四年級數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思(實用9篇)

第頁共頁四年級數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思(實用9篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧四年級數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思篇一本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〔北師大版〕四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學(xué)情景，解決80元可以買幾個書包？給出處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式。對于這幾種方法，可以這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，根本掌握了除法計算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其根本方法與前面的一樣，不同的是商的數(shù)值可能較大，在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目的如下：①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法。并能正確計算。②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括才能，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能，和用數(shù)學(xué)語言與別人交流的才能。①通過觀察和操作，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)。②在詳細(xì)的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學(xué)知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。①通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生浸透“未知”轉(zhuǎn)化“”的數(shù)學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)絡(luò)的”，是可“變化的”、“詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p”的辯證唯物觀點。②通過買文具送給希望工程的情景，使學(xué)生分享到關(guān)愛別人快樂，與別人共享學(xué)習(xí)的快樂。1.理解算理掌握方法是本節(jié)課的重點也是難點，2.“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法”也是本節(jié)課重點。四年級數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思篇二《買文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一根底上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的詳細(xì)情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題；接著多種方法解決問題，不僅充分利用了學(xué)生原有知識、經(jīng)歷這一珍貴的學(xué)習(xí)資，而且說明了學(xué)生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的知識重點，掌握根本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計算；最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。因此，我在教學(xué)設(shè)計時分為了以下兩個層次來進(jìn)展：1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比擬80÷20與140÷20的一樣與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法那么，從而完成從口算到豎式的遷移。2、通過詳細(xì)情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過嘗試計算，比擬兩個算式在計算過程中的異同來進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計算法那么和算理，并且會進(jìn)展運用。在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識以及做的方法?；貞洷竟?jié)課的教學(xué)過程，有遺憾的地方：一是個別學(xué)生在板書豎式計算出現(xiàn)的計算錯誤，無視了糾正。二是三位數(shù)除兩位數(shù)〔整十?dāng)?shù)〕，商是一位數(shù)到商的個位為什么要補“0”轉(zhuǎn)彎有些過急。四年級數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思篇三《買文具》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解小括號意義，會用小括號進(jìn)展計算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材結(jié)合“買文具”問題解決的過程讓學(xué)生體會四那么混合運算順序的合理性，體會中括號的意義，掌握帶有中、小括號運算的運算順序，并能正確計算。在計算的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計算的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點，主要是認(rèn)識中括號和掌握整數(shù)四那么混合運算的順序，進(jìn)步運算才能?！顿I文具》這節(jié)課既要注重兩級運算的運算順序，又要重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一些策略。重點是讓學(xué)生純熟的認(rèn)識并會運用中括號。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過小括號的根底上學(xué)習(xí)的，知識內(nèi)容上并不難。但對于已經(jīng)學(xué)過小括號的四年級學(xué)生而言，他們會在情緒上抵觸學(xué)學(xué)過的知識，所以我在開課以添加括號這個小游戲開場，讓他們自己發(fā)現(xiàn)小括號“不夠用”然后覺得有必要用新的符號，從被學(xué)到要學(xué)這一情感上的轉(zhuǎn)變。四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學(xué)習(xí)；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)歷和合作學(xué)習(xí)的根底，這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。但仍有個別學(xué)生對脫小括號的計算過程仍有書寫上的不標(biāo)準(zhǔn)，還需在書寫上強調(diào)。新課改的開場，正是全國上下都在追求數(shù)學(xué)問題生活化的時候。無論什么樣的數(shù)學(xué)問題，都要給它找一個生活原型。這種做法其實是另一個誤區(qū)。我個人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)往往從生活中來，到生活中去，當(dāng)然容易找到生活原型了。另一類是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部的的研究，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打根底的，這類數(shù)學(xué)就不容易找到生活原型。這兩類數(shù)學(xué)其實就是我們常說的“生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學(xué)研究方式。中括號這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實，沒有生搬硬套地去找生活原型，去創(chuàng)設(shè)問題情境，而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，在添括號的過程中，讓學(xué)生體會創(chuàng)造〔學(xué)習(xí)〕中括號的必要性。這堂課我就想以一種實事求是的科學(xué)態(tài)度，針對詳細(xì)課堂及學(xué)生，從實際需要出發(fā)來設(shè)計和組織教學(xué)，整節(jié)課，沒有任何一件多媒體教具，就是想給各位老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的，卻又是最實際，最科學(xué)的一節(jié)課．1、教學(xué)方式：為了打破“中括號”在學(xué)生頭腦中的抽象性，我們充分運用體驗式教學(xué)方式，通過游戲互動調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中深入體驗“中括號”的意義．2學(xué)習(xí)方式：建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)展生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)。新理念強調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中，評價伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終，使學(xué)生在自我評價、生生互評、師生互評中，互相學(xué)習(xí)，共同成長。本節(jié)課的設(shè)計與施行，是一段困難的過程，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程，針對本節(jié)課，設(shè)計了四個教學(xué)流程。〔一〕猜測中創(chuàng)造授課伊始，通過三個算式9÷10+5－2引出四那么混合運算，猜測這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書課題，然后提問在同樣的算式里假如要先算5－2該怎么辦？加小括號變成9÷10+〔5－2〕以調(diào)動起學(xué)生的好奇心，算出結(jié)果，接著再追問假如還想要先算加法又該怎么辦？通過小括號引出本節(jié)課的中括號算式9÷〔10+〔5－2〕〕，這一情節(jié)巧妙地，不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺．〔二〕討論中理解通過學(xué)生對三個算式的計算比擬，發(fā)現(xiàn)了一樣的數(shù)字，一樣的符號，因為有了小括號和中括號，所以運算順序不一樣了，計算的結(jié)果也就不一樣了．在學(xué)生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的`作用．〔三〕嘗試中標(biāo)準(zhǔn)我們有時在計算中會遇到比擬大的數(shù)，有的計算比擬復(fù)雜，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來，怎么辦？如42×[169-(78+35)]脫式計算怎么做?學(xué)生自己動手試一試！在老師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤和學(xué)生一起改正錯誤，標(biāo)準(zhǔn)中括號在混合運算時的解答過程。學(xué)生之間通過合作交流，互相補充，互相糾正，使認(rèn)識逐漸完善，深化。并進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)，理解中括號的作用?！菜摹迟|(zhì)疑中開展36＋65÷5-20=100÷5-20，320÷［〔24-16〕×4］=320÷8×4，480-〔30+350÷5〕=480-〔30+7〕通過學(xué)生觀察，討論三道算式，看看每道題的問題在哪里，哪些括號可以去掉？哪些不可以，除了計算的這一步，其他不算的都要落下來，在這個環(huán)節(jié)中告訴學(xué)生簡潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求!課堂是學(xué)生和老師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。假如老師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么老師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂的。你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎？我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？這節(jié)課學(xué)生整體學(xué)習(xí)氣氛很濃，能積極的去考慮和應(yīng)用。特別是劉依彤、劉亦非、孔妍、周鑫鈺等同學(xué)在展講、答復(fù)下列問題時思路明晰，標(biāo)書清楚，值得繼續(xù)發(fā)揚。但在出現(xiàn)應(yīng)用題時，一些學(xué)生還是會采用分步計算，還應(yīng)多聯(lián)絡(luò)讓學(xué)生體會混合運算列式的便捷。在最后一道題中個別學(xué)生不懂要是去掉小括號后能不能直接用大括號假如不能該怎么辦。這一點完全符合學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的心理，在以后再教這節(jié)課時，還應(yīng)強調(diào)先有小括號在“不夠用”時，才有中括號，中括號不能獨立出現(xiàn)。在探究完我在這方面知識上花費的時間較多，導(dǎo)致這節(jié)課后半局部對中括號這個重點打破的不是很好，沒有講出中括號和小括號的意義，練習(xí)量較少；其次，評價鼓勵學(xué)生方面做的欠缺，俗話說“不會表揚學(xué)生的老師不是好老師”，確實，老師不能吝嗇自己的語言，要多鼓勵和表揚學(xué)生，在學(xué)生說出中括號時沒有給學(xué)生及時的表揚和鼓勵。最后，在課前準(zhǔn)備方面做得不夠細(xì)致，導(dǎo)致課堂時間分配不均，沒有完成課堂作業(yè)。針對以上問題，在今后的教學(xué)中，我會多本節(jié)課上完之后最大的感觸是數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的時機，感受數(shù)學(xué)的樂趣。詳細(xì)來說，我針對課堂上的一些問題進(jìn)展了反思：1、學(xué)生對商的定位很容易錯。原因何在哪里？我認(rèn)為學(xué)生剛剛接觸除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，沒有注意到商表示的意義或者只是知道不夠重視。所以當(dāng)學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)商的位置不對時，讓其他的同學(xué)即使幫助指出，學(xué)生很快就領(lǐng)悟了。2、學(xué)生對豎式中商和乘數(shù)相乘的積不理解，有一個同學(xué)居然說是把上面的被除數(shù)移下來。老師即時指出：已經(jīng)有了，為什么重復(fù)要移下來呢？是沒有道理的。這里的數(shù)表示商和乘數(shù)相乘的積，只是有時候和被除數(shù)一樣，有時候和被除數(shù)不一樣。3、當(dāng)學(xué)習(xí)例1和例2之后，讓學(xué)生比照：除數(shù)都是20被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對?。渴箤W(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算方法：從高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，假如前兩位一個商都沒有，就看被除數(shù)的前三位。出道被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。四年級數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思篇四本節(jié)課是北師大版四年級上冊第四單元運算律第一課時的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)混合運算順序，并對整數(shù)混合運算進(jìn)展總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。上課伊始，我根據(jù)教材的設(shè)計意圖跟安排，制定了兩個學(xué)習(xí)目的：1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四那么混合運算〔不超過三步〕順序的合理性，掌握運算順序〔不包括帶有中括號的〕，能正確計算。2、在計算的過程中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計算的良好習(xí)慣。并找學(xué)生讀一讀，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的印象。之后出示教材的主題圖，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問題：買三個計算器和一個鋼筆需要多少錢？學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的知識不難列出算式，學(xué)生獨立列算式計算，我在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生列的都是分布算式，只有一個學(xué)生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，＋=，學(xué)生對這個綜合算式都能理解，對結(jié)果也沒有疑義，隨后我就引導(dǎo)學(xué)生說出四那么混合運算，先算乘除后算加減，有小括號的先算小括號里邊的，并把這道題的脫式計算過程在黑板上呈現(xiàn)出來。然后課件出示課本上的練習(xí)題，我沒有讓學(xué)生立即就做，而是先一塊說說每一題的運算順序，之后才讓學(xué)生在練習(xí)本上獨立計算，看孩子做的差不多時，找了四個學(xué)生來黑板上板演，結(jié)果令我大吃一驚，四個孩子沒有一個做對，提問時也知道運算順序，我在心里打了一個大大的問號，問題出在哪了？課的結(jié)尾我又回到了主題圖，讓學(xué)生自己嘗試提出問題，并和同桌交換解決。課后，我對這節(jié)課進(jìn)展了反思，覺得創(chuàng)設(shè)情景可以更精彩，數(shù)學(xué)離不開生活，可以截取超市購物的視頻，把學(xué)生帶到購物現(xiàn)場，這樣既增強了學(xué)生的直觀感知，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的沒有達(dá)成，這是最大的問題，關(guān)鍵原因是我沒有給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)過程，并沒有把標(biāo)準(zhǔn)的脫式計算的過程明確地展示給學(xué)生，繼而導(dǎo)致后邊的練習(xí)出現(xiàn)了錯誤，過程更是做的五花八門，所以在今后的教學(xué)中，要給與孩子標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)，把知識講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學(xué)生做練習(xí)。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流，沒有表達(dá)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，沒有把課堂交給學(xué)生，在總結(jié)混合運算的運算順序時，可以讓孩子幾人以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作，自己得出結(jié)論，并派代表回報結(jié)果，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易掌握本節(jié)課的知識要點?？傊?，這節(jié)課沒有表達(dá)高效課堂，學(xué)習(xí)目的沒有達(dá)成，以后還需要多多學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)歷的老師討教，教學(xué)中遇到疑問及時向有經(jīng)歷的老師請教，爭取在最短的時間內(nèi)獲得最大的進(jìn)步。四年級數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思篇五《買文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一根底上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的詳細(xì)情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題，這不僅充分利用了學(xué)生原有知識、經(jīng)歷這一珍貴的學(xué)習(xí)資，而且說明了學(xué)生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的知識重點，掌握根本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計算，將對估算意識的培養(yǎng)浸透在每個環(huán)節(jié)中；最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。一節(jié)課下來自認(rèn)為很完美，認(rèn)為學(xué)生已有了一定的認(rèn)識，應(yīng)該很好承受。結(jié)果在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯誤百出：1、商的位置不對，尤其是商是兩位數(shù)的。2、當(dāng)商是兩位數(shù)時，寫上十位上商后不知道跟除數(shù)相乘，直接寫一個跟被除數(shù)一樣的數(shù)。比方：“100除以10”，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從高位算起，前一位不夠除，就看前兩位，然后再進(jìn)展計算。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應(yīng)得10，而有些同學(xué)直接寫出商10，與除數(shù)相乘得100。3、做“140除以20”這樣的題時，應(yīng)是個位上7與20相乘得出140，而有的同學(xué)寫商的位置不對，把商寫在十位上，再把7與除數(shù)相乘得14，個位上的商又補上0。四年級數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思篇六在處理“淘氣買的鋼筆比如今文具店里的鋼筆每支貴多少元？”這一問題時，我比擬注重培養(yǎng)孩子解決問題的思路的分析^p。我是這樣設(shè)計的：1.請兩位學(xué)生用自己的語言口述對這個問題的理解。2.學(xué)生獨立考慮要想解決這個問題需要用到的數(shù)學(xué)信息有哪幾個，后將信息和問題完好表達(dá)，隨后全班齊讀。3.學(xué)生考慮：解決這個問題，要先求什么，再求什么?并找多名學(xué)生答復(fù)。4.列綜合算式，并解答。教學(xué)中并沒有單純的講授記憶除加、除減混合運算的運算順序，而是讓學(xué)生結(jié)合解題思路，在解決問題的過程中來理解運算順序的合理性。在實際的課堂中，發(fā)現(xiàn)因為時間的問題，不能全面的理解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對這一問題，以練習(xí)題最后一道為例，我把權(quán)利放給小組長，他們來負(fù)責(zé)檢查這道題的情況，并將情況反響給我。四年級數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思篇七本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在購物活動中認(rèn)識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的關(guān)系，會解決簡單的實際問題。其實對于人民幣的認(rèn)識學(xué)生并非是一張白紙，大局部學(xué)生都有過隨家長或單獨購物的經(jīng)歷，因此，他們在日常生活中便可以接觸到的。因此，在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成理論活動，讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識人民幣，學(xué)會簡單的購物，并理解元、角、分這件的進(jìn)率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性，與別人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！惨弧潮磉_(dá)了“以學(xué)生為本”的教育理念。我為學(xué)生創(chuàng)始充滿自主探究、合作交流、積極考慮和操作理論的空間，重點解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。如“給人民幣分類”的問題，在學(xué)生自主討論后，答案五彩繽紛且不正確時，做一小提示，學(xué)生很快就反響過來了：可以分為紙幣和硬幣，還可以按元、角、分來分，這樣不僅開動了腦筋，而且還理解的人民的材質(zhì)和單位知識。再如認(rèn)識5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分貨幣時，先讓學(xué)生觀察，自由說特征，老師再做以歸納和引申，就很容易記住了。再如探究元、角、分關(guān)系時，老師進(jìn)展操作，由學(xué)生看操作而得出“1元=10角”“1角=10分”的兌換率，體會參與學(xué)習(xí)的快樂。〔二〕表達(dá)了數(shù)學(xué)課堂生活化的教育理念。針對本節(jié)課的特點，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了模擬購物的情境，通過活動，使學(xué)生在買賣中不僅學(xué)會了使用人民幣，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。〔三〕游戲“逃離暈頭轉(zhuǎn)向島”環(huán)節(jié)不錯，以幫助貪玩的淘氣做出暈頭轉(zhuǎn)向島為任務(wù)，進(jìn)展闖關(guān)游戲，通過“換一換”“填一填”“算一算”“買東西”這幾個游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中穩(wěn)固所學(xué)?！惨弧辰虒W(xué)評價上還略單一，缺乏生生之間的評價，鼓勵性用語也很簡單，不富有鼓勵性?！捕痴n堂預(yù)設(shè)為做好，時間把握缺乏。如其中的兩個環(huán)節(jié)“分類”和“問題一：買一支1元錢的鋼筆可以怎么付錢？”前者是因為對學(xué)生估計過高，以為很容易解決，但是事實卻相反，消耗了較多時間，后者是對學(xué)生估計過低，答案太多，我卻一直在等自己想要的答案，其實完全可以把自己當(dāng)學(xué)生也去參與解決問題，這樣會節(jié)省時間，而不至于鈴聲響后課還未上完，練習(xí)到后面完畢較匆匆?！踩持仉y點應(yīng)該是重點要掌握的內(nèi)容，覺得自己教學(xué)設(shè)計上還是沒弄好，感覺學(xué)生掌握的還是不太好，要加強改良?！菜摹骋矐?yīng)該進(jìn)展保護(hù)人民幣、節(jié)儉節(jié)約教育，要保護(hù)人民幣，合理使用人民幣，培養(yǎng)積極的價值觀。四年級數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思篇八教學(xué)目的1、知道買文具時應(yīng)該說些什么，能正確表達(dá)自己購置文具的愿望。2、買文具時，能與售貨員正確對話。3、教育學(xué)生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認(rèn)真耐心。教學(xué)重點1、能進(jìn)展買賣文具的對話并使用禮貌用語。2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。教學(xué)難點在買文具過程中遇到問題時〔如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)過失〕能及時應(yīng)付。課前準(zhǔn)備1、課前，老師可布置學(xué)生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。2、每個同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具，并貼上價格標(biāo)簽。3、用紙作一些錢。4、有放文具的柜臺課桌。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖想象，導(dǎo)入新課小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？〔板書課題〕〔出現(xiàn)掛圖〕1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么？售貨員阿姨又會怎樣說呢？2、〔下面我們請三位同學(xué)來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？〕分角色表演。3、師生評議。〔他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達(dá)也很清楚。師：說得真好?！场舶鍟何拿鞫Y貌，表達(dá)清楚〕同學(xué)們你們想不想做個這樣的顧客呢？二、學(xué)生試練，進(jìn)展合作，理論。1`、利用自備學(xué)具，小組演練?！舱埻赖耐瑢W(xué)把各自的文具盒翻開，放在桌子中間，然后一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客，練習(xí)一下怎樣買學(xué)慣用具。開場吧。〕2、指名表演。3、師生評議?！材銈冋f他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。〕三、舉一反三，深化訓(xùn)練1、師生表演，設(shè)置訓(xùn)練情境?！?〕是啊，這位售貨員非常熱情周到，如今連老師也想向她買學(xué)慣用具了?！场?〕師邊說邊走向扮售貨員的女生進(jìn)展交際?！?〕師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學(xué)們，假如你們遇到了這種情況〔小黑板出示：買學(xué)慣用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，應(yīng)該怎么辦？〕，請同桌的同學(xué)進(jìn)展討論。2、鼓勵發(fā)表意見。〔如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴。你還懂得拿起法律，保護(hù)自己的權(quán)益，做得真棒。〕3、同學(xué)們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。5、根據(jù)學(xué)情，選擇上臺表演。6、師生評價，鼓勵擴展求異。師小結(jié)：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想方法，就能解決這些問題。四、讀一讀兒歌五、總結(jié)進(jìn)步，課外延伸師：今天，小朋友們特別能干，學(xué)會了怎樣買自己所需要的文具。回家后，能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù)，幫媽媽購置一些日用品？〔小黑板出示〕理論題幫媽媽買日用品附板書設(shè)計：買文具售貨員顧客文明禮貌表情達(dá)意教學(xué)反思：今天是開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個個學(xué)習(xí)勁頭很足，今天學(xué)習(xí)的新課是《買文具》，這節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù)，是對小數(shù)意義最初步的理解。教學(xué)時我結(jié)合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學(xué)生通過觀察標(biāo)價牌上用小數(shù)表示的價格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的詳細(xì)意義，認(rèn)識小數(shù)的特征，并會認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，同時讓學(xué)生充分地體會數(shù)學(xué)與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)就在身邊。由于大局部學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標(biāo)價所表示的幾元幾角幾分可以很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成局部，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點，從而理解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示，我們就可以用0.50元來表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。穩(wěn)固練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對于貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分小面額的人民幣不認(rèn)識，其原因：一是因為學(xué)生對漢字的壹、貳、叁不認(rèn)識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認(rèn)識。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把壹、貳、伍、拾這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁練一練第一題：用小數(shù)寫出詳細(xì)的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)