北師大版五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃8篇

北師大版五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃8篇一、教材說明：《體積與容積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第41頁至42頁內(nèi)容。

二、教材分析：

體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生熟悉了長方體和正方體的特點(diǎn)以及長方體和正方體的外表積的根底上進(jìn)展的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等學(xué)問的根底，也是進(jìn)展學(xué)生空間觀念的重要載體。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解物體體積與容積的意義。

三、學(xué)生特點(diǎn)：

體積與容積對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的概念，在此之前，學(xué)生只學(xué)習(xí)把握了平面圖形的面積和長方體、正方體的外表積的意義與計(jì)算方法。體積概念的初步建立是學(xué)生空間概念的一次飛躍，其實(shí)在生活中學(xué)生常常遇到物體占據(jù)空間的事例，只不過不會(huì)用體積這一數(shù)學(xué)語言來描述它，而是用占位置描述這一現(xiàn)象。從學(xué)生的認(rèn)知水平看，這局部內(nèi)容從平面到空間，學(xué)問跨度大、難度高，教學(xué)中學(xué)生較難理解。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過詳細(xì)的試驗(yàn)活動(dòng)理解物體的體積與容積的意義。

2、使學(xué)生建立體積概念，理解體積的大小與外形變化無關(guān)的原理。

3、在操作、溝通中感受物體體積的大小，進(jìn)展空間觀念。

五、教學(xué)理念：

本課是空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容。對(duì)于十歲左右的孩子來說，空間觀念是在閱歷活動(dòng)的過程中逐步建立起來的，所以在教學(xué)中我首先通過再現(xiàn)《烏鴉喝水》的故事把學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。然后再通過實(shí)物觀看活動(dòng)、想象活動(dòng)、操作與表達(dá)等活動(dòng)讓學(xué)生感知和體驗(yàn)體積與容積的意義，進(jìn)展空間觀念。

六、教學(xué)預(yù)備：

教具：多媒體課件、杯子、米、木塊、西瓜、梨、油瓶、茶葉罐等。

學(xué)具：土豆、水、大小量杯、每組12個(gè)小正方體。

七、教學(xué)過程：

（一）熟悉物體占空間

1、師：同學(xué)們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？今日，我們一起隨著電腦動(dòng)畫再去聽一遍好不好？（師出示電腦畫面學(xué)生觀賞。）

師：這只烏鴉動(dòng)動(dòng)腦，想了個(gè)什么方法喝到瓶底里的水？

師：為什么石頭丟進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就上升了呢？

師隨著學(xué)生的答復(fù)小結(jié)：原來石頭要占肯定的空間。

2、師出示裝滿米的杯子。

師：下面請看教師這個(gè)杯子，在這個(gè)杯子里教師裝了滿滿一杯

米，現(xiàn)在我把米倒在袋子里，放進(jìn)一塊木塊，你想想，剛剛倒出的米還能裝得下嗎？為什么？

師：我把木塊取出，換一包紙巾進(jìn)去，結(jié)果又會(huì)怎樣？

3、熟悉任何物體都要占空間

師：好，閉上眼睛，想象這個(gè)杯子在不斷變大、變大，變得臉盆一樣大了，變得小游泳池一樣大了，最終變得像我們上課的教室一樣大了，睜開眼睛，看看四周，什么占了空間？

師：水要占空間，人要占空間，米要占空間，木塊要占空間，還有同學(xué)們說的物體都要占空間，這說明白什么呢？

師小結(jié)：只要是物體它都要占肯定的空間。（板書：占空間）

（二）熟悉物體占空間有大有小

1、師手舉西瓜、梨問：我手上的西瓜、梨誰占的空間大？誰占的空間小？

師：物體不僅要占空間，而且所占空間有大有小，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書概念）

生齊聲讀體積概念。

2、師：剛剛的西瓜和梨，我們可以說西瓜的體積比梨的體積大或梨的體積比西瓜的體積小，在我們的身邊，有著許很多多這樣的例子，你能像我這樣說給小組同學(xué)聽嗎？說一說。

同學(xué)溝通。

3、師：有些物體的體積大小我們一眼就能辨別出來，而有的物體的體積我們用肉眼一時(shí)難以辨別，像這兩個(gè)土豆（師手舉兩個(gè)差不多大小的土豆）你說誰的體積大？

師：究竟哪個(gè)土豆體積大，你們能商議出一個(gè)好的比擬方法來嗎。

小組商議。

小組匯報(bào)：（可能會(huì)想出以下兩個(gè)方法）方法一、用兩個(gè)一樣大小的杯子，裝上一樣多的水，然后把兩個(gè)土豆放入兩杯水中，看哪個(gè)杯子里的水升得高，哪個(gè)土豆的體積就大。

方法二、用兩個(gè)大小一樣的杯子裝滿水，然后分別把兩個(gè)土豆放入水中，看誰漏出的水多。

4、學(xué)生領(lǐng)取活動(dòng)材料進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)。

各組匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。

師：你們組中哪個(gè)杯子中的土豆大？你們是怎樣推斷出來的？

（三）熟悉容積的意義。

1、師：還記得同學(xué)們在舉例中說到冰箱、柜子，像這兩種物體翻開里面是空的，可以裝東西，容納別的物體，我們稱它們?yōu)槿萜?。（板書：容器）你還見過什么容器？

2、師：（手拿一高痩一矮胖量杯）問：你們看，它們可以裝什么？假如我往里裝水的話，誰會(huì)裝的多？你有什么好的方法證明你的猜想？

教師依據(jù)學(xué)生說的方法動(dòng)手試一試。

3、師提醒容積一詞并讓學(xué)生說說通過演示活動(dòng)，你怎么理解容積的意義。

師小結(jié)并板書容積的意義。

4、例舉：油瓶所能容納的油的體積就是油瓶的容積。學(xué)生試舉例。

5、辨析：出示裝有半杯水的杯子，這時(shí)杯中所裝水的體積是不是杯子的容積。

（四）揭題看書。

（五）談?wù)勼w積與容積的區(qū)分。

（六）練習(xí)。

1、書中試一試。

2、用12個(gè)大小一樣的小正方體搭出不同外形的物體。

師：教師為每個(gè)小組的同學(xué)預(yù)備了12個(gè)大小一樣的小正方體，請你們小組的同學(xué)共同合作，發(fā)揮想象，用這12個(gè)正方體搭出漂亮的外形。

生在開心的心情下合作搭建。

師：請各個(gè)小組匯報(bào)一下你們搭出了什么？

師：你們真不錯(cuò)，搭出了不同外形的物體。你們所搭物體的體積大小怎樣？為什么？

師；外形不一樣，體積一樣。這說明白什么？

小結(jié)：體積的大小和它的外形無關(guān)。

3、書中練一練1、2、3。

（七）總結(jié)。

八、教學(xué)反思：

（一）供應(yīng)生活化的學(xué)習(xí)材料設(shè)置問題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)受實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的`過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建與學(xué)問的獵取之間往往有一道不行逾越的鴻溝，如何跨越這道鴻溝？我認(rèn)為多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、詳細(xì)形象的問題情境，讓學(xué)生置身于肯定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和閱歷的理性認(rèn)知。在導(dǎo)入教學(xué)中，教師首先利用學(xué)生一年級(jí)學(xué)過的《烏鴉喝水》故事引入，漂亮的動(dòng)畫緊緊吸引著學(xué)生的眼球，熟識(shí)的情節(jié)在耳邊響起，石子投進(jìn)水后水面的變化清楚可見，一下子就把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境，并且學(xué)生很自然地運(yùn)用了空間一詞答復(fù)為什么水面會(huì)上升。而在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生可能會(huì)淺薄地認(rèn)為物體要占液體的空間，還不能體會(huì)到任何物體放在任何地方都要占肯定的空間。于是教師緊接著供應(yīng)了一些生活化的學(xué)習(xí)材料：米、木塊、紙巾，杯子。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一系列生活情境、問題情境中感悟物體并不是在水中才會(huì)占空間。最精彩之處還是教師讓學(xué)生想象杯子不斷變大，變得教室一樣大時(shí)有哪些物體占據(jù)空間。使學(xué)生們關(guān)注到自己教室里全部的物體都占據(jù)了肯定的空間，突破了任何物體都要占空間這一難點(diǎn)。

（二）突出探究活動(dòng)，親歷做數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在空間與圖形的內(nèi)容中，非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境設(shè)置和學(xué)生的主動(dòng)參加。教學(xué)中，教師先出示大小相差很大的兩個(gè)物體讓學(xué)生區(qū)分哪一個(gè)物體的體積大。再出示兩個(gè)大小差不多的物體讓學(xué)生比擬，引起學(xué)生思索：這該怎么辦？而教師課始簡短的動(dòng)畫導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究做了鋪墊，課堂上學(xué)生想出了兩個(gè)可行的方法。有了方法，接下來學(xué)生就會(huì)迫不及待地、主動(dòng)地進(jìn)入探究階段。實(shí)踐的方法是學(xué)生說出的，實(shí)踐的過程是學(xué)生親自參加的，自始至終教師都只是擔(dān)當(dāng)組織者的作用。是學(xué)生在做數(shù)學(xué)中明白物體占空間有大有小，并學(xué)會(huì)比擬兩個(gè)相差不大的物體大小的方法。

（三）激發(fā)情感體驗(yàn)，學(xué)而有興、學(xué)而不累

與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容相比，空間與圖形的教學(xué)更簡單激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。在練習(xí)中，當(dāng)教師讓學(xué)生用１２個(gè)正方體搭建不同物體時(shí)，學(xué)生特別興奮，制造欲望極強(qiáng)。每個(gè)同學(xué)都能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。特殊是搭好后全班溝通參觀時(shí)，同學(xué)們的臉上露出了滿意、傲慢的表情。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信念。學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，通過操作、觀看，類比、分析、歸納得出體積大小與外形的變化無關(guān)。這一原理的獲得學(xué)生是學(xué)得輕松、學(xué)得開心。

（四）在教學(xué)中也有一點(diǎn)缺乏之處，當(dāng)學(xué)生想出用兩種方法證明自己的猜想時(shí)，教師只給學(xué)生供應(yīng)了第一種方法的試驗(yàn)材料，讓學(xué)生集中用第一種方法進(jìn)展操作。沒有照看到想到其次種方法的同學(xué)試驗(yàn)需求。

五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇二

一、學(xué)情分析

五年級(jí)大局部學(xué)生已經(jīng)在數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域把握了大量的根底學(xué)問，他們能敏捷地運(yùn)用，規(guī)律思維力量、空間想象力量比擬強(qiáng)，把握了肯定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，但也有個(gè)別學(xué)生承受學(xué)問的力量相對(duì)弱一些。還有局部學(xué)生由于平常對(duì)自己要求不嚴(yán)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)馬虎，字跡潦草，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不抱負(fù)。所以教師在備課時(shí)應(yīng)留意優(yōu)等生與學(xué)困生的詳細(xì)狀況，做到有的放矢。對(duì)學(xué)困生能進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，并賜予精神上的鼓舞與幫忙，促使其自覺學(xué)習(xí)。在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，要特殊加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任心的培育，學(xué)會(huì)思索方法，養(yǎng)成擅長思索的好習(xí)慣，把培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量滲透在教學(xué)的全過程。在書寫上要進(jìn)一步提高要求，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在仔細(xì)書寫的根底上培育其責(zé)任感。

二、教材分析和教學(xué)目標(biāo)

（一）數(shù)與代數(shù)

第一單元“分?jǐn)?shù)加減法”理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算；能理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的挨次，并能正確計(jì)算；能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；能結(jié)合實(shí)際情境，解決簡潔分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

第三單元“分?jǐn)?shù)乘法”結(jié)合詳細(xì)情境，在操作活動(dòng)中，探究并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義；探究并把握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；能解決簡潔的分?jǐn)?shù)乘、除法的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

第五單元“分?jǐn)?shù)除法”了解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。能夠正確進(jìn)展分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；理解整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用；結(jié)合實(shí)際情境，能用多種方法解決簡潔分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問題，體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

第七單元“用方程解決問題”在列方程的過程中，會(huì)分析簡潔實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡潔實(shí)際問題的力量。由于有兩個(gè)未知數(shù)，需要選擇設(shè)一個(gè)未知數(shù)為x，再依據(jù)兩個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系，用字母表示另一個(gè)未知數(shù)。同時(shí)經(jīng)受解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，提高收集信息、處理信息和建立模型的力量。

（二）空間與圖形

其次、四單元“長方體（一）（二）”通過觀看、操作等活動(dòng)，熟悉長方體、正方體及其根本特征，知道長方體、正方體的綻開圖；了解體積（包括容積）的含義；熟悉體積（包括容積）單位，探究并把握長方體、正方體外表積、體積的計(jì)算方法，并能解決簡潔的實(shí)際問題；探究某些不規(guī)章物體體積的測量方法；引領(lǐng)學(xué)生在觀看、操作等活動(dòng)中，進(jìn)展動(dòng)手操作力量和空間觀念。

第六單元“確定位置”能在詳細(xì)的情境中，用方向和距離來表示物體位置；在詳細(xì)的情境中，自建參數(shù)系確定位置。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

第八單元“數(shù)據(jù)的表示和分析”學(xué)生在這一單元熟悉學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；能依據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)；能讀懂簡潔的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡潔的推斷和猜測，與同伴進(jìn)展溝通。通過實(shí)例，理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。

（四）數(shù)學(xué)好玩

本單元設(shè)置了“象征性”長跑、好玩的折疊、包裝的學(xué)問三個(gè)內(nèi)容，主要目的鼓舞學(xué)生從數(shù)據(jù)中獵取盡可能多的有效信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，熬煉思維力量，積存思索閱歷，開闊眼界。

三、全冊教學(xué)內(nèi)容及教時(shí)安排（以單元為單位）

（1）分?jǐn)?shù)加減法：7課時(shí)（2）長方體（一）：10課時(shí)（3）分?jǐn)?shù)乘法：12課時(shí)（4）長方體（二）：10課時(shí)整理與復(fù)習(xí)：3課時(shí)（5）分?jǐn)?shù)除法：8課時(shí)（6）確定位置4課時(shí)（7）用方程解決問題5課時(shí)數(shù)學(xué)好玩：2課時(shí)（8）數(shù)據(jù)的表示和分析：8課時(shí)

（9）總復(fù)習(xí)：5課時(shí)

四、提高教學(xué)質(zhì)量措施

在本學(xué)期中，要提高教學(xué)質(zhì)量，我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手加以解決：

1、注意因材施教，進(jìn)一步做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對(duì)，到達(dá)手拉手同進(jìn)步的目的。

2、留意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題，感受、體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)。

3、踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己仔細(xì)負(fù)責(zé)的`工作態(tài)度，滿腔熱忱的工作作風(fēng)，虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)爭取家長的協(xié)作，共同做好對(duì)學(xué)生的培育。

4、依據(jù)我校的實(shí)際狀況，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯。因此，對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展科學(xué)合理的課件設(shè)計(jì)，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)的效率。

5、每周參與教研活動(dòng)，聽有閱歷教師的講課，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。

五、輔導(dǎo)規(guī)劃

1、上課時(shí)對(duì)學(xué)困生多加留意，有針對(duì)性地提問，找到他們學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，予以解決。

2、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)讓優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學(xué)手段。設(shè)計(jì)提問，設(shè)計(jì)練習(xí)，分析內(nèi)容留意選擇性問題。同時(shí)明確練習(xí)題的難度的層次性，使學(xué)生有的放矢。能在較短的時(shí)間里，較好的全面的完成練習(xí)題。

3、重視差生的錯(cuò)題訂正，不厭其煩的反復(fù)地幫忙差生完成根底性作業(yè)，直至學(xué)生真正弄懂為止，對(duì)差生的作業(yè)保證做到面批面改。

4、加強(qiáng)與家長的協(xié)作，幫忙潛能生從態(tài)度到習(xí)慣，從上課到家庭作業(yè)的指導(dǎo)形成合力。

北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)規(guī)劃篇三

題抽象成式與方程的過程，積存將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的閱歷，感受方程的思想方法及價(jià)值，進(jìn)展抽象思維力量和符號(hào)感。使學(xué)生在積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思索、主動(dòng)與他人合作溝通、自覺檢驗(yàn)等習(xí)慣；獲得一些勝利的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)自信念，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

一、確定位置

1、使學(xué)生在詳細(xì)情境中熟悉列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)定；初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置。

2、使學(xué)生經(jīng)受用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程，逐步把握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的熟悉，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3、使學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得勝利的閱歷，感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬學(xué)問視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、公倍數(shù)和公因數(shù)

1、使學(xué)生通過詳細(xì)的操作和溝通活動(dòng)，熟悉公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)受探究和發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，積存數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，進(jìn)一步培育自主探究與合作溝通的力量，感受一些簡潔的數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

3、使學(xué)生在參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，培育主動(dòng)與他人合作溝通的意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的樂趣，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。

三、熟悉分?jǐn)?shù)

1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義；探究并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題‘熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)展分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2、使學(xué)生經(jīng)受分?jǐn)?shù)意義的抽象、概括過程以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探究過程，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感，培育觀看、比擬、抽象、概括等力量。

3、使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增加自主探究與合作溝通的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

四、熟悉分?jǐn)?shù)

1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義；探究并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題‘熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)展分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2、使學(xué)生經(jīng)受分?jǐn)?shù)意義的抽象、概括過程以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探究過程，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感，培育觀看、比擬、抽象、概括等力量。

3、使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增加自主探究與合作溝通的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

五、找規(guī)律

1、使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，用平移的方法探究并發(fā)覺簡潔圖形掩蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能依據(jù)某個(gè)圖形平移的次數(shù)推算被該圖形掩蓋的總次數(shù)，并解決相應(yīng)的簡潔實(shí)際問題。2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)受自主探究和合作溝通的過程，體會(huì)有序列舉和思索是解決問題的根本策略之一，進(jìn)一步培育發(fā)覺和概括規(guī)律的力量，初步形成回憶與反思探究規(guī)律過程的意識(shí)。3、使學(xué)生在他人的鼓舞與幫忙下，努力克制數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，獲得勝利的體驗(yàn)。六、分?jǐn)?shù)的根底性質(zhì)

1、使學(xué)生探究并理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，把握約分和通分的方法，能正確進(jìn)展約分和通分，會(huì)進(jìn)展分?jǐn)?shù)的大小比擬。

2、使學(xué)生經(jīng)受分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)以及約分、通分、分?jǐn)?shù)大小比擬方法的探究過程，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感，培育觀看、比擬、抽象、概括以及合情推理的力量。

3、使學(xué)生在自主探究、合作溝通中，體驗(yàn)勝利的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，培育主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索的習(xí)慣。

六、統(tǒng)計(jì)

1、使學(xué)生經(jīng)受用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的作用和特點(diǎn)，能讀懂常見的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)要求把復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)畫完整。

2、使學(xué)生能依據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的信息，進(jìn)展相應(yīng)的分析、比擬和簡潔的推斷、推理，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念，培育統(tǒng)計(jì)力量。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)方法對(duì)于分析問題、解決問題的價(jià)值，增加參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，以及與他人合作溝通的意識(shí)。

七、分?jǐn)?shù)加法和減法

1、使學(xué)生聯(lián)系已有的分?jǐn)?shù)以及同分母分?jǐn)?shù)加、減法的學(xué)問，探究并把握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡潔的分母分?jǐn)?shù)加、減法。

2、使學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的問題情境，理解并把握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，能正確進(jìn)展分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算；了解整數(shù)加法的運(yùn)算律和減法的運(yùn)算性質(zhì)，同樣適用于分?jǐn)?shù)加、減法，并能應(yīng)用運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)展一些分?jǐn)?shù)加、減法的簡便運(yùn)算。

3、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加、減法解決一些簡潔的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的力量，進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

4、使學(xué)生在應(yīng)用已有學(xué)問和閱歷探究異分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的方法在解決實(shí)際問題中的價(jià)值，進(jìn)展分析、比擬和簡潔的推理力量。

5、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探究性，獲得勝利的樂趣和體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

八、解決問題的策略

1、使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)用“倒過來推想”的策略尋求解決問題的思路，并能依據(jù)詳細(xì)的問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。

2、使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的。策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步進(jìn)展分析、綜合和簡潔推理的力量。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積存解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的勝利體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

九、圓

1、使學(xué)生在觀看、畫圖、測量和試驗(yàn)等活動(dòng)中感受并發(fā)覺圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能用圓規(guī)畫指定大小的圓；會(huì)應(yīng)用圓的學(xué)問解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡潔的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生經(jīng)受操作、猜測、測量、計(jì)算、驗(yàn)證、爭論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，理解圓周；率的含義，熟記圓周率的近似值，把握圓的周長和面積公式，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積存熟悉圖形的學(xué)習(xí)閱歷，體會(huì)等積變形、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，增加空間觀念，感受數(shù)學(xué)文化，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

4、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

十、整理與復(fù)習(xí)

1、使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)方程意義的理解，會(huì)用等式的性質(zhì)解形如x±a=b、ax=b和x÷a=b的簡潔方程，會(huì)列方程解決簡潔的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生進(jìn)一步理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)的含義

3、使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，能正確進(jìn)展分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，能將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

4、使學(xué)生進(jìn)一步理解并把握在詳細(xì)情境中用數(shù)對(duì)表示位置的方法；能在方格圖上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置，能依據(jù)給出的數(shù)對(duì)找到相應(yīng)的點(diǎn)。5、使學(xué)生進(jìn)一步理解并把握圓的特征，能解決一些與圓有關(guān)的簡潔實(shí)際問題。

6、學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用，能依據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，提出一些簡潔的問題并加以解決。

7、學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問和方法的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)展數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念，提高解決簡潔實(shí)際問題的力量。

8、學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)狀況，體驗(yàn)與同學(xué)溝通和學(xué)習(xí)勝利的樂趣，進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)規(guī)劃篇四

一、學(xué)生根本情景分析：

一年級(jí)（3）班有學(xué)生49人，（4）班也是49人。經(jīng)過師生一學(xué)期的共同努力，絕大局部局部上課能夠用心聽講，進(jìn)取思索并答復(fù)教師提出的問題，下課能夠按要求完成作業(yè)，具有必需根底的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可是也有一局部學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)生上課紀(jì)律松懈，精力不集中，思想常常開小差，喜愛隨便講話，作業(yè)不能準(zhǔn)時(shí)完成，常常拖拉作業(yè)，以致學(xué)習(xí)成績較差，還需要在新學(xué)期里多和家長取得聯(lián)系，共同做好這局部學(xué)生行為習(xí)慣的培育工作。

二、教學(xué)資料及教材分析：

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教材共六個(gè)單元和一個(gè)總復(fù)習(xí)，分別從數(shù)與代數(shù)、空間圖形、實(shí)踐活動(dòng)等方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育。

（一）數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“加與減（一）”。是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，降低了一年級(jí)上學(xué)期孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。退位減法是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生把握比擬慢，但同時(shí)也是今后豎式減法的重點(diǎn)所在。所以在介紹的：數(shù)小棒、倒著數(shù)數(shù)、湊十法、看減法想加法、借助計(jì)數(shù)器……這些方法中，孩子們喜愛用什么方法不統(tǒng)一要求，自我怎樣快怎樣算，可是要介紹這些方法。

2、第三單元“生活中的數(shù)”。經(jīng)過數(shù)鉛筆等活動(dòng)，經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)的模型的過程，會(huì)數(shù)，會(huì)讀，會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)，在詳細(xì)情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)展表達(dá)和溝通，體會(huì)數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。

3、第五單元“加與減（二）”，第六單元“加與減（三）”在“加與減”的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活情境，學(xué)生將經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出加減法算式的過程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義；探究并把握100以內(nèi)加減法（包括不進(jìn)位、不退位與進(jìn)位、退位）和連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；能依據(jù)詳細(xì)問題，估量運(yùn)算的結(jié)果；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中簡潔問題，感受加減法與日常生活的親密聯(lián)系。

（二）空間與圖形

1、其次單元“觀看物體”。學(xué)生將經(jīng)過觀看身邊的簡潔物體，初步體會(huì)從不一樣角度觀看物體所看到的外形可能是不一樣的進(jìn)展空間觀念，

2、第四單元“趣味的圖形”。學(xué)生將經(jīng)受從上學(xué)期立體圖形到此刻平面圖形的過程，熟悉長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，經(jīng)過動(dòng)手做的活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉平面圖形，七巧板是孩子喜愛的拼圖，用它能夠拼出許多的圖形，讓孩子們自我動(dòng)手拼，積存數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，進(jìn)展空間觀念能設(shè)計(jì)趣味的圖案。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

本冊教材在第五單元之后安排了一個(gè)大的實(shí)踐活動(dòng)，即“分扣子”和“填數(shù)嬉戲”。旨在綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，從依據(jù)事物的非本質(zhì)的、外表的特征把事物進(jìn)展分類，進(jìn)展到依據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)展不一樣方式的分類，促進(jìn)孩子規(guī)律思維本領(lǐng)的進(jìn)展。同時(shí)，安排學(xué)生填數(shù)嬉戲，旨在對(duì)孩子的口算本領(lǐng)、規(guī)律思維本領(lǐng)和觀看本領(lǐng)的訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)的樂趣！

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、嫻熟計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。

2、會(huì)數(shù)，會(huì)讀，會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)，在詳細(xì)情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)展表達(dá)和溝通，體會(huì)數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。

3、學(xué)習(xí)并把握100以內(nèi)加減法（包括不進(jìn)位、不退位與進(jìn)位、退位）計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；能依據(jù)詳細(xì)問題，估量運(yùn)算的結(jié)果；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中簡潔問題，感受加減法與日常生活的親密聯(lián)系。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1、20以內(nèi)退位減法。

2、100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法。

四、教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感與態(tài)度：

1、在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)資料，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問解決自我身邊的實(shí)際問題，獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2、在教師的組織和指導(dǎo)下，經(jīng)過自我的主動(dòng)探究獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，初步進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)。

3、經(jīng)過教科書里了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)問，體會(huì)數(shù)學(xué)是人類在長期生活和勞動(dòng)中漸漸構(gòu)成的方法、理論，是人類禮貌的結(jié)晶，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類歷史的進(jìn)展是息息相關(guān)。

4、在教師的詳細(xì)指導(dǎo)和組織下，能夠?qū)嵤虑笫碌嘏凶晕?、評(píng)價(jià)他人。

（二）學(xué)問與技能：

1、會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)；在詳細(xì)情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)展表達(dá)和溝通，體會(huì)數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。

2、探究并把握20以內(nèi)退位減法、100以內(nèi)加減法（包括不進(jìn)位、不退位與進(jìn)位、退位）計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；能依據(jù)詳細(xì)問題，估量運(yùn)算的結(jié)果；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中簡潔問題，感受加減法與日常生活的親密聯(lián)系。

3、觀看身邊的簡潔物體，初步體會(huì)從不一樣角度觀看物體所看到的外形可能是不一樣的，學(xué)生將經(jīng)受從立體圖形到平面圖形的過程，熟悉長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，初步體會(huì)面在體上，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

4、初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中簡潔問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，感受加減法與日常生活的親密聯(lián)系，同時(shí)獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，進(jìn)展解決問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)展思索的本領(lǐng)。

五、教學(xué)措施：

1、仔細(xì)研讀教材，搞好課堂教學(xué)討論工作，向課堂要質(zhì)量。充分利用學(xué)生熟識(shí)、感興趣的和富有現(xiàn)實(shí)意義的素材吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參加到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)信念。提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

2、加強(qiáng)根底學(xué)問的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)把握好這些根底學(xué)問。特別是加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)。計(jì)算是本冊教材的重點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生探究并理解根本的計(jì)算方法，另一方面也經(jīng)過相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)成必要的計(jì)算技能，同時(shí)留意教材之間的連接，對(duì)資料進(jìn)展有機(jī)的整合，提高解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。

3、仔細(xì)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。開展一幫一活動(dòng)，與后進(jìn)生家長常常聯(lián)系，準(zhǔn)時(shí)反映學(xué)校里的學(xué)習(xí)情景，促使其提高成績，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信念與決心。

4、加強(qiáng)口算練習(xí)，逐步提高學(xué)生計(jì)算的本領(lǐng)。

5、能把握一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，逐步提高解同意用題的本領(lǐng)。

6、增加動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，差異網(wǎng).chayi5.差異網(wǎng)com使學(xué)生獲得正確的圖形表象，正確計(jì)算一些幾何形體的周長、面積和體積。

7、每學(xué)完一個(gè)單元的資料，做到準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)考核，這樣能夠準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握情景，以便準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)差補(bǔ)漏。

8、從作業(yè)上嚴(yán)格要求學(xué)生，不但書寫工整，且精確率高。對(duì)每一天的作業(yè)教師要準(zhǔn)時(shí)批改，并讓學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣。

9、向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率。

10、做好培優(yōu)扶差工作，提高數(shù)學(xué)及格率，力爭使及格率達(dá)95%。

六、學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化措施

1、開展一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，促使他們的轉(zhuǎn)化。

2、加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同教育。

3、思想教育，轉(zhuǎn)化觀念端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、依據(jù)學(xué)生的學(xué)問缺漏，有目的、有規(guī)劃地進(jìn)展補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

5、多一份關(guān)懷、幫助，努力發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，多鼓舞、表揚(yáng)他們，使其體驗(yàn)勝利、努力學(xué)習(xí)。

6、因材施教，重視根底學(xué)問的把握。

7、課堂上多設(shè)計(jì)一些力所能及的問題，讓他們答復(fù)，并逐步提高要求。

8、加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)、抓質(zhì)量。

課時(shí)安排：

一、加與減（一）……9課時(shí)

二、觀看物體…………2課時(shí)

三、生活中的數(shù)………7課時(shí)

四、趣味的圖形………4課時(shí)

整理與復(fù)習(xí)……3課時(shí)

五、加與減（二）…………………8課時(shí)

數(shù)學(xué)好玩………2課時(shí)

六、加與減（三）…………………11課時(shí)

總復(fù)習(xí)…………5課時(shí)

北師大版五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇五

一、學(xué)生狀況分析：

本班共有學(xué)生人，其中女生人，通過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已有大的轉(zhuǎn)變，特殊是上課仔細(xì)聽講的習(xí)慣已比以前好多了，保質(zhì)保量按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣也有很大地改觀，但是，大局部同學(xué)仍舊存在許多的問題，比方不積極思索，被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性等還有待于進(jìn)一步培育。

二、全冊教學(xué)內(nèi)容及教時(shí)安排（以單元為單位）

（1）分?jǐn)?shù)乘法：13課時(shí)

（2）長方體（一）15課時(shí)

（3）分?jǐn)?shù)除法：18課時(shí)

（4）長方體（二）：15課時(shí)

（5）分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算：15課時(shí)

（6）百分?jǐn)?shù)：17課時(shí)

（7）統(tǒng)計(jì)：5課時(shí)

（8）總復(fù)習(xí)：4課時(shí)

三、教材分析：

1、全冊教學(xué)要求：

（1）結(jié)合詳細(xì)情境，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，把握它們的計(jì)算法則，并能正確嫻熟地計(jì)算。

（2）把握長方體和正方體的特征，熟悉它們綻開圖的外形，理解把握長方體和正方體的外表積含義并能正確計(jì)算。

（3）理解倒數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，并能嫻熟地計(jì)算。

（4）熟悉理解物體體積概念，熟悉常用體積和容積單位（立方米、立方分?jǐn)?shù)、立方厘米、升、毫升），能夠把握這些單位間的進(jìn)率和換算，把握長方體和正方體體積計(jì)算方法。

（5）把握分?jǐn)?shù)乘法、除法的數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用這些學(xué)問和技能解決簡潔的數(shù)學(xué)問題。

（6）理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確嫻熟地進(jìn)展小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，并能正確地解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

（7）熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，懂得中位數(shù)，眾數(shù)的意義，并能針對(duì)詳細(xì)問題選擇使用。

（8）通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手操作力量。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解整數(shù)與分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及其計(jì)算方法。

（2）理解除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

（3）重點(diǎn)培育分析問題、解決問題的力量。

（4）熟悉百分?jǐn)?shù)的意義是重點(diǎn)，探究并把握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。

（5）了解長方體的幾何構(gòu)造。把握長方體外表積的計(jì)算方法；

（6）熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）整數(shù)與分?jǐn)?shù)的乘法的兩種意義之間的聯(lián)系。

（2）把被除數(shù)的分?jǐn)?shù)平均分成幾份，其中的每一份都是這個(gè)被除數(shù)的幾分之一，也是所求的商。要結(jié)合詳細(xì)情境與操作來理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。

（3）除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，是從被除數(shù)中能夠分出多少個(gè)除數(shù)的角度來理解的。

（4）感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實(shí)際意義，能形象地描述這些體積單位實(shí)際有多大。

四、教學(xué)措施：

通過一學(xué)期的相處，發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，成績不抱負(fù)，對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，后進(jìn)生面廣。針對(duì)消失的問題，本學(xué)期我重點(diǎn)抓好下面幾個(gè)方面的工作：

首先，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建立，構(gòu)建積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)幫助的氣氛。

其次、在本期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，把培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量滲透在教學(xué)的全過程。并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，并賜予精神上的鼓舞與幫忙，促使其自覺學(xué)習(xí)。在書寫上進(jìn)一步提高要求，讓學(xué)生在仔細(xì)書寫的根底上培育其責(zé)任感。

第三，學(xué)生依據(jù)上學(xué)期成績建立目標(biāo)，進(jìn)展談話，讓每個(gè)學(xué)生都給自己定一個(gè)可以到達(dá)的目標(biāo)。

第四，對(duì)本學(xué)期必需把握的根底學(xué)問準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展過關(guān)測試，把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展補(bǔ)差補(bǔ)漏。

第五、關(guān)注學(xué)生非智力因素，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)的機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，努力培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第六、踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，滿腔熱忱的工作作風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)各種資料，同時(shí)爭取家長的協(xié)作，共同做好對(duì)學(xué)生的培育。

五、培優(yōu)輔困工作：

優(yōu)生名單：

學(xué)困生名單：

培優(yōu)工作：確定優(yōu)生，重點(diǎn)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)態(tài)度上提出更嚴(yán)格的要求，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，除了要求優(yōu)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，可以針對(duì)不同的學(xué)生狀況，給出不同的訓(xùn)練內(nèi)容，讓他們揚(yáng)長避短，爭取更大的進(jìn)步。

輔導(dǎo)學(xué)困生：

1、注意因材施教，進(jìn)一步做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對(duì)，到達(dá)手拉手同進(jìn)步的目的。

2、上課時(shí)對(duì)學(xué)困生多加留意，有針對(duì)性地提問，找到他們學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，予以解決。

3、設(shè)計(jì)提問、設(shè)計(jì)練習(xí)、分析內(nèi)容留意選擇性問題。同時(shí)明確練習(xí)題的難度的層次性，使學(xué)生有的放矢。能在較短的時(shí)間里，較好的全面的完成練習(xí)題。

4、重視差生的錯(cuò)題訂正，不厭其煩的反復(fù)地幫忙差生完成根底性作業(yè)，直至學(xué)生真正弄懂為止；對(duì)差生的作業(yè)保證做到面批面改。

5、加強(qiáng)與家長的協(xié)作，幫忙潛能生從態(tài)度到習(xí)慣，從上課到家庭作業(yè)的指導(dǎo)，形成合力。

六、教學(xué)進(jìn)度表：（略）

北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)規(guī)劃篇六

一、教材分析

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：觀看物體、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、圖形的變換、分?jǐn)?shù)的加法和減法、折線統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)等。其中因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、折線統(tǒng)計(jì)圖等是本冊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

（一）在數(shù)與代數(shù)方面，這冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級(jí)上冊分?jǐn)?shù)的初步熟悉的根底上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

（二）在空間與圖形方面，這冊教材安排了觀看物體、長方體和正方體、圖形的變換。在已有學(xué)問和閱歷的根底上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，在前面學(xué)習(xí)識(shí)別從不同方向看到的物體的外形圖的根底上，讓學(xué)生依據(jù)看到的外形圖通過操作復(fù)原該物體，培育學(xué)生的推理力量和空間觀念：探究并體會(huì)長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，把握長方體、正方體的體積及外表積公式，探究某些實(shí)物體積的測量方法；熟悉圖形的軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換；促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

（三）在統(tǒng)計(jì)與概率方面，這冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的根底上，熟悉到當(dāng)數(shù)據(jù)隨著時(shí)間的變化而變化時(shí)，比擬適合用折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體等多個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

聯(lián)系上述三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排“數(shù)學(xué)廣角”，教學(xué)一些根本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材還編排了一些你知道嗎，介紹數(shù)學(xué)背景學(xué)問。編排一些思索題，作為彈性的教學(xué)內(nèi)容。

本冊教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和已有的生活閱歷，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題，體會(huì)探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐力量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、根底學(xué)問和技能：

理解分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)，會(huì)比擬分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)展整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比擬嫻熟地進(jìn)展約分和通分。

把握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3的倍數(shù)的特征；會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，把握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比擬嫻熟地計(jì)算簡潔的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡潔實(shí)際問題。

知道體積和容積的意義以及度量單位，會(huì)進(jìn)展單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

結(jié)合詳細(xì)情境，探究并把握長方體和正方體的體積和外表積的計(jì)算方法，探究某些實(shí)物體積的測量方法。

能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，以及將簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度；觀賞生活中的圖案，敏捷運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)需要選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

2、過程與方法

經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

積極主動(dòng)參加獵取學(xué)問的全過程，讓他們熟悉到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜愛數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

形成對(duì)數(shù)學(xué)的深厚興趣，樹立學(xué)生自尊心和自信念，提高學(xué)生的相互合作力量和人際交往力量。

引導(dǎo)反思促進(jìn)情感態(tài)度的進(jìn)展。教學(xué)時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)堂、當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)教育學(xué)生要積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是，并以確定的方式強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

制造讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的時(shí)機(jī)，學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪心和求知欲。

養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)解決問題策略的多樣性以及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀看、分析及推理的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3的倍數(shù)的特征；會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

四、學(xué)情分析：

本班學(xué)生共有47人，大局部學(xué)生思想熟悉明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上進(jìn)心強(qiáng)。能夠準(zhǔn)時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，但還有個(gè)別學(xué)生較為淘氣，始終把學(xué)習(xí)不放在心上，學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，不能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)自覺性不夠，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有肯定的困難，因此，在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，并加強(qiáng)培育學(xué)生各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。使這局部學(xué)生盡快成長起來，爭取數(shù)學(xué)成績有大幅度的提升。

五、教學(xué)措施：

（1）多利用多媒體小平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)的有利于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

（2）加強(qiáng)根底學(xué)問的教學(xué)，特殊是計(jì)算力量的培育，切實(shí)把握好這些根底學(xué)問。

（3）要求學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，上課能更好承受新知。

（4）注意因材施教，進(jìn)一步做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。組織好一對(duì)一幫教學(xué)習(xí)，抓好后百分之二十學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（5）加強(qiáng)課堂練習(xí)時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)把握狀況。

（6）加強(qiáng)單元檢測，準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生及教師自己反應(yīng)教學(xué)狀況，以便查漏補(bǔ)缺。

（7）培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信念，使每位學(xué)生的力量有所提高。

（8）踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，滿腔熱忱的工作作風(fēng)，虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)爭取家長的協(xié)作，共同做好對(duì)學(xué)生的培育。

（9）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)文化學(xué)問水平，積極參加教科研活動(dòng)，在實(shí)踐中探究，在實(shí)踐中積存閱歷。深入鉆研教材，充分利用40分鐘，讓課堂事半功倍。

（10）關(guān)注學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，努力培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在本學(xué)期我將一如既往連續(xù)著重以培育孩子勤動(dòng)腦、善思索的目的為準(zhǔn)則，爭取孩子們能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)好數(shù)學(xué)。

五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇七

一、學(xué)生狀況分析

我班有學(xué)生21人，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是比擬好的。我始終對(duì)行為習(xí)慣的培育很重視，因而這批同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)書寫工整、美觀。但也有局部同學(xué)由于父母長輩過分寵愛，平常對(duì)自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不抱負(fù)，本學(xué)期應(yīng)加以改良，力爭使我班的合格率得到100%。另外，班中的互助互學(xué)風(fēng)氣尚未形成，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的結(jié)對(duì)工作、強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，均大有文章可做。

二、教材分析：

1、本冊教材的教學(xué)內(nèi)容有：（1）分?jǐn)?shù)乘法；（2）長方體（一）；（3）分?jǐn)?shù)除法；（4）長方體（二）；（5）分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；（6）百分?jǐn)?shù)；（7）統(tǒng)計(jì)；（8）總復(fù)習(xí)。

2、教學(xué)要求。

（1）結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，把握它們的計(jì)算法則，并能正確嫻熟地計(jì)算。

（2）使學(xué)生把握長方體和正方體的特征，熟悉它們綻開圖的外形，理解把握長方體和正方體的外表積含義并能正確計(jì)算。

（3）使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，并能嫻熟地計(jì)算。

（4）使學(xué)生熟悉理解物體體積概念，熟悉常用體積和容積單位（立方米、立方分?jǐn)?shù)、立方厘米、升、毫升），能夠把握這些單位間的進(jìn)率和換算，把握長方體和正方體體積計(jì)算方法。

（5）使學(xué)生把握分?jǐn)?shù)乘法、除法的數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用這些學(xué)問和技能解決簡潔的數(shù)學(xué)問題。

（6）使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確嫻熟地進(jìn)展小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，并能正確地解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

（7）使學(xué)生熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，懂得中位數(shù)，眾數(shù)的意義，并能針對(duì)詳細(xì)問題選擇使用。

（8）通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手操作力量。

三、教學(xué)措施：

1、鼓舞學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

2、鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通。