體育教育專業(yè)籃球裁判技能微格教學(xué)的研究

體育教育專業(yè)籃球裁判技能微格教學(xué)的研究

籃球運動在學(xué)校很受歡迎，深受學(xué)生們的喜愛。學(xué)校之間、班級之間和班級之間等各種籃球比賽頻繁。因此，體育老師的籃球運動員的素質(zhì)直接影響到體育比賽的發(fā)展。運用微格教學(xué)的理論和方法,對體育教育專業(yè)籃球裁判教學(xué)進行了微格教學(xué)設(shè)計與研究,建立籃球裁判技能的教學(xué)模式,通過多項反饋、分項按照嚴(yán)格的程序?qū)W(xué)生輪流進行培訓(xùn),使學(xué)生理解籃球裁判過程和掌握籃球裁判技能,從而提高學(xué)生籃球裁判技能能力。1研究對象和方法1.1研究主題2000年9月～2001年5月對溫州師范學(xué)院體育系1998級籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生進行了微格教學(xué)實驗研究。1.2職高學(xué)生綜合裁判技能評價結(jié)果首先設(shè)計籃球裁判技能微格教學(xué)的教學(xué)程序,制定反饋與評價方案。然后,運用模糊綜合評價方法對實驗班與對照班學(xué)生的籃球裁判技能進行綜合評價,并對實驗班與對照班學(xué)生籃球裁判技能的模糊綜合評價得分進行差異顯著性檢驗和正態(tài)檢驗。所有數(shù)據(jù)均用唐啟義編制的《DPS數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)》進行處理。2結(jié)果與分析2.1籃球?qū)I(yè)教育的評估和設(shè)計2.1.1微格教育的設(shè)計原則2.1.1.要控制教學(xué)目標(biāo)。在執(zhí)法微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計必須明確教學(xué)目標(biāo)和技能訓(xùn)練目標(biāo)。在進行微格教學(xué)訓(xùn)練時,訓(xùn)練任何一項教學(xué)技能,針對任何一項簡短的教學(xué)內(nèi)容都必須受到教學(xué)目標(biāo)的控制,因為它是真實的教學(xué),是某一節(jié)課的組成部分,它所要達到的教學(xué)目標(biāo)與某一節(jié)課的目標(biāo)是一致的。同時,為達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生又必須熟練掌握和靈活運用教學(xué)技能,明確技能訓(xùn)練的目標(biāo)。微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計必須以教學(xué)目標(biāo)和技能訓(xùn)練目標(biāo)控制教師的教學(xué)活動,控制媒體的選擇和組合,控制教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)模式,控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,并規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)。2.1.1.重視反饋,保證教學(xué)設(shè)計微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計把教學(xué)傳播過程看作為一個整體,教學(xué)信息的傳播是通過教師和學(xué)生雙邊活動來實現(xiàn)的,所以,微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計必須重視教與學(xué)兩方面的分析和安排,充分利用反饋信息,通過反饋環(huán)節(jié)隨時進行調(diào)整和控制。為了保證教學(xué)效果的優(yōu)化,在微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計時,必須對構(gòu)成這一整體的各要素(教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生、教學(xué)評價等)進行分析,并運用系統(tǒng)的方法在眾多因素中探索真正影響教學(xué)效果的原因,從而確定富有成效的設(shè)計方案。2.1.1.形成和擴展的表達教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形成和媒體等因素的總體,它具有指示性和靈活性。為了達到特定教學(xué)目標(biāo),必須充分考慮多種不同的教學(xué)策略,包括選擇和設(shè)計教學(xué)媒體與課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)等,優(yōu)選出根據(jù)實際情況所制定出的教學(xué)方案。2.1.1.可改進信息傳播教學(xué)過程是教學(xué)信息的傳遞與交流過程。教育傳播理論認為,反饋是教育過程中的重要因素,它可以使教育傳播過程成為雙向交流系統(tǒng),使教育者了解到信息的傳遞結(jié)果,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出及時準(zhǔn)確的評價,對自身的傳播行為做出改進。所以,進行微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計時,必須重視反饋信息的收集,設(shè)計學(xué)習(xí)評價的指標(biāo)體系,利用反饋信息來控制和調(diào)整教學(xué)過程。2.1.2籃球?qū)I(yè)教育的評估和設(shè)計根據(jù)微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計原理,制定出籃球?qū)Ｐ拚n程裁判技能微格教學(xué)的教學(xué)程序(圖1)。2.2籃球?qū)I(yè)的微格教育2.2.1學(xué)生進行森林裁判微格教學(xué)分班對溫州師范學(xué)院體育系1998級籃球?qū)Ｐ薨?0名學(xué)生進行籃球裁判微格教學(xué)分班,每個微格教學(xué)班由6～7人組成,學(xué)生嚴(yán)格按照微格教學(xué)的要求輪流進行籃球臨場裁判技能與記錄臺工作的演示。2.2.2教學(xué)與訓(xùn)練為了更好地對學(xué)生籃球臨場裁判與記錄臺工作微格教學(xué)進行控制,我們對該課程的微格教學(xué)分成3個教學(xué)階段,每個教學(xué)階段都有明確的教學(xué)目標(biāo),經(jīng)過教師對教學(xué)目標(biāo)的講解使學(xué)生了解該項裁判技能在籃球裁判工作中的作用、運用的方法及注意事項,通過微格教學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練有90%的學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)才能進入下一教學(xué)階段的微格教學(xué)。第一階段:籃球裁判理論教學(xué)階段。該階段又分成兩個部分,第一部分:籃球裁判規(guī)則的教學(xué)階段。教師制定出各種犯規(guī)、違例、暫停、替換等規(guī)則與罰則。訓(xùn)練方式:采用講解和觀看錄像的形式,提高學(xué)生籃球裁判規(guī)則的理論知識。第二部分:籃球裁判法的教學(xué)與訓(xùn)練階段。教師制定出裁判員在犯規(guī)、違例、罰球、跳球等情況下的移動路線,學(xué)生根據(jù)其所處的位置和他所承擔(dān)的裁判職責(zé)訓(xùn)練裁判技能。訓(xùn)練方式:采用講解與幻燈片的形式,提高學(xué)生籃球裁判法的演示能力。第二階段:籃球臨場裁判演示技能的訓(xùn)練。該階段又分成三個部分。第一部分:裁判的正確跑位、移動路線的技能訓(xùn)練。教師制定出籃球比賽的跳球、罰球、犯規(guī)、違例等情況下,裁判正確跑位與移動的技能訓(xùn)練目標(biāo)。訓(xùn)練方式:籃球教學(xué)比賽臨場裁判的微格教學(xué)形式,提高學(xué)生裁判跑位、移動路線正確性的技能能力。第二部分:裁判正確判罰的技能訓(xùn)練。教師制定出籃球比賽的裁判分管與共管區(qū)域,各種犯規(guī)、違例等情況的正確判罰技能訓(xùn)練目標(biāo)。訓(xùn)練方式:通過籃球教學(xué)比賽臨場裁判的微格教學(xué)訓(xùn)練,提高學(xué)生臨場裁判正確判罰的技能能力。第三部分:裁判鳴哨、手勢的技能訓(xùn)練。教師制定出籃球比賽的各種犯規(guī)、違例裁判手勢技能訓(xùn)練目標(biāo)。訓(xùn)練方式:采用分班進行微格教學(xué)與對鏡子示范和臨場裁判的微格教學(xué)形式,提高學(xué)生裁判鳴哨、手勢技能能力。第三階段:籃球記錄臺工作的技能訓(xùn)練階段。該階段分成二個部分。第一部分:記錄員的記錄技能訓(xùn)練,教師制定出籃球比賽的罰球、三分球、兩分球、各種犯規(guī)、暫停、比賽結(jié)束等記錄技能訓(xùn)練目標(biāo)。訓(xùn)練方式:籃球教學(xué)比賽臨場記錄的演示教學(xué)形式,提高學(xué)生籃球比賽記錄員的記錄技能能力。第二部分:計時員的技能訓(xùn)練。教師制定出籃球比賽的24s累計、暫停、換人時機、開計時器與停計時器等計時技能的訓(xùn)練目標(biāo)。訓(xùn)練方式:籃球教學(xué)比賽臨場計時的演示教學(xué)形式,提高學(xué)生籃球比賽計時員的技能能力。2.3籃球?qū)I(yè)教育的評估和評價2.3.1學(xué)生微格教學(xué)技能評價每次課每個微格教學(xué)班教學(xué)時,教師對每個微格班級進行錄像,教學(xué)結(jié)束后,立即組織學(xué)生進行講評,首先由教師放錄像,再由裁判(學(xué)生)自評,然后學(xué)生共同講評,最后根據(jù)微格教學(xué)技能評價單(表1)采用定性和定量分析相結(jié)合的方法進行。這樣,可操作性強,準(zhǔn)確性高。2.3.2對比成績,計算成績對溫州師范學(xué)院體育系1998級學(xué)生進行微格教學(xué)前,我們確定了一個實驗班,一個對照班,實驗班進行微格教學(xué),對照班進行常規(guī)教學(xué),教學(xué)結(jié)束后,我們運用模糊綜合評價的方法,對實驗班與對照班的教學(xué)效果進行評價,然后,計算出實驗班和對照班學(xué)生演示技能的綜合評分,并對評價結(jié)果進行了差異性檢驗,結(jié)果實驗班與對照班教學(xué)效果差異非常顯著P<0.01(表2)。同時,我們對實驗班和對照班學(xué)生裁判技能綜合評定成績進行了正態(tài)檢驗,結(jié)果,實驗班D值為0.2779,對照班D值為0.2742兩組成績均成正態(tài)。說明在籃球?qū)Ｐ拚n程采用微格教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生裁判技能能力是行之有效的。3裁判水平我國《合同法》第一百1)采用微格教學(xué)法對體育教育專業(yè)學(xué)生籃球裁判技能進行訓(xùn)練,訓(xùn)練目標(biāo)明確,重點突出,容易控制和掌握,有利于提高學(xué)生的籃球裁判技能能力,提高裁判水平。2)在微格教學(xué)中每個教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容單一、訓(xùn)練目標(biāo)單一、反