被激活了，他們自身在感動、