《匆匆》【知識精講+能力提升】統(tǒng)編版語文六年級下冊

匆匆課文初探品讀合探

拓展積累課文初探右下方的是語文要素體會文章是怎樣表達情感的。選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。這篇章頁概括了這個單元的主要學(xué)習(xí)目標。左上方的是單

元主題讓真情在筆尖流露。第三單元同學(xué)們，世界上最快而又最慢，最短而又最長，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視是什么?時間是啊，時間匆匆，是看不到摸不著的，我國著名的散文家朱自清卻把時間定格在了文字

中，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》。

朱自清：中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范。

《匆匆》

《背影》

《荷塘月色》

《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩意盎然著稱于世。背景介紹

《匆匆》寫于1922年3月28日。

當時正值“五四運動”落潮期，作者看到許多青年在日常生活中崇尚過去，憂慮將來，將本應(yīng)現(xiàn)在做的事情都丟掉了，徒增煩惱和悔恨，于是有感而發(fā)，寫下此文，意在闡明韶華易逝，青春難再，年輕人必須珍惜光陰，萬勿使其錯過。整體感知，理解“匆匆”>自由讀課文，邊讀邊圈出生字詞，讀通句子。zhēng

后鼻音徘

徊

蒸發(fā)

裸露不要漏掉短橫

衣字旁cáng藏zàng第六筆是豎折cáng躲藏挪移jīn

nuó確乎

空虛

不禁

挪移

覺察

嘆息pái

huái

luǒ

cén

shān徘徊

游絲

赤裸裸

頭涔涔

淚

潸潸>

自由讀課文，邊讀邊圈出生字詞，讀通句子。>讀一讀下列詞語，嘗試理解詞意。ABB式疊詞：

頭

涔

涔

淚

潸

潸

赤

裸

裸“頭涔涔”形容汗等從頭上不斷往下流的樣子。“淚潸潸”形容流淚不止?！俺嗦懵恪毙稳莨庵碜?，不穿衣服。連

一

連

。形容光著身子，不穿衣服。形容流淚不止。急急忙忙的樣子。形容汗等從頭上不斷往下流的樣子。我們把詞語帶入原句再讀一讀吧!我不禁頭涔涔而淚潸潸了。我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去匆匆頭涔涔淚潸潸赤裸裸觀察生字在田字格中的位置，討論書寫注意事事我會寫第六筆是豎折，第

八筆撇的起筆要在第七

筆橫的中間，下半部分

“臧”中的“臣”不要

寫成“臣”。cáng重難點字書寫指導(dǎo)書寫時不要忘記“丞”下面的橫，這

一筆不要寫得過短。zhēng整體感知課文主要是圍繞哪個問題進行敘述的?我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?>找

一

找這個問題在文中出現(xiàn)了幾次?在什么位置?用橫線畫出來。出現(xiàn)了兩次，在開頭和結(jié)尾。首尾呼應(yīng)。我們讀書的時候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強調(diào)的詞句，因為它們往往

和課文的主題相關(guān)，有助于我們把握作者表達的情感。

就如本文，這句話是本篇課文的主旨句。>

作者提出的第

一個疑惑是什么?我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?課堂小結(jié)填一填：課文主要寫了什么內(nèi)容?《匆匆》是一篇散

文(體裁),作者是現(xiàn)代作家朱

自

清。文章緊緊圍繞“匆匆”二字

，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡。他寫過的同

一體裁的作品

有《春》《背影》等。品讀合探學(xué)法指導(dǎo)

初讀課文，先從課文的題目入手，大致了解課文內(nèi)容，初步體會作者的思想感情。再讀課文，帶著“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢"這一問題，了解作者是如何寫時光匆匆而逝的。最后畫出文章中運用比喻、排比、設(shè)問、反復(fù)等修辭手法的句子，體會其表達效果，感受作者對時光匆匆而逝的惋惜與無奈，并與同學(xué)交流這篇文章給你的啟示。朱自清在《匆匆》這篇文章里寫了自己的

一

些感受，讀第1～4自然段，想想作者分別寫了哪些感

受，請把你的理解批注在段落旁的空白處。第1自然段批注：

時間一去不復(fù)返。第2自然段批注：

時間流逝無聲無息。第3自然段批注：

時間在不經(jīng)意中飛逝。第4自然段批注：

不要虛度時間。一個段落一個觀點，都和時間有關(guān)，且層層遞進，這就是散文的特點——形散神聚。認真閱讀第1自然段，思考：我們可以

從哪里感受到作者的感情?排比

自然萬物循環(huán)往復(fù)1

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再

青的

時候；桃花謝了，有再開的

時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么

一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢?對比再次閱讀第1自然段，思考：作者的發(fā)問有何不同?1

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子

為什么

一去不復(fù)返呢?

—

—

是有人偷了他們吧：那是誰?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢?連續(xù)問直接問問句作者的內(nèi)心感受我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?對時光匆匆的悵然若失之感。那是誰?又藏在何處呢?現(xiàn)在又到了哪里呢?活動：抓住第1自然段中的問句，體會作者對

時光流逝的感受。梳理追問

，

自學(xué)歸納除了第1自然段，課文還有哪里也運用了

一

連串問句?4

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，

除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散

了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢?我何曾

留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將

赤裸裸地回去吧?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?從

中

你

體

會

到

了

作

者

怎

樣

的

內(nèi)

心

感

受

。感受到了作者對時光飛逝而自己卻不知該做些什么的惆悵與不安。合作探究第1自然段和第4自然段有什么相似之處?這樣寫的好處是什么?這兩個自然段都用了一連串的問句進行表達。這樣表達暢快、直接，能吸引讀者的目光，具有震撼人心的力量。仿寫燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。大雁回了，有再來

的時候；

白云散了，有再

聚的時候；

潮水落了，有再漲

的時候。么作者能寫得如此感人?檢查背誦

請同學(xué)們課后背誦第1、4自然段，并思考一個問題：時間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什段落例

句分析第2自然段在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從

我手中溜去，像針尖上一滴水滴在

大海里，我的日子滴在時間的流里

沒有聲音，也沒有影子。將“八千多日子”比作“一滴

水”,和浩瀚的大海對比，突

出自己日子的流逝悄無聲息。第3自然段太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。運用擬人的修辭手法將抽象的時

間形象化，讓人切身感受到時間

的流逝

。品讀批注，讀寫遷移活動一

：

仿照第1、4自然段抓關(guān)鍵句學(xué)習(xí)作者直接表達情感的方法，遷移學(xué)習(xí)第2、3自然段。我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸

漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，

像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！邦^涔涔”

“淚潸潸”這兩個疊詞是作者焦慮痛心的外在

表現(xiàn)，寫出了作者面對時間的流逝時焦慮痛心的情態(tài)，表現(xiàn)了日子“溜去”的特點：不知不覺，無影無聲。顯示出個人在宇宙面前多么渺小，

人生多么短暫。針尖上一滴水比喻大海八千多日子時間的流對比“八千個日子”大概是24年，作者經(jīng)過這樣巧妙的比喻，你感受到了

其中蘊含了怎樣的情感?惋惜懊悔時間就是這樣無聲無息地溜走的。那么請同學(xué)們計算一下，我們手中一天能溜走了多少時間呢?同學(xué)們這是我們一天溜逝的時間22%6%睡覺：上課：自學(xué)：吃飯：玩耍：235活動二：寓情于景，體驗內(nèi)心。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察

他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天

黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊

飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一

日；我掩面

嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。這句話運用了

排

比、

擬

人的修辭手法，把時間的流逝變成具體可感的生活場景，描寫了

洗

手、

吃

飯生活細節(jié)，表達了作者對

時光匆匆流逝

的感慨。

作者描寫時間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么平常的事呢?洗手、吃飯、睡覺這些事如此平常，人們不會察覺，甚至?xí)?，選取這樣的事例才更令人恍悟時光流逝的匆匆。文中雖然沒有“惆悵”“難過”這樣直接表達情感的詞，但我們卻能充分地體會到作者的情感，這種把情感融入景物描寫的表達方法叫作

寓

情

于

景

。仿照第3自然段的寫法，寫一寫時間是如何來去匆匆的。寫作時可以抓住生活中最細微平常的事例來寫，這樣容易引發(fā)讀者的共鳴。同時在寫作中可以運用靈活多

變的動詞，讓一些看不見摸不著的事物變得具體可感了。感悟時間，體會感情自由閱讀第4自然段，感受作者對“時間之流”的感慨，將作者的感慨進行概括。跑步的時候，日子從奔跑的雙腿間過去；晨讀

的時候，日子.從朗朗的書聲間飄過

看

書

的時候，日子從翻動書頁的指尖上溜走

寫作業(yè)

的時候，日子

從忙碌的筆尖下滑走

把“過去的日子”比作“輕煙”

“薄霧”,比喻獨特，形象

地寫出了時間的流逝。輕煙瞬息被吹散了，薄霧瞬息被蒸融了，日

子也是如此稍縱即逝的，因而更顯得寶貴，更值得珍惜。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有

徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么

呢?過

去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著

些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)

眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?這里的幾個問句是點睛之筆，寫出了作者對人生的思索，表達了作者感慨時光流逝、不甘虛度年華的強烈感情。齊讀第5自然段，說說這段話在文中的

作用。5

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?結(jié)構(gòu)照應(yīng)開頭、首尾呼應(yīng)內(nèi)容突出作者的感慨，引人深思你

曾

有

過

對

時

光

匆

匆

的

感

慨

嗎

?

在

什么情況下會產(chǎn)生這種感慨呢?對此，你認為應(yīng)該做些什么呢?有過。當我看到兒時的玩具、用品時，當

我翻看以前的照片時，當我沒有及時完成應(yīng)該

做的事情時

……往日不可追，要好好把握眼前

的時光，用心做好需要完成的事情，珍惜寶貴的時間。

寫法借鑒運用多種修辭手法表達情感學(xué)方法：

在具體的寫作過程中，綜合運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，可以使文章更加生動形象，突出作者所要表達的思想感情。本文就運用了多種修辭相結(jié)合的方法表達情感。如，文中用長短一致的排比句，描述了顯示

大自然榮枯的詩意化景物，表達了作者對時間匆匆而去的無

奈之情。比喻的手法將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引出作者傷時、惜時的深切感嘆。設(shè)問句的運

用

，表達了作者對日子飛逝無痕的感嘆

……記方法：

1.運用多種修辭手法的目的是為主題服務(wù)，所以在利用形象化描寫表達情感時，要準確、生動，不能為了運用而運用，不能只是為了文章“好看”而生硬地堆砌。2.

運用修辭手法表達情感，要抓住事物的主要特點，使其特點更突出，表達的感情更真摯。

請試著運用多種修辭手法寫一段話，并表達出自己的感情。光陰似箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，小學(xué)就要畢業(yè)了。小學(xué)生活真讓我難忘!難忘和同學(xué)在樹蔭下嬉戲打鬧的場景，難忘班級里的朗朗讀書聲，難忘敬愛的老師

……難忘，這

豐富多彩的小學(xué)生活!現(xiàn)在，我即將要離開這里去迎接嶄新的中學(xué)生活，這里的一切都將會成為我記憶中一顆美麗的珍珠!親愛的母校，再見!同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了

,未來的時日，我們一

定要好好珍惜，不負好

時光。希望大家能珍惜

時間，讓每一個日子都

充實、富足!提出問題：具體描寫時

間流逝我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?像針尖上一滴水過去胯過飛走溜走閃過如輕煙

如薄霧再次發(fā)問：

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?時光匆匆

一去不返板書設(shè)計匆匆-拓展積累詞語積累形容時間過得快的四字詞語：白駒過隙

日月如梭光陰似箭

轉(zhuǎn)瞬即逝流光易逝(1)燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青

的時候；桃花謝了，有再開的時候。(2)于是——

洗手的時候，

日子從水盆里過去；吃

飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。美句積累1.排比句：明日歌[明]錢福明日復(fù)明日，明日何