小學語文作文先導式教學模式研究

小學語文作文先導式教學模式研究作文是語文教學中重要的一環(huán)，既是語言能力的培養(yǎng)，也是思維能力的訓練。近年來，教育研究者們開始關注采用先導式教學模式來提升學生作文能力的有效性。本文將就小學語文作文先導式教學模式進行研究探討，并分析其優(yōu)勢和實施方法。

一、先導式教學模式的概念

先導式教學模式是一種以學生思維為主導，通過導入概念、引發(fā)思考以及啟發(fā)問題來培養(yǎng)學生學習和思考的能力的教學方法。在作文教學中，先導式教學模式強調通過先導性的指導，激發(fā)學生的思維，提高學生的寫作能力。

二、先導式教學模式在小學語文作文教學中的優(yōu)勢

1.提升學生寫作興趣

傳統(tǒng)的作文教學常常只是教給學生一些寫作技巧，但缺乏激發(fā)學生寫作興趣的方法。而先導式教學模式通過引導學生從生活中找到寫作的素材，從而增加學生對寫作的興趣，提高學生的寫作主動性。

2.拓展學生思維空間

先導式教學模式注重啟發(fā)學生的問題意識和思維方式，培養(yǎng)學生的主動思考和解決問題的能力。在作文教學中，老師可以通過提問的方式引導學生思考作文主題的不同角度和可能的觀點，從而拓展學生的思維空間，使其能夠寫出更加全面和有深度的作文。

3.注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

先導式教學模式鼓勵學生創(chuàng)新和獨立思考，促進學生在寫作過程中展現(xiàn)獨特的見解和思想。通過引導學生用自己的語言表達和展示，教師能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)意和獨立思考能力。

三、先導式教學模式在小學語文作文教學中的實施方法

1.導入話題和激發(fā)學生興趣

教師可以通過提問的方式引導學生思考寫作話題的重要性和與自身經歷的聯(lián)系。例如，當要求學生寫一篇描寫春天的作文時，可以先帶學生去戶外觀察春天的特點，并提問小動物、花草樹木如何變化，然后引導學生描述這些變化。

2.提出問題激發(fā)思考

在引導學生思考作文主題和內容時，可以提出一系列問題，以啟發(fā)學生積極思考。例如，當要求學生寫一篇關于健康飲食的作文時，可以提問：“你覺得什么是健康飲食？你每天都吃些什么？為什么要有均衡飲食？”通過這些問題的引導，學生可以展開思考，寫出更有創(chuàng)意和深度的作文。

3.引導學生找到寫作素材和結構

在學生理解作文主題的基礎上，可以引導學生通過觀察生活、閱讀相關的材料等方式，找到寫作素材，并制定合理的作文結構。例如，在要求學生寫一篇描述自然景色的作文時，可以帶學生到戶外進行觀察，并與學生一起構思作文結構，如開頭寫景色的外表，中間寫景色的美麗和變化，結尾寫自己對自然的感悟。

小學語文作文先導式教學模式以學生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，在作文教學中具有獨特的優(yōu)勢。通過引導學生的思維和問題意識，激發(fā)學生寫作興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠幫助學生寫出更加全面、有