感受生命的意義 教案 部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)

七年級(jí)上冊(cè)第四單元第十課第一框《感受生命的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《感受生命的意義》教材版本人教版科目道德與法治學(xué)段初中授課時(shí)間課時(shí)1課時(shí)授課班級(jí)初一（一）班授課教師解讀教材教材地位和結(jié)構(gòu)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。項(xiàng)目1“感受生命的意義”分為“生命的追問(wèn)”和“發(fā)現(xiàn)我的生命”兩個(gè)子目。第一子目引導(dǎo)學(xué)生感受生命的意義，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的生命都是有意義的，每個(gè)人的生命意義是不同的，為第二子目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二子目講述生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的，生命意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，為下面的學(xué)習(xí)做好情感準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)1.了解人活著的理由，并從不同的回答中找尋生命的意義：知道生命是獨(dú)特的，生命的意義是具體的，明確自己的生命意義。2.理解生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，并努力實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。3.體會(huì)生命的意義和價(jià)值，感受自己的生命意義。教學(xué)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)我的生命意義。教學(xué)難點(diǎn)尋找生命的意義。解讀學(xué)生第八課、第九課主要從身體、社會(huì)關(guān)系、精神信念三個(gè)角度，引領(lǐng)學(xué)生感受每個(gè)人的生命都是寶貴的、獨(dú)特的，每個(gè)人的生命都有其存在的價(jià)值，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)人的生命都是有意義的，但每個(gè)人生命的意義是不同的。當(dāng)前，有的青少年缺乏生活目標(biāo)，無(wú)所事事，整日沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中，任時(shí)光流逝；有的青少年把自己封閉起來(lái)，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也無(wú)力去面對(duì)生活中的困境與難題，對(duì)生活失去信心；有的青少年則好高騖遠(yuǎn)，缺乏腳踏實(shí)地的精神。這些都影響到其生命的成長(zhǎng)。因此，引導(dǎo)學(xué)生感受到生命的意義，并結(jié)合自己的實(shí)際選擇人生道路，努力綻放屬于自己的生命精彩，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)尤為重要。解讀方法教學(xué)準(zhǔn)備教師教學(xué)準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備學(xué)案、課件；分好小組組織課前合作學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前通過(guò)書(shū)本自學(xué)；課前分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)學(xué)法自主學(xué)習(xí)法、合作探究法教法探究式教學(xué)法、活動(dòng)體驗(yàn)法、多媒體課件演示法、情境體驗(yàn)法。教學(xué)手段多媒體教學(xué)手段教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前學(xué)習(xí)《感受生命的意義》的課本內(nèi)容課前作教學(xué)準(zhǔn)備，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。課前自主預(yù)習(xí)《感受生命的意義》的課本內(nèi)容讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，初步掌握本課重難點(diǎn),并為后續(xù)教學(xué)作準(zhǔn)備導(dǎo)入課前內(nèi)容導(dǎo)入導(dǎo)入新課多媒體展示：《生命的意義》【教師導(dǎo)入】如果生命是一粒種子，那么生命的意義就是用它的所有力量努力使自己茁壯生長(zhǎng)，無(wú)論在怎樣的情況下，都能綻放生命的精彩。感受生命的意義（板書(shū)）對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)生命意義的思考不是很明確，如果直接導(dǎo)入新課會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所適從，因此采取課前創(chuàng)境的方式，讓學(xué)生對(duì)生命的意義有初步的感受，激發(fā)其對(duì)生命意義的探究欲望，為新課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。師生互動(dòng)合作探究一、生命的意義講授新課環(huán)節(jié)一：生命的意義（板書(shū)）【教師引導(dǎo)】人什么活著，怎樣活著才是有意義的？這是人類(lèi)一直追尋的話(huà)題。有人說(shuō)，活著的理由有一萬(wàn)零一條，這一萬(wàn)零一條理由是什么？多媒體展示：“人為什么活著”采訪(fǎng)視頻?！窘處熖釂?wèn)】你為什么而活著？【教師過(guò)渡】同學(xué)們的回答各不相同，我們到底為什么活著，生命的意義在哪里？讓我們一起去尋找。多媒體展示：《黎海森》視頻【教師引導(dǎo)】他叫黎海森，重慶人，小時(shí)候家境貧困，靠自己的努力考上了新加坡最好的大學(xué)，他在“青年中國(guó)說(shuō)”的舞臺(tái)上分享了他的生命故事?！窘處熖釂?wèn)】你覺(jué)得黎海森的生命有意義嗎？他的生命意義在哪里？【注意問(wèn)題】如果學(xué)生回答他的生命是有意義的，要追問(wèn)學(xué)生他的生命意義在哪里，引導(dǎo)學(xué)生懂得努力、勤奮、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值等，這樣的生命是有意義的。如果學(xué)生回答他的生命是沒(méi)有意義的，不要立即否定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的理由，并繼續(xù)提問(wèn)與此觀(guān)點(diǎn)不同的學(xué)生，形成思維的碰撞?！窘處熥穯?wèn)】他以后會(huì)過(guò)一種什么樣的生活？這樣的生活有意義嗎？【教師追問(wèn)】視頻中最觸動(dòng)你的是什么？他這樣的生活有意義嗎？【注意問(wèn)題】在學(xué)生回答的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行板書(shū)?！窘處熯^(guò)渡】我們感受了黎海森的生命意義，其他人的生命意義在哪里？多媒體展示圖片：【教師提問(wèn)】他們的生命意義在哪里？【教師追問(wèn)】通過(guò)學(xué)習(xí)，你感受到的生命意義是什么？【教師小結(jié)】（1）能夠活出自己的人生，自食其力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣的一生是值得的；（2）當(dāng)別人需要幫助時(shí)，付出自己的愛(ài)心，無(wú)論大小，自愿承擔(dān)責(zé)任，這樣的一生是值得的；（3）能夠?qū)€(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興和人類(lèi)命運(yùn)共同體結(jié)合起來(lái)，這樣的一生是值得的。（板書(shū)或多媒體呈現(xiàn)）【學(xué)生回答】略。【學(xué)生回答】略?！緦W(xué)生回答】略?！緦W(xué)生回答】略。【學(xué)生回答】略?！緦W(xué)生回答】略。通過(guò)圖片展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義的思考，使學(xué)生能夠切實(shí)感受每個(gè)人的生命都是有意義，每個(gè)人的生命意義是不同的。師生互動(dòng)合作探究二、發(fā)現(xiàn)我的生命環(huán)節(jié)二：發(fā)現(xiàn)我的生命（板書(shū)）【教師過(guò)渡】有人說(shuō)生命是一條奔流不息的河流，在生命流淌的過(guò)程中，有歡樂(lè)也會(huì)有悲傷，有風(fēng)平浪靜，也會(huì)有浪花朵朵，這都是生命成長(zhǎng)過(guò)程中必然要經(jīng)歷的。多媒體展示：發(fā)現(xiàn)我生命的意義【教師提問(wèn)】在你的生命歷程中曾發(fā)生過(guò)哪些重要的事情？這對(duì)你的生命成長(zhǎng)有怎樣的意義？【教師小結(jié)】生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的。生命成長(zhǎng)中經(jīng)歷的每一天、每個(gè)故事、遇到過(guò)的每個(gè)人都會(huì)對(duì)我們的生命成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)生命的進(jìn)程。1.生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的（板書(shū)）【教師過(guò)渡】在生命的長(zhǎng)河中，有讓我們印象深刻的經(jīng)歷，但更多時(shí)候則是平凡普通的生活，這樣的生活對(duì)我們的生命成長(zhǎng)有沒(méi)有意義？【教師提問(wèn)】描述你一天的學(xué)習(xí)生活狀況，并說(shuō)說(shuō)你喜歡這樣的生活嗎？為什么？【注意問(wèn)題】在學(xué)生回答過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，如果學(xué)生回答喜歡這樣平凡普通的生活，一定要追問(wèn)這樣生活對(duì)生命有什么意義。如果不喜歡，則追問(wèn)學(xué)生理由，并說(shuō)說(shuō)什么還要堅(jiān)持上學(xué)，想過(guò)什么樣的生活，這對(duì)生命成長(zhǎng)有什么意義。在學(xué)生的答案中得出結(jié)論?！窘處熜〗Y(jié)】面對(duì)同樣平凡重復(fù)的生活，同學(xué)們獲得了不同的生命意義。我們每個(gè)人都是在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己，形成自己的人生。2.生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造（板書(shū)）【教師提問(wèn)】將來(lái)的你會(huì)有怎樣的生活？這樣的生活有什么意義？【教師小結(jié)】有意識(shí)地規(guī)劃自己的人生道路，我們的生命就有了方向和目標(biāo)，我們就會(huì)更加明晰生命的意義，這對(duì)我們的成長(zhǎng)是有意義的?！緦W(xué)生回答】略?！緦W(xué)生回答】略?！緦W(xué)生回答】略。三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際，能引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，能起到較好的教育效果。小結(jié)本框的主要內(nèi)容生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，你想過(guò)怎樣的生活？怎樣創(chuàng)造你想要的生活？主動(dòng)權(quán)都掌握在同學(xué)們自己手中。希望同學(xué)們能珍惜生命中的每一天，讓每一天都充實(shí)，每一天都精彩，綻放屬于自己的生命之花！聽(tīng)教師梳理并做好筆記，對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，形成自己的知識(shí)框架。幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課后學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)提供條件。板書(shū)設(shè)計(jì)課后任務(wù)請(qǐng)你尋找合適的時(shí)間，采訪(fǎng)身邊的老人，請(qǐng)他們講講他們自己從10歲、20歲、30歲、40歲、50歲??一路走來(lái)的人生故事。采訪(fǎng)結(jié)束后，你對(duì)人生的感受有了哪些變化？把它們寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)應(yīng)該是“感受”二字，通過(guò)對(duì)典型人物、身邊人等生命意義的交流，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的意義和價(jià)值；通過(guò)對(duì)自己過(guò)去的重要經(jīng)歷、現(xiàn)在的日常生活、未來(lái)的人生規(guī)劃的交流，感受自己的生命意義。生命是獨(dú)特的，生命的意義是具體的，不同的人對(duì)生命意義的感受是不同的，不可能用同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此本教學(xué)設(shè)計(jì)要采用觀(guān)察交流的評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生的交流中評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果