《勞動教養(yǎng)、課程目標、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分析》課件

勞動素養(yǎng)、課程目標、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分析行之愈篤，則知之愈眀

知之愈明，

則行之愈篤貳壹目錄知之愈明，則行之愈篤

一、知其意課程目標

勞動課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。課程內(nèi)容

義務教育勞動課程以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為導向，圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，以任務群為基本單元，構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

一、知其意核心素養(yǎng)

勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動素養(yǎng)，主要是指學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品質(zhì)和關鍵能力，是勞動課程育人價值的集中體現(xiàn)。

（1）勞動觀念（2）勞動能力（3）勞動習慣和品質(zhì)（4）勞動精神課程總目標核心素養(yǎng)學段目標課程目標體系

一、知其意

勞動觀念

勞動能力

勞動習慣和品質(zhì)

勞動精神

形成基本的勞動意識，樹立正確的勞動觀念

發(fā)展初步的籌劃思維，形成必備的勞動能力

養(yǎng)成良好的勞動習慣，

塑造基本的勞動品質(zhì)

培育積極的勞動精神，勞模精神和工匠精神第一學段（1~2年級）第二學段（3~4學段）第三學段（5~6學段）第四學段（7~9學段）

一、知其意學段目標

學段目標體現(xiàn)了階段性、聯(lián)系性、進階性。

階段性。課程標準緊密聯(lián)系不同的年齡階段學生的實際，訓練的重點各有側(cè)重。如“生產(chǎn)勞動”，第一學段側(cè)重簡單的手工制作活動，第二、三學段側(cè)重種植、養(yǎng)殖等，第四學段則側(cè)重金工、木工、電子等項目的勞動。

一、知其意學段目標

聯(lián)系性。如“家務勞動”，在第一學段重點訓練學生做一些與個人相關的簡單的勞動，培養(yǎng)學生“自己的事情自己做”的意識，形成初步的個人生活自理能力；在第二學段訓練學生認識常用家用器具，掌握家用小器具的使用方法，能制作簡單的日常飲食，初步學會簡單的家務勞動技能；在第三學段，側(cè)重訓練學生規(guī)范、安全地操作與使用家庭常用器具的能力，初步掌握基本的家庭飲食烹飪技法，制作簡單的家常餐，進一步培養(yǎng)增強生活自理能力和家務勞動能力。不難看出，同樣是家務勞動實踐，訓練的內(nèi)容有連續(xù)性。

一、知其意學段目標

進階性。隨著年齡的增長、學段的升高，勞動訓練的目標要求也不斷提高。如，對于勞動價值的認識，第一學段要求懂得“人人都要勞動、勞動成果來之不易”的道理；第二學段要求懂得“一分耕耘，一分收獲”“勞動光榮、勞動無貴賤之分”的道理；第三學段要求懂得“勞動創(chuàng)造財富、勞動來不得半點虛假”“業(yè)精于勤荒于嬉”的道理；第四學段要求懂得“勞動創(chuàng)造人”“勞動是推動人類社會進步的根本力量”“勞動托起中國夢”的道理。

一、知其意課程內(nèi)容

指向核心素養(yǎng)

一、知其意以素養(yǎng)為統(tǒng)領，形成橫向融通的目標體系堅持目標導向，相互銜接、進階有序行之愈篤則知之益明

二、踐其行以育人為根本凸顯勞動教養(yǎng)的基礎性、