建立教師威信的形成途徑剖析

5·12地震發(fā)生的時(shí)候丟下了學(xué)生一個(gè)人跑出了教室,5月22日并在天涯上發(fā)帖《那一刻地動(dòng)山搖——“5·12”汶川地震親歷記》一文，文中細(xì)致地描述了自己在地震時(shí)所做的一切以及過(guò)后的心路歷程。㈠培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)第一頁(yè)第二頁(yè)，共18頁(yè)。隨后他與學(xué)生有一段對(duì)話：范：“你們?cè)趺床怀鰜?lái)？”

學(xué)生：“我們一開始沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，只看你一溜煙就跑得沒(méi)影了，等反應(yīng)過(guò)來(lái)我們都嚇得躲到桌子下面去了！等劇烈地震平息的時(shí)候我們才出來(lái)！老師，你怎么不把我們帶出來(lái)才走??？”

范：“我從來(lái)不是一個(gè)勇于獻(xiàn)身的人，只關(guān)心自己的生命，你們不知道嗎？上次半夜火災(zāi)的時(shí)候我也逃得很快！”

接著，范美忠對(duì)一位對(duì)他感到有些失望的學(xué)生說(shuō)道：“我是一個(gè)追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人！在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的。因?yàn)槌赡耆宋冶Р粍?dòng)，間不容發(fā)之際逃出一個(gè)是一個(gè)，如果過(guò)于危險(xiǎn)，我跟你們一起死亡沒(méi)有意義；如果沒(méi)有危險(xiǎn)，我不管你們，你們也沒(méi)有危險(xiǎn)，何況你們是十七八歲的人了！”第二頁(yè)第三頁(yè)，共18頁(yè)。

良好的道德品質(zhì)是教師獲得威信的基本條件。

教師作為社會(huì)文化價(jià)值與道德準(zhǔn)則的傳遞者，極易被學(xué)生看作代表和具有這些價(jià)值和準(zhǔn)則的人，如果教師的行為能夠與自己的說(shuō)教相一致，學(xué)生就容易受到積極的影響，如果不相吻合或者對(duì)立，就會(huì)產(chǎn)生不良影響。第三頁(yè)第四頁(yè)，共18頁(yè)。對(duì)教師的基本要求：教師在日常生活和工作中，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)道德修養(yǎng)，爭(zhēng)取從人格上贏得學(xué)生。良好的道德品質(zhì)還體現(xiàn)在教師對(duì)教育工作意義的認(rèn)識(shí)及由此產(chǎn)生的對(duì)本職工作的高度負(fù)責(zé)精神。兢兢業(yè)業(yè)、不計(jì)名利，對(duì)自己所教學(xué)科有著濃厚興趣和熱情，出色地完成教學(xué)工作任務(wù)的教師會(huì)得到學(xué)生的尊敬。第四頁(yè)第五頁(yè)，共18頁(yè)。㈡培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征良好的認(rèn)知能力和性格特征是教師獲得威信所必需的心理品質(zhì)。⒈教師要想有效地傳授知識(shí)，就必須勤奮刻苦，好學(xué)多思，擁有淵博知識(shí)和獨(dú)到見解以及精湛的教學(xué)技巧，能夠給學(xué)生以深刻啟迪并激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的深入思考。這樣的教師教學(xué)效果才好，威信才能高。第五頁(yè)第六頁(yè)，共18頁(yè)。⒉作為教師還應(yīng)努力磨練自己的意志品質(zhì)，增強(qiáng)挫折耐受力，養(yǎng)成熱情開朗、堅(jiān)毅穩(wěn)定、寵辱不驚、積極進(jìn)取的品格，自覺(jué)抵制各種不利因素的刺激和影響。第六頁(yè)第七頁(yè)，共18頁(yè)。

11月29日,旬陽(yáng)縣棕溪鎮(zhèn)磨溝幼兒園園長(zhǎng)兼代課老師薛同霞，因小朋友不能完整背誦出《秋天來(lái)了》的課文，便用火鉗將10名孩子們的手不同程度燙傷，其中有兩名孩子的較為嚴(yán)重，其手背、胳膊和背部多處遭火鉗燙傷，被燙傷孩子的年齡均在5至6歲左右。第七頁(yè)第八頁(yè)，共18頁(yè)。此事因情緒失控引起據(jù)了解，事發(fā)的旬陽(yáng)縣磨溝幼兒園是一家民辦幼兒園。園長(zhǎng)薛同霞畢業(yè)于安康學(xué)院旬陽(yáng)分校幼師班，2007年創(chuàng)辦了這所幼兒園，她既是幼兒園園長(zhǎng)也是代課老師。她在接受記者采訪時(shí)稱，因?yàn)橛變簣@面臨生源等壓力，加之最近心情不好，一時(shí)情緒失控就發(fā)生了燙傷孩子的過(guò)激行為。第八頁(yè)第九頁(yè)，共18頁(yè)。要讓自己的情感沖動(dòng)和行為限定在合理的范圍內(nèi)，切忌在遭受挫折后，把憤怒的情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，出現(xiàn)轉(zhuǎn)向攻擊，或以冷漠的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。第九頁(yè)第十頁(yè)，共18頁(yè)。㈢注意良好儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

教師的儀表、生活作風(fēng)和行為習(xí)慣對(duì)威信的獲得也有重要影響。等系列外部表現(xiàn)；風(fēng)度是教師的精神教師的儀表是指教師的服飾、發(fā)型、儀容、舉止、姿態(tài)氣質(zhì)、道德和文化素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，主要是通過(guò)言行舉止表現(xiàn)出來(lái)。第十頁(yè)第十一頁(yè)，共18頁(yè)。

原來(lái)我提出教師服裝應(yīng)儉樸。我的一件藍(lán)平紋衣服，洗了一水又一水，式樣是中山裝，在工廠已穿了兩年，到學(xué)校穿了4年，藍(lán)色已退成灰色，領(lǐng)、袖、兜蓋處還磨成了白色。有同學(xué)說(shuō)："老師，衣服這么舊了，您到各市去開會(huì)，該換一件了。"

"穿這樣的衣服有什么不好？不是很儉樸嗎？"

"反正我們覺(jué)得不太好，都八十年代了，儉樸過(guò)分，就像給社會(huì)主義掉價(jià)似的。"

。魏書生老師關(guān)于教師服飾的觀點(diǎn)第十一頁(yè)第十二頁(yè)，共18頁(yè)。魏書生老師在寫書時(shí)寫到：“我穿的是一套1991年5月去廣州時(shí)花80元錢買的深藍(lán)色西裝套服。穿這套衣服，我走了十幾個(gè)省、市、自治區(qū)，感覺(jué)良好。對(duì)服裝很有研究的郜老師認(rèn)真看了這套衣服，說(shuō)：”至少要在350元以上。“穿著這樣的服裝自然不掉價(jià)了?！?/p>

第十二頁(yè)第十三頁(yè)，共18頁(yè)。

“但我對(duì)穿奇特服裝的教師仍看不慣。當(dāng)校長(zhǎng)以來(lái)，我一直要求學(xué)生穿校服。既然不允許學(xué)生穿奇裝異服，教師怎么可以呢。我批評(píng)衣服穿得過(guò)分花哨奇特的教師："不能忘記我們從事的職業(yè)是教師，不是演員，不是服裝模特，不是服裝柜臺(tái)的售貨員。"目前我感覺(jué)自己批評(píng)得有理，不知過(guò)了十幾年后，會(huì)不會(huì)像否定我提倡服裝儉樸一樣被否定?！?/p>

第十三頁(yè)第十四頁(yè)，共18頁(yè)。㈣給學(xué)生以良好的第一印象1.教師頭幾節(jié)課的準(zhǔn)備充分、態(tài)度沉著自然親切、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)等都會(huì)給學(xué)生留下深刻的“心理定勢(shì)”，形成初步威信。2.教師還要珍惜“自然威信”。第十四頁(yè)第十五頁(yè)，共18頁(yè)。1.步入教室時(shí)，你是否自信、鎮(zhèn)定自若?2.與學(xué)生交談時(shí)，你的肢體語(yǔ)言是否自信?(抬頭，下巴稍稍仰起,全身放松，氣定神閑，不卑不亢)3.你是否避免經(jīng)常使用模棱兩可的詞匯?(如“嗯…‘哦”等)4.當(dāng)你站在講臺(tái)上時(shí)，能否做到將班上的情況盡收眼底?5.面對(duì)學(xué)生時(shí)，你是否面帶微笑?6.你是否很呆板、毫無(wú)幽默感?如果你能對(duì)上述幾個(gè)方面進(jìn)行反思，相信你會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)好印象。

建立良好的第一印象幾個(gè)方面第十五頁(yè)第十六頁(yè)，共18頁(yè)。㈤做學(xué)生的朋友與知己教師在與學(xué)生相處時(shí)