提高小學五年級數(shù)學課堂教學效率的策略分析獲獎科研報告

提高小學五年級數(shù)學課堂教學效率的策略分析獲獎科研報告摘

要：在新課改的影響下，小學數(shù)學教師需要重視課堂效率的提升，利用各種教學措施提高學生的學習興趣，使學生積極融入到課堂教學活動。本文分析了小學五年級數(shù)學課堂教學效率的提高策略，對于相關研究提供理論參考。

關鍵詞：小學五年級;數(shù)學課堂;教學效率;提高策略

小學五年級是小學學習階段重要的一部分，因為小學生大多比較活潑，對于各種事物充滿了好奇心，因此他們在課堂上也容易溜號，無法集中注意力，對于教學內(nèi)容無法產(chǎn)生學習興趣，這樣會降低小學五年級數(shù)學教學效率。小學五年級數(shù)學教師需要結合小學生的特點，提出針對性的措施，提高小學五年級數(shù)學課堂教學效率。

一、突出學生的課堂中心地位

小學五年級學生缺乏自主學習意識，在課堂學習過程中故意依賴老師，教師需要集中學生的注意力，轉(zhuǎn)變學生課堂被動地位，引導學生自主思考問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思維能力。小學五年級的學生已經(jīng)具備一定的思維能力?？梢詫崿F(xiàn)獨立思考，教師不能利用傳統(tǒng)的教學方式，結合小學五年級學生特征，發(fā)展學生的主觀能動性，突出學生的課堂中心地位，教師主要發(fā)揮引導作用，幫助學生自主學習知識，激發(fā)學生的求知欲，提高小學五年級數(shù)學教學效率。

例如在學習蘇教版小學數(shù)學五年級，例如在學習蘇教版五年級上冊《多面性面積》這一課，教師要求學生準備平行四邊形卡片，要求學生動手操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學過的圖形。學生沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形，向右平移這個三角形，在斜邊重合。也可以沿著平行四邊形的任意一條高，剪成兩個梯形，想用平移左側的梯形，在斜邊重合。學生通過動操作可以將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，教師在引導學生思考轉(zhuǎn)化后的長方形面積和之前平行四邊形面積的關系，讓學生自己總結平行四邊形的面積公式，這樣可以幫助學生深刻記憶數(shù)學新知識。

二、發(fā)揮趣味教學法

小學數(shù)學中涉及到很多的概念和定理以及公式等，不僅要求學生理解，同時還要求學生熟練記憶，在做題的時候可以靈活利用數(shù)學公式。一些學生雖然記住了數(shù)學知識，但是在考試階段卻無法應用，最終無法解決數(shù)學問題。因此教師需要加強課后復習，利用趣味教學法幫助學生深刻記憶知識點，延長學生的記憶時間。

例如在學習蘇教版小學數(shù)學五年級下冊《分數(shù)的意義與性質(zhì)》這一課，為了讓學生理解單位1的概念，教師可以結合學生們都喜歡的《熊出沒》動畫片創(chuàng)設具體的學習情境：今天熊大過生日，要給森林里的小伙伴粉蛋糕，當時熊大只想將蛋糕分給自己和熊二，這樣可以分成兩份，后來吉吉國王和毛毛也來了，這就需要將蛋糕分成四份。如果這個蛋糕是單位1，那么兩次分蛋糕分別分得多少蛋糕？在這一情景當中，分數(shù)單位1被貼上蛋糕的標簽，分母也貼上了熊大、熊二、吉吉國王、毛毛的標簽，可以幫助學生直觀的理解，掌握分子和分母的含義。教師可以讓學生比較1/2和1/4的大小，拓展教學內(nèi)容，讓學生自己總結學習規(guī)律，如果分數(shù)分子是1，分母越大，表示分的份數(shù)越多，得數(shù)也越小。在日后練習過程中如果涉及到這節(jié)課的知識，學生可以回憶當時上課的情境，靈活利用數(shù)學知識。

三、知識對比教學

在學習數(shù)學知識的過程中，教師不僅要求學生記憶知識，還要保障學生真正的理解知識內(nèi)涵，這樣才可以靈活利用知識點，解決設計問題。在小學五年級數(shù)學課堂教學過程中。教師可以通過知識對比，利用知識之間的區(qū)別，幫助學生透徹的掌握知識點，避免因為理解不夠深入從而混淆各類知識。

例如在學習蘇教版小學五年級下冊《分數(shù)的加法和減法》這一課，五年級學生已經(jīng)掌握分數(shù)加減法運算，為了避免學生混淆知識點，教師可以聯(lián)系以前學過的整數(shù)加減法和小數(shù)加減法知識完成知識對比教學，學生通過聯(lián)系各種加減法，可以形成系統(tǒng)性的認知，教師要引導學生自己總結學習規(guī)律。學生通過對比可以發(fā)現(xiàn)：在整數(shù)加減法運算當中，需要對齊相同數(shù)位，而小數(shù)加減法需要對齊小數(shù)點，在分數(shù)加減法過程中需要統(tǒng)一單位。利用對比教學方法可以聯(lián)系不同的數(shù)學知識點，幫助學生透徹的理解運算本質(zhì)，深刻記憶運算注意事項，避免在實際運算過程中出現(xiàn)低級錯誤。

四、融合數(shù)學思想方法

學生在學習小學數(shù)學知識的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)計算類錯誤，主要是因為學生不夠明確算理。在小學五年級數(shù)學課堂教學階段，教師可以組織學生探究算理，巧妙的滲透數(shù)學思想方法，避免學生出現(xiàn)計算錯誤的問題。

例如在學習蘇教版小學數(shù)學五年級上冊《小數(shù)乘法》這一課，教師可以在課前要求學生探究0.6×3的計算方法，主要是引導學生利用已經(jīng)掌握的知識解決新問題。因為學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和計數(shù)單位，因此在計算過程中，學生可以想到0.6×3是6個0.1乘3，也就是18個0.1，最終等于1.8。教師也可以轉(zhuǎn)換教學思路，賦予0.6為一個單位名稱，引導學生利用轉(zhuǎn)化計算獲得結果。例如0.6元=6角，3個6角=1元8角，最終答案是1.8元。數(shù)學知識之間具有密切的聯(lián)系，所有的數(shù)學知識都可以進行轉(zhuǎn)化，使學生靈活利用學過的數(shù)學知識。學生在這一學習階段，可以掌握學習學習方法，靈活開動腦筋，提高問題解決效率。

五、加強糾錯聯(lián)系

在小學五年級數(shù)學教學過程中，教師可以引導學生建立錯題集，記錄自己平時易錯的題目。學生建立錯題集，可以利用課余時間翻閱，避免日后重復出現(xiàn)類似問題。教師要總結學生的典型錯誤，分析錯誤原因，加強針對性的練習。教師準備典型錯題，讓學生自己去挑錯，學生在糾錯的過程中可以確定錯誤解題的根本原因，這樣可以檢驗學生的學習情況，同時也可以幫助學生鞏固學到的知識，保障小