2023年雨巷教材分析說課稿(六篇)

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雨巷教材分析說課稿篇一

《雨巷》是人教版語文必修一第一單元的其次篇文章，本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)，要求學(xué)生能在了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的狀況下通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌獨(dú)特的意境和詩(shī)人所要表達(dá)的情感?！队晗铩肥恰坝晗镌?shī)人〞戴望舒的成名作，本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地示意出即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。同時(shí)詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)順耳的樂感。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：摸索《雨巷》的意境美及其成因

教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義，初步把握鑒賞詩(shī)歌的方法

本篇課文是高一年級(jí)的新詩(shī)單元的其次篇，高一年級(jí)在初中已經(jīng)把握了一些詩(shī)歌的基本鑒賞技巧，但學(xué)生還沒有形成一定的鑒賞理論分析，在挖掘詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)方面還存在一定的局限。因此，在教學(xué)中我會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诿髦邪l(fā)現(xiàn)問題，解決問題。詩(shī)歌與青年有著自然的聯(lián)系，而且高一年級(jí)正處在懵懂的青春時(shí)期，因此對(duì)本首詩(shī)有著很強(qiáng)的感受能力。所以在課堂上我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生去感悟詩(shī)歌的美，并讓他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

根據(jù)課標(biāo)要求，本單元力求培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，理解作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，從而豐富自己的情感世界，提高文學(xué)修養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣，因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

(2)了解詩(shī)歌的象征意義及要表達(dá)的思想感情。

(3)感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來把握意境的營(yíng)造。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)反復(fù)誦讀，體會(huì)意境;小組交流探討;拓展延伸

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

通過朗讀，體會(huì)詩(shī)人惆悵惆悵的情懷，理解中國(guó)20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的難得之處，樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的愛好的態(tài)度。

1.教法

(1)情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義〞學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊特別是詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法

(2)導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必需教，而尤宜致力于導(dǎo)〞教師必需在“導(dǎo)〞字上下功夫，學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo)

(3)交流與探討法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的方法，勉勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與探討中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋覓到溝通兩者的橋梁。

(4)拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外〞通過拓展與遷移，指示學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力

2.學(xué)法

(1)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)

(2)自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂美和情感美。

(3)聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用〞

(4)合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容把握詩(shī)歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的方法

教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹、背景，再了解作品〞的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了“音樂導(dǎo)入-誦讀感知-合作探究-拓展延伸〞四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.音樂導(dǎo)入

在正式上課前，播放演唱版的《雨巷》，讓學(xué)生從詩(shī)歌中感受憂傷、凄美的情趣。這樣營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氣氛，接著導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣〞多媒體導(dǎo)入，用流行音樂營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來進(jìn)入我的

2.誦讀感知

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，重視誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng)，都離不開對(duì)文本的誦讀〞。因此我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)(詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓)，誦讀詩(shī)歌。

(1)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，整體感知，把握基調(diào)。

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)給大姐播放名家朗讀的《雨巷》，讓學(xué)生從中把握詩(shī)句的停頓以及語調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注韻腳，重疊的句子等。以讀帶品，以品促悟，通過對(duì)技巧的點(diǎn)撥讓學(xué)生把握詩(shī)歌音樂美。

(2)學(xué)生跟著再次閱讀

上個(gè)環(huán)節(jié)中，我對(duì)詩(shī)歌押韻，復(fù)沓疊句進(jìn)行了分析，再次讓學(xué)生有意識(shí)的誦讀，充分感受詩(shī)歌的美感。

3.合作探究

這一節(jié)是課堂的核心也是教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生分組探討詩(shī)歌意象，分析其象征意義。學(xué)生理解還有一定的難度，我會(huì)根據(jù)實(shí)際狀況給予相應(yīng)的引導(dǎo)。同時(shí)在幻燈片上展示這幾種意象的圖片，讓學(xué)生結(jié)合意象的特點(diǎn)，充分體會(huì)其中的象征意義。

4.拓展延伸

在作業(yè)的布置上，為了突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生留下兩個(gè)思考題：①假使把詩(shī)中的“姑娘〞“雨巷〞“丁香〞“油紙傘〞，換成“少女〞“小路〞“荷花〞“小花傘〞，詩(shī)歌的審美效果如何，比較兩種意象的不同。②想象一幅雨中邂逅的場(chǎng)景，寫出內(nèi)心情感變化，不少于400字。

雨巷

意象特點(diǎn)

雨巷幽深，寂靜

油紙傘復(fù)古，懷舊，神秘，縹緲

籬墻凄涼，衰敗

姑娘美麗，高潔，哀怨我彷徨，迷茫

這節(jié)課主要是介紹戴望舒，讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的情感世界，感知他是一個(gè)惆悵的青年，他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重，體會(huì)《雨巷》情感，讀這首詩(shī)。由于介紹過多，留給學(xué)生讀的時(shí)間少了，在八班上課時(shí)，我把時(shí)間把我的適中，給學(xué)生適量的時(shí)間去讀這首詩(shī)，學(xué)生品味情感就好些。

我主要領(lǐng)著學(xué)生找意象，品味意境，感悟適中的美，分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來，這讓我很欣慰，證明白我在《沁園春長(zhǎng)沙》第三課時(shí)講“意象〞是成功的。接下來分析意象、意境，并且讓學(xué)生通過詩(shī)中的內(nèi)容和自己的想象為設(shè)置一個(gè)丁香姑娘的出場(chǎng)，學(xué)生積極參與課堂探討，把丁香姑娘想象的很是美。接下來結(jié)合時(shí)代背景更深層次了解讀了這首詩(shī)，并重點(diǎn)分析了“我〞“雨巷〞“丁香姑娘〞這三個(gè)意象。思路很明了，但由于在七班開始上課時(shí)，我放的朗讀聲音怎么也調(diào)不大，所以在八班就沒放朗讀，所以學(xué)生進(jìn)入課堂有些慢，《雨巷》的“美〞感受的不太到位。只是到后來分析丁香姑娘時(shí)他們才真正進(jìn)去了課堂，所以這節(jié)課最大的敗筆在于課堂開始時(shí)沒給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂氣氛。

雨巷教材分析說課稿篇二

大家下午好。我是x號(hào)考生。今天我的說課題目是《雨巷》。下面我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)亮點(diǎn)這四個(gè)方面來展開我第一課時(shí)的說課。

1.教材分析

合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)?！队晗铩肥侨私贪娓咧姓Z文必修一第一單元其次課《詩(shī)兩首》中的第一首。本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人〞戴望舒的成名作。詩(shī)人通過典型意象營(yíng)造出幽美的意境，同時(shí)巧妙地將自己的情感融入其中。通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)比較鑒賞不同題材、不同風(fēng)格的詩(shī)歌。這也符合了新課改中特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)。使其受到美的熏陶的要求。

2.學(xué)情分析

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)：任何教學(xué)活動(dòng)都必需以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據(jù)因材施教原則，在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。高一的學(xué)生正處于由抽象思維過渡到規(guī)律思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于摸索發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光對(duì)待問題。他們對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解已經(jīng)有了一定的水平，但是在把握詩(shī)歌意境意象和詩(shī)人情感方面還有待加強(qiáng)，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的鑒賞和審美能力還有待提高。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象，品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境，深入體會(huì)詩(shī)人情感。

過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)踐讀、品、悟的合作探究學(xué)習(xí)方法，提高朗讀能力及詩(shī)歌鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深刻體會(huì)詩(shī)歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心情感，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌的能力，把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象，品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境，體會(huì)詩(shī)人借物抒發(fā)的情感;

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求特性化理解。

以上是我對(duì)教學(xué)背景所做的分析。

在課堂教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予以及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，我將以形成性評(píng)價(jià)為主，采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式，例如，在體會(huì)意境時(shí)，首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中的幾個(gè)意象。這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，因此我會(huì)請(qǐng)平日不愛發(fā)言的學(xué)生回復(fù)，不管他們的答案正確與否，首先我都會(huì)予以表揚(yáng)和勉勵(lì)。對(duì)于一些稍難的問題，我會(huì)請(qǐng)平日積極發(fā)言的學(xué)生回復(fù)，并根據(jù)他們的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)我認(rèn)為不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。

1.教法學(xué)法

接下來是我的課程設(shè)計(jì)部分，首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。

根據(jù)“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法〞，同時(shí)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課我主要采用的教法是：朗讀體會(huì)法。通過范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及情感，提高鑒賞和審美能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法及小組探討法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“授人以魚不如授人以漁〞，因此本節(jié)課我主要采用的學(xué)法是：自主探究法，合作交流法。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，勉勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作交流探討。通過師生合作，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)過程

接下來是我本次說課的核心內(nèi)容，說教學(xué)過程。主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

上課伊始，我會(huì)播放歌曲《丁香花》，并以多媒體的形式展示丁香花成簇開放的圖片。請(qǐng)學(xué)生在欣賞歌聲和圖片時(shí)思考：丁香花具有怎樣的特點(diǎn)，象征著怎樣的特性?學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自由發(fā)表自己的看法。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《雨巷》，去了解詩(shī)歌中那位丁香般的姑娘。

這樣的導(dǎo)入可以為本節(jié)課營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次環(huán)節(jié)：初讀詩(shī)歌，整體感知

首先，我會(huì)請(qǐng)全班學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌，明確這是一首現(xiàn)代自由體詩(shī)，也是一首幽美的抒情詩(shī)。

學(xué)生自讀之后，我會(huì)利用多媒體展示詩(shī)歌配樂朗讀音像作品，用視聽結(jié)合的手段來展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化具體化。引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌所營(yíng)造出來的意境。

接著我會(huì)提問：詩(shī)中有幾個(gè)主要的意象?這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，因此學(xué)生很簡(jiǎn)單找出本詩(shī)中的意象主要有：油紙傘、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、籬墻等。

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，并感受到詩(shī)歌前后呼應(yīng)，富有節(jié)奏美和音樂美的特點(diǎn)。同時(shí)也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：再讀詩(shī)歌，體會(huì)意境

首先我會(huì)分別請(qǐng)三位同學(xué)合作朗讀全詩(shī)，并提問：詩(shī)中描繪了怎樣一幅畫面，請(qǐng)用自己的話描述。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，鄰桌間進(jìn)行探討交流，并自由發(fā)表自己的看法。通過這樣的方式，學(xué)生能進(jìn)一步感知詩(shī)歌的內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了朗讀能力及語言表達(dá)能力。

在這一環(huán)節(jié)，我不會(huì)以絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的答案，不局限他們的思維。學(xué)生能在頭腦中自然勾畫“雨巷〞的畫面，體會(huì)出詩(shī)的意境。

第四環(huán)節(jié)，研讀詩(shī)歌，品悟情感

在這一環(huán)節(jié)，首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌，回味詩(shī)歌意境。接著我會(huì)提問：詩(shī)中的主要意象“我〞、“雨巷〞、“丁香姑娘〞等營(yíng)造出的意境有什么象征意義?經(jīng)過之前三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀與品味，學(xué)生可能得出這樣的答案：這是一首愛情詩(shī)，象征著“我〞對(duì)丁香姑娘的等待和傾慕，以及在等待中遇到的困難挫折。對(duì)于學(xué)生的不同理解我都會(huì)予以表揚(yáng)和勉勵(lì)。

由于上節(jié)課已要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，因此接下來我會(huì)直接請(qǐng)一位學(xué)生介紹戴望舒及詩(shī)歌寫作背景，其他學(xué)生稍作補(bǔ)充。

我也會(huì)對(duì)詩(shī)歌背景做小結(jié)并提問：當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色可怕之中，戴望舒因曾參與進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛楚。《雨巷》在這樣的狀況下誕生，是否還有其他特別的象征意義?

這個(gè)問題有一定難度，因此我會(huì)采用小組探討法。將全班學(xué)生分成4人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由探討，我也會(huì)參與他們的探討并給予看法。探討完畢，請(qǐng)小組派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說明，我也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過師生合作能夠得出：在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，《雨巷》一詩(shī)反映了交織著失望和希望、幻滅和追求的繁雜內(nèi)心。詩(shī)中的“我〞有所追求，但卻由于理想不能實(shí)現(xiàn)而憂愁;雨巷象征著當(dāng)時(shí)的黑暗的社會(huì)環(huán)境?！岸∠惆愕墓媚铷晞t可以理解為詩(shī)人心中朦朧的理想和追求，代表了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí)，對(duì)未來的憧憬。

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能體會(huì)詩(shī)歌的多義性，同時(shí)也學(xué)會(huì)聯(lián)系寫作背景鑒賞詩(shī)歌的方法。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

首先我會(huì)讓學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，達(dá)到熟讀成誦的目的。接著請(qǐng)學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會(huì)，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和信息交流能力。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

在本節(jié)課的最終，我會(huì)布置如下作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課后閱讀其他有名的現(xiàn)代詩(shī)歌，選擇最喜歡的一首，從詩(shī)歌意象、意境、語言及象征意義等方面選擇一個(gè)角度，寫一段對(duì)于詩(shī)歌的理解及鑒賞。

我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的板書明白明白，便利學(xué)生記憶。同時(shí)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

最終是我的教學(xué)亮點(diǎn)，我本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有：首先采用朗讀體會(huì)法，通過范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及情感，提高鑒賞和審美能力。

其次，采用多媒體教學(xué)法，通過展示詩(shī)歌配樂朗讀音像作品，用視聽結(jié)合的手段來展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化具體化。引導(dǎo)學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我的說課完畢，感謝各位評(píng)委老師。

雨巷教材分析說課稿篇三

首先談一談我對(duì)于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第一篇，本首詩(shī)是戴望舒的成名作，全詩(shī)沒有直白的“情語〞，只有委婉的“景語〞，是一篇象征意味很濃、抒情色調(diào)濃烈的現(xiàn)代詩(shī)歌，這給學(xué)生感知、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)帶來了困難。

高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化，而又面對(duì)著的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn)、心理傾向的極大不同。他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心，沒有清醒的認(rèn)識(shí)、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚而焦慮擔(dān)憂。需要老師正確的引導(dǎo)。

根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生狀況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語言特點(diǎn)。

通過學(xué)生小組合作探討，把握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品愛好的態(tài)度。

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。

感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語言特點(diǎn)。

體會(huì)文章深邃的寓意。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放《丁香花》，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

(二)知人論世，整體感知

1、簡(jiǎn)介以及寫作背景。

2、教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語氣。

3、學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4、感知本文的情感基調(diào)以及主要陳述了一個(gè)怎樣的故事。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌斷句的正確方式。

(三)深入研讀，體會(huì)情感

學(xué)生按語文興趣小組分組探討ppt展示的問題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。

1、本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?

2、姑娘象征著什么?

3、本首詩(shī)歌的情感主題是什么?

4、賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。

設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組探討也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維

再一次一起凝聽《雨巷》。

設(shè)計(jì)意圖：感受詩(shī)歌的韻律美。

(五)小結(jié)作業(yè)，穩(wěn)定提高

1、師生共同總結(jié)。

2、舉辦詩(shī)朗讀比賽。

設(shè)計(jì)意圖：把握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)狀況，并通過詩(shī)朗讀競(jìng)賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣。

雨巷教材分析說課稿篇四

《雨巷》是人教版高中語文必修一的其次篇課文，是“雨巷詩(shī)人〞戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國(guó)象征派詩(shī)風(fēng)的朦朧，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的思想內(nèi)涵都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

人教版高中語文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心。在音樂般的節(jié)奏中，在幽美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去摸索美。

《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)〞，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它，并愛好上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。

根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知狀況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo)，并在誦讀中

1、讀音韻。

2、讀語言。

3、讀意象。

4、讀內(nèi)涵，品味詩(shī)歌的思想美。

理解詩(shī)歌中“雨巷〞“丁香〞等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的意象情節(jié)（鐘嶸詩(shī)品中提到的“象外之象意象〞），是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)。不僅有助于理解本課，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。

理解“姑娘〞這一意象，品讀其象征意味，解讀的思想感情。要有依據(jù)，必需知人論世。

采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、探討法、點(diǎn)撥法所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

一、導(dǎo)入新課

美的詩(shī)歌需要美的心境來欣賞，更需要想象力去牽引著求索。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：聽?wèi)T了北方胡同里粗魯?shù)慕匈u，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì)那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

1.初讀詩(shī)歌，感音韻之美

我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹和背景，由于我想努力創(chuàng)造一種讀詩(shī)的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想由于、背景的介紹而中斷，再者介紹之后反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。特別這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。

初聽配樂朗讀，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩(shī)歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩(shī)歌本身明確：

①重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，加強(qiáng)了節(jié)奏，加強(qiáng)了詩(shī)歌的。

②一韻終究，每節(jié)押“ang〞韻二、三次。保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了。

③使用排比。

教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、消極徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色調(diào)，形成了一種音韻美。

2.再讀語言，品情感之美

明確：幽怨、消極、傷感、惆悵。

是的，詩(shī)中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是掩蓋著一種淡淡的憂愁。哪些地方表達(dá)出這種感情呢？請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。

明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

二、深入探究

1.三讀意象，品意境之美

在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)方才分析的感情勾畫出你想象長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的，結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？

在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。

歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩(shī)中的形象。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀景象。

為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會(huì)詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢(mèng)——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。

例如，雨巷是悠長(zhǎng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩(shī)人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、明了的，再如，丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信，粉紅或純潔的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊、思念、傷感。而小花傘則是新朝的、現(xiàn)代的、顏色是鮮亮明麗的，給人的感覺是浪漫的、美好的。

“丁香〞是我國(guó)古詩(shī)中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的意象分析法。

2.四讀內(nèi)涵，品思想之美

舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了縹緲的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵，是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象，詩(shī)人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘，同學(xué)們分組探討。小組代表作答。

在熟悉了詩(shī)歌的音樂美、情感美、意境美之后，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究〞的理念，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)也是對(duì)作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。

三、終止語

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩消極、惆悵凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。終究他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣，學(xué)習(xí)他高尚的愛國(guó)情懷。最終，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。

雨巷教材分析說課稿篇五

《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元其次課，是“雨巷詩(shī)人〞戴望舒的成名之作。該詩(shī)通過對(duì)雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹立了一座豐碑。本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣，教材中選編的四首中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌要求學(xué)生能夠在了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀，把握其中豐富的意象，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的意境和充溢于作品中的真情。

高一新生正處在初高中銜接過渡期，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還比較片面，加上此首詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，通過反復(fù)誦讀，聯(lián)系時(shí)代背景，將學(xué)生帶入詩(shī)境，喚醒詩(shī)情，從而引起猛烈共鳴，提高詩(shī)歌鑒賞水平。

結(jié)合之前對(duì)教材、學(xué)情的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下三點(diǎn)：

1、通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂美并分析其成因。

2、結(jié)合時(shí)代背景，分析詩(shī)歌中的意象及其象征意義。

3、通過品味詩(shī)歌的語言與情感特色，逐步把握鑒賞詩(shī)歌的方法。

其中，目標(biāo)二為重點(diǎn)，目標(biāo)三難為點(diǎn)。

誦讀對(duì)于詩(shī)歌語言的品味、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會(huì)貫穿我的教學(xué)活動(dòng)始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué)，真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。根據(jù)本首詩(shī)歌的特點(diǎn)和高一新生的學(xué)情，在學(xué)法上，我堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過探討、聯(lián)想、查閱資料，培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力，表達(dá)學(xué)生主體地位，全面提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的教學(xué)過程主要有以下四個(gè)步驟：

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。因此，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》，《詩(shī)經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉(zhuǎn)，與數(shù)千年后的戴望舒在悠長(zhǎng)寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相像，“丁香姑娘〞仿佛是伊人再現(xiàn)，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》。

2、初讀梳疑，走進(jìn)雨巷。

為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩(shī)歌，為進(jìn)一步的研讀奠定基礎(chǔ)，我的初讀設(shè)計(jì)主要有如下三個(gè)環(huán)節(jié)：

首先，我會(huì)以檢查預(yù)習(xí)的方式讓同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音，齊讀一遍此詩(shī)。接下來，我會(huì)播放一遍名家配樂朗讀版的《雨巷》，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提醒學(xué)生在跟讀的過程中為詩(shī)歌劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。最終，我將引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說說詩(shī)歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點(diǎn)，最終明確本詩(shī)的第一美：語言的音樂美。

此初讀步驟的設(shè)置一方面是為了檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，掃清文字障礙，指導(dǎo)學(xué)生斷句；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩(shī)歌的語言魅力，對(duì)此詩(shī)形成初步的畫面感。

3、合作探究，感悟雨巷。

語文學(xué)科知識(shí)需要學(xué)生在語言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在全身心投入的`學(xué)習(xí)實(shí)踐中習(xí)得詩(shī)歌知識(shí)，形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對(duì)作品進(jìn)行更深入的研讀。

因此，本環(huán)節(jié)伊始，我將平均分派班級(jí)人數(shù)，讓學(xué)生分組探討如下個(gè)問題：

①找出本詩(shī)的主要意象，并從原文中找出描述其特點(diǎn)的語句

②試著概括這些意象的共同點(diǎn)。

③詩(shī)中的主要意象有何象征意義，表現(xiàn)了怎樣的情感呢？

王國(guó)維先生曾說：“一切景語皆情語〞。即在表情達(dá)意時(shí)，往往要選擇典型景物來表達(dá)特定感受，這些寄托了感情的典型景物，是理解詩(shī)歌的突破口。因而，我將首先引導(dǎo)學(xué)生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我〞籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點(diǎn)。

最終完成問題一，明確這些意象為詩(shī)歌營(yíng)造出凄美朦朧意境的共同點(diǎn)。即本詩(shī)的其次美：意境的朦朧美。

通過前兩個(gè)問題的鋪墊，同學(xué)們已對(duì)詩(shī)中的意象特點(diǎn)及全詩(shī)的情感基調(diào)有了初步的了解。因此，在解決問題三時(shí)，我將結(jié)合戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學(xué)們展開探討，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出的情感。

至此，我們又領(lǐng)悟了這首詩(shī)歌的第三美：情感的含蓄美。

4、總結(jié)梳理，走出雨巷。

在結(jié)課之前，我將對(duì)《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡(jiǎn)要的回想梳理，并安排全班同學(xué)回味詩(shī)情，體悟詩(shī)境，學(xué)生誦讀，相互點(diǎn)評(píng)。最終，為了穩(wěn)定知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，我布置了以下兩項(xiàng)作業(yè)：

①反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

②合理想象并聯(lián)系本詩(shī)內(nèi)容，把《雨巷》中你最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)改編成散文化的語言

設(shè)計(jì)板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將課堂線索傳遞給學(xué)生，明了直觀，便于學(xué)生理解和記憶，使教學(xué)更有實(shí)效（設(shè)計(jì)略）。

雨巷教材分析說課稿篇六

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的基本任務(wù)之一?！队晗铩烦霈F(xiàn)在人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元，本單元收錄了包括《雨巷》在內(nèi)的幾篇中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀詩(shī)歌?！队晗铩放c徐志摩的《再別康橋》一起被安排在本單元的其次課，學(xué)生可以借此體會(huì)、比較和鑒賞不同風(fēng)格、不同流派的現(xiàn)代詩(shī)歌作品，這恰好契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶、培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣和審美創(chuàng)造力的要求。

1、知識(shí)和能力：了解詩(shī)人戴望舒的相關(guān)知識(shí)以及作品的寫作背景，體會(huì)詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和表達(dá)技巧；理解詩(shī)中的意象；

2、情感和態(tài)度：進(jìn)一步把握的繁雜思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力；

3、過程和方法：對(duì)比、探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂美，理解的情感與思想。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：幽美的韻律、精練的語言和別致的意象構(gòu)成了詩(shī)歌的主體，鑒賞詩(shī)歌就應(yīng)當(dāng)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，品味語言，感受作品所蘊(yùn)含的真情實(shí)感。本文的教學(xué)重難點(diǎn)就在于對(duì)詩(shī)歌中的“雨巷〞、“丁香〞、“油紙傘〞、“姑娘〞等幾個(gè)重點(diǎn)意象的把握，并結(jié)合作品的時(shí)代背景體悟所要表達(dá)的思想情感。

我擬采用多媒體課件與板書相結(jié)合的方式，以誦讀、體悟和比較為主，再配以探討為輔的綜合教學(xué)法。自古以來，誦讀法就是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一般方法，正如宋代學(xué)者朱熹所說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可以有所得耳〞，通過誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，讓學(xué)生在誦讀過程中充分感知和享受詩(shī)歌的音韻、節(jié)奏和旋律之美。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生自行體會(huì)和感悟詩(shī)人的情感以及詩(shī)歌的意象；在此過程中，我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考和體會(huì)，再讓個(gè)別同學(xué)發(fā)言，然后小組、集體探討交流，形成一種自主合作探究式的教學(xué)模式。

1、導(dǎo)入：利用學(xué)生熟悉的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》作為音樂背景，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營(yíng)造一種符合詩(shī)歌情感的整體氣氛，給學(xué)生一種心理示意?！熬碌脑?shī)篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰，輕叩我們的心扉；是圣潔惆悵的丁香飄過無邊的煙雨，任我們惆悵；是女孩溪水蕩漾的歌聲，玫瑰樣的身影，牽引我們的思緒輕曼地飛揚(yáng)。今天，我們將學(xué)習(xí)這樣一首幽美的抒情詩(shī)——戴望舒的《雨巷》。〞

2、感受音韻之美

我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹和背景，由于我不想因此而中斷了努力營(yíng)造的一種讀詩(shī)的心境；再者，對(duì)和寫作背景加以介紹以后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

先給學(xué)生播放一段背景音樂，讓學(xué)生單獨(dú)誦讀詩(shī)歌，讓個(gè)別同學(xué)誦讀展示。

再聽配樂朗讀，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面，讓學(xué)生感知和比較自己與示范誦讀的區(qū)別。思考：詩(shī)人的音樂美是如何形成的？

①、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，加強(qiáng)了節(jié)奏，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色調(diào)。）

②、一韻終究，每節(jié)押“ang〞韻二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)歌從頭至尾保持了一種顯明的音樂節(jié)奏。）

③、使用排比。

④、雙聲疊韻詞：馥郁、彷徨、惆悵等。

總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、消極徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色調(diào)，形成了一種音韻美。

3、體悟情感之美

再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗讀的對(duì)比中，思考：該用什么語調(diào)去讀？