趙州橋教學(xué)反思簡短模板(4篇)

第頁共頁趙州橋教學(xué)反思簡短模板(4篇)趙州橋教學(xué)反思簡短篇一這堂課上完，我認(rèn)為成功之處有：1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目的，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路明晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目的，然后圍繞學(xué)習(xí)目的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“”畫出描繪趙州橋特點(diǎn)的詞語:宏偉、鞏固、美觀，從而直奔重點(diǎn)段，并完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目的。然后讓學(xué)生再次默讀課文，考慮從哪些句子可以體會(huì)出趙州橋宏偉、鞏固，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)字表達(dá)的方法和怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話，并進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，讀出趙州橋的宏偉，完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目的。之后讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描繪趙州橋美觀的句子，以不一樣形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以到達(dá)積累語言的目的，同時(shí)學(xué)習(xí)過渡段表達(dá)方法，完成第三個(gè)學(xué)習(xí)目的。為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一、四自然段以讀代講。3、學(xué)習(xí)目的明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目的：〔1〕理解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自我喜歡的局部?！?〕有感情的朗讀課文，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感?！?〕積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)時(shí)，透過找重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的宏偉和美觀，并讓學(xué)生透過各種形式的讀表現(xiàn)出來。進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。當(dāng)然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)慣用心性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來。趙州橋教學(xué)反思簡短篇二《趙州橋》人教版第五冊第五單元的一篇講讀課文。主要趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，使中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解趙州橋的宏偉、鞏固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說“這種設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉”；通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的鞏固、美觀為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下：在感受趙州橋非常宏偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)宏偉，比擬形象。趙州橋的鞏固表達(dá)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會(huì)李春的聰明才智趙州橋是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的根底上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在課件中制作了相關(guān)的圖片。讓學(xué)生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流通過大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個(gè)小橋洞通過，對洪水進(jìn)展分流。在演示過程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座出名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過文字，讓學(xué)生閱讀課外知識(shí)，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上?！弊寣W(xué)生感受趙州橋的鞏固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的鞏固，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。趙州橋不但鞏固，而且美觀。這是一個(gè)過渡句，巧妙地將兩局部內(nèi)容嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊考慮的方法。主要有以下兩個(gè)問題：1、這個(gè)自然段描寫了幾種龍？2、它們分別是什么樣子的？用“？”標(biāo)出表示樣子的詞語。通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“互相纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點(diǎn)詞語想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈敏現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣?！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精巧的圖案。在課堂教學(xué)中，還有許多的缺乏之處課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂構(gòu)造還應(yīng)更加緊湊。趙州橋教學(xué)反思簡短篇三《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我主要以宏偉、鞏固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線，重點(diǎn)品讀，體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。在體會(huì)宏偉時(shí)主要通過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語是體會(huì)，尤其是幾個(gè)數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比擬，用真實(shí)的長度來體驗(yàn)趙州橋的宏偉，可以說效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的宏偉。在介紹鞏固時(shí)主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來體會(huì)鞏固，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處，從而明白趙州橋?yàn)槭裁挫柟獭＿@個(gè)地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個(gè)好處這塊，假如當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)局部我覺得是這節(jié)課比擬缺乏的，開場創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的欣賞環(huán)境，通過配樂朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，但是那些精巧的圖案并沒有帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，也沒有通過朗讀來體會(huì)趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學(xué)生更深化的表達(dá)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會(huì)好很多，會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目的。最后通過這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情還有一個(gè)“過渡句”的處理不是太得當(dāng)，應(yīng)該放到第二和第三自然段中間，那樣會(huì)顯得更加自然?？傮w來說，感覺自己在品讀課文上有了進(jìn)步，對教材的分析^p能更加深化透徹，對課堂的教學(xué)構(gòu)造也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時(shí)應(yīng)該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。趙州橋教學(xué)反思簡短篇四這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)這篇文章時(shí)，重點(diǎn)教給學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。首先，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)程度，讓學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比擬困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對照書上插圖，初步理解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的根底。課文重點(diǎn)，通過電教手段，在老師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比擬容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比擬困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí)，運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，從而輕而易舉地解決了。并利用課件幫助學(xué)生復(fù)述“精巧圖案”的相關(guān)內(nèi)容，以致背誦。其次，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)絡(luò)中，在第一段最后抓住“世界出名”提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對第二段的理解，抓住“設(shè)計(jì)”一詞討論他的宏偉鞏固。在講解第三段時(shí)，結(jié)合課件，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書“世界出名”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的“趙州橋設(shè)計(jì)上的巧妙”“宏偉”和“鞏固”“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。第三、抓住重點(diǎn)句子教學(xué)1、“趙州橋非常宏偉”。這是一個(gè)總起句，本段都圍繞“宏偉”展開詳細(xì)描寫。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫詳細(xì)的方法，而后學(xué)著這種寫法，進(jìn)展練寫。如“我們的學(xué)校多么美麗！”2、“這座橋不但鞏固，而且美觀?！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“鞏固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”3、“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！睘槭裁凑f是創(chuàng)舉？舉例來說說。談?wù)勛约簩@句話理解。教學(xué)上述句子時(shí)，放手讓學(xué)生體會(huì)，給學(xué)生一定的空間考慮。并聯(lián)絡(luò)上課前預(yù)習(xí)的材料進(jìn)展交流、討論。趙州橋教學(xué)反思簡短篇五《趙州橋》主要講趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解趙州橋的宏偉、鞏固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的鞏固、美觀為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下：投石問路，縱觀全篇趙州橋給你留下什么樣的印象？你能從文中找出適宜的詞語來形容它嗎？二、投影演示，體會(huì)鞏固趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)嚴(yán)密相關(guān)。出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關(guān)數(shù)字聯(lián)絡(luò)材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。三、操作理論，體會(huì)創(chuàng)舉趙州橋是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的根底上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流通過大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個(gè)小橋洞通過，對洪水進(jìn)展分流。在演示過程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座出名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過老師講述，讓學(xué)生懂得課外知識(shí)，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上?！弊寣W(xué)生感受趙州橋的鞏固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的鞏固，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。四、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)美觀趙州橋不但鞏固，而且美觀。這是一個(gè)過渡句，巧妙地將兩局部內(nèi)容嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊考慮的方法。主要有以下兩個(gè)問題：1、這個(gè)自然段描寫了橋的什么？2、它們分別是什么樣子的？用“——”標(biāo)出表示樣子的詞語。通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“互相纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點(diǎn)詞語想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈敏現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣?！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精巧的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌互相“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì)，學(xué)生參與熱情高。在課堂教學(xué)中，還有許多的缺乏之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是如今語文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。課堂構(gòu)造還應(yīng)更加緊湊，老師的個(gè)人根本功還要加強(qiáng)。沒有搜集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。假如課前對相關(guān)資料有更加充分的理解，在引導(dǎo)和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線的作用了。以上就是我對《趙州橋》一課的課后反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中改良缺乏，努力進(jìn)步語文教學(xué)才能。趙州橋教學(xué)反思簡短篇六《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前可以初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時(shí)搜集信息?！芭d趣教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“興趣”是老師對文本深化解讀后的深化淺出，是對教材的準(zhǔn)確把握，我們的“興趣”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡單、更快樂些，讓學(xué)生的感受更深化些。為了這個(gè)“簡單”的興趣，我背后做了“不簡單”的事情：深化地解讀文本，搜集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感慨趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，更感慨中國古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn)：“宏偉、鞏固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：〔1〕“趙州橋非常宏偉?！薄?〕“這座橋不但鞏固，而且美觀?！薄?〕“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！币源藶榫€索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力。雖然趙州橋是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住【關(guān)鍵詞】：^p引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們透過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一齊考慮：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而出名于世呢？學(xué)生一時(shí)語塞，引發(fā)了他們探究的興趣。之后第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的宏偉、鞏固、美觀、贊嘆我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的鞏固宏偉，感慨古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來利用沒有橋墩，只有一個(gè)大橋洞，四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今，體會(huì)它的鞏固。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精巧的圖案，然后出示了課件圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。最后抓住【關(guān)鍵詞】：^p“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧。此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字自豪。在通篇文章中，我們可以體會(huì)到，作者不僅僅是在游覽橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更可以體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時(shí)，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自我從文本中體驗(yàn)到的情感?！摆w州橋非常宏偉?！边@是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“宏偉”展開的詳細(xì)描繪。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“宏偉”的氣魄讀出來?！斑@種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”在理解課文時(shí)，提出這個(gè)問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生可以從前面的學(xué)習(xí)中理解哪些說明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”，也可以用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)絡(luò)上下文中對趙州橋的描繪，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛晕覍@句話的理解，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感?！摆w州橋不但鞏固，而且美觀?！边@是一個(gè)過渡句，巧妙地將兩局部資料嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描繪欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊考慮的方法。透過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“互相纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”透過重點(diǎn)詞語想象他們的樣貌，動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈敏現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生想象圖案的精巧是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精巧的圖案，讓學(xué)生將想象的資料用語言來描繪，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。學(xué)生對精巧一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精巧的圖案是1400年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)光陰費(fèi)精力很不容易。之后，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精巧的圖案。在課文的第三自然段中對趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描繪用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)絡(luò)起來，使三幅圖聯(lián)絡(luò)得自然有序，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)假設(shè)可以用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng)，文章的層次也能有所提升。所以，講課時(shí)我特地突出這個(gè)資料，并請學(xué)生用其造句，在這自由發(fā)揮中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也體驗(yàn)到了快樂。在課堂教學(xué)中，還有許多的缺乏之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂構(gòu)造還略顯緊湊，我會(huì)在今后的教學(xué)中改善缺乏，努力進(jìn)步語文閱讀教學(xué)的潛力。趙州橋教學(xué)反思簡短篇七《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但鞏固，而且美觀。高度概括的語言缺乏以讓同學(xué)真正感悟到它的這兩大特點(diǎn)。特級(jí)老師王崧州在《萬里長城》一課時(shí)處置“不計(jì)其數(shù)”一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：師：通過剛剛對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個(gè)詞或一句話來說說嗎？生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨(dú)特；鞏固……師：是啊，假設(shè)說十歲是得意的小朋友，20歲是年輕的小伙，４０歲是不惑的中年人，８０歲是青絲蒼蒼的老人，那么１４００歲的趙州橋在你看來是什么？生：一位記不清年齡的老人；一位吃了藥的老神仙……師：想象一下，就是這位老人，１４００年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過什么？發(fā)生過什么變化？生１：不計(jì)其數(shù)的人曾經(jīng)在他背上來了又去，可是它還是那么堅(jiān)強(qiáng)，只是略微顯得陳腐了些。生２：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過，人們都為它擔(dān)驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因?yàn)樗兴膫€(gè)小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個(gè)詞──“鞏固”，一定體會(huì)得更加深化。趙州橋不只很鞏固，它的欄板上還有許多精巧的圖案呢，請同學(xué)們閉上眼睛，聽〔播放配有音樂的詳細(xì)描寫圖案的幾句話〕，仔細(xì)地感受與想象。師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？生１：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學(xué)們看嗎？生２：我仿佛看到了兩條龍?jiān)陲w，前爪還互相抵著，回首遙望。師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？師：你們對于龍的動(dòng)作、形象體會(huì)得那么好，讀一讀，你一定會(huì)對語言也有所感悟?！沧x〕感悟，在想象中激活正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字自身經(jīng)常是簡單的，老師擁有擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號(hào)為鮮活的可以感知的形象。同學(xué)真正開場用心想象時(shí)，他們獨(dú)特的感悟才干被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的橋時(shí)，感悟才是真實(shí)存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“鞏固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟，讓同學(xué)換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)忘記了年齡的老人，同學(xué)的想象被激活了，他們自身在感動(dòng)、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“鞏固”來得生動(dòng)些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氣氛，讓同學(xué)閉目想象。同學(xué)的想象力被充分調(diào)動(dòng)，使文本自身更具有張力。趙州橋教學(xué)反思簡短篇八這一課是趙州橋一課的第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于分析^p課文第二、三自然段。通過對課文的分析^p處理，使學(xué)生理解趙州橋的宏偉、鞏固和美觀。并且理解和贊美勞動(dòng)人民的智慧和才干。1、問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”要想激發(fā)學(xué)生探究的興趣和求知的欲望，提出有價(jià)值的探究問題，就應(yīng)利用多種方法創(chuàng)設(shè)情境引入新課，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。例如：在導(dǎo)入新授環(huán)節(jié)前，我讓學(xué)生通過對第一自然段的回憶，說說通過第一自然段的介紹，你覺得趙州橋是一座〔〕的橋，提出問題，在作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋呢？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，直接過渡到新授環(huán)節(jié)。在授課過程中，也是通過一個(gè)個(gè)問題的設(shè)置，2、采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生分析^p文本。在領(lǐng)會(huì)作者描寫趙州橋獨(dú)特巧妙的設(shè)計(jì)的目的是為了要說明趙州橋的鞏固這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了一些課外資料進(jìn)展對教材的補(bǔ)充，1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它仍然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生更深化直觀地體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘柟塘?。在體會(huì)勞動(dòng)人民智慧和才干這一環(huán)節(jié)，特別用現(xiàn)代橋梁〔如杭州灣大橋、膠州灣大橋等〕與趙州橋進(jìn)展比照，使學(xué)生較容易地認(rèn)識(shí)到我們?nèi)缃袷强萍寂d旺的時(shí)代，我們偉大的建筑工人設(shè)計(jì)并建造出這么宏偉壯觀的橋梁，那么在1300多年前，我國的勞動(dòng)人民憑著一雙勤勞的手用石塊筑起這么宏偉的趙州橋是多么偉大?。?、課外輔助練習(xí)，穩(wěn)固課上所學(xué)知識(shí)。最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，通過布置句式練習(xí)的課后作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)展一個(gè)簡單的片段練習(xí)。既聯(lián)絡(luò)了有的-有的-還有的這個(gè)句式，也練習(xí)了總分的段落構(gòu)造。另外，教學(xué)過程中的缺乏之處是：首先，要在備課過程中做充分的預(yù)設(shè)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的長度和寬度時(shí)，沒有做很好的預(yù)設(shè)，學(xué)生用一間教室還長來說明趙州橋的寬度，這中間長與寬的轉(zhuǎn)換影響了學(xué)生對趙州橋的直觀認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要充分做好預(yù)設(shè)，考慮怎樣更直觀更形象地讓學(xué)生體會(huì)這類抽象概念。其次，朗讀的指導(dǎo)和學(xué)生朗讀占的比重還有待加強(qiáng)。課堂氣氛略顯沉悶，應(yīng)該在今后的教學(xué)中，嘗試一些分組探究學(xué)習(xí)等多樣的課堂教學(xué)方式，爭取形成生動(dòng)活潑，以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)氣氛。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改良缺乏，進(jìn)一步進(jìn)步語文教學(xué)才能。趙州橋教學(xué)反思簡短篇九《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，我確定了教學(xué)難點(diǎn)是：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。在此根底上，我確立了教學(xué)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句理解課文，通過朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。因此我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的施行：閱讀是如今讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。讓學(xué)生自己通過朗讀獲取新的知識(shí)和感受。我先讓學(xué)生回憶18課中最后一句話的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生找出本課中哪句話也有這樣的作用，這樣學(xué)生就找到了最后一個(gè)自然段，我問學(xué)生作者為什么要這樣說呢？你從哪里看出來呢？這樣學(xué)生讀書的欲望被激發(fā)了，他們都想知道作者這樣說的理由，讀書就順理成章了。例如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)。我讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來朗讀這一段，并說一說有幾句話，都介紹些什么？〔初讀〕這樣學(xué)生很快便知道這段話有2句話，他們知道了趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”〔再讀〕“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了趙州橋是一座世界出名的石拱橋?！薄昂芎?，那有誰能告訴我世界出名說明了什么？”“說明了這座橋非常的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世出名呢？”〔讀一讀，劃一劃〕“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的'，到如今已經(jīng)有1300多年了?！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它知名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?？請找出一些詞語概括?！薄苍僮x此句〕學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。“請你用一個(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？”〔老師出示句子填空〕〔〕是趙州橋“世界出名”的原因之一。這樣邊讀邊理解，層層深化，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、互相討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。借此段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生把我們本地的夷陵長江大橋，按作者這樣的寫作方法介紹一下，學(xué)生很快可以用簡潔明了的語句說出來，這樣讀和寫很自然的結(jié)合，學(xué)生的寫作才能也得到了訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我注意抓住重點(diǎn)句子：趙州橋非常宏偉。讓學(xué)生和小伙伴討論找出作者怎樣寫它的宏偉的。這樣學(xué)生很快就知道是從橋?qū)?、橋長，橋下沒有石墩以及這座橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和作用來寫的。在指導(dǎo)學(xué)生理解句子；既……又…..時(shí)，讓學(xué)生說出這種設(shè)計(jì)的好處后，再讓他們仿照這個(gè)句子的寫法說一句話話，學(xué)生可以運(yùn)用。在讀第三自然段第一句話時(shí)，我把句子分解，讓學(xué)生先弄清這座橋不但鞏固是指什么？然后再讓學(xué)生說美觀是講什么？這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個(gè)自然段，下半句在引出下文。第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案〔栩栩如生〕，我先讓學(xué)生用各種形式來朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案，為了讓學(xué)生加深對課文的理解。我讓學(xué)生表演“前爪互相抵著，各自回首遙望”時(shí)，學(xué)生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做，這說明他們不知道這兩個(gè)詞什么意思，后來通過啟發(fā)表演，他們很容易的理解了這兩個(gè)詞的意思。然后告訴學(xué)生，作者只寫了一樣物，但是卻寫得非常生動(dòng)詳細(xì)，從而告訴學(xué)生，寫文章時(shí)要抓住事物的不同形態(tài)進(jìn)展描寫。同過本課的教學(xué)，我看到了學(xué)生潛在的才能，老師只要引導(dǎo)和點(diǎn)撥到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的氣氛自然濃重，他們獲取知識(shí)的感受也是輕松愉快的。趙州橋教學(xué)反思簡短篇十《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)展自我介紹，然后，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想和民族命運(yùn)、國家將來聯(lián)絡(luò)起來，從而談到安濟(jì)橋的“安濟(jì)”的意思，為趙州橋的修建切入思想道路，就是古代勞動(dòng)者是如何用智慧建造趙州橋的。引導(dǎo)學(xué)生不僅感受趙州橋的特點(diǎn)，而且理解設(shè)計(jì)者和建造者的“工匠”精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入設(shè)定的氣氛之中。在感受趙州橋非常宏偉時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，畫出趙州橋的樣子，然后通過個(gè)人朗讀、重點(diǎn)詞理解、師生配合讀感受趙州橋“宏偉”的特點(diǎn)；趙州橋的鞏固表達(dá)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一局部內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自學(xué)，采用先閱讀文本再小組討論的方式，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時(shí)，為了讓孩子們對趙州橋的鞏固有更深化的體會(huì)，我還引入了一些資料：在1400多年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上，學(xué)生深化體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘柟塘?。為了讓學(xué)生更深化的理解“趙州橋表現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干”，我通過圖畫比照古今建造條件的不同，并引出趙州橋的設(shè)計(jì)者李春，鼓勵(lì)學(xué)生像李春一樣用心做事，用智慧創(chuàng)造生活，做一個(gè)有理想、用智慧為人民效勞的時(shí)代新人。為了進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，我在課文講解后，又分析^p了文章的寫法，學(xué)生過渡句和中心句的作用和運(yùn)用方法，并進(jìn)展簡單的練習(xí)。讓學(xué)生欣賞各式各樣的古代石拱橋和現(xiàn)代橋，感受我國的橋梁藝術(shù)。激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，鼓勵(lì)大家發(fā)揮想象：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條心目中最理想的橋，并畫出來給大家加以介紹，學(xué)以致用，介紹時(shí)用上本課學(xué)到的寫作方法?？傊@節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整堂課“語文味”比擬濃重，整體效果比擬理想。趙州橋教學(xué)反思簡短篇十一趙州橋是一個(gè)說明性的文本，向我們介紹了趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：宏偉、鞏固、美麗，反映了古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。我主要關(guān)注宏偉、堅(jiān)實(shí)、優(yōu)美三大特點(diǎn)，注重閱讀，體驗(yàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特色，最終升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國精神。在體驗(yàn)宏偉時(shí)，我主要是體驗(yàn)關(guān)鍵句子中的【關(guān)鍵詞】：^p，尤其是一些數(shù)字。在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)后，我?guī)椭鷮W(xué)生們與我們的教室進(jìn)展比擬，體驗(yàn)真正長度的宏偉的趙州橋。可以說效果不錯(cuò)。學(xué)生們從趙州橋的長度和寬度體驗(yàn)了趙州橋的氣勢，感受到了趙州