淺談小學(xué)體質(zhì)健康測試工作的開展策略獲獎科研報(bào)告

淺談小學(xué)體質(zhì)健康測試工作的開展策略獲獎科研報(bào)告【摘

要】學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容是學(xué)生體質(zhì)健康測試工作科學(xué)以及高效地開展。通過對學(xué)生體質(zhì)健康的測試，不僅能為相應(yīng)的體育教學(xué)工作調(diào)整策略奠定基礎(chǔ)，而且通過測試也能更加了解學(xué)生健康的實(shí)際情況，能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)壯體質(zhì)。所以為了更好地體現(xiàn)出體質(zhì)健康測試在小學(xué)體育教育中的優(yōu)勢，本文就學(xué)校引進(jìn)的測試技術(shù)、體質(zhì)健康測試與小學(xué)體育課相結(jié)合、關(guān)注體質(zhì)健康測試的反饋結(jié)果等，來展開對小學(xué)體質(zhì)健康測試的幾點(diǎn)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述，望予以參考。

【關(guān)鍵詞】體質(zhì)健康;小學(xué)體育;開展策略;測試

學(xué)生體質(zhì)健康測試最先由美國等發(fā)達(dá)國家提出，并得到實(shí)際應(yīng)用。伴隨著我國體育教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國學(xué)生體質(zhì)健康測試在近些年也逐漸走向規(guī)范性應(yīng)用，同時也伴隨有國家和社會的關(guān)注。學(xué)生體質(zhì)健康測試工作科學(xué)有效地開展，正逐步成為小學(xué)體育工作中不可或缺的重要內(nèi)容。為了更好地提高小學(xué)體質(zhì)健康測試工作，需要制定有效的策略、優(yōu)化測試方法，從而進(jìn)一步推動學(xué)生體質(zhì)健康測試工作。

一、與第三方測試機(jī)構(gòu)合作，確保體質(zhì)健康測試質(zhì)量

隨著社會文化的發(fā)展，教育技術(shù)的進(jìn)步，體育成績作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，得到了黨中央國務(wù)院、教育部、國家體育總局等的高度重視。開展學(xué)生體質(zhì)健康測試的一大目的是監(jiān)控學(xué)校體育工作開展情況，衡量青少年學(xué)生體質(zhì)健康狀況。在開展體質(zhì)健康測試工作過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^與第三方測試機(jī)構(gòu)合作，以確保測試結(jié)果的真實(shí)有效性，發(fā)揮出體質(zhì)健康測試督促作用。

當(dāng)下部分小學(xué)在開展體質(zhì)健康測試工作時仍存有一些問題。如測試者沒有嚴(yán)格按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試。即在一般情況下，對學(xué)生的體質(zhì)健康測試往往由學(xué)校體育教師負(fù)責(zé)，而體育教師為了整體的上線率，保證自己課程教學(xué)合格率往往會放低標(biāo)準(zhǔn)，沒有嚴(yán)格按照相應(yīng)指標(biāo)和規(guī)范，從而導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)失真;測試內(nèi)容和工具的不完全。即學(xué)生為了達(dá)標(biāo)，在項(xiàng)目選擇上往往傾向于保護(hù)自身利益，對所選擇的項(xiàng)目了解并不通透，而很多體育教學(xué)工作者也并不具備有利于相關(guān)儀器的能力，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)化培訓(xùn)，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)與直覺進(jìn)行考核，從而也導(dǎo)致了學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的失真。因而選擇與第三方測試機(jī)構(gòu)合作，不僅是因?yàn)榈谌綔y試機(jī)構(gòu)擁有專業(yè)的、符合國家健康測試標(biāo)準(zhǔn)的儀器和監(jiān)測人員，還有會根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)健康測試基本情況會制定專門的在測試過程中所遇到的各類問題應(yīng)對方案。與第三方檢測機(jī)構(gòu)合作，有效地解決了傳統(tǒng)小學(xué)體質(zhì)健康測試工作中時間、人力、物力等消耗過多的問題，為學(xué)校體育工作提供了很大便利。

二、與體育課程相結(jié)合，提高體質(zhì)健康測試效率

在很多小學(xué)體育課上教師會讓學(xué)生做一些活動準(zhǔn)備，然后就自由活動，沒有一套系統(tǒng)教學(xué)方法，或者只設(shè)置達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，以應(yīng)對最終的體質(zhì)健康測試。最后在開展體質(zhì)健康測試工作時，占用正常體育教學(xué)時間。教師對體育課程的不重視，也導(dǎo)致了學(xué)生對其忽視，教師在授課時只關(guān)注于體質(zhì)測試的通過率，課程質(zhì)量難以保證的同時也使得學(xué)生難以對體育課程提起興趣，忽略自身健康鍛煉。體育健康測試工作一般集中在每年十月份之后，由于有多個項(xiàng)目的測試，因而常會出現(xiàn)體質(zhì)健康測試占用正常體育課程的現(xiàn)象。為解決這一問題，提高體質(zhì)健康測試效率，首先是要改變教師和學(xué)生對體育課程的看法、提升對其重視程度;其次，合理應(yīng)用課堂時間，考慮將體質(zhì)健康測試與學(xué)校體育課相結(jié)合的做法。即在正常體育課堂教學(xué)中，體育教師要認(rèn)真對待，讓學(xué)生完成規(guī)定項(xiàng)目后，教師可以有計(jì)劃地安排學(xué)生開展體育健康測試，一方面可以提高學(xué)生對上體育課的興趣，增加上體育課的緊張感;另一方面，提高學(xué)生對體育課的重視程度。如在操場上教師可以分組讓學(xué)生做仰臥起坐、引體向上、100米、400米等項(xiàng)目，然后有效規(guī)劃時間，將需要測試的項(xiàng)目插入其中。

需要注意的是寓教于樂，在體育課中同時進(jìn)行體質(zhì)健康測試，能與體育課程內(nèi)容進(jìn)行互補(bǔ)，如在課程開始時，讓學(xué)生先進(jìn)行跑步，跑步能更好地將身體活動開，在做后面的運(yùn)動時也能更加輕松，課后身體肌肉也不至于太過酸疼。熱身活動后，教師可以開展一些測試內(nèi)容，如立定跳遠(yuǎn)等。

三、重視測試結(jié)果的反饋，發(fā)揮體質(zhì)健康測試的價值

完成體質(zhì)健康測試，拿到測試數(shù)據(jù)并不是真正意義上的結(jié)束，體質(zhì)健康測試只是一種衡量學(xué)生體質(zhì)健康狀況的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生健康方面問題，從而進(jìn)行針對性地改善，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。俗話說“身體是革命的本錢”，因此，合理規(guī)劃小學(xué)生體育鍛煉就需要更好地利用好體質(zhì)健康測試，為了避免教師一味注重合格率而“睜一只眼閉一只眼”的現(xiàn)象，確保體質(zhì)健康測試價值，一定要重視測試結(jié)果的反饋。同時，在針對體質(zhì)健康測試結(jié)果進(jìn)行反饋時，也要注意到由于小學(xué)生年齡較小，理解和認(rèn)知能力有限，學(xué)生對老師通知的測試結(jié)果難以理解，對自己的體質(zhì)健康狀況依然沒有清晰地了解，無法發(fā)現(xiàn)所存在的健康問題，因此，教師在進(jìn)行體質(zhì)健康測試結(jié)果反饋時，教師可將學(xué)生上一次測試結(jié)果與此次測試結(jié)果進(jìn)行分析比對，列出學(xué)生的進(jìn)步與不足之處，讓學(xué)生能更直觀地了解到自己的哪些方面需要保持，哪些方面需要繼續(xù)努力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和鍛煉指明方向。

綜上所述，上述小學(xué)體質(zhì)健康測試的三點(diǎn)實(shí)施策略在我校開展的測試工作中，有已在我校開展了的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也有正在積極努力規(guī)