二年級數(shù)學《認識時間》評課稿及建議(13篇)

第頁共頁二年級數(shù)學《認識時間》評課稿及建議(13篇)二年級數(shù)學《認識時間》評課稿及建議篇一本節(jié)課是學生在一年級已學過認識整點和幾點剛過一點兒和快到整幾點了的根底上教學的。通過本節(jié)課的學習，讓學生掌握分針和時針在鐘面上是如何轉(zhuǎn)的，進而知道1時=60分；并準確讀出鐘面上的時間和時間的記作方法;感受1分的長短，培養(yǎng)學生珍惜時間意識。重難點是認識時間先看時針再看分針，時針走過數(shù)字幾就是幾時，分針指向數(shù)字幾乘5就是幾分。1.用開火車做游戲的方法引入教學，很符合低年級兒童的心理特點，這樣可以激起孩子們的學習興趣。2.王老師的教態(tài)自然，音質(zhì)清脆，讓人聽起來很舒適，尤其是不適時機提問、鼓勵和表揚，讓孩子們跟著老師一步一步地深化學習。3.最為亮麗的是王老師制作的課件精彩紛呈，那會動畫的時針和分針吸引了孩子們的眼球，真切地看到了分針走1大格是5分，分針走一圈是6o分，而時針正好走1大格，所以6o分=1時。我不得不佩服她是課件制作的高手，可見在課下也是費了一番功夫的。1.孩子已學會走路了，能否放一下手讓他自己嘗試一下呢？假如跌倒了，再把他扶起來。2.二年級學生的理解才能有限，能否把語言再準確點，如〃時針在什么位置都是4時？"改為〃時針在哪兩個數(shù)字之間是4時幾分"。3.深化理解孩子的已有知識經(jīng)歷，在已有經(jīng)歷根底之上再來設(shè)計教學，就不會教的那么吃力。總之，聽了這節(jié)課，我覺得作為一名老師我們教得很累，我們不敢放手，生怕孩子們學不會，我們不斷重復學生的話，生怕孩子們沒聽見，我們要解放思想，轉(zhuǎn)變理念，把學生當成學習的主人，我們只是教學活動的組織者、引導者、參與者就0k了。二年級數(shù)學《認識時間》評課稿及建議篇二聽了夏老師的《認識時間》這節(jié)課，我感觸良多。夏老師無論在教學設(shè)計上還是在教學理論中都從學生的實際生活出發(fā)，尊重學生，時刻關(guān)注學生。夏老師在課堂上把學生的主體地位與老師的引領(lǐng)作用和諧統(tǒng)一起來。在動手操作，交流討論中落實了本節(jié)課的教學重點，并打破難點。聽后的主要體會如下：1、注重理論操作夏老師設(shè)計了讓學生摸、玩學具鐘，觀察鐘面，讓學生在玩學具鐘時發(fā)現(xiàn)鐘面上的小機密：有12大格，1大格有5小格。當學生會看5分的時間后，讓學生撥出幾個時刻。這樣的設(shè)計，大大加強了學生學習的主動性，加深了他們對該知識點的印象。2、嚴密聯(lián)絡(luò)生活認識時間是為了更好地為生活效勞。而學生也應(yīng)該從生活中來認識時間。夏老師以小學生一天的作息時間來進展復習整時、半時，為新知的學習做好鋪墊。而在教學新知中，也始終圍繞學生的作息時間來進展，包括練習的設(shè)計也是如此。這樣的設(shè)計就讓學生意識到時間跟我們的生活是嚴密聯(lián)絡(luò)的，使學生體會到數(shù)學來于生活，生活離不開數(shù)學。夏老師非常注重數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。3、注重學生發(fā)言在教學中，夏老師根據(jù)學生認知的情況設(shè)計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言。這樣，同學間也有了互相學習的時機。夏老師根據(jù)學生的答復隨機演示，并伴有顏色的變換，很好地幫助學生認識鐘面上的12大格，以及1大格有5小格。這樣安排，幫學生掃清了認知上的障礙，下面學習分針走到數(shù)字1是5分鐘，分針走到數(shù)字2是10分鐘就容易多了。4、注重學生體會在教學完新知后，夏老師讓學生體會1分鐘有多長。在悠揚的音樂聲中讓學生做口算題來感悟1分鐘的時長。教到這里，學生會5分鐘5分鐘地認時間了，但是對于1分鐘到底有多長，比擬抽象。夏老師把看不見、摸不著的時間讓學生感悟到了。這一設(shè)計非常巧妙。相信學生通過這樣的體會后，會對1分鐘的時長有大概的認識?？傊睦蠋熯@節(jié)課很好地落實了教學重點，難點也有所打破。從這節(jié)課中，我主要體會到知識的教學是建立在學生已有的生活經(jīng)歷上的，要把數(shù)學知識與學生的日常生活實際嚴密聯(lián)絡(luò)起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。課堂上還主體于學生，讓學生在理論中感悟、理解新知，讓他們自己發(fā)現(xiàn)、交流、討論，這樣的數(shù)學課堂會收獲到意想不到的效果。課堂上安排的理論操作要符合學生的年齡特點及認知情況，而在操作中老師要組織好課堂紀律，讓學生的動手操作是真實、有效的。這節(jié)課，我受益良多。二年級數(shù)學《認識時間》評課稿及建議篇三學生在一年級上冊已初步學習“認識鐘表”，通過以前的學習，已經(jīng)掌握了鐘表及時間的一些知識，如掌握了如何看整時和半時。本節(jié)課的學習重點是學會5分5分數(shù)的方法來正確讀寫幾時幾分。難點是理解1時=60分的含義。張老師用猜謎語的形式導入，立即抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣和參與性，開了一個好頭。老師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學生來說，都能吸引學生主動參與課堂。可以說老師很好地把握住了小學生的心理特征和思維特征。對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，老師運用了自己制作的精巧的課件，讓學生在一個直觀、明晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態(tài)形式呈現(xiàn)時針或分針所經(jīng)過的路程，并用紅色線條突出強調(diào)，學生清楚地感受到是從哪點到哪點所走的一段時間，對教學起到了很好輔助作用。教學中，通過安排學生感受一分鐘的長短〔體會一分鐘自己能做幾道算式〕，以此來加深學生對時間的認識。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對學生來講應(yīng)該是體會深化的。這里老師可否適當延伸，如，學生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，可以讓他們估一估自己做完這一頁需要多長時間，引導學生去體會更長的時間。畢竟時間是個抽象的東西，學生總是要通過做熟識的詳細的事情來間接地體會時間，這方面更多的、深化的體會有利于學生準確把握時間，理解時間。課堂中，在引導學生數(shù)格子的時候，課件突出演示的是一個一個的點，而不是一段一段的點，學生對一個格子的理解可能會產(chǎn)生偏向。可以用手勢等方法做一下簡單的演示，幫助理解。另一處是，學生對時針與分針所表示的時間的聯(lián)絡(luò)還不太明確，老師可適當引導學生形象理解：時針是在為分針效勞，她是在記錄分針走的圈數(shù)，她跟從著分針，因此分針未走完一圈，時針也不會到達詳細的某個點。這就為后頭像6：55這樣學生容易看錯的時間的學習做好鋪墊。課堂中，老師對學生，有引導，有幫扶，有開放，課件的制作非常精巧，有實效，非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。老師也非常關(guān)注學生的反響與表現(xiàn)，積極鼓勵學生大膽發(fā)言，讓學生在發(fā)言中增強自信，可以說這是一堂準備充分、扎實的課。課也存在著一些缺乏之處：老師在講解幾時半時，沒有講清時針的讀法，應(yīng)該說時針走過幾，就是幾時。所以在練習時大局部同學不太會。另一方面課堂上不能怕學生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法；評價性的語言要多樣化，課堂教學重在語言鼓勵。二年級數(shù)學《認識時間》評課稿及建議篇四我認為本節(jié)課是在一年級認識整點的根底上進展學習的，本節(jié)課的教學重點應(yīng)為：1．結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認識時和分的過程。2．理解時刻的含義，知道1小時、1分鐘的時間。結(jié)合詳細事例和理論活動，感受1小時、1分鐘的時間。明白1時=60分3.認識時間與生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。課堂教學必須圍繞以上三維目的進展展開。____師在課前讓孩子們進展了開火車數(shù)數(shù)游戲，對于低年級的小學生來說可以調(diào)動孩子的積極性、主動性，對集中學生的思想很有意義。但在整堂課的學習中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒有結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學生認識了鐘面上的分鐘數(shù)。____師制作了色彩鮮艷的，直觀、形象，這些對低年級的學生來說，能吸引學生主動參與課堂?？梢哉f____師很好地把握住了小學生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當多的ppt都以運動軌跡呈現(xiàn)，說明____師在信息技術(shù)方面也具備了相當過硬的.根本功，值得稱贊。對于二年級學生來說，“時間”作為數(shù)學知識尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學時，錢老師運用了自己制作的精巧的，讓學生在一個直觀、明晰的鐘面圖上認識時針與分針，用的動態(tài)形式呈現(xiàn)時針或分針所經(jīng)過的路程，對教學起到了很好輔助作用。整節(jié)課的教學中，____師雖給了學生合作的時機，但合作不夠深化，合作的問題設(shè)計的不多，同桌合作、小組合作學習安排的相對老師的講解顯得少了一些。通過安排學生感受一分鐘的長短，這里____師可適當延伸，如學生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學生們感到時間的珍貴，趁機進展德育的浸透。課堂練習形式多樣，符合低年級教學的特點，假如練習的題目略微增加點就會更加有實效。課堂上，____師對學生引導、啟發(fā)非常到位，的制作非常精巧，有實效，充分地利用了多媒體的優(yōu)勢。____師也非常關(guān)注學生的反響與表現(xiàn)，實時鼓勵學生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學生地特點遞進式的引導學生認識時、分及其寫法，到達了預(yù)期效果。二年級數(shù)學《認識時間》評課稿及建議篇五這一課時，充分利用多媒體課件和學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分表達了數(shù)學來于生活，又效勞于生活的理念。主要表達了以下幾點：1、導入新課時很好的選用了孩子們自己的日常生活圖片入手，進展圖片欣賞，同時考慮并猜一猜誰還沒有睡覺，從而很好的引入鐘表這一事物。能根據(jù)學生的認知和年齡特點創(chuàng)設(shè)教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，老師結(jié)合教學內(nèi)容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學習氣氛，例如給孩子展示真正的鐘表，并讓孩子親手觸摸表，并調(diào)表。這種嘗試很好的激發(fā)了孩子的學習興趣。2、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。給學生充分的時間去觀察、操作、探究，讓學生通過自己的親身體驗去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在新課時讓學生觀察桌子上的鐘面，仔細看看，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。3.在認識時間是動態(tài)的這一難點時，借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數(shù)學動了起來。讓學生在觀察中比擬，在交流中發(fā)現(xiàn)，引導學生由淺入深，由易到難認識，較好的打破了難點。為了使學生把學到的知識進展運用，老師還設(shè)計了同桌互撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手理論、自主探究、觀察與考慮、發(fā)現(xiàn)、表達的時機，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手理論才能。4注重數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)，在教學本課時從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)歷和認知特點，通過一些詳細事件如：幾時起床，幾時睡覺，幾時吃飯等，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。浸透了珍惜時間的德育觀念。二年級數(shù)學《認識時間》評課稿及建議篇六《認識時間》是在學生已經(jīng)認識了鐘表，會看幾時、半時的根底上進展教學的。主要是讓學生進一步認識鐘面，掌握看幾時幾分的方法，知道1時=60分。對于低年級學生來說，雖然生活中經(jīng)常接觸時間，有一定的感性認識，但畢竟時間是一個很抽象的概念，真正理解比擬困難。特別是看幾分，很容易受時針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學中，很好地利用了課件，緊抓教學難點，讓學生在實際觀察中掌握概念和知識。主要表達在如下幾點：對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，程老師師運用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時間這一抽象的知識詳細化，給學生以較強的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)歷。特別是在認識幾分時，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標出，讓學生清楚知道分針看小格，時針看大格，印象比擬深化。幾時多是學生認識的一個難點。如4時多，學生容易看成5時多。課伊始，陳老師就從學生容易出錯的地方入手，出示時針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時多。并總結(jié)假如時針在兩個數(shù)字之間，看小的。認識每個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點，因為學生沒有學習乘法口訣，只能通過一個格一個格的數(shù)或5個5個的加，因此對于一年級的學生來說難度比擬大。程老師也注意到這一點，在教學中，除讓學生集體說說分針走到各個數(shù)字分別代表幾分外，還引導學生用自己的方法記住幾個關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分。有的學生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學，緊抓教學難點，幫助學生巧記，加深了學生對這一難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的根底。在教學中程老師還注重引導學生對易混淆的知識點進展辨析，從而使學生對重難點知識理解得更透徹。如認識時、分時，出示課件觀察時針走動1大格是幾時，分針走動1大格是幾分，然后提問：“兩個1怎么不一樣？”引發(fā)學生考慮，進一步認識時針走過1大格是1時，分針走過1大格是5分。程老師的課堂語言簡單明了，能用學生容易理解的語言去描繪知識，讓學生易于承受。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時看的，不過外面的數(shù)沒有標，要小朋友自己去記”“一看時針，時針指向幾就是幾時，指向兩個數(shù)字之間就看小的〔12也可看成0〕；二看分針，一個大格就是一個5分。”等，這些語言粗淺易懂，清楚明白，對低年級學生而言，就是給了他們一個明確的學習指向，讓學生清楚知道該____時間，將抽象的知識簡單化，學得明白扎實。學生上來板書時，書寫比擬隨意，中間兩個小圓點沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個小圓點也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導學生標準書寫。二年級數(shù)學《認識時間》評課稿及建議篇七“認識時間”和“認識人民幣”的教學中，老師創(chuàng)設(shè)了一定的情境，制作了色彩鮮艷的課件，讓學生在老師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學習。詳細表達在以下幾個方面。由于時間是一個非常抽象的概念，老師在教學時注意了平時的生活實際，讓學生利用自己的生活經(jīng)歷來理解時間。在課題的引入時，老師用了謎語導入的形式，讓學生說自己的作息時間是怎樣安排的等與生活實際相結(jié)合的話題，來結(jié)合教材進展教學。讓學生在實際中運用所學知識，親密聯(lián)絡(luò)實際。表達數(shù)學來于生活，生活離不開數(shù)學。對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，老師運用了自己制作的掛圖，通過看鐘面上的陰影局部，用5分5分數(shù)的方法讀取時間，到達良好的教學效果。在教學1時=60分時，讓學生自己撥鐘，通過直觀形象的實物操作，對時與分的關(guān)系一目了然。在學習了新的知識后，讓學生自己動手撥一撥、做一做，在教學中寓教于樂，溶練習于游戲中，練習穿插在新授中，讓學生更好地掌握了新知。人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，表達它的社會價值。所以，這節(jié)課整個教學過程以購物為主線，組織學生的學習活動。既調(diào)用了學生已有的生活經(jīng)歷，又使學生對學習內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。文具就擺放在老師的堂桌上。買東西要看物品的價格，要認識人民幣，會使用人民幣，會換算人民幣。然后，在購物的情境中通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最后在購物中學會簡單的付幣，進步社會交往和理論才能。這兩節(jié)課在整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如，“老師和小朋友們一起認識人民幣”等老師溫馨的話語、寬松的教學環(huán)境、自由的學習狀態(tài)對學生的心靈是莫大的撫慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理平安和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。還有，必要的常規(guī)訓練，良好行為習慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是老師“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié)，實際上都是老師精心設(shè)計的結(jié)果。在出示課題《認識人民幣》后，讓學生同桌說一說，盒子里的人民幣你已經(jīng)認識了哪些？然后指名說一說按1元、1角、1分的順利逐漸展開認識的教學活動。其實學生對于人民幣的認識就只有這些嗎？人民幣與學生的生活實際聯(lián)絡(luò)比擬親密，對于10角就是1元，買1元的物品可以付成10個1角的、2個5角的、5個2角的等等的多種方式，是有一定根底的。老師完全可以給學生足夠的空間，讓學生進展交流，除了認識1角、1元、1分，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識？因為學生并不是空著腦袋進教室的之前是有一定生活根底的。老師和其他同學在學生不斷的談話中，對知識進展不斷的補充和說明，這樣讓課堂真正成為學生自主的課堂，這樣學生會表現(xiàn)的更精彩。二年級數(shù)學《認識時間》評課稿及建議篇八今天學習《認識時間》本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的根底上進一步認識時間的，是本單元的一個難點。同時為以后學習時、分、秒及相關(guān)的計算打下根底的。在本節(jié)課的教學中，我先帶著孩子復習了整時，幾時過一點，快幾時了，然后認識分，重新認識鐘表，知道鐘表上有12個大格，每個大格有5個小格，一共有60個小格。分針走一個小格是1分針，走一大格是5分鐘，時針走一個大格是1小時。本節(jié)課學習氣氛濃重，學生在撥一撥中學習幾時幾分。但本節(jié)課存在著缺乏：1.在教學本節(jié)課時有些孩子5個5個的數(shù)也不夠純熟，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學生的教學很難，在認識鐘表的時間時出現(xiàn)了困難。2.還有一些孩子在數(shù)大格時，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分。3.局部學生在讀時間時往往容易讀錯，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數(shù)，學生容易取大數(shù)，看成8時45分、5時55分。這可能受之前學的，分針指向12，時針指向幾就是幾時的思維的限制。還有的學生是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。第二節(jié)課，我又復習穩(wěn)固了認識時間，讓學生自己撥鐘表，觀察分鐘轉(zhuǎn)動時，時針的變化，尤其比照觀察半時前后時針的位置變化，讓孩子撥一撥8時45分，接著讓分針繼續(xù)前進15分，到9時，觀察這兩個時刻時針的位置都指向9。但第一個時刻時針指向9，分針指向9，還沒到9時，再過15分鐘才到9時，所以雖然時針指向9但并不表示9時。我重點讓孩子動手撥一撥，同桌一個人撥鐘表，另一個人認時間。過一會兒，同桌調(diào)換。然后，讓一個孩子上臺撥鐘表，全班同學說時間。在以后的教學中，我將更加認真?zhèn)湔n，多方位理解學生，做好預(yù)設(shè)，讓我的課堂在追求生動活潑的同時，追務(wù)實效性。二年級數(shù)學《認識時間》評課稿及建議篇九這兩周學習了第七單元《認識時間》。本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時的根底上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時學會合理地推測事件發(fā)生的可能時間。這單元的詳細內(nèi)容分為3個層次：第一個層次是認識時間單位“分”，學會從鐘面上讀出“多少分”，并認識時和分的關(guān)系；第二層次是認識幾時幾分和幾時半，重在掌握讀寫幾時幾分和幾時半的方法；第三個層次是讓學生借助推理解決關(guān)于時間的簡單的實際問題。時間是很抽象的概念，對二年級的學生來說尤其不容易理解。因此在教學時我注意將時間的學習與學生的日常學習、生活時間聯(lián)絡(luò)在一起，利用動感直觀的課件和鐘表模型讓學生在時間觀察和操作中掌握概念和知識。教學時與分的關(guān)系時難在1時=60分的推導，采取讓學生觀察課件與自己動手撥鐘面模型的方法相結(jié)合，認真觀察分針按順時針方向轉(zhuǎn)動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發(fā)如今一樣的時間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學生的認識，打破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。教學例2時。4:45是“幾時差幾分”的認識，我注意引導學生進展操作，讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)這時時針非常接近5時，是4時45分。通過直觀撥動表針，學生觀察時針、分針的運動方向，明確時針在轉(zhuǎn)動時是先經(jīng)過幾，再到幾，確定是“幾時多”，再“5分5分”地數(shù)出分針所指的是多少分。也可以“幾時半”為分界限，學生在操作中發(fā)現(xiàn)分針在鐘面左右兩個半側(cè)時時針位置的不同，啟發(fā)學生考慮，引起學生思維的沖突。起初看了教材覺得知識很簡單，因為前面學習了乘法口訣，進展幾時幾分和幾時半的教學應(yīng)該學生很容易掌握。但是想象中和實際的教學卻存在著千差萬別，我用了兩周的時間還沒有到達預(yù)期的目的，學生的掌握情況并不好。分析^p了原因：第一、時間的教學比擬抽象，教學中自己的預(yù)估缺乏，準備不夠充分而且沒有用孩子的目光去對待問題。第二、孩子們年齡小，時間雖然生活中有接觸但是那只是一種朦朧的感覺，真正意義上的理解卻非常少。學生平時在家看時鐘的時機不多，而在學校形成學生時間觀念的并不是掛在墻上的鐘表，而是響在耳邊的鈴聲?？傊?，對于抽象知識的教學首先要做好充分的思想準備，做到有備而來，課堂上要充分調(diào)動學生的興趣，讓學生真正動起來。另外還要進展分層教學，重點放在掌握慢的孩子身上，讓他們多說，多動手操作，相信這樣會大大進步今后的教學效率。二年級數(shù)學《認識時間》評課稿及建議篇十認識時間這一教材內(nèi)容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操作知道1小時=60分。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來看，教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認知規(guī)律也符合人們認識時間的經(jīng)歷和習慣。通過一年級的學習，學生已經(jīng)知道了鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12個大格、60個小格；可以認識整時和半時，知道認識整時和半時的方法，在此根底上引導學生學會5分5分的認識時間討論1小時=60分。學生比擬容易掌握。由于時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結(jié)合學生的生活情境，使學生利用已有的生活經(jīng)歷，更好地理解時間。例如：利用第二節(jié)上課的時間9：30引入，拓展應(yīng)用中利用小朋友作息時間的安排使學生可以根據(jù)情境圖和自己的生活經(jīng)歷估計時間的范圍，讓學生體會到數(shù)學來于生活，與生活息息相關(guān)，從而增強學生認識時間的興趣。通過開放性問題的提出，讓學生在獨立考慮的根底上生成一些自己的見解，再通過小組合作交流，對學生的生成進展討論、分析^p、探究。例如在教學8：15分的認識。在教學時運用實物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學生明晰準確的認識時間。例如在教學5分5分的認識時間時，通過看鐘面上的陰影局部，在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關(guān)系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時間時運用了多媒體的直觀展示，進步了學生的學習興趣，打破了難點。在拓展應(yīng)用中既對新知進展了穩(wěn)固，又對學生進展了珍惜時間的德育熏陶。本堂課的缺點：1、教學時板書還不夠標準，每個鐘面模型下時間的兩種寫法板書不全。2、在教學1小時=60分時提問的語言不夠準確，沒有到達自己的理想效果。二年級數(shù)學《認識時間》評課稿及建議篇十一在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進展。反思本課的教學，我有以下幾點認識:1、充分利用學生已有的生活經(jīng)歷在一年級學生的生活經(jīng)歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲藏:上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是粗淺的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)歷根底。為此，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)歷，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進展分類，再想一想整時是怎樣看出來的?學生通過比擬，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生根據(jù)已有的經(jīng)歷主動生成了他們自已的數(shù)學知識。2、創(chuàng)設(shè)生動詳細的學習情境把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)歷，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。理論說明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，可以積極主動地參與學習，課堂氣氛活潑，整堂課學生都能保持濃重的學習熱情。3、創(chuàng)造動手理論、自主探究、合作學習的時機動手理論、自主探究、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求老師給學生提供更多的動手理論、自主探究、合作學習的時機，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手理論、自主探究、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，互相啟發(fā)，互相補充，互相學習，共同進步。二年級數(shù)學《認識時間》評課稿及建議篇十二所謂的真實，應(yīng)該是面對學生的真實的認知起點，展現(xiàn)真實的學習過程。也就是我們不能無視于學生的學習根底，不能把學生當成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學生鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的復習痕跡，但其實也都是建構(gòu)在學生已有的生活與知識根底上的，成認他們的知識功底，這樣才能引起學生的共鳴。這里是指“互動”。一句話讓我印象深化“好的數(shù)學老師應(yīng)該營造一種生動的數(shù)學情境，一種平等的對話情境。在這種討論或交流中，我們進展平等的心靈溝通與知識互換，才能獲得更理想的教學效果?！痹诘诙?jié)課中我就采用的是生活的，對話的形式與學生進展交流和溝通，學生積極參與到學習生活中來，課堂更表達了活力。其實課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復制的生命歷程。我們應(yīng)該讓孩子對你的課堂印象深化。所以課前教學設(shè)計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用老師的智慧與耐心引導學生，使之在獲取知識的同時獲得安康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。它是促使和引導學生積極置身于自主探究學習的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學生欣賞的美麗圖畫而已，無法點燃學生心中探究欲望之火。比方說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標指出提供應(yīng)學生的學習內(nèi)容必須是現(xiàn)實的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學生來說，現(xiàn)實的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學手段，并且以現(xiàn)代感極強、時下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動探究的愿望。所以說老師要擅長聯(lián)絡(luò)學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，把抽象的