2023年蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思不足(11篇)_第1頁
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2023年蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思不足(11篇)_第3頁
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第頁共頁2023年蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思缺乏(11篇)蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思缺乏篇一《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識短文,表達(dá)思路明晰,邏輯性強(qiáng)。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的機(jī)密,經(jīng)過反復(fù)實驗和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。在課堂中我設(shè)計同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。同桌之間互相合作,兩人同時找句子,一人填寫,一人作為匯報預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短,不斷豐富自己,加深理解,進(jìn)步認(rèn)識,獲取深化的體驗,又培養(yǎng)孩子們與別人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團(tuán)隊精神,同時還不忘鍛煉學(xué)生語言表達(dá)才能,課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。看,孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪!在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過玩中學(xué),不但結(jié)實地掌握了知識,理解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的開展。在教學(xué)過程中,不僅要注重學(xué)生的活動,還要回歸文本,參照黑板擺出的卡片,用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程,復(fù)述是對文章內(nèi)容的穩(wěn)固訓(xùn)練,更是鍛煉學(xué)生說的極好時間。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思缺乏篇二《蝙蝠與雷達(dá)》,是一篇精讀課文,篇幅不長,教參安排講課時間是兩個課時。課前小孫一直擔(dān)憂兩課時是不是用不完,時間有剩余怎么辦?我說,篇幅雖短,涵蓋的信息量是很大的,課堂交流起來你就不覺得時間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文,我小學(xué)時就學(xué)過。課前,我也仔細(xì)的研究了一下課文,對于這節(jié)課,需要對蝙蝠和雷達(dá)的信息理解一下,文章涉及仿生學(xué)的一些知識。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時,也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識。這樣在上課之前讓學(xué)生對于課文內(nèi)容詳細(xì)理解一下,利于課堂教學(xué)的進(jìn)展。講課時,小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開頭,導(dǎo)入課題,同學(xué)們對于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文,小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式,不合適考慮,也不合適表達(dá)感情,大段課文不宜齊讀,合適齊讀的多是對話或語氣情感強(qiáng)烈的。這也是前幾位實習(xí)生出現(xiàn)的問題。課后我及時點給了他們。由于開場的氣氛沒有襯托起來,接下來的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見,到考慮問題時有沒了積極性。看得出來,小孫的情緒也很失落。課后,我仍然鼓勵他說,這很正常,每個老師都會遇到,別說你初次講課了。老師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢?首先,學(xué)生在課堂上的興趣,取決于老師教學(xué)時的態(tài)度與積極性上下。有些時候雖然老師心里想著要快樂的講課,但是外在表現(xiàn)與詳細(xì)的語言表達(dá),那么表達(dá)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說,老師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語主導(dǎo)著課堂氣氛。老師在講課中,首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài),老師在講課時不能態(tài)度消極;其次,老師用語一定要積極、有力、正向。如一些鼓勵性語言、鼓勵性語言,這是帶動課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的____。語言是一種藝術(shù),老師語言更加偏向于技術(shù)性。通過一些聽課,我發(fā)現(xiàn)我們很多實習(xí)的同學(xué),在實習(xí)中都犯有類似的錯誤:老師用語不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語言,作用往往是消極的。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思缺乏篇三今天上了《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時,上課形式是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,也就是先讓學(xué)生自學(xué),然后老師再教。時間安排是:自學(xué)19分鐘,小組討論5分鐘,講授10分鐘,當(dāng)堂測驗5分鐘,布置作業(yè)1分鐘。整個流程的各個環(huán)節(jié)感覺流暢,學(xué)生在整個課堂的學(xué)習(xí)中,根本能到達(dá)預(yù)期目的。但在處理“后教”一環(huán)節(jié)中,時間把握得不夠好,10分鐘的講授感覺有點倉促。反思原因主要是解決自學(xué)局部第1題,“三次試驗”填表這一環(huán)節(jié)中,提問和板書時間過長,提問中學(xué)生沒有答出標(biāo)準(zhǔn)答案或近似標(biāo)準(zhǔn)答案時出現(xiàn)重復(fù)提問;板書時間在備課時就有矛盾:板書詳細(xì),花時間;板書簡單,可能對學(xué)生日后做習(xí)題有所影響。從本當(dāng)堂測驗來看,絕大局部同學(xué)到達(dá)預(yù)期目的,個人感覺本節(jié)課教學(xué)目的已到達(dá)。其中本節(jié)課本人認(rèn)為最大的亮點是:1、通過學(xué)生完成自學(xué)任務(wù),迫使每個學(xué)生動筆,從而動腦,解決了一般授課形式中局部學(xué)生人在心不在的問題;2、老師課堂上講課時間少,只講重難點,那么有更多的時間對中下生進(jìn)展即時指導(dǎo);3、整節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間多,充分表達(dá)其在課堂中的主體地位。由于初步嘗試“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)形式,體會到一點好處,但也遇到很多困惑,有待進(jìn)一步理論探究與進(jìn)步,也愿同行一起交流。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思缺乏篇四此次校級課,我選擇了《蝙蝠和雷達(dá)》的第二課時進(jìn)展展示。這是我以前沒有嘗試過的課文類型,我想用它來挑戰(zhàn)和打破自己。講課之前,關(guān)瑞芳老師就給了我許多建議,給我設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)以很大啟發(fā),并幫我點明一些可以提升層次的教學(xué)活動?!厄鸷屠走_(dá)》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步理解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點,又是難點。在第一課時的根底上,為了打破難點,使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理,從詞語和段落兩方面入手,讓學(xué)生做到“兩手抓,兩手都要硬”。第二課時想要落實高層次的教學(xué)目的,第一課時的鋪墊非常重要。我在第一課時伊始,選擇了一些文章詞語,在正音正讀之后請學(xué)生立即分類并說明理由,并從中挑出題目中包含的“蝙蝠”、“雷達(dá)”,隨即出示疑問:為什么兩種毫無聯(lián)絡(luò)的詞語要放在一起?通過疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,帶著疑問理解文章內(nèi)容,并試著解答這個問題。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)引導(dǎo)他們梳理出主要內(nèi)容。在理解主要內(nèi)容的根底上,觀看三次試驗的動態(tài)演示,練慣用自己的話描繪三次試驗和蝙蝠夜里飛行的原理。拓展相關(guān)的知識鏈接,讓學(xué)生的固有知識和課本形成照應(yīng)。同時為第二課時的活動進(jìn)展鋪墊。這是我在第二課時主要進(jìn)展的活動。為了打破教學(xué)重難點,我在復(fù)習(xí)的根底上提煉出一個詞語——“配合”。通過研讀文本解決為什么科學(xué)家說蝙蝠是通過嘴和耳朵配合來飛行,引出三次試驗,隨即給出自學(xué)要求,在小組合作的前提下自主設(shè)計表格闡述三次試驗,并選派代表講解本組的表格。我沒有將表格的形式固定,目的就是為了讓學(xué)生進(jìn)展信息的自我整合和自我梳理,并用自己的方式呈現(xiàn)出來。在這個環(huán)節(jié)中,我給了學(xué)生充分地學(xué)習(xí)時間,并在各小組中間巡視指導(dǎo)。雖然大多數(shù)表格并不能盡如人意,但是這次活動還是到達(dá)了目的,那就是:將已有的文字進(jìn)展準(zhǔn)確的信息提取、整合,用簡潔、準(zhǔn)確的語言反映在一個相對簡單的表格中。這樣既深化了文章知識,又進(jìn)步了他們的自學(xué)才能。透過這個表格,學(xué)生體會到了“配合”這個詞的重要性,接著我仍然圍繞這個詞做文章。順勢提問如何配合,有了上節(jié)課的鋪墊,這個問題很快就得以解決,我要做的就是在第二課時訓(xùn)練學(xué)生用簡潔科學(xué)的語言來描繪并完成板書。到達(dá)一定效果后我直接切入到另一個教學(xué)重點——雷達(dá)。同樣是針對“配合”,讓學(xué)生根據(jù)剛剛的方法自學(xué)最后一個自然段,試著描繪雷達(dá)的工作原理。有了剛剛的訓(xùn)練,這次大多數(shù)同學(xué)都能很快地選擇適宜的語言來表述,我請發(fā)言有代表性的同學(xué)來用詞卡覆蓋雷達(dá)和蝙蝠工作原理相似的詞。這樣就將兩處重點聯(lián)絡(luò)在一起,讓學(xué)生形成一個立體的知識框架,再根據(jù)板書完成書后練習(xí),讓學(xué)習(xí)事半功倍。本課出了仿生學(xué)的詞條拓展,我還設(shè)計了一個二選一的分層作業(yè),讓學(xué)生都能根據(jù)自己的才能選擇可以完成的工程。一個是制作仿生學(xué)趣聞手抄報,另一個是模擬本文構(gòu)造仿寫一篇小短文。課后學(xué)生都很興奮,甚至有同學(xué)主動要求一定要仿寫,這是以前的學(xué)習(xí)中很少見的情況。通過本課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自己感興趣的事物有極高的敏感度。正因為我在之前的鋪墊和后來的活動設(shè)置,抓住了學(xué)生的興奮點,所以本課的成效是立竿見影的,既在語言上有所領(lǐng)悟,又將文章內(nèi)容吃透。但是這并不能說明這堂課毫無缺點,首先在學(xué)生讀的環(huán)節(jié)可以更多更扎實,以讀促悟的效果是毋庸置疑的;同時由于技術(shù)原因,這次沒能將展示的小組表格投影點評,始終很遺憾,可是在課堂我也沒有及時想到處理的方法,還需要進(jìn)步自身對突發(fā)事件的處理才能。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思缺乏篇五“公開課”經(jīng)常被老師認(rèn)為是“作秀課”,而俺卻不這么認(rèn)為:“公開課”給了俺們很多啟示。公開課是老師專業(yè)化生長的必由之路,伴隨著俺們年輕老師生長,為俺們提供了一個踐行思想的大舞臺,也是磨練個性的絕佳途徑。開學(xué)初,俺在?!伴_放日”活動時執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課??吹侥敲炊嗉议L和老師,也許是太緊張,也許是太興奮。開場板書就出了過失。俺把“蝙蝠和雷達(dá)”寫成了“蝙蝠與雷達(dá)”,這是一個科學(xué)性錯誤,是堅決不容許的。剛寫好就被小朋友們提出來了,課還沒有開場,就卡殼了。俺還真的有點手足無措,課堂沉默了幾秒鐘,不知道哪里來的機(jī)敏和智慧,俺很快地冷靜下來,在“與”下面寫了“和”,讓小朋友們讀一讀題目,想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請了有三個同學(xué)讀題目,有一個小朋友說,俺覺得用“和”說明他們之間的關(guān)系比擬近,而用“與”顯得他們沒有什么關(guān)系。俺驚嘆于小朋友的發(fā)現(xiàn),臉上露出了欣慰的笑容,一個為難的場面很快過去了,并成了一個很好的導(dǎo)入。俺接下去質(zhì)疑:那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個風(fēng)馬牛不相接的事物之間終究有什么關(guān)系呢?請大家?guī)е@個問題去讀書。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù)?!皵」P”卻成了課堂的“彩筆”。課后,聽課老師在評課時問俺是不是有意這樣設(shè)計的,更多的老師是為這樣設(shè)計贊不絕口。不只有效地訓(xùn)練了語言根底知識,讓小朋友深化地體會到“和”與“與”的區(qū)別,還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容,激發(fā)起同學(xué)的讀書欲、考慮欲。俺卻沒有點明個中原由,暗自慶幸,沒有因此而“出丑”,也為自身當(dāng)時的機(jī)敏而竊喜。這次公開課就讓俺深化地體會到,老師不只需要有廣博的知識,還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不時變化與生成的,在突如其來的變化當(dāng)中,老師要以自身豐富的學(xué)識,機(jī)敏的智慧去一一解決問題。更重要的一點是,老師要有自身的思想,也只有有思想的老師,才干在教學(xué)過程中游刃有余,思想是貫穿教學(xué)過程的靈魂。課堂是理論思想的載體,公開課是踐行思想的最好舞臺。無論是成功,亦或是失敗。公開課都會給俺們以啟示,修正俺們教學(xué)方法,深化俺們的教學(xué)理念,教正俺們的教學(xué)行為,讓俺們在公開課中不時地生長起來,漸漸地幼稚起來,逐漸形成自身的教學(xué)風(fēng)格。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思缺乏篇六《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步理解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點,又是難點。為了打破難點,使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理,我通盤考慮,精心設(shè)計如下:上課伊始,通過蝙蝠夜間飛行的視頻,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超,于是,人們疑心它的眼睛特別敏銳,設(shè)下疑問,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。然后,讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)3-6節(jié)課文,親自揭開蝙蝠夜間飛行的機(jī)密。為了面向大多數(shù),讓每個學(xué)生得到練習(xí)的時機(jī),人人動腦,個個動手,我將準(zhǔn)備好的表格發(fā)給學(xué)生,分小組討論填寫。試驗順序試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論第一次第二次第三次學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論:蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一局部的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣濃重,積極性高,學(xué)生自主探究,得出結(jié)論,有一種成就感。這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步理解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點,又是難點。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā),創(chuàng)造雷達(dá)入手,反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文,再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫。之后,請一名學(xué)生上臺繪制,讓該生當(dāng)小小科學(xué)家,為大家介紹蝙蝠是怎樣依靠嘴和耳朵配合起來探路的。本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識,該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,我讓學(xué)生交流所搜集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如,人們根據(jù)烏賊噴水的原理,創(chuàng)造了噴水船;根據(jù)海蜇的游動,創(chuàng)造了風(fēng)暴預(yù)測儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征,創(chuàng)造了迷彩假裝……使學(xué)生對人類模擬動物進(jìn)展創(chuàng)造創(chuàng)造有了更深的理解。這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了搜集整理資料的才能。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思缺乏篇七《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識短文。文章主要講了科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的機(jī)密,經(jīng)過反復(fù)實驗和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,解決了飛機(jī)在夜間平安飛行的問題。教學(xué)中,我精心設(shè)計了三次試驗的表格,指導(dǎo)學(xué)生完成第一次試驗,讓學(xué)生以小組為單位,親自揭開蝙蝠夜間飛行的機(jī)密。為了面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生得到練習(xí)的時機(jī),人人動腦,個個動手,我將準(zhǔn)備好的表格,分小組討論填寫。讓學(xué)生自主探究,得出結(jié)論,有一種成就感。從而明白:蝙蝠夜間飛行探路不是靠眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一局部的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣濃重,積極性高。蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)絡(luò)是課文的重點,也是課文的難點所在。為了打破這一重難點,我采用了簡單示意圖,讓學(xué)生在理解了課文內(nèi)容的根底上,引導(dǎo)他們將長篇的語言文字轉(zhuǎn)化為簡單的圖示,直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點,理清蝙蝠的工作原理,同時讓對照屏幕進(jìn)展復(fù)述,使每一個學(xué)生都有說的時機(jī),都能說充分。然后,放手讓學(xué)生自己畫雷達(dá)的工作原理示意圖,自己展示示意圖并復(fù)述。最后,再借助這兩份示意圖,找出它們之間的相似之處,化難為易。在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進(jìn)展?fàn)恳骸膀鸷屠走_(dá)之間終究有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題,根本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的創(chuàng)造是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,再問學(xué)生:人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而創(chuàng)造過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)絡(luò)課內(nèi)外知識討論““水草和鋸”、“蜻蜓和飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思缺乏篇八上一周,楊主任親臨我們四年級語文備課組聽課、評課、指導(dǎo),使我們收益匪淺。我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的第二課時的教學(xué),現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會:《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步理解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點,又是難點。在第一課時的根底上,為了打破難點,使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理,我通盤考慮,精心設(shè)計如下:一、自主學(xué)習(xí)合作探究上課伊始,通過蝙蝠夜間飛行的視頻,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超,于是,人們疑心它的眼睛特別敏銳,設(shè)下疑問,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。然后,讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)4~5節(jié)課文,親自揭開蝙蝠夜間飛行的機(jī)密。為了面向大多數(shù),讓每個學(xué)生得到練習(xí)的時機(jī),人人動腦,個個動手,我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生,分小組討論填寫。試驗順序試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論第一次第二次第三次學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論:蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。當(dāng)時吳愷同學(xué)提出:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。我接著出示了課件,上面有這樣兩個句子:1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。讓學(xué)生考慮到底誰說得對?學(xué)生在下面竊竊私語,意見出現(xiàn)分歧,開場爭論,自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氣氛。最后的出結(jié)論:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。并且可以簡要地說出原因。我趁熱打鐵,接著小結(jié):丟掉“配合”是不科學(xué)的,因為第二次和第三次試驗,分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴,它都無法正常飛行。那么也就是說:單獨(dú)將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面,蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng),從而說明蝙蝠探路時嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時必須同時使用,才能發(fā)揮作用,所以一定要說:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一局部的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣濃重,積極性高,學(xué)生自主探究,得出結(jié)論,有一種成就感。二、線條板書明晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?板書如下:這局部板書的出現(xiàn),形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛,使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲,耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng),從而進(jìn)一步明確“配合”的重要。在此根底上我又進(jìn)一步進(jìn)展補(bǔ)充,蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來,蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物,而且可以去除的知道其大小、位置及性質(zhì)。然后讓學(xué)生試著說一說蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學(xué)生看著這局部板書,可以去除的說出蝙蝠捉蟲的過程,加深印象,從而起到了幫助理解,加深理解的作用。然后,放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,創(chuàng)造雷達(dá),使飛機(jī)也能夜間飛行,我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的局部是:雷達(dá)工作的原理。并且總結(jié)歸納板書如下:這一局部內(nèi)容是我們教學(xué)的難點,以往我們會讓學(xué)生按圖示的內(nèi)容,口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過程。但是,今天我設(shè)計了一次情境對話:說蝙蝠在夜間飛行時發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機(jī),它非常驚訝地說:我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng),它這樣一個龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑,為了搞清楚這個問題,他決定拜訪雷達(dá),你想一想蝙蝠會問雷達(dá)一些什么問題?雷達(dá)會怎么答復(fù)?這樣的對話練習(xí),既考察了學(xué)生對于難點地掌握情況,也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們的思維處于興奮狀態(tài),課堂氣氛活潑,改變了過去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達(dá)工作原理的形式。三、拓展延伸知識遷移在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進(jìn)展?fàn)恳骸膀鸷屠走_(dá)之間終究有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題,根本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的創(chuàng)造是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,我因勢利導(dǎo),話題一轉(zhuǎn)講:科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅創(chuàng)造了雷達(dá),還創(chuàng)造了聲納和掃雷儀。你可以試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進(jìn)一步考察學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料,學(xué)生根本上可以把它們工作原理說出來,老師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。拓展延伸:就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察,認(rèn)真考慮,不斷實驗研究,進(jìn)展創(chuàng)造創(chuàng)造。于是,再問學(xué)生:人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而創(chuàng)造過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)絡(luò)課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。四、回憶與反思正像楊主任說的那樣:假如在充分理解課文的根底上,要求學(xué)生模擬老師的第一局部板書,用相似的有關(guān)文字和線條說明飛機(jī)夜飛的道理,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二局部板書。(略)整個板書,是師生共同完成的。這樣,使“教”與“學(xué)”的雙邊活動凝成了一個新的有機(jī)整體,就更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見,我覺得同志們說得很對,個別問題的設(shè)計模糊,而且課堂上還要注意師生的情緒的交流??磥?,課堂教學(xué)對于我們老師來說永遠(yuǎn)都是一個新的課題,永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)!蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思缺乏篇九今天我上完了《蝙蝠和雷達(dá)》的第二課時,根據(jù)自己教學(xué)效果,我進(jìn)展了如下的反思:〔一〕合作探究,解決重點?!厄鸷屠走_(dá)》第二課時的教學(xué)目的是:理解飛機(jī)夜間可以平安飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察事物,并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。這也是本課的教學(xué)重點。為了讓學(xué)生更好地弄明白這些問題,我打破了教材的順序,先從中間局部也就是課文的重點段落3-6自然段學(xué)起,設(shè)計了以下表格進(jìn)展導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生小組合作討論,揭開蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛,而是耳朵和嘴巴配合起來探路的機(jī)密,這一局部的學(xué)習(xí)是學(xué)生最感興趣的。試驗順序試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論第一次第二次第三次〔二〕創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)步教學(xué)效率。提醒了蝙蝠探路的機(jī)密,課文一開場所提出的那些疑問就不言而喻了,可以一語帶過了。于是,我就把時間放在重點上來。接下去我就讓學(xué)生順藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?”人們在蝙蝠身上得到了什么啟示?人們是怎樣從蝙蝠和雷達(dá)身上得到啟示的?等一連串的問題都順理成章,迎刃而解了。這樣大大地進(jìn)步了課堂效率。〔三〕拓展延伸知識遷移在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進(jìn)展?fàn)恳骸膀鸷屠走_(dá)之間終究有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題,根本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的創(chuàng)造是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,再問學(xué)生:人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而創(chuàng)造過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)絡(luò)課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。〔四〕板書設(shè)計較科學(xué),有啟發(fā)性。板書是一節(jié)課的縮影,也是重點精華所在,因此,一直以來,我比擬重視這一點。今節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的答復(fù),把蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系以及他們工作原理,作了比照,通過板書的形式呈如今黑板上,讓學(xué)生直觀地理解課文的重點,同時對于學(xué)生正確簡潔地表達(dá)文中的重點問題“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來探路的?蝙蝠與雷達(dá)有什么關(guān)系?”起到重要的指引。〔一〕在學(xué)生合作探究了科學(xué)家的三次試驗經(jīng)過后,假設(shè)我及時利用生動的課件或者創(chuàng)設(shè)真實的情景再現(xiàn)這三次試驗的話,直觀形象的動畫,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)習(xí)效果。我相信效果會更明顯?!捕吃谔骄俊膀鸬亩浜妥彀褪窃鯓优浜掀饋硖铰返模俊边@個問題上,書上很簡明扼要地概括了,假設(shè)此刻,我再利用生動的課件播放這個情景或者讓學(xué)生動手理論,更容易理解“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波是怎樣反射到耳朵”的,這樣,讓學(xué)生親身體驗更能加深理解抽象的東西。有人說過,語文課是一門遺憾的藝術(shù)。確實,一堂課下來,既有令我欣慰的地方,但還有很多的缺乏。今后,我將再接再厲,不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,更上一層樓。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思缺乏篇十《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步理解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點,又是難點。為了打破難點,使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理,我通盤考慮,精心設(shè)計如下:《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性的文章,課文用“在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能平安飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設(shè)問句開頭,引出一百年前科學(xué)家所作的試驗,從而提醒蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點,我通過如下“三步”進(jìn)展教學(xué)。課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗,是文章的重點局部,我在第一課時設(shè)計了下邊的表格,要求學(xué)生小組合作填寫:試驗次數(shù)試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論通過填表,學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵,而且印象深化。學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論:蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一局部的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣濃重,積極性高,學(xué)生自主探究,得出結(jié)論,有一種成就感。這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步理解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點,又是難點。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā),創(chuàng)造雷達(dá)入手,反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文,再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫。本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識,該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,我讓學(xué)生交流所搜集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如,人們根據(jù)烏賊噴水的原理,創(chuàng)造了噴水船;根據(jù)海蜇的游動,創(chuàng)造了風(fēng)暴預(yù)測儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征,創(chuàng)造了迷彩假裝……使學(xué)生對人類模擬動物進(jìn)展創(chuàng)造創(chuàng)造有了更深的理解。這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了搜集整理資料的才能。并練習(xí)小練筆:從動物獲得啟示,有所創(chuàng)造。所以說課堂的有效教學(xué)不光需要老師的精心備課,更需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)機(jī)智地進(jìn)展教學(xué),這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué),一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要,根據(jù)學(xué)生的實際情況開展,才是真正表達(dá)課堂教學(xué)的價值?!厄鸷屠走_(dá)》是小學(xué)語文第七冊第五組的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。根據(jù)大綱的要求本組課文的教學(xué)應(yīng)注意:要在理解詞句,練習(xí)給課文分段的根底上學(xué)習(xí)歸納段落大意,以使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,進(jìn)步閱讀才能。經(jīng)過分析^p,確定本課的教學(xué)目的如下:1、理解蝙蝠夜間飛行的特點,弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示,激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。2、學(xué)會生字新詞,練習(xí)給課文分段,學(xué)習(xí)歸納段意,培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括才能。3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)展科學(xué)實驗的例子對學(xué)生進(jìn)展邏輯思維訓(xùn)練。本課的教學(xué)重、難點是:1、學(xué)習(xí)歸納段意;理解科學(xué)家的實驗過程。〔重點〕2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)絡(luò)?!搽y點〕根據(jù)以上的根據(jù),我進(jìn)展了這樣的教學(xué)設(shè)計,下面我就分五個方面來談?wù)?。我采用展示圖片、設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課。一上課,先出示蝙蝠圖片,問:“〔1〕這是什么?它在什么時候才出來活動?〔2〕在漆黑的晚上,你能平安地進(jìn)展各種活動嗎?那么蝙蝠在夜里是怎樣活動的?”然后出示飛機(jī)圖片問:“它能在夜里飛行嗎?靠什么引路?”出示雷達(dá)圖片問:“它是怎樣引路的,它跟蝙蝠有聯(lián)絡(luò)嗎?”通過層層設(shè)疑,激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,并初步感知蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,為學(xué)習(xí)下文打下根底。這一節(jié)主要完成以下的教學(xué)任務(wù):1、通過自學(xué)、點撥的方法使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞。學(xué)法指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音:拼查問:理解生詞:查問聯(lián)絡(luò)上下文。2、概括自然段的意思,用歸并法給課文分段和歸納段落大意。這樣就使學(xué)生通讀了課文,從整體上把握了課文內(nèi)容、構(gòu)造,為精讀課文打下根底。同時訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)、理解、思維、概括才能。三次科學(xué)實驗,蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)絡(luò)是這一節(jié)的教學(xué)要點,為到達(dá)要求,我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀察演示、表演講解”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。這樣做有三個目的:1、引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深化透徹地理解問題。2、化抽象為形象,打破教學(xué)重難點。3、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析^p、解決問題的才能。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)詳細(xì)分四步進(jìn)展。第一步:由于1——3自然段的內(nèi)容比擬簡單,我主要采用讀、問、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生明白飛機(jī)平安夜航是從蝙蝠身上得到的啟示,感受蝙蝠夜間飛行動作的乖巧。從中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問:人們從蝙蝠身上得到什么啟示?它為什么能在夜間乖巧飛行?通過引導(dǎo)質(zhì)疑,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二步:指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實驗的過程。教學(xué)時先讓學(xué)生在聽讀4——5自然段中考慮:科學(xué)家在什么環(huán)境下做了多少次實驗?從中釋詞“橫七豎八”,并練習(xí)造句。然后讓學(xué)生默讀4——5自然段,采用“獨(dú)立考慮、同桌討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結(jié)果及結(jié)論〔表格形式出現(xiàn)〕。接著讓學(xué)生分別說說實驗的經(jīng)過,同時結(jié)合課文內(nèi)容理解“證明”并練習(xí)造句。這樣就使學(xué)生在多讀、多說的根底上深化理解了三次科學(xué)實驗的過程,明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的,從中進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維才能的訓(xùn)練。第三步:指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比擬抽象,為了使學(xué)生易于承受,我采用了觀察演示的方法來開展教學(xué)。教學(xué)中我提出:蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的?然后讓學(xué)生邊聽讀邊看有關(guān)蝙蝠捉蚊子的影片演示并考慮問題,并要求學(xué)生自己組織語言答復(fù),弄清密秘。由于影片這一輔助手段的運(yùn)用,使抽象的科學(xué)原理生動形象化、顯現(xiàn)化,有利于學(xué)生深化理解課文內(nèi)容,符合學(xué)生的思維特點。另外,通過這一段的學(xué)習(xí),總結(jié)出學(xué)法:聽朗讀、看演示、說原理。以此教給學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能,為學(xué)生自學(xué)下文打下根

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