小學(xué)語(yǔ)文-帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

23帶刺的朋友教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！边@昭示著我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟、理解，學(xué)會(huì)欣賞。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)“自主閱讀，角色體驗(yàn)，感悟?qū)嵺`”這一教學(xué)理念。在教學(xué)中，緊扣“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊”這一中心句，品味細(xì)節(jié)，從偷棗、運(yùn)棗來(lái)組織教學(xué)，在誦讀和品味中激發(fā)對(duì)刺猬的喜愛之情，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的動(dòng)物的生活習(xí)性。最后，入情入境，復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程，在實(shí)踐中，自然而然地將知識(shí)內(nèi)化吸收。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入揭示課題師：同學(xué)們知道哪些小動(dòng)物會(huì)冬眠？引發(fā)學(xué)生的思考，揭示本課主人公小刺猬，并齊讀課題設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的好好奇心，引出課文主人公，為接下來(lái)教學(xué)做鋪墊。師：觀察題目中有個(gè)正字“棗”并引導(dǎo)學(xué)生觀察“刺”和“棗”字有書寫結(jié)構(gòu)不同之處和相同之處（撇捺點(diǎn)、部首、結(jié)構(gòu)等方面觀察不同）并加以練習(xí)。二、走進(jìn)文本，探究偷棗過(guò)程（一）快速瀏覽課文。1.課文中小刺猬是如何偷棗的。（1）課件出示：我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……（2）哪里可以讀的快一點(diǎn)，哪里可以讀的慢一點(diǎn)，表現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受“忽然”一詞，體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景）引讀：（師）新月斜掛，朦朧的月光透過(guò)樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。多么美好的夜晚，多么美好的月色，一個(gè)圓乎乎的東西，吸引了我的注意，它正——（生）“緩慢地往樹上爬?！保◣煟┧赖煤堋熬徛薄＝涣髡故?。偷棗課件出示：掛滿紅棗的枝杈慢慢彎下來(lái)。后來(lái)，那個(gè)東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。①找出描寫刺猬的動(dòng)作的詞語(yǔ)“搖晃”，再來(lái)讀一讀。②作者稱刺猬是“那個(gè)東西”，可見作者此時(shí)并沒有對(duì)刺猬產(chǎn)生好感。③作者為什么不能肯定地表示刺猬是在用力搖晃？（天黑，看不清。）照應(yīng)前文“朦朧的月光透過(guò)樹枝，斑斑駁駁地灑在地上”，由此可見作者在表達(dá)上前后呼應(yīng)。④那作者是根據(jù)什么做的推測(cè)呀？（看到掛滿紅棗的枝杈慢慢彎下來(lái)。聽到樹枝嘩嘩作響，看到紅棗噼里啪啦地落了一地。）聽到，看到，所以用“興許”“用力搖晃”，可見作者用詞多么嚴(yán)謹(jǐn)。⑤想象刺猬用力“搖晃”的情景，說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的小刺猬？（有趣又可愛，聰明又機(jī)靈。）⑥想象：如果你是這只小刺猬，你在搖晃棗樹的時(shí)候，會(huì)想些什么呢？⑦創(chuàng)作：通過(guò)黑板上三個(gè)擬聲詞（嘩嘩，噼里啪啦，噗）用自己的話說(shuō)一說(shuō)小刺猬偷棗的過(guò)程。師引導(dǎo)：為什么要直接從樹上掉下來(lái)？而不是像之前緩慢地從樹上爬下來(lái)呢？（因?yàn)榇题?jié)約時(shí)間，怕被別人發(fā)現(xiàn)了，同時(shí)刺對(duì)刺猬也是一種保護(hù)?？磥?lái)這只小刺猬還是挺聰明的。再次揭示課題帶刺的朋友）運(yùn)棗課件出示：很快，它又慢慢地活動(dòng)起來(lái)了，看樣子，勁頭比上樹的時(shí)候足多了。它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……①引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。②引導(dǎo)學(xué)生找出運(yùn)紅棗時(shí)的動(dòng)詞。③齊讀并引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)小刺猬的可愛、調(diào)皮、機(jī)靈。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這一連串可愛、調(diào)皮、機(jī)靈的動(dòng)作都沒有逃過(guò)作者的眼睛，難怪作者會(huì)說(shuō)：（生讀）“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”課件出示：圓乎乎......那個(gè)東西......小東西......先找出作者對(duì)刺猬的稱呼，再讀一讀相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感變化。作者稱呼刺猬由“那個(gè)東西”到“那個(gè)家伙”再到“聰明的小東西”，可見作者此時(shí)對(duì)刺猬完全產(chǎn)生了好感，喜歡上了刺猬朋友。齊讀，讀出對(duì)刺猬的喜歡之情。講一講，演一演?，F(xiàn)在，我們也像刺猬一樣，把所學(xué)的知識(shí)歸攏到一起。課件出示：以“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”這句話作為中心句，講一講刺猬是怎樣偷棗的。講述時(shí)用上刺猬偷棗的動(dòng)作，可以加上表示時(shí)間先后順序的連接詞，還可以加上動(dòng)作演一演，使自己的復(fù)述更加連貫，更加生動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，充分運(yùn)用了多媒體，將文中的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化成有聲有色的短片輔助教學(xué)，化難為易。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)，意在促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，深化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的自學(xué)能力。此外，師生合作，角色體驗(yàn)，入情入境地朗讀，使學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。三、引發(fā)好奇，拓展閱讀1.引讀：（師讀）“水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影?！笨墒俏覅s還有很多的疑惑，（生讀）“它住在什么地方呢？”“離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？”“窩里還有沒有伙伴？”……（師激趣）我還有好多好多的問(wèn)題，那這些答案就留到課后，讓我們到課外書中去閱讀探索，尋找答案吧。2.上網(wǎng)搜集作者宗介華的散文《帶刺的朋友》，其中寫了小刺猬一家的很多故事，找來(lái)讀一讀，然后和同學(xué)交流你對(duì)小刺猬有了哪些新的印象。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在利用課內(nèi)資源，延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量。板書設(shè)計(jì)帶刺的朋友爬搖掉爬歸滾扎馱跑爬搖掉爬歸滾扎馱跑好奇心好奇心教學(xué)反思新課伊始，通過(guò)播放視頻渲染氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。在師生交流互動(dòng)的過(guò)程中，借助多媒體，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、愉悅的交流氛圍，并緊扣“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”這一中心句，通過(guò)“讀一讀”“講一講”“演一演”等不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，走近作者，與作者一起和小刺猬交朋友，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小刺猬的喜愛之情。學(xué)情分析個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。?情緒不穩(wěn)定：三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。自控力不強(qiáng)：從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。效果分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)形象的板書將本課的知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)整體，有助學(xué)生的記憶和理解課文內(nèi)容。2、點(diǎn)滴積累，使課堂活起來(lái)。?語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性與人文性相結(jié)合為特征的學(xué)科，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫：就是說(shuō)，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須養(yǎng)成習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力?！北疚闹行〈题禇椀膭?dòng)作描寫為學(xué)生如何具體寫一件事做了一次很好的示范作用，因此在教學(xué)中，我有意地點(diǎn)播學(xué)生注意學(xué)著文章中的表達(dá)技巧以便自己在作文中運(yùn)用，經(jīng)過(guò)以往三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)作文已經(jīng)有初步的尚未成熟的框架，但是在實(shí)際操作方面還待進(jìn)一步強(qiáng)化，這就需要在平時(shí)課堂中點(diǎn)滴積累。如果寫得具體生動(dòng)，課文中是通過(guò)象聲詞、擬人句等。孩子因自己精彩的回答喜悅，課堂因孩子燦爛的喜悅而活潑。教學(xué)反思語(yǔ)文課的味道不足“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的主要特征?！比绻f(shuō)“工具性”是語(yǔ)文課程知識(shí)的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語(yǔ)文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個(gè)個(gè)字詞的過(guò)程中，一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感，就是其中的一部分。語(yǔ)文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與作者進(jìn)行情感上的碰撞，使心靈得到觸發(fā)。在其它方面，我的這堂課也存在一些需要改進(jìn)的方面，如教師在課堂上的每一個(gè)指令都要清楚、明白，教學(xué)語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，富有感染力等等。在以后的課堂中，我將在改進(jìn)缺陷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。部編版教材三年級(jí)語(yǔ)文教材分析新人教版編部本于2018年秋期正式使用，本冊(cè)教材安排課文27篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個(gè)單元?！罢Z(yǔ)文園地”包括五個(gè)欄目：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、寫話、展示臺(tái)、我愛閱讀。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字形式多樣，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，富有童趣，語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂，插圖精美，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。本冊(cè)教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，詞語(yǔ)的積累運(yùn)用、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題也是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀。測(cè)評(píng)練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)一、輕松找朋友。huǎnchánzǎohuǎng恍饞棗緩二、仿寫詞語(yǔ)。黑洞洞：斑斑駁駁：噼里啪啦：躡手躡腳：提升練習(xí)三、重點(diǎn)段落品析。很快，它又慢慢地活動(dòng)起來(lái)了，看樣子，勁頭比上樹的時(shí)候足多了。它c(diǎn)ōnɡcōnɡ()地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的nàduī()紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……我暗暗欽佩：cōnɡm(xù)ínɡ（）的小東西，tōuzǎo（）的本事可真高明??！1.看拼音，把文中的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。2.請(qǐng)用文中的句子概括上文的主要內(nèi)容。3.正確朗讀。“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”要讀出的語(yǔ)氣。參考答案：zǎochánhuǎnhuǎn