新人教版（新插圖）二年級上冊數學 第4課時 用三角尺拼角 教案（教學設計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第4課時用三角尺拼角（教案）教學內容教材P42例6。教學目標1.通過用一副三角尺拼指定的角，使學生進一步認識直角、銳角和鈍角。2.培養(yǎng)學生的動手操作能力。3.在豐富多彩的活動中，使學生獲得積極的情感體驗，感受數學美。教學重點會用三角尺拼角。教學難點會用一副三角尺拼指定的角。教學準備多媒體課件、一副三角尺。教學過程一、復習導入師：這兩個鐘面上時針和分針形成的角是什么角？（出示課件）4時10時預設1：第一個鐘面上的時間是4時，時針和分針形成的角是鈍角。預設2：第二個鐘面上的時間是10時，時針和分針形成的角是銳角。師：三角尺上的三個角分別是什么角？預設：每個三角尺上都有一個直角和兩個銳角。師：今天我們用一副三角尺來拼一拼，看看你能拼出什么角。（板書課題）設計意圖通過回顧三角尺上都有哪些角，為學習拼角作好鋪墊。二、探究新知探究點用三角尺拼角師：拿出你們的三角尺，認真觀察一下，一副三角尺中的兩個三角尺有什么相同點和不同點？預設1：相同點：都有三個角，都有一個直角和兩個銳角。預設2：不同點：一個三角尺上的兩個銳角一樣大，另一個三角尺上的兩個銳角不一樣大。師：下面我們用手中的三角尺來拼角。請你先拼一拼鈍角。我們可以用三角尺中的哪些角呢？鈍角是比直角大的角，想一想用一個直角和一個銳角拼在一起，拼出的角一定是鈍角嗎？請同學們動手操作試一試吧。（學生自由發(fā)言）師：怎樣判斷拼出來的角是不是鈍角？你發(fā)現了什么？預設1：可以把拼出來的角與三角尺上的直角比一比。預設2：將一個直角和一個銳角拼在一起，就是一個鈍角。（教師出示課件）師：請你再試一試，兩個銳角拼在一起，會是什么角？預設1：將兩個銳角拼在一起，我拼出的角比直角大，拼出的是一個鈍角。（教師出示課件）預設2：將兩個銳角拼在一起，我拼出的角比直角小，拼出的是一個銳角。（教師出示課件）小結：用一副三角尺的一個直角和一個銳角拼出的角一定是鈍角。兩個銳角拼在一起，若拼出的角比直角小，若拼出的是銳角；若拼出的角比直角大，則拼出的是鈍角。（板書）小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。設計意圖通過用一副三角尺拼角的活動，在自主拼角中感知，在合作交流中思考，在討論中質疑，在驗證中總結出結論。在學習中體會有序思考，在練習中，進一步體會有理、有序的重要性。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。設計意圖通過不同形式的練習，進一步驗證“用一副三角尺的直角和銳角拼出的角肯定是鈍角”這個結論的正確性。四、課堂總結師：這節(jié)課你學到了什么？（學生交流，教師總結出示）用一副三角尺的一個直角和一個銳角拼出的角一定是鈍角。五、課后作業(yè)請完成教材練習八第13題。板書用三角尺拼角板書用三角尺拼角用一副三角尺的一個直角和一個銳角拼出的角一定是鈍角。兩個銳角拼在一起，若拼出的角比直角小，則拼出的是銳角；若拼出的角比直角大，則拼出的是鈍角。七、教學反思成功之處本節(jié)課是在學生初步認識了角，會判斷直角、銳角和鈍角的基礎上進行教學的，是一項內涵豐富的數學實踐活動，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又能積累豐富的基本活動經驗，為后續(xù)學習作好鋪墊。通過用一副三角尺拼角的活動，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在驗證優(yōu)化中升華。讓學生體會到在數學學習過程中的有序思考，可以提高解決問題的效率。不足之處我在評價學生的回答時，語言過于單調，需要積累一些多元化的評價語言，應該多鼓勵、引導學生，讓他們練習反復去說，也可以用激勵性的語言進行評價，使課堂變得更加充實豐富，調動學生上課的情緒，使學生發(fā)言更加踴躍積極。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第4課時4的乘法口訣（教案）教學內容教材P55例4。教學目標1.熟記4的乘法口訣。2.掌握4的乘法口訣，并會運用口訣計算。3.培養(yǎng)學生的計算能力和應用能力。教學重點掌握4的乘法口訣，并會運用口訣計算。教學難點正確運用4的乘法口訣進行計算。教學準備多媒體課件。教學過程一、復習導入1.對口訣。（出示課件）2.根據口訣算得數。（出示課件）3×5=5×2=5+5+5+5=5×1=5×5=3+3+3=預設：1510205259設計意圖通過復習，讓學生進一步熟悉2、3、5的乘法口訣，為接下來的教學活動作鋪墊。二、探究新知探究點4的乘法口訣1.理解圖意。師：（出示課件）你從圖中知道了哪些數學信息？預設：一排湯圓有4個，共有4排。2.填空、列式、編寫口訣。師：（出示課件）請大家完成填空，并說一說你能列出什么算式。預設1：每增加1排，就會增加4個湯圓。所以里應分別填8、12和16。預設2：加法算式：4+4=8；乘法算式：2×4=8或4×2=8。預設3：加法算式：4+4+4=12；乘法算式：3×4=12或4×3=12。預設4：加法算式：4+4+4+4=16；乘法算式：4×4=16。師：根據剛才列出的乘法算式，你能編寫出4的乘法口訣嗎？（小組討論并匯報）（板書課題）預設1：2×4=8或4×2=8，口訣：二四得八。預設2：3×4=12或4×3=12，口訣：三四十二。預設3：4×4=16，口訣：四四十六。3.熟記口訣。1×4=4一四得四4×1=42×4=8二四得八4×2=83×4=12三四十二4×3=124×4=16四四十六（板書）師：請同學們齊讀口訣，并試著背給同桌聽聽。師：下面我們一起來玩對口訣游戲。（師生一起玩游戲記憶口訣）4.找規(guī)律。師：4的乘法口訣有什么規(guī)律？預設1：每相鄰兩句口訣的得數相差4。預設2：除“四四十六”外，每句乘法口訣都可以寫出兩個乘法算式。5.小結。4的乘法口訣有四句：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。每相鄰兩句口訣的得數相差4。一個乘數是4，另一個乘數小于或等于4的乘法算式，可以用4的乘法口訣計算。（教師適當板書）（學生自主探究“想一想”，得出1的乘法口訣“一一得一”）設計意圖學生有了學習2、3、5的乘法口訣的基礎，學習4和1的乘法口訣難度不大。6.歸納總結1～5的乘法口訣。師：同學們都學過哪些乘法口訣？（小組交流并匯報，教師總結出示）一一得一一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九一四得四二四得八三四十二四四十六一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。設計意圖學生通過交流、總結，加深了對1～5的乘法口訣的理解和記憶。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的部分題目。設計意圖通過不同形式的練習，讓學生進一步熟記4的乘法口訣，并能靈活運用4的乘法口訣計算。四、課堂總結師：這節(jié)課你學到了什么？（學生交流，教師總結出示）4的乘法口訣有四句：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。每相鄰兩句口訣的得數相差4。五、課后作業(yè)請完成教材練習十一第6～8題。板書4的乘法口訣板書4的乘法口訣1×4=4一四得四4×1=42×4=8二四得八4×2=83×4=12三四十二4×3=124×4=16四四十六每相鄰兩句口訣的得數相差4。