五年級下冊數(shù)學(xué)打電話的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯五年級下冊數(shù)學(xué)打電話的教學(xué)反思這節(jié)課是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級下冊數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合同學(xué)生活中熟識的素材，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急目標(biāo)，老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓同學(xué)幫忙老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中查找最優(yōu)的方案。利用這個(gè)綜合應(yīng)用，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，同時(shí)利用畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育同學(xué)歸納推理的思維力量。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意考慮到了這樣三個(gè)重要性。

1、生活閱歷很重要。

在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)拈啔v，每個(gè)人都以自己的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無視同學(xué)的已有閱歷，而是要把同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問閱歷作為新學(xué)問的增長點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)從原有的學(xué)問閱歷中“生長”出新的學(xué)問閱歷。教學(xué)并不是學(xué)問的傳遞，而是學(xué)問的處理和轉(zhuǎn)換。

老師也不是學(xué)問的呈現(xiàn)者，而是引領(lǐng)同學(xué)在已有閱歷的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解。最終的教學(xué)實(shí)踐也證明，同學(xué)在其次種方案的過程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)老師在通知其他同學(xué)時(shí)，已獲得通知的同學(xué)也應(yīng)投入到打電話的行列之中，設(shè)計(jì)方法的熱忱很高，他們樂觀思維。各種方案中，既有生活閱歷的遷移，又有同學(xué)的制造性設(shè)計(jì)，這樣既擴(kuò)大了學(xué)問的信息量，又開拓了他們的思路。

2、從詳細(xì)到抽象的思維轉(zhuǎn)變過程很重要。

在發(fā)覺規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用圖示引領(lǐng)同學(xué)有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（這里包括老師）知道這個(gè)消息？其次分鐘呢？第三分鐘呢？利用“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。學(xué)校生正處在從詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的階段。特殊是中、高班級，同學(xué)的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是進(jìn)展同學(xué)規(guī)律思維的有利時(shí)期。

而同學(xué)在思索打電話的時(shí)間與通知到的同學(xué)人數(shù)問題時(shí)，常會(huì)被表面情況所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘全部接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓同學(xué)的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。

3、數(shù)形結(jié)合思想很重要。

打電話方案的記錄方式有很多種，能夠用文字完整描述，能夠用數(shù)字1—15分別代替15名同學(xué)逐條簡潔記錄，還能夠用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示同學(xué)“用圖行的方法”來記錄。雖然同學(xué)展現(xiàn)的結(jié)果各不相同，但無論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡約美。

教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會(huì)，在溝通和爭論的過程中，老師要關(guān)注捕拿信息、推理信息和處理信息，不斷激活同學(xué)向高層次思索