有效教學(xué)的理念與實(shí)踐

有效教學(xué)的理念與實(shí)踐時(shí)間：2013-6-24培訓(xùn)：陳光照第一章：有效教學(xué)是有效果的教學(xué)1、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)？從詞意上看，“效”即效法，仿效，這里是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下付出努力，以及效法和仿效的行為。2、有效果的“果”即結(jié)果，按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋：效果是由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果。3、教育學(xué)家杜威說(shuō)：一個(gè)有效的反應(yīng)就是能完成一個(gè)可以看到的結(jié)果的反應(yīng)。4、學(xué)習(xí)行為是否有效，首先看教師的行為是否引起學(xué)生的跟進(jìn)反應(yīng)。所以，有效教學(xué)需要以學(xué)生付出努力及愿意跟隨和效法教師為前提。第二章：有效教學(xué)的案例分析你向?qū)W生提出了一個(gè)需要思考和回答的問(wèn)題，學(xué)生有沒(méi)有思考或回答，如果思考或回答了，就是你的行為是有效的，如果學(xué)生無(wú)反應(yīng)或無(wú)動(dòng)于衷，說(shuō)明教的行為是無(wú)效的。1、為什么這樣說(shuō)，我們來(lái)分析一下，學(xué)生為什么跟隨教師，學(xué)生為什么愿意聽老師的話：A、小孩子從小進(jìn)幼兒園、上小學(xué)，咱們的孩子的爸爸媽媽說(shuō)‘乖’，要聽老師的話，這是從小接受這樣的教育，這是社會(huì)要求的影響；B、課堂上，老師可能說(shuō)，某某同學(xué)作業(yè)認(rèn)真，大家要向他學(xué)習(xí)，這是榜樣的力量；C、叫不聽話的同學(xué)，站著聽課或者課后檢討，這是懲戒的作用；D、給表現(xiàn)好的同學(xué)或小組一個(gè)小紅花小獎(jiǎng)品，這是獎(jiǎng)勵(lì)的手段………2、在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)，這些手段可能有效有用，而且也是必要的。但隨年齡的增長(zhǎng)，閱歷和知識(shí)的豐富，學(xué)生的判斷事物能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步從盲目崇拜到理性評(píng)價(jià)，適應(yīng)外在的社會(huì)要求和獎(jiǎng)懲動(dòng)機(jī)會(huì)逐步被自我判斷跟隨內(nèi)因取代，就是發(fā)自內(nèi)心跟隨的，意愿的大小發(fā)生改變，從發(fā)展角度看，學(xué)生自覺跟隨最終將主要基于對(duì)老師的信任。3、學(xué)生對(duì)老師的信任從何而起。4、熱愛學(xué)生是前提是基礎(chǔ)我們分析這個(gè)真實(shí)的故事的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，由不喜歡-到兩次微笑的改變-信心的建立-成才-回報(bào)-發(fā)現(xiàn)真象，這中間體現(xiàn)的是對(duì)老師信任的愛，也是愛的信任，所以熱愛學(xué)生是前提是基礎(chǔ)。5、信任的本質(zhì)上是師生相互的愛。第三章：老師的愛要怎樣才有效1、老師的愛。難道，我們不夠愛學(xué)生嗎？許多老師對(duì)此會(huì)說(shuō)委屈。但調(diào)查的結(jié)果是怎樣的？某地區(qū)在教師中隨機(jī)抽查100名教師的結(jié)果是，90%愛學(xué)生，但這100名教師所教學(xué)生產(chǎn)調(diào)查是“你體會(huì)到老師的愛，僅占10%。剛好相反，兩者相加是一百。2、例子：王老師批改完最后一份試卷，疲憊地打開收音機(jī)，想聽一下音樂(lè)放松一下，收音機(jī)機(jī)里傳來(lái)主持人聲音“XX年級(jí)XX班全體同學(xué)為把這首歌獻(xiàn)給他敬愛的王XX老師，感謝三年來(lái)對(duì)我們出了無(wú)數(shù)道數(shù)學(xué)題……，尤其是高三這一年，聽到這王老師眼睛濕潤(rùn)了，心力交瘁的他臉上露出一絲笑容，只聽主持人又繼續(xù)說(shuō)“現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聽李惠敏的《你不會(huì)有好結(jié)果》……，只見王老師口吐白沫，栽倒在地”。一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)故事讓人深思。3、如果學(xué)生不接受你的付出，拒絕你的付出，你再辛苦也是白搭。4、老師要善于調(diào)整心態(tài)和方法，善意的引導(dǎo)，給他機(jī)會(huì)。5、老師對(duì)學(xué)生的愛要建立在一種信任這上。第四章：教師需要對(duì)專業(yè)水平的提升1、專業(yè)水平的提升責(zé)任重大。2、學(xué)生還需要對(duì)教師專業(yè)能力水平的信任。3、執(zhí)教巴金《海上日出》教學(xué)案例4、小錯(cuò)誤，可能影響學(xué)生一生。5、老師也要誠(chéng)實(shí)。6、教學(xué)六年級(jí)《天然動(dòng)物園漫游記》案例。有一位老師在講六年級(jí)《天然動(dòng)物園漫游記》時(shí)，提問(wèn)“漫游”是什么意思？一位同學(xué)回答說(shuō)“漫游就是車慢慢的走”。（學(xué)生理解成了“慢游”），面對(duì)這樣情況，老師說(shuō)“其他的同學(xué)意見都一樣么？又一位同學(xué)站起來(lái)：老師我認(rèn)為‘漫游’意思是自由自在地游覽”。老師說(shuō)到底是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，迅速地查一查，結(jié)果同學(xué)們經(jīng)過(guò)查字典，一致認(rèn)為漫游’意思是自由自在地游覽”。7、課堂也要以學(xué)生為本。第五章：有效教學(xué)必須提升教師自身素養(yǎng)1、把工作當(dāng)做一種人生快樂(lè)。提升自身素養(yǎng)不僅是有效教學(xué)的必要功夫，而且是教師享受幸福生活的必由之路。2、學(xué)生在成長(zhǎng)，老師也在成長(zhǎng)。3、幸福的教師生活來(lái)源于審美性體驗(yàn)。（1）歸納起來(lái)，幸福的教師生活來(lái)源于創(chuàng)造性勞動(dòng)和對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的審美性體驗(yàn)。（2）創(chuàng)造越大，快樂(lè)越多，如果沒(méi)有創(chuàng)造和付出，那就是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“單調(diào)枯燥”的生活。（3）創(chuàng)造能力從何來(lái)？并不是每個(gè)教師天生是優(yōu)秀的，只有在實(shí)踐中成長(zhǎng)，專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展。我們的困難其實(shí)是無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生、應(yīng)對(duì)環(huán)境的要求，當(dāng)我們能得心應(yīng)對(duì)學(xué)生、與環(huán)境和諧，并能超越時(shí)，我們將對(duì)教育有一種全新感受。（4）幸福的老師是越來(lái)越多，我們的教育事業(yè)越來(lái)越好，培養(yǎng)的人才越來(lái)多。第六章：有效益的教學(xué)才是有效的教學(xué)1、何為效益的教學(xué)什么是“益”，古書《鹽鐵論-非鞅》說(shuō)“有益于國(guó)，無(wú)害于人”，有益、好處、利益，與損害傷害相對(duì)。有效果，未必有效益，盧梭說(shuō)“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！?、避免表象有效而實(shí)際無(wú)效3、避免眼前有效而長(zhǎng)遠(yuǎn)無(wú)效4、教學(xué)行為是否有效益應(yīng)想遠(yuǎn)一點(diǎn)，看遠(yuǎn)一點(diǎn)。第七章：三維教學(xué)目標(biāo)制定落實(shí)的重要性1、用信任激發(fā)學(xué)生興趣，可以提效。2、三維教學(xué)目標(biāo)，同等重要，三維一體，不可分割。3、小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)情感與態(tài)度總目標(biāo)要求是：情感與態(tài)度●能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

●在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

●初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

●形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。4、老師不要把欣喜的感情當(dāng)成工具。5、教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)各個(gè)部分。第八章：有效教學(xué)的綜合實(shí)用性1、例：語(yǔ)文老師在上《種瓜得豆》的啟示。有一位初中語(yǔ)文老師在上《種瓜得豆》，這是一篇介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科普文章。開始上課時(shí)，老師給學(xué)生提供了一篇很專業(yè)的介紹什么是遺傳工程、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的文章，其目的在于反襯《種瓜得豆》這篇文章更具有趣味性、通俗性。以后的教學(xué)重點(diǎn)在于分析課文的描寫特點(diǎn)，而對(duì)科普文章的內(nèi)容，老師并不在意，也沒(méi)要求學(xué)生去弄懂。課上到最后，老師讓學(xué)生總結(jié)堂課有什么收獲，在連續(xù)三個(gè)學(xué)生說(shuō)“明白了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)”的時(shí)候，老師都不表示認(rèn)同，只是拉緊“韁繩”，把學(xué)生從“科學(xué)”的軌道上拉回來(lái)，要學(xué)生說(shuō)“在語(yǔ)文方面有什么收獲”。2、分析：教學(xué)效益要防止過(guò)于學(xué)科本位。3、新課程講綜合能力有效培養(yǎng)。4、有效教學(xué)注重各個(gè)學(xué)科聯(lián)系及綜合實(shí)用性。第九章：有效教學(xué)是注重學(xué)生發(fā)展的教學(xué)1、有效教學(xué)是注重學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。（1），要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。（2），要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。2、要打破學(xué)科本位思想，關(guān)注學(xué)生全面有效發(fā)展。3、例：記得一個(gè)數(shù)學(xué)老師，他總想自己的小孩在數(shù)學(xué)方面出類拔萃，每天給小孩很多的作業(yè)和輔導(dǎo)，最后導(dǎo)致小孩厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高，考試成績(jī)亮紅燈，作為數(shù)學(xué)老師的孩子數(shù)學(xué)不及格，難道不是一個(gè)很好的證明嗎？4、語(yǔ)文是基礎(chǔ)固然重要，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等也同等重要。5、課程內(nèi)容應(yīng)跨越原“學(xué)科”間的鴻溝。第十章：如何提高教學(xué)效率1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。教學(xué)不是以教師表演的精彩不精彩為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)得好不好為標(biāo)準(zhǔn)。2、學(xué)生學(xué)的如何：（1）一方面要看學(xué)生是否喜歡，興趣、熱情有無(wú)，參與性如何，這要求教師要營(yíng)造課堂環(huán)境，主動(dòng)建立師生互動(dòng)關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓課堂有效有意義。（2）另一方面重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生智力活動(dòng)，李希貴校長(zhǎng)認(rèn)為“我們現(xiàn)在提出把課堂還給學(xué)生”，但不僅僅是歸還時(shí)間的問(wèn)題，核心應(yīng)該是歸還學(xué)生思維過(guò)程。我們要以引導(dǎo)學(xué)生心智提高為目標(biāo)，抓住這個(gè)核心，就是把握了教學(xué)有效的關(guān)鍵。我們老師常常犯錯(cuò)誤就是：把學(xué)生的時(shí)間都占完了，或者是用一附和的氣氛把問(wèn)題隱藏起來(lái)了，表面上學(xué)生會(huì)了，其實(shí)學(xué)生多數(shù)還沒(méi)完全明白。3、你提問(wèn)，要有目的，要讓學(xué)生聽清楚，不能一個(gè)問(wèn)題問(wèn)十幾個(gè)學(xué)生，還向下轉(zhuǎn)彎，經(jīng)?？吹接械睦蠋熖釂?wèn)時(shí)間太短太快，別的學(xué)生根本沒(méi)有聽清楚，很隨意性的提問(wèn)，或者有時(shí)專門叫好學(xué)生回答。不公平，不因材施教。還有小組討論，無(wú)組織無(wú)目的，沒(méi)有小組長(zhǎng)，沒(méi)有代表發(fā)言，形式上是做了，其實(shí)和沒(méi)做一樣。4、把有效的思維過(guò)程還給學(xué)生。第十一章：要用無(wú)為方式促進(jìn)學(xué)生的無(wú)不為1、需要無(wú)為方式促進(jìn)學(xué)生的無(wú)不為。2、如何有效的“導(dǎo)”。3、要讓學(xué)生自覺承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。4、為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)真理的創(chuàng)設(shè)可能條件。5、要信任、耐心、主動(dòng)成就學(xué)生。6、如：有位名師在講《新型玻璃》一文時(shí)，有位學(xué)生在讀“一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯被抓住了”這句時(shí)，讀錯(cuò)了，老師耐心的說(shuō)，這句比較難，再讀…….又錯(cuò)了，再讀，“你深呼吸一下，再來(lái)，沒(méi)關(guān)系，不要怕錯(cuò)”，第九回，讀的很流利。成功了。第十二章：有效教學(xué)對(duì)教師的要求在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：（一）不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。（二）要追求有效的課堂教學(xué)。可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。課前的有效準(zhǔn)備.大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：1、目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。2、內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。3、教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。包括你的教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)各過(guò)程各環(huán)節(jié)都要細(xì)心的組織、體現(xiàn)你的教學(xué)水平。（三）課堂的有效組織1、語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。2、時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。3、教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得