2023年小學(xué)語文二年級(jí)說課稿

2023年小學(xué)語文二年級(jí)說課稿小學(xué)語文二年級(jí)說課稿1

一、說教學(xué)理念

依據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語文課上成一堂美的觀賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：

1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神

2、感受“美”——發(fā)覺美、觀賞美、創(chuàng)建美

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉醉在美麗的意境中，豐富情感，陶冶情操。

二、說教學(xué)要求

●教學(xué)目標(biāo)

我從學(xué)問與實(shí)力，過程與方法，情感、看法與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：

1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)力；

2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培育語感。

3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來酷愛祖國(guó)的美妙河山。

●教學(xué)重點(diǎn)

通過落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩歌的“美”。

●教學(xué)方法

我主要采納“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：

（課件顯示：過程——盡可能讓學(xué)生自己——參加；

問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；

疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；

朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評(píng)價(jià)；

詩歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）

三、說教學(xué)過程

1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)覺美（課件顯示）

“讀出形”即讓學(xué)生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)覺詩歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過3步來實(shí)施：

●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；

●“自讀自悟，合作探究”；

●“觀畫說景，感自然美”。

上課一起先，我用了一首美麗的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生新奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。

接著，讓學(xué)生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。

這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好，初步讀懂詩歌。

2、讀出詩歌的情，情理交融觀賞美

“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)覺美進(jìn)而到觀賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，老師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。

●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）通過對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，觀賞景物，獲得美的享受。

●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小摯友，猜猜看，流淌的畫中還會(huì)有什么美景？二年級(jí)學(xué)生的生活感受終歸有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們仿照課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流淌的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的其次小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思索，感悟到詩歌中隱藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來酷愛祖國(guó)的美妙山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深化，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊(yùn)美了。

3、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)建美

這個(gè)環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個(gè)方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。

●“廣泛閱讀，拓展學(xué)問”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國(guó)的壯麗山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。

●“感官閱讀，延長(zhǎng)情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國(guó)漂亮河山”，（課件演示：一張中國(guó)地圖，圖上演示從長(zhǎng)沙動(dòng)身的鐵軌圖，鏈接聞名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國(guó)的畫，延長(zhǎng)情感。從課內(nèi)學(xué)問自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，來創(chuàng)建美！

在迷人的風(fēng)景中，在美麗的音樂聲中，觀賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。

總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對(duì)詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！

小學(xué)語文二年級(jí)說課稿2

一、說教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種自然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來講是生動(dòng)好玩的。這首詩歌在生動(dòng)形象的語言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)學(xué)問，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教化，發(fā)展學(xué)生視察實(shí)力的一篇好玩的課文。

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)：

1、相識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“盞、慌”兩個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步了解詩歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。

由于這是一首詩歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流暢地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。

二、說教法：

1、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要非常重視學(xué)法的指導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生依據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)潔的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書或其他方式解決問題。

2、“以讀代講”法。重視培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問的兒童詩，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，積累語言。

3、“舉一反三”法。針對(duì)本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次節(jié)，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生駕馭抓重點(diǎn)詞句和學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

4、“直觀教學(xué)”法：通過課件的直觀演示，吸引學(xué)生的留意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、說學(xué)法：

教化家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本學(xué)問，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式主動(dòng)提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。

四、說教學(xué)過程：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一堂課的起先，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)做到新奇，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生新奇心，達(dá)到集中留意力的目的。教學(xué)起先，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個(gè)問題：假如你在大街上迷路了，你會(huì)怎么做?另一個(gè)問題是：假如你在野外迷了路，你又會(huì)怎么做?這兩個(gè)問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨別方向。

(2)初讀課文，整體感知

讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生留意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對(duì)于課文的生字和也許內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培育了他們的自學(xué)實(shí)力。

(3)自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種狀況下找尋方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與其次節(jié)相像，所以我首先讓學(xué)生讀讀其次節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語積累，引導(dǎo)說話，除了“忠實(shí)的向?qū)А边€可以“忠實(shí)的……”。接下來讓學(xué)生根據(jù)這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。

(4)多種形式朗讀，突出重點(diǎn)

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學(xué)常識(shí)的詩歌，語言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培育了語感。

(5)嬉戲鞏固，指導(dǎo)書寫

學(xué)生學(xué)完課文之后，對(duì)課文有個(gè)總體的相識(shí)，我設(shè)計(jì)了嬉戲“喜羊羊回家”，

這樣既能集中學(xué)生的留意力，還檢測(cè)了學(xué)生是否駕馭了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫。

五、設(shè)計(jì)理念

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情安逸，精神飽滿，愛好十足。

2、朗讀感悟，積累語言?！白x書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

3、自主實(shí)踐，發(fā)展實(shí)力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

4、激勵(lì)贊許，體驗(yàn)歡樂

小學(xué)語文二年級(jí)說課稿3

一、教材簡(jiǎn)析

“人生多少哲理,盡在寓言中”。聞名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比方，他說：“寓言是一把鑰匙，用奇妙的比方做成。這把鑰匙可以打快樂靈之門，啟發(fā)才智，讓思想活躍?！倍W(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，擅長(zhǎng)思索”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節(jié)簡(jiǎn)潔卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深化淺出地向?qū)W生介紹了“想坐享其成是不行的”這一比較深邃的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品嘗語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品嘗語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語言，提高思維。

三、學(xué)法思索

本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品嘗語言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。

四、教法選擇

以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)覺的起先，悟是思索的結(jié)晶，議是才智的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

五、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”，初步駕馭字理識(shí)字、歸類識(shí)字的方法。

2、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語言材料，特殊是帶“一天、每天、成天、一天一天”這四個(gè)詞語的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的坐享其成的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)打算：CAI課件。

六、教學(xué)流程：

擬用以下教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言，增加積累——找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：

“愛好是最大的老師。”本設(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的愛好，又滿意了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。

其次大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢(shì)板書課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué)，（提示留意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字綻開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)分“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

一、多維思索“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

本則寓言故事語言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的實(shí)力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深化文本，用喜愛的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩?；視察插圖可發(fā)覺種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來撞在樹樁上；深化閱讀文本會(huì)證明種田人的確從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“突然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深化感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

二、深層探究“守什么”，體會(huì)“坐享其成”的虛幻：

那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作探討后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽??！一句話，他想可以不付出任何辛苦就可以收獲，用一個(gè)詞叫“坐享其成”。（順勢(shì)板書“坐享其成”）最終讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望每天能撿到野兔的僥幸心理。

三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲：

1、讀議結(jié)合，品嘗感悟：

引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思索他是怎樣守的？（如：從“成天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“用心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己特性化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說出“一無所獲”，師就勢(shì)板書。）

2、創(chuàng)建性朗讀，提升情感：

在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、摯友、過路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從今爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從今我的這個(gè)摯友丟下了鋤頭……他的田里……”“從今這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充溢創(chuàng)建性和特性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)驗(yàn)情感的沖擊。

3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：

此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對(duì)種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或語重心長(zhǎng)、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而勝利地完成了課后“泡泡語”中“我想對(duì)種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明白。

第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

假如說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品嘗是對(duì)文本進(jìn)行深化細(xì)致的解讀，特性化、創(chuàng)建性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順?shì)引導(dǎo)學(xué)生思索該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深化思索，使寓言的主題理解得以升華。

最終以老師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想坐享其成，要認(rèn)仔細(xì)真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充溢才智、品德高尚的人，這是我們?nèi)咳藢?duì)你們的美妙祝福。下課！

總之，讓語文課充溢語文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！

七、說教學(xué)手段

“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)潔，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文?！?/p>

綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字奇妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深化文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品嘗語言到明確寓意再到做事為人的思索，一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子靜靜地根植于孩子幼小的心田。

小學(xué)語文二年級(jí)說課稿4

一、說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉醉在秋天大自然的歡快心情。

全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游。其次、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的漂亮景象。作者根據(jù)從天上到地面的依次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色調(diào)上的特點(diǎn)，描繪了一幅充溢生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分呈現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的開心心情。

課文具有以下特色：

（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變化無窮的形態(tài)特點(diǎn)，以及稻子、高粱、棉花的色調(diào)特點(diǎn)，繪形繪色。

（2）情景兼?zhèn)?，真?shí)細(xì)膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)?，真?shí)細(xì)膩。寫秋景到處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游到處涉景，由遠(yuǎn)而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密協(xié)作，意境美麗生動(dòng)。

（3）句式整齊，富有節(jié)律。其次、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡(jiǎn)約靈動(dòng)，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)酷愛大自然的思想感情。

2、駕馭“郊”、“涼”兩個(gè)生字，會(huì)用“有的……有的……有的……”說一句話。

3、背誦課文。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：

如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美妙景象，培育學(xué)生流利正確地說話。

二、說教法

1、直觀教學(xué)法

我們所面對(duì)的學(xué)生是生活在四季如春的海南，對(duì)秋天這個(gè)季節(jié)的景物特征沒有一個(gè)直觀的印象，因而我在教學(xué)這一課時(shí)，運(yùn)用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的空間距離，時(shí)空差異，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而對(duì)秋天景物有一個(gè)深刻相識(shí)。

2、以讀代講法

新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最常常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用?！北疚恼Z言文字生動(dòng)美麗，讓學(xué)生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深化領(lǐng)悟課文描寫的意境，以受到美的熏陶。3、情境教學(xué)法

俄國(guó)教化學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何愛好，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生駕馭學(xué)問的意向。愛好是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力氣，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛好，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。為此，我在本節(jié)課一起先就運(yùn)用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。另外，我還讓學(xué)生動(dòng)手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，既培育了學(xué)生動(dòng)手的實(shí)力，又讓學(xué)生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

4、嬉戲教學(xué)法

心理學(xué)探討表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上留意力集中的時(shí)間是特別有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用畫畫等多種手段吸引學(xué)生的留意力，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋果”競(jìng)賽嬉戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好始終處于主動(dòng)狀態(tài)，并讓他們?cè)谳p松開心的嬉戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)學(xué)問。

三、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采納“讀讀——畫畫——練練——說說“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激活學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，注意“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，陶冶情操。

四、說教學(xué)程序

一、開宗明義，揭示主題

這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請(qǐng)大家打開課文。

課本上有一幅特別漂亮的秋景圖，你們都看到了什么？(學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，老師相機(jī)出示圖畫。)

二、進(jìn)入情境，美讀課文

(配樂)呀，這兒真是一個(gè)漂亮的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小摯友，請(qǐng)站起來和老師一起走吧！

請(qǐng)同學(xué)們接著自由地美美地把課文讀一讀，一會(huì)兒告知老師你覺得哪個(gè)自然段寫得最美？(生自由讀課文)

(隨機(jī)教學(xué))

1、讓學(xué)生在讀、評(píng)、畫、議中學(xué)習(xí)其次、第三自然段，感受秋天的美景。

讀：選擇自己喜愛的自然段讀一讀，采納多種激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生讀的愛好。

評(píng)：讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的看法。

畫：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn)，更深化地感受秋天的美。

議：讓學(xué)生自由走動(dòng)溝通、展示自己的畫。

2、讓讓學(xué)生在玩、讀、評(píng)中學(xué)習(xí)第四自然段，感受郊外秋游的歡樂。

玩：讓學(xué)生依據(jù)第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演中切身體會(huì)歡樂的感覺，激發(fā)學(xué)生用歡樂的心情朗讀課文。

（讀、評(píng)的方式同上。）

三、做“摘蘋果”的嬉戲，進(jìn)行說話、識(shí)字訓(xùn)練。

1、小摯友們今日表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可興奮了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。

2、出示問題：

①藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像……，有時(shí)像……。

②用“有的……有的……有的……”說一句話。

③“郊”怎樣讀？你用什么方法記住這個(gè)字？你會(huì)寫嗎?

④“涼”怎樣讀？你用什么方法記住這個(gè)字？你會(huì)寫嗎？

四、整體感知，深化主題

1、再讀課文。

2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜愛的方式來贊美一下秋天嗎？

（學(xué)生思索，發(fā)言。）

小學(xué)語文二年級(jí)說課稿5

一、說教材

《我選我》是人教版二年級(jí)上冊(cè)其次單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小摯友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說明白一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。

我選我,這是多么簡(jiǎn)潔的三個(gè)字。但是，說出這句話，是須要志氣的，特殊是小學(xué)生。我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。

對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)相識(shí)過程。大家都愣住了,就說明白這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。我選我,體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁護(hù)。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中知、過、情三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

4、對(duì)自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。

這一課時(shí)的重點(diǎn)是駕馭生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我打算了課件、課文錄音，來增加教學(xué)效果。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一?；诖?，我打算采納的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法老師可以系統(tǒng)的傳授學(xué)問，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我打算按以下七個(gè)環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是以師生對(duì)話的方式綻開，即今日老師給大家?guī)硪桓眻D畫，大家想看嗎?你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎?我依據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，并板書課題。接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么?學(xué)生就紛紛發(fā)表看法。

然后讓同學(xué)們聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消退了學(xué)生上課伊始的驚慌感，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

環(huán)節(jié)二是落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。

首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不相識(shí)的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞狀況，采納多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。最終是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)生字詞的相識(shí)，也采納多種形式認(rèn)讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

環(huán)節(jié)三是指導(dǎo)書寫生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來說出他記住了哪個(gè)生字，他情愿和哪個(gè)生字寶寶交摯友，激勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師來提示大家要留意生字的讀音、寫法等。在此基礎(chǔ)上，我有針對(duì)性的對(duì)某些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如員.最終讓學(xué)生描給，臨寫生字。在學(xué)生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。

環(huán)節(jié)四是初讀課文，感知課文內(nèi)容。在學(xué)生充分相識(shí)了生字后，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生仔細(xì)聽，然后給讀課文的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說說自己讀文本后知道了什么，老師依據(jù)學(xué)生的回答作板書。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性為動(dòng)身點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思索，在聽讀中理清思路，熬煉學(xué)生的聽說讀和概括實(shí)力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五是學(xué)習(xí)課文第一自然段。出示課件，采納不同形式讓學(xué)生反復(fù)讀這一自然段，在此基礎(chǔ)上，問學(xué)生你們讀懂了什么?

環(huán)節(jié)六是總結(jié)課文。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)完整的了解，我將這樣總結(jié)課文：這篇課文寫了王寧小摯友自己選自己做勞動(dòng)委員，說明白一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。

環(huán)節(jié)七是完成練習(xí)。出示課件，這一練習(xí)的目的是鞏固學(xué)問點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說一句話，同時(shí)讓學(xué)生知道誰是什么?、什么是誰?這樣一個(gè)句式。

四、說板書設(shè)計(jì)。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

小學(xué)語文二年級(jí)說課稿6

敬重的各位評(píng)委老師：

大家好，今日我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元，接下來我將從單元內(nèi)容，學(xué)情分析，單元教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)以及基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式下的教學(xué)建議等幾方面來進(jìn)行我的說課。

一、說單元內(nèi)容

本單元以“童心”為主題，編排了體裁多樣的四篇文章”，有兒童詩，兒童散文，兒童故事，內(nèi)容富有童心童趣，四篇課文都是第一人稱來寫的，都充溢了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。

統(tǒng)編教材以培育習(xí)作實(shí)力為主線獨(dú)立編排了習(xí)作單元，其中三年級(jí)側(cè)重視察和想象，四年級(jí)要求把事情寫清晰，按依次寫景物，五年級(jí)要求寫說明性文章，描寫人物，六年級(jí)要求圍繞中心愿思寫，表達(dá)真情實(shí)感，三年級(jí)上冊(cè)第五單元是本套教材第一次出現(xiàn)習(xí)作單元，而一二年級(jí)的寫話實(shí)力的培育即為三年級(jí)習(xí)作打基礎(chǔ)，本單元的語文要素也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容下來，意在培育學(xué)生豐富的想象實(shí)力和語言運(yùn)用實(shí)力，教材在四篇課文的課后練習(xí)和語文園地的相關(guān)欄目中都對(duì)此進(jìn)行了多角度，多層次的練習(xí)。

（一）通過對(duì)課后習(xí)題的梳理中我們也發(fā)覺，課文的編排上對(duì)課后習(xí)題的處理上每篇精讀課文都支配了兩道課后習(xí)題，每道課后習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)都有所不同，課后習(xí)題的第一個(gè)側(cè)重點(diǎn)指向閱讀方法，也就是說在在這篇文章當(dāng)中我們的側(cè)重點(diǎn)在哪里？比如說《彩色的夢(mèng)》是指導(dǎo)學(xué)生如何邊讀邊想象，《楓樹上的喜鵲》要求學(xué)生進(jìn)行默讀，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年段學(xué)生默讀實(shí)力的要求，該學(xué)段還處于默讀的學(xué)習(xí)、培育階段，不做太高拔高要求，引導(dǎo)學(xué)生在默讀時(shí)逐步做到集中留意力，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。課后習(xí)題其次個(gè)側(cè)重點(diǎn)指向?qū)懺捑毩?xí)，《彩色的夢(mèng)》引導(dǎo)學(xué)生從“綻開想象，用自己的話說一說”到“把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來”再到《楓樹上的喜鵲》課后習(xí)題中“用上下面的詞語編故事”充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作教學(xué)先說后寫，由易到難的編排原則。

（二）除此之外，在語文園地“字詞句運(yùn)用”模塊中，通過學(xué)生自主練讀，老師提問，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)仿按例句，用固定詞語說句子?！皩懺挕睂W(xué)習(xí)模塊編排了與習(xí)作有關(guān)的四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時(shí)間依次把小動(dòng)物們一天的經(jīng)驗(yàn)寫下來，培育學(xué)生寫話的愛好。進(jìn)一步熬煉了學(xué)生寫話實(shí)力。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生富有童心，充溢幻想和想象，在此之前，同學(xué)們已經(jīng)接觸過與想象有關(guān)的課文和相關(guān)語文要素的學(xué)習(xí)，第一次是二年級(jí)上冊(cè)第七單元“綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，其次次是二年級(jí)下冊(cè)其次單元“讀句子，想象畫面，從“綻開想象”到“想象畫面”，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于想象是有充分相識(shí)的，本單元是“把想象的內(nèi)容寫下來”，是在前面已經(jīng)初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的再深化，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說有肯定的難度，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低學(xué)段學(xué)生閱讀和寫作上的要求，學(xué)生能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，對(duì)感愛好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法并樂于與人溝通以及寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，在結(jié)合本單元的語文要素“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，我將每一個(gè)的詳細(xì)目標(biāo)制定如下：《彩色的夢(mèng)》引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，仿照相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來，《楓樹上的喜鵲》引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)供應(yīng)的情景綻開想象，借助課文句式寫話，《沙灘上的童話》引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，運(yùn)用學(xué)過的詞語編故事，《我是一只小蟲子》引導(dǎo)學(xué)生就自己感愛好的內(nèi)容與學(xué)生溝通。從剛才的的課程目標(biāo)可以看出，教學(xué)目標(biāo)要求一篇比一篇高，后一篇課文目標(biāo)達(dá)成是在前一篇課文目標(biāo)達(dá)成基礎(chǔ)之上，課文學(xué)習(xí)和任務(wù)編排具有科學(xué)性和系統(tǒng)性

四、基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式下的教學(xué)建議

我校以“和合課堂”為抓手，以現(xiàn)代化信息化技術(shù)為支撐，以希沃白板5為載體，通過“和思先修—合境激趣—合作探究—和融延長(zhǎng)—和美評(píng)價(jià)”的和合課堂教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生在這樣和融的氛圍中得到充分的成長(zhǎng)。課下通過微信群，釘釘群下發(fā)先修學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主完成，達(dá)成信息輸入、匯總、提煉。利用希沃白板，圖片視頻相結(jié)合，激發(fā)求知新奇心，開展小組合作探討匯報(bào)，熬煉說話寫話實(shí)力，課后多元評(píng)價(jià)，例如《沙灘上的通話》學(xué)生可通過繪畫《沙灘上的通話》、給爸爸媽媽講一講這個(gè)故事等將錄制的小視頻發(fā)送到釘釘班級(jí)圈來展示課堂收獲，這樣既提高同學(xué)們的口語表達(dá)實(shí)力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生寫話、想象的實(shí)力。

以上是我的說課內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師傾聽。

小學(xué)語文二年級(jí)說課稿7

一、說教材

《云房子》是一篇童話故事，全文共有六個(gè)自然段，采納擬人化的手法，描繪了雨后天空的漂亮景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯干凈明麗。此外，天空中還有小鳥的歡快飛動(dòng)。字里行間充溢了對(duì)美妙自然環(huán)境的寵愛，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行酷愛自然、愛惜環(huán)境的教化。

課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光來視察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。課文想象豐富，語言富有童趣，很受學(xué)生寵愛，有利于指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、視察、想象、美讀的過程中，感受語言的美麗，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

二、說目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的學(xué)問閱歷和情感需求，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住描寫云房子的各種形態(tài)的句子朗讀課文，感受天空中云朵千姿百態(tài)。

4、了解雨后天空的漂亮景色，培育酷愛大自然的思想感情和愛視察、愛想象的習(xí)慣。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

朗讀課文，以讀感悟，抓住描寫云房子的各種形態(tài)的句子，感受天中空云朵的千姿百態(tài)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參加的重要因素。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符的情境，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我把整堂課設(shè)計(jì)成學(xué)生跟隨小鳥飛上藍(lán)天，去觀賞云房子，動(dòng)手去造云房子的過程，在藍(lán)天上遨游，在白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓學(xué)生在嬉戲玩耍中視察、表達(dá)、想象，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟語言、積累語言、發(fā)展語言。

2、拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。以讀為本，讀中感悟，以畫深悟，以說練寫，做到讀與寫的結(jié)合，語文課教學(xué)與其他學(xué)科的整合，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在歡快的音樂聲中插上翅膀飛向藍(lán)天，動(dòng)手畫自己所希望的云房子，賞一賞，用美麗的語言贊一贊。音樂、畫面、語言給學(xué)生一種愉悅的感受，從而激活學(xué)生的參加主動(dòng)性。

3、指導(dǎo)學(xué)生富有特性化的朗讀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。”學(xué)生富有特性化的朗讀，表達(dá)了他對(duì)課文富有特性化的理解，敬重學(xué)生的感悟，相機(jī)點(diǎn)評(píng)促使學(xué)生通過讀來表達(dá)自己的感情，提高對(duì)語言文字的領(lǐng)悟?qū)嵙Α?/p>

五、說教學(xué)打算

老師：多媒體課件，實(shí)物投影片。

學(xué)生：畫紙、黑色畫筆，生字卡。

六、說教學(xué)過程

揭示課題后學(xué)習(xí)課文，分為五部分進(jìn)行。

1、渲染氣氛，漸入情境

（1）雨過天晴，天空中出現(xiàn)了各種各樣的云，怎么會(huì)有這么多的云呢？答案就在第一段中，請(qǐng)你讀一讀，想一想。（伴隨輕松開心的音樂，課件出示“藍(lán)天白云”畫面）

（2）這時(shí)誰也來湊喧鬧了？小鳥們說――（學(xué)生自由說，抓住“哇，這么多白云！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，允許學(xué)生依據(jù)自己的感受有不同的讀法。）

這一環(huán)節(jié)通過配樂動(dòng)畫的出示，創(chuàng)建了與課文相通的詳細(xì)可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真實(shí)的感受，得到屬于自己的真實(shí)感悟。

2、誦讀課文，激情升華

（1）生自讀其次自然段后，同桌互讀，相互說說小鳥造了哪些云房子？相互畫畫。同桌派一名拿著畫說說小鳥造了哪些房子。

（2）出示描寫五種云房子的詞語，學(xué)生談自己喜愛的云房子，抓住機(jī)會(huì)用多種方法進(jìn)行朗讀，注意師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)。（允許有不同讀法）

（3）你能把這五種好玩、可愛、美麗的云房子背出來嗎？學(xué)生看著畫面背課文。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀體會(huì)云房子的美。在學(xué)生朗讀感悟的過程中，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，感受勝利的喜悅，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生專心傾聽同伴的朗讀，并學(xué)會(huì)贊美或提出自己的看法。

3、畫畫說說，積累遷移

（1）小鳥還會(huì)造出怎樣的云房子呢？下面就請(qǐng)你們也當(dāng)當(dāng)可愛的小鳥來造造自己心目中的云房子吧?。▽W(xué)生以小組為單位拿起畫筆畫云房子，向同組小摯友介紹云房子，把云房子貼上黑板。）

畫一畫，貼一貼，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培育學(xué)生發(fā)覺美、創(chuàng)建美和表現(xiàn)美的實(shí)力。

（2）想象說話。（出示：云房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿。按此句式練說自己造的云房子。）

句式遷移幫助學(xué)生積累語言材料，規(guī)范的書面語言進(jìn)入學(xué)生的口語，就會(huì)自然的同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。

4、綻開想象，自由朗讀

（1）這么多云房子，勤勞的小鳥們現(xiàn)在的心情怎樣？哪幾段寫小鳥快樂的心情？跟伙伴溝通，選擇自己喜愛的方式朗讀，讀出歡樂的語氣。

（2）指名讀，分組讀，齊讀。

（3）老師發(fā)覺小摯友們不僅讀得好，有的小摯友還能背呢！你行嗎？

背誦是學(xué)生將課文語言內(nèi)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小小的激將法，充分利用低年級(jí)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，促使學(xué)生很快記憶、背誦課文。

5、分析字形，指導(dǎo)寫字

（1）拿出自己打算的生字卡，組詞讀讀。

（2）與你的生字摯友說說自己的發(fā)覺（識(shí)記字形的方法）。

（3）把你的發(fā)覺與大家共享。

（4）自己練習(xí)寫好生字。

重視溝通過程比重視學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。共享學(xué)習(xí)成果，也能體驗(yàn)勝利的歡樂。俗話說，一個(gè)蘋果兩人分，一人一半；一個(gè)人才智眾人共享，會(huì)變成多個(gè)才智。相互觀賞，這對(duì)觀賞者和被觀賞者都是一種激勵(lì)，一種歡樂。

七、說板書

22、云房子

有的像，有的像，

有，有，也有。

小學(xué)語文二年級(jí)說課稿8

一、教材分析：

《駱駝和羊》是人教版第三冊(cè)的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的特長(zhǎng)，用自己的特長(zhǎng)和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭(zhēng)辯不休，最終只好找老牛評(píng)理的故事。童話是通過一個(gè)淺顯的故事來說明一個(gè)道理。教學(xué)這類課文，我覺得學(xué)生本身就是有愛好的，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀，就會(huì)體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點(diǎn);能說出駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎么想怎么說是課文的難點(diǎn)。

因此，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、本課重點(diǎn)是借助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。

2、正確、流暢地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。

3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。

二、設(shè)計(jì)理念：

我覺得語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主。閱讀是學(xué)生的特性化活動(dòng)，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的閱讀實(shí)力只有在自主閱讀過程中才能得到熬煉和提高。本課教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟的學(xué)習(xí)過程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，給學(xué)生供應(yīng)視察、思索和親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，力求做到生生和作，以促進(jìn)學(xué)生各方面實(shí)力的發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字，培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。讓學(xué)生在初讀課文時(shí)感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強(qiáng)化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過程中，教給學(xué)生通過看圖、聯(lián)系上下文或動(dòng)作表演來理解詞語的意思。如“茂密”通過看圖理解，“大模大樣”結(jié)合動(dòng)作理解，“評(píng)理”聯(lián)系上下文理解。

2、在教學(xué)中，我采納以讀為主，以讀代講的教學(xué)方法，以自讀字悟?yàn)橹骶€理解課文內(nèi)容。在備課時(shí)我把心思“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué)”上，注意課堂的動(dòng)態(tài)形成。我支配了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。再精度重點(diǎn)端再精讀重點(diǎn)段，突出理解的重點(diǎn)，即老牛的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的特長(zhǎng)、短處各是什么，讓學(xué)生了解再特定的狀況下，特長(zhǎng)能成為短處，短處也可能成為特長(zhǎng)。再通讀全文，師生之間相互溝通，體會(huì)里面所包含的哲理。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜愛閱讀放在低年級(jí)閱讀階段目標(biāo)的第一條，閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。老師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景，讓學(xué)生在特定的情景下，產(chǎn)生新奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的愿望。我這樣導(dǎo)入新課：自然界中很多動(dòng)物，他們和你們一樣也常常發(fā)生沖突。這一天，駱駝和羊遇到一起，他們就吵起來。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?請(qǐng)同學(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛閱讀”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作文起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，老師借助各種手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生新奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)主動(dòng)讀書的愿望。學(xué)生能主動(dòng)地參加就能主動(dòng)地獲得學(xué)問。在學(xué)第一自然段時(shí)我學(xué)生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師和學(xué)生相互讀，激發(fā)讀的高潮，在好玩的朗讀中加深對(duì)課文的理解，培育學(xué)生的語感和朗讀愛好。

結(jié)合插圖，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。課文其次自然段，學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松，但對(duì)羊吃圍墻上樹葉的焦急和吃力可能讀不準(zhǔn)。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動(dòng)作，然后在課文中找出羊吃樹葉的動(dòng)詞，最終讀羊吃樹葉的句子。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)留意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動(dòng)作的詞，就能體現(xiàn)出羊吃樹葉的焦急和吃力。

四、說板書：

我讓學(xué)生通過總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來進(jìn)行板書，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

小學(xué)語文二年級(jí)說課稿9

一、說教材

《玲玲的畫》是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問題，擅長(zhǎng)思索”?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲整理畫筆時(shí)不當(dāng)心把其次天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，奇妙地掩蓋了污漬，其次天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)潔的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事務(wù)有較強(qiáng)的教化意義。

本文語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“腦筋”這個(gè)詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

(一)抓主線，整體把握，理清思路。

本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手?考慮一再，我確定以玲玲的情感改變：滿足(畫好作品)——焦急(弄臟作品)——更滿足(畫更美麗)為本文的主要線索綻開教學(xué)。在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生聽課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容，再通過三幅畫，理清玲玲從“滿足”到“哭了起來”再到“更滿足”的情感改變。從而形成了“心情改變?yōu)橹骶€”，“以畫為協(xié)助”的兩條線索。這兩條主線相互交織，相輔相成，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

(二)抓朗讀，讀中體會(huì)，悟中朗讀。

《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

在教學(xué)過程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采納自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的愛好。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的改變，緊緊抓住玲玲的情感改變讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿足地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生表演，并在表演中去體會(huì)玲玲的“滿足”;在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時(shí)該怎么說，從而讀出玲玲焦急、難過的語氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿足地笑了”感悟到玲玲興奮的心情，從而讀出玲玲想出方法把“壞事”變成“好事”后的“滿足”心情。

“從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思索，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

(三)抓拓展，聯(lián)系生活，重視交際。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)建性地開展各類活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文實(shí)力。

本節(jié)課中，在理解端詳一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學(xué)們遇到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動(dòng)腦筋思索，將壞事變成好事呢?依據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的感受，讓學(xué)生自由溝通，將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂。

四、教學(xué)反思

教學(xué)始終是一門缺憾的藝術(shù)，整個(gè)教學(xué)過程暴露出了一些缺點(diǎn)和不足。如老師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)峻，牽引的痕跡比較明顯，須要進(jìn)一步變更教學(xué)方式。課堂評(píng)價(jià)語言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱忱。課堂評(píng)價(jià)是一門很深的學(xué)問，如何進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探究的方向。

小學(xué)語文二年級(jí)說課稿10

一、教材分析：

今日我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級(jí)語文第四冊(cè)第三單元中一首美麗的敘事詩。這篇課文是聞名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水游戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品嘗，就會(huì)感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“歡樂得似乎神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的歡樂。

在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童華蜜生活的快樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個(gè)小小的畫面，創(chuàng)建出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。

二、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上歡樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的歡樂，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的'歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

三、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。因此，在這節(jié)課中，我依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際狀況，主要采納了自主探究、合作溝通、小組表演，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演相互穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

四、教學(xué)分析：

由于本文語言淺顯，特別貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以，學(xué)起來比較簡(jiǎn)潔。但是，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，還應(yīng)多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一步：視察圖畫，導(dǎo)入新課。

1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們興奮嗎？

屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！

學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)愛好，假如有的學(xué)生讀過這首詩歌，根據(jù)本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。我主要是想培育學(xué)生看圖說話的實(shí)力，以及對(duì)課文的一個(gè)初步了解。

2、在學(xué)生說完以后，老師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：聞名作家冰心奶奶望見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得特別好玩，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時(shí)，老師板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。

其次步：初讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不相識(shí)的字。

師巡察參加，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他實(shí)行新奇有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。

2、通過學(xué)習(xí)，你們相識(shí)了哪些字？給大家講講吧！

[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽，老師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，訂正字音，指出要留意的地方。相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力特殊強(qiáng)，特殊是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力特別高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想熬煉學(xué)生依據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

第三步：勇闖三關(guān)，朗讀課文。

1、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確

學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，相互評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]讀得特殊好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀愛好。

[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“精確”綻開：讀音是否精確，有無丟字落字。

2、再闖其次關(guān)，朗讀要求：流利

喜愛讀這首兒歌嗎？為什么喜愛呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表看法。

把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜愛了。

屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。

[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，假如一遍讀的不嫻熟，就再讀一遍，其次遍要求大聲朗讀。

四步：運(yùn)用想象，感受童心童趣。

1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？依據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，老師相機(jī)板書“歡樂”。

2、你最喜愛課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！

3、在學(xué)生讀完后，老師和學(xué)生重點(diǎn)溝通：

（一）首先感受小哥哥玩水的歡樂。

1、這時(shí)，假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？請(qǐng)大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？老師依據(jù)學(xué)生的回答板書“小哥哥”。

2、老師提出學(xué)習(xí)要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來演一演，要想演的好，就肯定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們?cè)俸煤米x幾遍，好嗎？

3、在學(xué)生充分打算的基礎(chǔ)上，老師請(qǐng)一位男生一位女生上臺(tái)表演。表演完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，你覺得他們哪兒演得最好玩？

4、你們能把這種好玩讀出來嗎？學(xué)生自由練習(xí)讀，點(diǎn)學(xué)生讀，最終男生一齊讀。

5、讀完后，老師相機(jī)采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？”學(xué)生確定會(huì)說玩水玩得特別興奮。

6、這時(shí)，老師面對(duì)全體學(xué)生提出疑問：老師覺得驚奇，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說著糟糕糟糕，一邊臉上卻放射出興奮和傲慢，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)孩子們的歡樂。

7、在學(xué)生談完體會(huì)后，把2、3小節(jié)連起來讀，通過表情朗讀來體驗(yàn)小哥哥的歡樂。

（二）接著再來體會(huì)小妹妹的歡樂。

1、小哥哥玩得這么快樂，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié)，其他學(xué)生思索：小妹妹在干什么？在想什么？

2、小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫得特殊傳神，細(xì)致在文中找，你發(fā)覺了嗎？

3、在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，老師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹，老師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生確定會(huì)回答：我也想大快朵頤地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)探討：小妹妹為什么也想摔一跤呢？

4、你曾經(jīng)有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動(dòng)作一邊讀，學(xué)生自由讀完后，點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀，然后全班女生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)建，培育學(xué)生自主探究，合作溝通的實(shí)力。

第五步：朗讀第三關(guān)，要求：有感情朗讀

1、老師有感情地朗讀自己喜愛的一段兒歌。

其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。

2、學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)好玩。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力。

3、附加關(guān)：背誦

剛才那么精彩的朗讀，讓很多同學(xué)都載歌載舞，假如能背誦兒歌，信任你們肯定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！

學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，相互激勵(lì)。

[設(shè)計(jì)意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

第六步：總結(jié)全文。

1、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜愛的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的歡樂？

2、在學(xué)生讀完后，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來了哪些歡樂？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看漂亮的彩虹等等。

第七步：指導(dǎo)寫字。

寫字始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我始終特別注意對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)，希望通過兩年的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，能寫出一手美麗的鉛筆字。因?yàn)橛辛艘荒昙?jí)寫字的基礎(chǔ)，所以在二年級(jí)我主要采納的是“半扶半放”的方法。

首先請(qǐng)學(xué)生視察一下田字格中的生字，哪個(gè)字最難寫，最須要得到老師的幫助。

學(xué)生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”，老師指導(dǎo)學(xué)生視察字的寫法，指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。

第八步：實(shí)踐作業(yè)。

假如在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢？

回家后繪聲繪色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會(huì)有一些讓你們意想不到的改變……

板書設(shè)計(jì)：

一群孩子

雨后---歡樂小哥哥

小妹妹

小學(xué)語文二年級(jí)說課稿11

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)好玩，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生細(xì)致視察，起行合志向象。

依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在肯定的情境中理解語句，在創(chuàng)建性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際閱歷。通過情境導(dǎo)讀，合作溝通等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。老師抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過讀悟、指引、表演等多種教學(xué)方法的奇妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在學(xué)問的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性上，并采納多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美妙的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。

在學(xué)習(xí)1—2自然段時(shí)注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“興奮”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本事就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的興奮、滿意的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿足。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。激勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜愛動(dòng)起來的，通過看板書，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小摯友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參加，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相像的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。最終，我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時(shí)它又會(huì)怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說紛紜中，將自己的想法與小摯友溝通，從而培育學(xué)生的想象實(shí)力。

在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí)，老師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生劇烈的求知欲望，老師抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來?！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不簡(jiǎn)單飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿足，它只好再花點(diǎn)力氣。”學(xué)生加大了動(dòng)作的力度，最終飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁”與“舍命飛”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，“爬上山頂”，“游到對(duì)岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語閃耀著特性與創(chuàng)新的光彩，而且還不由自主地喘起氣來。這時(shí)，老師奇妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動(dòng)生活閱歷的手段，使整個(gè)課堂沉醉在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最終，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“孩子，你往上看！老鷹是想告知小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？”驅(qū)除學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)建性思維實(shí)力得到了培育。

在本課的教學(xué)中，我還利用板畫，讓學(xué)生看清晰小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程。

小學(xué)語文二年級(jí)說課稿12

一、說教材

（一）教材說明

《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和華蜜美妙的生活，抒發(fā)了酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采納問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清楚的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾畫出一幅幅流淌的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的開心歌聲，感受到生活的美妙、華蜜。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有顯明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。依據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

2、實(shí)力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo)：通過朗讀和想象體會(huì)詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美妙生活，激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)、酷愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字教學(xué)。

2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美妙生活，從而激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)、酷愛生活的思想感情。

（三）教具打算

多媒體課件、荷花貼畫

（四）課時(shí)支配

本課支配兩課時(shí)

二、說教法

由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，留意力不夠穩(wěn)定，不易長(zhǎng)久，簡(jiǎn)單被一些簇新奇異的東西所吸引。依據(jù)孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，這一課我主要運(yùn)用課件及荷花貼畫進(jìn)行協(xié)助教學(xué)。在教學(xué)中運(yùn)用闖關(guān)嬉戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn)，孩子樂于接受的形式進(jìn)行教學(xué)。最終進(jìn)行遷移練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松、開心的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)闖關(guān)摘荷花的嬉戲，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生競(jìng)賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最終的遷移運(yùn)用更使學(xué)生的語文實(shí)力得到熬煉。

四、說教學(xué)程序

（一）舊知引路，激趣導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，使他們一上課就覺得似曾相識(shí)，進(jìn)入想學(xué)、情愿學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識(shí)字1》，勾起學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)漂亮景色的回憶。接著我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)：今日老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)漂亮景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小摯友們請(qǐng)打算好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)漂亮的地方！

這樣的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)的探討證明，學(xué)生假如對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生愛好，就能自覺地解除多種外界因素和心理因素，集中精力主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種開心的享受。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！蔽以O(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)嬉戲，寓識(shí)字教學(xué)于玩樂之中。

在老師范讀、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：池塘邊的小青蛙送來了很多荷花，要得到荷花就得答對(duì)小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫狡恋暮苫?，就?huì)主動(dòng)地投入到這個(gè)闖關(guān)嬉戲中來。

根據(jù)學(xué)習(xí)的按部就班原則，我按依次出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、選擇自己喜愛的來讀、當(dāng)小老師帶讀，通過多種活潑好玩的讀，使學(xué)生駕馭了生字的讀音。

《課標(biāo)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币罁?jù)《課標(biāo)》要求，我設(shè)計(jì)了“生字寶寶找摯友”這一嬉戲，讓學(xué)生幫助荷花貼畫背后的生字部件找尋摯友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個(gè)生字。這樣，在嬉戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法，又培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，而且在嬉戲中還滲透著相互幫助的思想。

最終再讓學(xué)生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”

（三）感情誦讀，感悟詩句

《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇喜愛的一小節(jié)來朗讀，并讓學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)。在讀的過程中，老師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采納加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、師生競(jìng)賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在開心的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進(jìn)而喜愛閱讀，情愿閱讀。

此外，每一節(jié)的開頭都采納問答的形式是本篇課文的一大特色。依據(jù)《課標(biāo)》第一學(xué)段中對(duì)閱讀的要求：“相識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣?！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個(gè)相同的句子，即問句，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、感悟，把握了問句所表達(dá)的疑問語氣。

（四）遷移運(yùn)用，綜合提高

學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言?！墩n標(biāo)》指出：語文教學(xué)要“注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！痹诮虒W(xué)的最終，我利用多媒體播放海南漂亮的風(fēng)光，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的漂亮，再仿照課文說說“海南什么多？”并動(dòng)手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了酷愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延長(zhǎng)鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。

小學(xué)語文二年級(jí)說課稿13

一、本課的設(shè)計(jì)思路

《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳聞故事，學(xué)生對(duì)花木蘭有一些了解,但不多。要讓學(xué)生通過本文故事中三件小事的簡(jiǎn)述悟到花木蘭尊老愛幼、酷愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo)，老師作了以下設(shè)計(jì)：

1、抓住“緊急”、“著急萬分”讓學(xué)生感悟木蘭的尊老愛幼、為國(guó)為家。

教學(xué)其次自然段時(shí)，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀、思索、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生綻開想象的翅膀，拓寬學(xué)生的思維，拓展“勸服了家人”的詳細(xì)內(nèi)容，感悟她為國(guó)為家敢于自我犧牲的珍貴之處。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。要想說明木蘭是怎么勸服家人的，那就得先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，家人們是怎樣阻擋的，要依據(jù)人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語言，這樣，一場(chǎng)勸阻的口語交際就這樣起先了。

母親勸阻時(shí)，（木蘭回答）：媽媽，我從小練功習(xí)武，身體強(qiáng)壯，在不怕他們。您就放心吧！

父親勸阻時(shí)，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨，您肯定會(huì)健康常壽，我去替您從軍，說不定還能立下戰(zhàn)功呢！

弟弟勸阻說，（木蘭回答）弟弟，你在家要好好照看父