微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

微課的主要優(yōu)點(diǎn)就是短小精悍，并且針對(duì)目前學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)習(xí)狀況，其靈活性和針對(duì)性能帶給學(xué)生更多幫助。微課的個(gè)性化能夠更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，物理作為初中學(xué)習(xí)難度較高的一個(gè)學(xué)科，無(wú)論是教師在教學(xué)上還是學(xué)生在學(xué)習(xí)上都存在一定的壓力，物理作為基礎(chǔ)學(xué)科，初中物理學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具實(shí)驗(yàn)性，并且學(xué)習(xí)的難度更大。所以將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的阻礙，使其更好去掌握物理知識(shí)，而對(duì)教師來(lái)言，微課的應(yīng)用能使其更好地參與到物理教學(xué)研究當(dāng)中去。本文主要從微課同初中物理教學(xué)的實(shí)踐目前所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，分析兩者之間結(jié)合的有效策略。一、研究的目的和意義微課的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的一種打破，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課偏向于短小精悍，并且不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，能隨時(shí)隨地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。而初中物理的教學(xué)在初中教學(xué)中面臨拓展性不夠，以及學(xué)生對(duì)理論知識(shí)沒(méi)有深入了解的問(wèn)題，如果能將微課有效利用進(jìn)物理教學(xué)中，既能夠提升物理這門(mén)學(xué)科的魅力，又能夠使這門(mén)學(xué)科的教學(xué)變得更加輕松簡(jiǎn)單。但是并不是只要將微課運(yùn)用進(jìn)物理教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果就能夠得到提升，任何學(xué)習(xí)方式在目前的實(shí)踐過(guò)程中都是存在一定問(wèn)題的，沒(méi)有任何一個(gè)教學(xué)方式是萬(wàn)能的。所以我們?cè)趯⑽⒄n同物理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的過(guò)程中，首先就要對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行研究。而目前關(guān)于微課的研究多集中在它的前景以及對(duì)它的背景的理解，在有關(guān)于它的實(shí)踐應(yīng)用策略上，還存在一定的空缺。所以對(duì)微課同初中物理教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者的教學(xué)實(shí)踐提供參考，并且能夠幫助廣大教師更加深入全面的了解微課。二、微課在初中物理課堂教學(xué)應(yīng)用中的原則1.主體性原則。微課在初中物理課堂上的應(yīng)用應(yīng)該以課本為主體，保證微課的主題是圍繞著課本教學(xué)大綱來(lái)展開(kāi)的，教師在進(jìn)行制作微課的過(guò)程中應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)，避免微課脫離了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)生的物理水平可以得到提高。2.整體性原則。初中物理課堂的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較瑣碎，微課可以將這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，能夠給學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，可以使得學(xué)生明確相關(guān)問(wèn)題的概念，拓寬學(xué)生的物理思維。3.主動(dòng)性原則。微課的應(yīng)用以基礎(chǔ)教育為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高課堂的效率，也可以保證學(xué)生課上的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生以物理為主的核心素養(yǎng)的提高。三、微課在初中物理課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題1.初中物理教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和理解不夠全面。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的作用是至關(guān)重要的，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以說(shuō)，如果教師本身對(duì)微課的概念及其作用不夠了解，那么在微課的使用上是存在較多問(wèn)題的。2.初中物理教師制作的微課不夠優(yōu)質(zhì)。微課的內(nèi)容能夠直接影響到學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)楹玫奈⒄n能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升他們對(duì)物理理論知識(shí)的記憶力。而且他們對(duì)微課的課堂節(jié)奏也沒(méi)有一個(gè)很好的把握，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失對(duì)微課學(xué)習(xí)的興趣。3.學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)積極性不高。由于現(xiàn)在學(xué)生自己本身的課余時(shí)間就比較少，這使得他們已經(jīng)沒(méi)有過(guò)多的精力來(lái)進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。不僅如此，因?yàn)槲锢磉@門(mén)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性拓展性較強(qiáng)，使得物理的教學(xué)難度較高,有的學(xué)生認(rèn)為物理微課教學(xué)與課堂物理教學(xué)是同樣的方式，但是這部分學(xué)生在課堂物理教學(xué)上沒(méi)有過(guò)多的獲得感，從而對(duì)微課的學(xué)習(xí)積極性不高。4.教師制作微課的過(guò)程中未考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。一些物理教師在進(jìn)行微課的制作和應(yīng)用的過(guò)程中，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力，制作的微課和現(xiàn)實(shí)中有偏差，導(dǎo)致學(xué)生理解較為困難，無(wú)法高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率下降。例如，教師在制作微課時(shí)，沒(méi)有將學(xué)生已經(jīng)掌握或者簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行合理安排，全是一些較為困難的知識(shí)點(diǎn)，這樣就使得學(xué)生無(wú)法結(jié)合已掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，就無(wú)法深入研究，學(xué)習(xí)的效果就不是很理想。四、初中物理微課應(yīng)用的有效實(shí)踐策略1.初中物理微課的制作。微課作為一種新興的教學(xué)方式，目前在我國(guó)仍屬于探索過(guò)程。而大部分教師都是將自己的教學(xué)經(jīng)歷集中在課堂教學(xué)上，沒(méi)有過(guò)多的去對(duì)微課進(jìn)行研究，這就導(dǎo)致了我國(guó)目前相關(guān)微課課程數(shù)量比較少，不足以構(gòu)成一個(gè)完整的體系，不僅如此，我國(guó)在目前的微課查找有關(guān)平臺(tái)的建設(shè)上也處于較低水平，這些種種原因?qū)е铝私處煙o(wú)法使用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。所以，教師加強(qiáng)對(duì)微課的制作是非常有必要的。而通過(guò)對(duì)微課制作目前所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析來(lái)看，我們主要將初中物理的制作分為以下幾個(gè)方面：（1）初中物理微課的選題。選題是微課制作最為重要的一環(huán)，一個(gè)優(yōu)秀的選題不僅能夠給教師的制作指明方向，使得教師的教學(xué)目標(biāo)更為明確，還會(huì)使學(xué)生在一開(kāi)始就為微課所吸引，而不好的選題往往會(huì)導(dǎo)致微課的內(nèi)容有效性缺失，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。首先，在微課的選擇上，應(yīng)該遵循有趣和有用的原則。因?yàn)槭紫任⒄n得要有趣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。其次就是微課的內(nèi)容一定是有用的，不然如果教師制作了一個(gè)主題寬泛的微課，雖然能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，但事實(shí)上這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理是沒(méi)有任何幫助的。所以結(jié)合兩點(diǎn)，教師在制作微課時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行選擇，來(lái)添加進(jìn)微課制作中，這樣制作出來(lái)的微課將是有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。物理這門(mén)科目所需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是比較多的，但是一些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果操作不當(dāng)可能會(huì)造成失誤，對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生傷害，而且一些學(xué)校由于條件限制，沒(méi)有足夠的器材來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完成，這時(shí)候就能采用微課來(lái)彌補(bǔ)這一缺陷。其次就是微課所選的課題要適用于多媒體表達(dá)。目前的初中物理教師由于在信息技術(shù)操作上或者是有關(guān)于微課的相關(guān)認(rèn)知上存在一些問(wèn)題，使得這部分教師制作的微課過(guò)于單一，并不能夠緊緊抓住學(xué)生的好奇心，所以教師在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)自己的信息技術(shù)水平做到提升，并且在有關(guān)選題方面的準(zhǔn)確性上也要提升。微課是以視頻為載體的教學(xué)資源，如果教師在對(duì)課題進(jìn)行選擇時(shí)，課題并不適用于視頻來(lái)進(jìn)行表達(dá)，那么不僅會(huì)使得微課的學(xué)習(xí)效果較差，同樣也會(huì)使得觀看者對(duì)微課失去興趣。（2）初中物理微課的設(shè)計(jì)。微課的形式和內(nèi)容是多種多樣的，但它的本質(zhì)只有一種，所以我們?cè)趯?duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。首先就是要明確微課的使用對(duì)象。在初中階段，物理并不是學(xué)生一開(kāi)始就學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，到八年級(jí)時(shí)，學(xué)生才對(duì)物理這門(mén)學(xué)科有接觸。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科是既期待又害怕的，因?yàn)樗麄兤诖锢韮?nèi)容中的天馬行空，但是卻又害怕物理這一門(mén)看似深?yuàn)W的學(xué)科的學(xué)習(xí)難度將會(huì)很高。在初中物理的微課使用上，使用對(duì)象肯定首先是初中學(xué)生。所以我們?cè)趯?duì)微課進(jìn)行制作時(shí)，要更多的從學(xué)生的角度去進(jìn)行考慮，分析學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)需求，并且要進(jìn)行反思，體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師首先考慮的問(wèn)題就是學(xué)生能不能聽(tīng)懂。只有在學(xué)生聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出來(lái)的微課，才能夠更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。其次就是微課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單而具體，教學(xué)目標(biāo)是教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)的具體指導(dǎo)，教師的整堂課的內(nèi)容或者環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。而在傳統(tǒng)的物理課堂中，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，但是在這節(jié)課上，教師卻要教授包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，但是教學(xué)方式卻趨于單一，這帶給學(xué)生的思考時(shí)間是較少的。并且，如果過(guò)分的強(qiáng)調(diào)多樣化的目標(biāo)，反而會(huì)使教學(xué)的重點(diǎn)被沖淡，使微課的主要優(yōu)勢(shì)難以得到發(fā)揮，所以說(shuō)微課的設(shè)計(jì)首先就要顧及教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單性。再者就是微課的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)齊全，微課雖短小，但是其過(guò)程是不可忽略的，學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在對(duì)微課的學(xué)習(xí)上也是遵循這一定理的。所以，即便是在微課的設(shè)計(jì)上，教師也應(yīng)當(dāng)首先將微課教學(xué)環(huán)節(jié)完全考慮進(jìn)去。2.微課在課堂上的使用。光是有好的微課內(nèi)容還不夠，教師在進(jìn)行推行時(shí)還要注意微課的使用方法。好的使用方法能夠使微課的推行效果事半功倍。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有案例進(jìn)行分析，我們總結(jié)了以下幾個(gè)觀點(diǎn)：（1）課堂上穿插使用微課，提高學(xué)習(xí)的有效時(shí)間。微課和實(shí)際課堂的結(jié)合應(yīng)當(dāng)是有一定比例的，教師在進(jìn)行物理的教學(xué)時(shí)，不能完全依賴(lài)微課進(jìn)行教學(xué)，但是同樣也不能夠使原本的實(shí)際課堂占取較大的比例。所以教師應(yīng)當(dāng)在物理課堂上對(duì)微課進(jìn)行穿插使用，在這個(gè)過(guò)程中，教師要明白切入點(diǎn)，明白在什么時(shí)候使用微課教學(xué)才是最有效果的。在微課使用過(guò)程中，教師一定要注重微課在課堂上使用的頻率既不能過(guò)多的使用微課導(dǎo)致教師在班級(jí)中的主導(dǎo)地位下降，也不能完全不使用微課，導(dǎo)致學(xué)生只將目光局限于教材上的內(nèi)容。而且在很多時(shí)候教師如果在課堂上深度運(yùn)用微課，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不明，所以很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師對(duì)于微課的使用，只是讓學(xué)生去觀看一段普通的視頻，不會(huì)對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行重視。所以教師在使用微課前要注重切入時(shí)間并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)于微課之類(lèi)的先導(dǎo)普及。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微課在課堂使用過(guò)程中的重要性。（2）個(gè)性化推薦使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，他們?cè)谡n堂內(nèi)的課業(yè)壓力已經(jīng)是一個(gè)比較高的水平。初中物理的拓展性是比較強(qiáng)的,這一特點(diǎn)同目前教學(xué)模式的局限性起了沖突，如果教師沒(méi)有對(duì)其做到一個(gè)很好的定位，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變得更加大。所以，教師在進(jìn)行微課的制作時(shí)，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然而教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的學(xué)生數(shù)量是較大的，并不是說(shuō)只單單的針對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。所以教師在對(duì)于微課的使用上，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行界定，而且目前的微課雖然說(shuō)數(shù)量較小，但是對(duì)于一些簡(jiǎn)單的物理教學(xué)課程還是有所幫助的，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行不同的微課推薦。使得學(xué)生找到合適于自己的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)提升學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。3.微課在實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)。初中物理存在著很多的實(shí)驗(yàn)，而微課也可以應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)，初中物理實(shí)驗(yàn)有些在課堂上難以實(shí)現(xiàn)，而實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足，導(dǎo)致無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，這種情況微課在實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢(shì)就展現(xiàn)了出來(lái)，微課就可以對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生可以清楚的了解和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，同時(shí)教師單純的講解會(huì)使得學(xué)生難以接受，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)無(wú)法進(jìn)行深刻的理解，教師可以通過(guò)微課與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，教師可以在旁邊進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，一方面加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)知，另一方面可以提高課堂的學(xué)習(xí)效果。微課可以完善現(xiàn)有的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高課堂上的效率，利用一些視頻等來(lái)吸引學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生自身綜合能力的發(fā)展也有幫助。就目前來(lái)說(shuō)，微課同