Unit4Iusedtobeafraidofthedark.(Period1)SectionA(1a2d)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語九年級(jí)全冊(cè)

Unit4Iusedtobeafraidofthedark.(Period1)SectionA(1a2d)教材分析教材分析本單元話題是“我們所發(fā)生的變化”（Howwehavechanged）。本節(jié)課是本單元的第一節(jié)課，是一節(jié)聽說課。主要通過對(duì)人物性格特點(diǎn)和相貌的今昔對(duì)比，讓學(xué)生在聽說的過程中掌握談?wù)撊宋镞^去的特點(diǎn)、描述或詢問過去的情況的表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)學(xué)完這一課，學(xué)生能夠掌握：1．詞匯：humorous、silent、helpful、fromtimetotime、score；2．能力：能綜合運(yùn)用看、聽、說和討論等手段獲取信息；3．交際功能：能正確使用usedto結(jié)構(gòu)談?wù)撊宋镞^去的特點(diǎn)、描述或詢問過去的情況。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．重點(diǎn)詞匯：與人物特征有關(guān)的詞匯，如humorous、silent、helpful；其他詞匯fromtimetotime、score。2．重點(diǎn)句型：談?wù)撊宋镞^去的特點(diǎn)、描述或詢問過去情況的句型“…usedtobe/do…”“Did…usetobe…?”“Yes,…did.”“No,…didn’t.”。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)用usedto結(jié)構(gòu)談?wù)撊宋镞^去的特點(diǎn)、描述或詢問過去的情況。教學(xué)過程教學(xué)過程新課導(dǎo)入教師呈現(xiàn)七年級(jí)下冊(cè)Unit9和八年級(jí)上冊(cè)Unit3的主題圖，幫助學(xué)生聯(lián)想回顧所學(xué)過的內(nèi)容?！hat’sthetitleofthisunit?·What’sthetopicofthisunit?·Whatadjectivescanyouthinkof?請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生列舉相關(guān)詞匯，教師將詞匯分類別板書。通過“以舊引新”的方法，用usedto結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的描述人物外貌特征和性格特征的單詞及短語，也可借此呈現(xiàn)本單元的新詞匯，如humorous、silent、helpful等。教師還可以簡(jiǎn)單介紹自己過去的情況或者讓學(xué)生介紹自己過去的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材主題圖，自然導(dǎo)入新課的內(nèi)容，并起到課前熱身的作用。新知探究Step1:Newwords教師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，教師可抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，確保學(xué)生掌握本節(jié)生詞，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。Step2:Prelistening【教師活動(dòng)】學(xué)生已經(jīng)課前完成了教材1a的任務(wù)，教師讓學(xué)生參與“詞匯鞏固競(jìng)賽”，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求各組集體討論并在黑板上寫出他們所知道的描述人物外貌特征和性格特征的詞匯，各小組所寫內(nèi)容不能重復(fù)，比一比，看哪個(gè)小組寫得最多、最快。通過比賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣?！緦W(xué)生活動(dòng)】以小組為單位競(jìng)賽，寫出自己知道的描述人物外貌特征和性格特征的詞二?！窘處熁顒?dòng)】讓學(xué)生觀察1a中的主題圖，結(jié)合圖中場(chǎng)景和語言內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生預(yù)填1b活動(dòng)中空缺的詞?！緦W(xué)生活動(dòng)】完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中課堂學(xué)習(xí)任務(wù)一的第2題。Step3:Whilelistening【教師活動(dòng)】播放1b的音頻，讓學(xué)生整體感知對(duì)話的語境，并依據(jù)所聽內(nèi)容完成1b。然后以問答的方式核對(duì)答案。T:WhatdidMarionusetobelike?Whatdidheusetowear?…【學(xué)生活動(dòng)】完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的課堂任務(wù)二的第1題。【教師活動(dòng)】再次播放錄音，讓學(xué)生邊聽邊復(fù)述對(duì)話內(nèi)容?！緦W(xué)生活動(dòng)】復(fù)述每段對(duì)話的主要內(nèi)容。【教師活動(dòng)】讓學(xué)生聽錄音并模仿對(duì)話，然后兩人一組進(jìn)行角色扮演?！緦W(xué)生活動(dòng)】聽錄音并模仿對(duì)話，兩人一組表演對(duì)話。Step4:Postlistening【教師活動(dòng)】（1）讓學(xué)生假設(shè)自己是1a圖片中的人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生兩人一組仿照1c的示范對(duì)話展開口語訓(xùn)練，提醒學(xué)生注意語音語調(diào)；（2）選擇部分學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)?！緦W(xué)生活動(dòng)】?jī)扇艘唤M分角色練習(xí)1c中的對(duì)話。Step5:Prelistening【教師活動(dòng)】（1）讓學(xué)生朗讀2a所列詞匯，教師獲取反饋后領(lǐng)讀，適當(dāng)糾正學(xué)生的發(fā)音，然后全班齊讀，讀到熟練。讓學(xué)生熟練掌握詞匯的正確讀音，在聽的過程中借助準(zhǔn)確的語音特征去捕捉和分析對(duì)話中交流者所使用的詞匯。（2）根據(jù)2a所列的詞匯，提供一些句子填空或詞義匹配練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)這些詞匯的理解，以確保學(xué)生掌握這些詞匯的含義，為接下來的聽力做好充分準(zhǔn)備?！緦W(xué)生活動(dòng)】（1）朗讀2a中的詞匯；（2）完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中課堂學(xué)習(xí)任務(wù)三的第1題?！窘處熁顒?dòng)】（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察2b表格中的句子，提出問題“WhatdoweknowaboutPaulainthepastandPaulanow?”。（2）啟發(fā)學(xué)生從已知信息進(jìn)行推測(cè)，如“Inthepast,Paulawasalwayssilentinclass.Shewasneverbraveenoughtoaskquestions.Sheseemstobemoreactivenow.”，通過以下問題讓學(xué)生進(jìn)一步預(yù)測(cè)將要聽到的內(nèi)容?！asshegoodatschoolworkinthepast?·Didshelikemusicinthepast?·Doessheoftendoanysportsnow?·Hasshesaidgoodbyetomusicnow?·Howdoweknowallthesethings?【學(xué)生活動(dòng)】瀏覽2b表格中的句子，熟悉聽力的主題和細(xì)節(jié)內(nèi)容。Step6:Whilelistening【教師活動(dòng)】播放2a的音頻，讓學(xué)生聽對(duì)話，整體感知聽力內(nèi)容，并完成2a的任務(wù)?！緦W(xué)生活動(dòng)】聽音頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中課堂學(xué)習(xí)任務(wù)三的第2題?！窘處熁顒?dòng)】（1）格。（2）再次播放音頻，讓學(xué)生完成2b活動(dòng)。（3）核對(duì)答案，讓不同學(xué)生以獨(dú)白的方式敘述Paula過去的特點(diǎn)和現(xiàn)在的變化?！緦W(xué)生活動(dòng)】完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中課堂學(xué)習(xí)任務(wù)三的第3、4、5題。Step7:Postlistening【教師活動(dòng)】讓學(xué)生仿照2c中的示范對(duì)話，利用2b所提供的信息結(jié)伴進(jìn)行口語練習(xí)?！緦W(xué)生活動(dòng)】?jī)扇艘唤M練習(xí)對(duì)話。Step8:Learnabouttheconversationin2d【教師活動(dòng)】（1）讓學(xué)生觀察2d中的圖片，猜猜他們?cè)谟懻撌裁?。?）讓學(xué)生默讀2d中的對(duì)話，思考并回答問題：·Wherearethespeakers?·What’stherelationshipbetweenAlfredandGina?·Whataretheytalkingabout?【學(xué)生活動(dòng)】完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中課堂學(xué)習(xí)任務(wù)四的第1題?！窘處熁顒?dòng)】播放2d的音頻，讓學(xué)生完成表格，梳理有關(guān)Billy的前后變化?！緦W(xué)生活動(dòng)】完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中課堂學(xué)習(xí)任務(wù)四的第2題。【教師活動(dòng)】讓學(xué)生默讀對(duì)話，回答問題，并在對(duì)話中找到支持答案的依據(jù)?！hatwasBillylikeinthepast?·WhatisBillylikenow?【學(xué)生活動(dòng)】默讀對(duì)話，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中課堂學(xué)習(xí)任務(wù)四的第3題?！窘處熁顒?dòng)】讓全班齊讀對(duì)話，然后分角色朗讀對(duì)話。注意適時(shí)糾正學(xué)生的語音、語調(diào)?！緦W(xué)生活動(dòng)】?jī)扇艘唤M，輪流交換角色練習(xí)2d中的對(duì)話?！窘處熁顒?dòng)】讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生以2d的對(duì)話為模板，發(fā)揮想象，構(gòu)思多年后同學(xué)聚會(huì)上的一段對(duì)話，并在對(duì)話中合理運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型。【學(xué)生活動(dòng)】完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中課堂學(xué)習(xí)任務(wù)四的第4題。這項(xiàng)活動(dòng)能夠讓學(xué)生將所聽、所學(xué)轉(zhuǎn)化為真正的場(chǎng)景運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語言輸出。Step9:Languagepointsin1a2d【教師活動(dòng)】讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，由學(xué)生列出他們認(rèn)為的本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)。教師最后進(jìn)行整體講解?！緦W(xué)生活動(dòng)】列出他們認(rèn)為的本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，小組討論，總結(jié)歸納，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)五。在教師講解后，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。課堂小結(jié)1．與人物特征有關(guān)的詞匯：humorous、silent、helpful…2．談?wù)撊宋镞^去的特點(diǎn)：Mariousedtobereallyshort.Heusedtobesoshyandquiet.Didheusetowearglasses?課后作業(yè)布置學(xué)生課下完成：Tenyearslater,youmetoneofyourclassmatesinthestreet…Whatdidyouusetobelike?Didyouuseto…?Writeapassageaboutwhatyouusedtobelike.板書設(shè)計(jì)Unit4Iusedtobeafraidofthedark.(Period1)SectionA(1a2d)教學(xué)反思教學(xué)反思_________________________________________________________________________________________________________________