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2023年高中英語的教學(xué)反思中學(xué)英語的教學(xué)反思篇1
在過去24年的中學(xué)英語教學(xué)中,我發(fā)覺我們運用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了巨大的改變。特殊是新課程改革后,中學(xué)英語教材的巨大改變令人敬佩?!度嗣窠袒妗泛汀杜=虬妗范技橙×水?dāng)代語言的教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)功能、理念、結(jié)構(gòu),主題的組合變更了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系?,F(xiàn)代中學(xué)英語教材的編排模式曾使一些老師在教學(xué)中片面追求交際,不重視或不進(jìn)行語法教學(xué),導(dǎo)致英語教學(xué)中語法的淡化,甚至走向另一個極端。事實上,在任何時候,語法教學(xué)都是英語教學(xué)中不行缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生綜合運用語言學(xué)問進(jìn)行交際的.基石。
然而,從目前中學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看,一些中學(xué)老師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實踐中,一些老師過分追求'交際的教學(xué)過程,忽視語法教學(xué),使學(xué)生失去分析句子結(jié)構(gòu)和駕馭句子成分的實力。在口頭溝通中,當(dāng)他們遇到與文本一樣的材料時,他們會張開嘴,變得流利。假如他們稍有變更,就會犯錯誤和遺漏。在寫作練習(xí)和測試中,他們會犯錯誤,語言的邏輯性、規(guī)范性和敏捷性都很差。對教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語法教學(xué)。
因此,教學(xué)方法改革的第一步是更新觀念。多年來,“弱化語法教學(xué)”的口號始終很洪亮。但這與實際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對語法項目的要求的確降低了。它強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生用英語溝通的實力。然而,這并不意味著語法教學(xué)是可有可無的。因為語言本身就是交際性的。因此,我們必需相識到,雖然溝通是基礎(chǔ),但語法是方法。沒有語法的指導(dǎo),我們就會迷失方向。提高我們的實踐實力是不行能的,語言交際的根本目的也難以實現(xiàn)。
在仔細(xì)學(xué)習(xí)了英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論學(xué)問和英語語法體系的探討后,我覺得自己受益匪淺,感受頗深。我從中學(xué)到了許多有價值的東西,甚至理解了以往語法教學(xué)觀點的片面性和錯誤性。接下來,我將提取我的感受,與我的同事進(jìn)行探討。
中學(xué)英語的教學(xué)反思篇2
驚慌的高三教學(xué)已過大半,回顧反思過去的工作如下:
一、合理制訂并完善教學(xué)復(fù)習(xí)安排
要想搞好高三英語教學(xué),沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)安排是不行的。我對《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》及歷年的高考試題仔細(xì)探討,深刻領(lǐng)悟其中的精神,把握測試要求,分析好高考學(xué)問點的考查資料和測試角度,明確高考發(fā)展的改變趨向,制訂切實有效的復(fù)習(xí)安排,并在教學(xué)的過程中不斷改善和完善。我從以下兩個方面入手幫學(xué)生備考。
二、立足課本,精選練習(xí),鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問。
復(fù)習(xí)伊始,全面重點復(fù)習(xí)高一高二教材的語言點,強(qiáng)調(diào)學(xué)生駕馭課標(biāo)詞匯,并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。重點對語法學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料,剛好講評;同時教會學(xué)生利用語境做好情景交際題;并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯題集,削減錯題再錯機(jī)率,做到真正駕馭所學(xué)學(xué)問,敏捷解題,以不變應(yīng)萬變。
三、加強(qiáng)高考題型的專項訓(xùn)練,提高學(xué)生應(yīng)試本領(lǐng)。
單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)的限時訓(xùn)練貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。針對單項填空的特點,對單項填空強(qiáng)化訓(xùn)練,且留意剛好講評,進(jìn)行歸納總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討,設(shè)立錯題集。尤其對解題方法進(jìn)行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生熟識并駕馭高考主要考查的重要句型。
完形填空:側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。我從以下幾個角度來引導(dǎo)學(xué)生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的`中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點和看法;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達(dá):讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對學(xué)生的書面表達(dá)詳批詳改,整理歸納,針對不一樣的學(xué)生賜予合理的指導(dǎo),對全體學(xué)生有明確的要求:1)句型繁簡適度2)有閃光點,要有較高級詞匯和較困難語言結(jié)構(gòu)3)開宗明義,層次分明,承上啟下4)細(xì)讀提示,寫全要點5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學(xué)生背誦范文,做好語言積累。
閱讀理解:依據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求,我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時,要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如找尋主題句,猜詞,推理,跳讀,略讀等等獲得所須要的信息,并比照題干,反復(fù)揣摸作者意圖及思路,并要求學(xué)生在每一天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解,堅持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練,并剛好評講,學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高。
四、實施分層次教學(xué),注意輔差導(dǎo)優(yōu)。
針對學(xué)生的現(xiàn)狀,實施分層次教學(xué),因材施教,對優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo),讓優(yōu)生更尖,讓差生跟得上。結(jié)合教學(xué)實情,科學(xué)輔導(dǎo)分不開的,我期望這次的反思,能為今后勝利開展工作供應(yīng)借鑒,力爭使我校的英語教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝
五、適時模擬,查漏補(bǔ)缺
我仔細(xì)分析歷年來的高考試卷,在此基礎(chǔ)上細(xì)心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進(jìn)行模擬測試,并在每次模擬考試后進(jìn)行仔細(xì)講評,并做好最終的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進(jìn)行分析歸類,重新編制成試題,讓學(xué)生再練,我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯誤根源,提高學(xué)生識別錯誤的本領(lǐng)和語言領(lǐng)悟本領(lǐng)。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自我做過的作業(yè)和錯題集,削減錯誤再現(xiàn)率。
六、強(qiáng)化信念,樹立自信
英語教學(xué)質(zhì)量能否取得突破,最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學(xué)生來講,考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清楚,在心理、思維、體力等方面堅持穩(wěn)定,從容應(yīng)對各種題目,最終取得優(yōu)異成果,享受勝利的喜悅。所以,從一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)留意學(xué)生心里健康方面的教化,從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)切學(xué)生,多與學(xué)生閑聊、溝通,教給學(xué)生自我調(diào)整放松的方法,指導(dǎo)家長幫考生營造一個簡便的家庭環(huán)境,盡量幫忙學(xué)生消退不良的心理因素,注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),樹立起學(xué)好英語的必勝信念。
七、培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好
僅有經(jīng)過輔導(dǎo)學(xué)生駕馭一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng),才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性得以發(fā)揮。詳細(xì)包括:培育學(xué)生的預(yù)習(xí)本領(lǐng),各種方法駕馭英語基本學(xué)問的本領(lǐng),學(xué)生自我整理所學(xué)學(xué)問的本領(lǐng)。另外,自學(xué)本領(lǐng)的提高還得益于許多的獨立閱讀,在教學(xué)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好增加教學(xué)效果,才能避開在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。詳細(xì)做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課能夠結(jié)合時事、熱點,給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。
八、略感缺憾與不足的方面:
1、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面仍有不足,所以,我想,在以后的教學(xué)中,應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo),更應(yīng)重視“指導(dǎo)”之后的實踐,讓學(xué)生切實駕馭學(xué)習(xí)及解題方法,使他們的學(xué)習(xí)效率到達(dá)事半功倍的效果,而不是相反。
2、在試題的選擇方面還有所欠缺,還沒有正真到達(dá)“老師走進(jìn)題海,讓學(xué)生跳出題?!边@樣一個狀況。
為了提高高三英語的教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)過程中我本著"培育主體意識,強(qiáng)化課堂訓(xùn)練"的原則,提高學(xué)習(xí)的自覺性,主動性和主動性;幫學(xué)生樹立信念。同時我們仔細(xì)探討考試說明與教學(xué)大綱,根據(jù)"突出語篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注意交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí),提高實戰(zhàn)本領(lǐng)。雖然積累了一些閱歷,“前車可鑒,后事之師”期望以后會更好。
中學(xué)英語的教學(xué)反思篇3
在平日的教學(xué)中,我深刻的感受到,在新課程的改革中,教學(xué)中老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念,提高相識,深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,樹立新的課程觀。假如觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實施簡潔地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“學(xué)問點”的堆砌,把“Reading”當(dāng)成講解學(xué)問點的例子。老師的教化思想是在長期受應(yīng)試教化的影響下形成的,許多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用實力的'培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)
1、學(xué)生剛學(xué)英語時,學(xué)生對英語這門課充溢新奇,喜愛學(xué)習(xí)、仿照,但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒有愛好,甚至厭學(xué)。
2、學(xué)過的單詞,老師要求背出,學(xué)生總是借口作業(yè)太多,沒時間背。
3、上過的新課,相應(yīng)的配套練習(xí),不自覺去獨立完成,總希望老師和他們一起做。
4、老師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的看法誤區(qū),老師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格,不能留意到學(xué)生的差異性。
針對以上狀況,我體會到,學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的,有差別是正常的,不能以相同的模式來要求學(xué)生,另外,我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好入手。
還要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前預(yù)習(xí),向課堂45分鐘要效率。
總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)英語并不是什么很難的事,但也不是一天兩天的事,要*平常的積累。
中學(xué)英語的教學(xué)反思篇4
我國聞名教授熊川武博士把反思性教學(xué)定義為:教學(xué)主體借助行動探討,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題。因此,反思對語法教學(xué)的也是極其重要的。
首先,敏捷運用教材,適時調(diào)整教學(xué)方法。留意培育學(xué)生運用語法規(guī)則的實力。在學(xué)生大量語言實踐的基礎(chǔ)上,老師應(yīng)根據(jù)實踐—相識—再實踐—再相識的思想,不斷拓寬和加深學(xué)生對同一語法項目的相識,提高其運用實力。
其次,突出重點,集中教授。語法教學(xué)要集中內(nèi)容、集中材料、集中時間、集中一切手段與方法,特殊是進(jìn)入選修教材的.語法學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)備考階段,更應(yīng)如此。在實際教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在足夠語境中反復(fù)實踐相關(guān)的重點語法項目。
最終,提倡發(fā)覺學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在所學(xué)課文中去發(fā)覺與本單元語法項目相一樣的語言表達(dá)形式,并能在課堂上與老師一起就語法項目進(jìn)行視察、歸納和總結(jié),提出一些解決問題的建議。
中學(xué)英語的教學(xué)反思篇5
一,從教學(xué)時間的角度來看,模塊五一共三個單元,根據(jù)教學(xué)安排,每個單元是14個課時,加上單元測驗和練習(xí)講解,應(yīng)當(dāng)是17課時左右。而實際教學(xué)時間是二個月,超出了參考的教學(xué)時間和自己的安排支配。緣由也是多方面的,一是對于有的單元版塊的教學(xué)支配不能執(zhí)行到位,如第一單元的Grammarandusage就包括TO-infinitive,Bareinfinitive,Verb-ingformasanoun的內(nèi)容,對于剛剛系統(tǒng)接觸非謂語的高二學(xué)生來說每一個都是難點,而且每一個小節(jié)都是重要的語法點,(或高考考點),二個課時是很難講透講到位的。還有其次單元的task部分的step1:listeningtoalecture,原來只是一個任務(wù)引入部分的聽力練習(xí),但由于聽力材料較長,有肯定的難度,學(xué)生聽后(兩遍)沒有能夠輸入足量的信息,所以在這部分停留的時間幾乎占了一個課時的時間。二是其間進(jìn)行了三次單元測驗和一次月考,試卷的講評占了幾乎10個課時,其中月考采納了高考題型的試卷,加上試題難度教大,花費了三個多課時的講評。所以對接下來的模塊六,我覺得還是應(yīng)當(dāng)科學(xué)的對教學(xué)進(jìn)行支配,有些版塊可以進(jìn)行整合處理的盡量整合,如可以把詞匯的兩個課時分散到其他的課型里,利用課前處理詞匯,即消退了單純詞匯課的枯燥乏味,又和本堂課的內(nèi)容相關(guān),刺激學(xué)生記憶詞匯,還可以把鞏固(1課時)和workbook(2課時)盡量合成鞏固練習(xí)課。而模塊六project版塊也刪除了planning,preparing,producing,presenting四個環(huán)節(jié),而改成了8個問題,給我們自主的處理這個版塊留了足夠的空間。
二,從教學(xué)內(nèi)容和方法的角度來看。我有著和很多老師同樣的.感慨,牛津中學(xué)英語是一本好教材,但就是不知道如何用好教材,課前總有力不從心,課后又總有言猶未盡的感覺。今年我是第一次接觸牛津中學(xué)英語,對于高一所教授的四個模塊只有一個模糊也許的了解,就像是被蒙著眼睛進(jìn)了一扇門,一睜開眼睛,門就已經(jīng)關(guān)上了,完全不知道自己是怎么進(jìn)來的。所以在教學(xué)方法上,對于完全沒有接觸過的task和project版塊只能進(jìn)行摸索摸索,盡量上出task和project的“味道”。第一單元的project完全是作為reading的課型處理了,之前也想過讓學(xué)生自己打算一個“friendship”的project,但考慮到時間問題,材料打算等問題還是放棄了。其次單元打算上project的時候,正逢湘潭教科院在我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo),陳紅老師在評課時提到了這個project的上法,我忽然就有了醍醐灌頂?shù)母杏X,回去依葫蘆畫瓢的進(jìn)行了備課,以愛護(hù)湘江為切入口,把project版塊的文本作為范例,讓學(xué)生仿寫了這樣一個報告,課堂上學(xué)生非常主動,大家踴躍發(fā)言談污染狀況,談挽救措施,課后又一揮而就的寫成了報告。學(xué)生的這個完成完成狀況讓我覺得教學(xué)還是要多動腦筋,多想方法,總之就是要變學(xué)生被動為主動,才能有好的教學(xué)效果。
中學(xué)英語的教學(xué)反思篇6
難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo),而是在他們犯錯后不問緣由的指責(zé)指責(zé)。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步卻不能剛好的發(fā)覺并加以表揚(yáng),而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上,久而久之,那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去愛好,抱著種破罐破摔的看法,因而學(xué)習(xí)成果總是搞不上去。
所以基于以上的教訓(xùn),下面就是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點反思:
一.促進(jìn)老師與學(xué)生的情感溝通
我們常說:“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生,把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是須要老師想方設(shè)法發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點,多表揚(yáng),少指責(zé),讓學(xué)生從老師的激勵中,體會到勝利的歡樂,體驗到成功的果實的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。
二.英語教學(xué)要敬重個體差異性,不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),英語學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性,并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,可從以下幾方面開展。
(1)課堂活動記錄評價
最簡潔易行,而行之有效的:一是按學(xué)號依次支配學(xué)生做值日報告,限時間、范圍,逐日進(jìn)行。同時,由科代表做好評價記錄。不同實力的學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評價記錄,隨堂點評,以利發(fā)展。二是,以學(xué)習(xí)小組為單位給參與各項課堂活動進(jìn)行評分累積,每月由學(xué)生評出最佳小組,賜予激勵,使他們體驗英語學(xué)習(xí)的成就感。
(2)作業(yè)評價
布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼法差的學(xué)生,布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè);對于語法差的,布置語法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè);口語弱的編寫對話作業(yè);對于實力強(qiáng)的學(xué)生,布置高于其實力的`“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對于完成得好的作業(yè)分類收集成冊展示,以激勵保持良好的作業(yè)習(xí)慣,對成果提高起到較好的激勵作用。
(3)考試評價
正確相識考試評價的功能。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最膽怯 考試。為了幫助他們克服膽怯 考試的心理,提高其學(xué)習(xí)的主動性,老師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際程度,制定出不同的層次要求。試驗過程中,依據(jù)學(xué)生的個體差異,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實行“同分不等值”,多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價,合作達(dá)標(biāo),促進(jìn)每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
同樣,分層評價有利有弊。首先,分層評價為學(xué)生供應(yīng)一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達(dá)到易見的效果,較好地愛護(hù)“弱勢群體”的自尊心。同時,也能促其不斷向高層次挺進(jìn),使他們也能享受一段對于他們而言良好的教化;使那些實力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教化的機(jī)會。但是,也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。
中學(xué)英語的教學(xué)反思篇7
中學(xué)英語教學(xué)大綱指出:寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際實力。英語寫作時一門綜合性很強(qiáng)的實踐課,是通過寫作訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生更精確地駕馭語音、詞匯、語法等學(xué)問,增加學(xué)習(xí)愛好,建立學(xué)習(xí)信念,并培育豐富的想象力,邏輯思維實力和語言組織實力。因此,我們在中學(xué)階段必需要重視寫作訓(xùn)練,使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會和駕馭您關(guān)于寫作的技巧和方法,能用英語寫出日常應(yīng)用文以及一般內(nèi)容的其他文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會,用英語交際打下良好基礎(chǔ)。高考中英語作文也占了25分,這么大的比重是不行忽視的,也充分說明寫作在英語學(xué)習(xí)中的重要性。
然而英語寫作教學(xué)始終是英語教學(xué)中的難點,它存在著傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式陳舊用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等諸多問題。長期以何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)始終困擾著我?!敖o出題目,提出要求,并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文,之后上交給老師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式,往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動,缺乏主動主動性和寫作的熱忱;同時又使老師任務(wù)繁重,埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細(xì)微環(huán)節(jié)性錯誤,可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”,效果卻微之甚微,形成了“學(xué)生聽到寫作心煩,老師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。經(jīng)過十幾年的教學(xué)思索,我覺得,寫作水平的提高不是一朝一夕的事情,它應(yīng)當(dāng)是一個長期的訓(xùn)練積累,按部就班的過程。下面就將本人的一點教學(xué)反思總結(jié)如下:
一、培育愛好,消退恐驚
學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生主動相識事物和主動參加學(xué)習(xí)活動的傾向,是主動學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實和最活躍的成分。學(xué)習(xí)愛好的培育能幫助學(xué)生樹立自信念,形成克服困難的意志,養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語的自覺性和良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了愛好,就會主動協(xié)作老師的寫作教學(xué),那么寫作的訓(xùn)練就可事半功倍了。首先,我要讓學(xué)生了解寫作在高考中的重要性,讓他們知道不管我們愿不情愿,喜不喜愛,寫作都是我們必需面對和解決的一個重要問題。然后,在平常的日常教學(xué)活動中,讓學(xué)生相識到寫作只不過是我們把想說的話通過書面形式表達(dá)出來而已。我們平常課堂上的聽說訓(xùn)練,其實已經(jīng)幫我們打好了書面表達(dá)的基礎(chǔ)。當(dāng)我們把以上的思想灌輸給學(xué)生,他們漸漸會形成這樣的看法,那就是,一方面,寫作是回避不了的問題,另一方面也是我能解決的問題,根本無需膽怯 。我想接下來我們就可以解決如何提高寫作的問題了。
二、養(yǎng)成習(xí)慣,打好基礎(chǔ)
我們都知道在聽說讀寫四項語言技能中,寫作技能是要求較高的一項,它是學(xué)生語言綜合運用實力一種體現(xiàn),所以,想要提高寫作實力,必需養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,為寫作實力的培育和提高打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為在日常教學(xué)過程中提示學(xué)生做到以下幾點很有必要:
1.積累短語詞匯。思想的完備表現(xiàn)離不開作為磚石的短語詞匯,所以詞匯的積累必不行少。而且,詞匯教學(xué)中,我會運用一些例句讓學(xué)生明白,這些短語詞匯在我們的日常溝通中是有著詳細(xì)作用的,他們不是書本上那些獨立的存在。
2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做,可以幫助學(xué)生理解課文,記憶重要短語句型,積累話題寫作的'內(nèi)容,培育語感。
3.收集英語寫作各種題材的篇章結(jié)構(gòu),收集常用的開頭和結(jié)尾的美麗句型,并背誦佳句甚至佳作。
三、變換形式,專題指導(dǎo)
前期打基礎(chǔ)的工作做好之后,就是最重要的實踐操作的問題了。寫作水平的提高不能光說不練,也不行能一蹴而就,很快勝利。老師要做的事就是在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時供應(yīng)恰到好處的方法指導(dǎo)。這種指導(dǎo)也可以依據(jù)狀況有所不同。
首先,訓(xùn)練過程中遵循按部就班的原則,讓學(xué)生體驗到勝利,從而激勵自己情愿寫作。從縱一直看,寫作訓(xùn)練的難度應(yīng)當(dāng)逐步提高,隨著年級的提升而提升。從橫一直看,寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由“課文內(nèi)”到“課文外”,先易后難,先機(jī)械后敏捷。中譯英練習(xí)讓學(xué)生寫出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習(xí)----縮寫課文----改寫課文----創(chuàng)作與課文主題相關(guān)內(nèi)容的作品。在高三整個復(fù)習(xí)階段,我很好地利用了復(fù)習(xí)資料上對寫作部分進(jìn)行周安排,從句子八大成分到五種基本句式到簡潔句,并列句再到各類復(fù)合句等等進(jìn)行了階梯式由簡到難的寫作訓(xùn)練,效果不錯。在高三階段本人上了兩節(jié)公開課,內(nèi)容都是有關(guān)寫作訓(xùn)練的。其中一節(jié)是簡潔句和并列句的寫作,另一節(jié)是如何運用各種高級句式潤色文章,提高文章的檔次。我覺得,這兩節(jié)課雖然沒有什么花哨的東西,但是對于高三學(xué)生來說是特別好用的。聽課的老師們也給了較好的評價。
其次,訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)以下步驟進(jìn)行寫作:審題----構(gòu)思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題,留意寫作要求。構(gòu)思是結(jié)合頭腦中貯存的信息和手頭駕馭的資料,思索文章要怎么寫。提綱是指列出寫作提綱。初稿是豐富提綱內(nèi)容。修改包括對文字表達(dá)和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章,看是否還有須要校訂和修改的地方,最終成稿。在此過程中,同時加進(jìn)對學(xué)生書寫方面的訓(xùn)練。把高考寫作評分標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)給學(xué)生,讓他們比照自己的文章查找問題,尤其留意一些細(xì)微環(huán)節(jié)問題,比如單詞的書寫規(guī)范,標(biāo)點符號的正確運用等等。這樣的寫作指導(dǎo)課我在校內(nèi)外各種公開課開放課活動中也聽過。它能讓學(xué)生們從整體上知道怎樣去寫好一篇文章,對學(xué)生來說也是受益匪淺的。
最終,還要對各式文體的文章的基本寫法進(jìn)行訓(xùn)練。收集同一文體的范文,要求學(xué)生駕馭基本的文體風(fēng)格并依據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫作。訓(xùn)練期間,提示學(xué)生對各式文體中常用的一些句式最好能記住并能在實際中加以敏捷運用。
四、正確評價,學(xué)會觀賞
對于學(xué)生的作文的評價和批改,我也做出了一點變更。以前,學(xué)生的一篇作文交上來之后,我至少要花三四天的時間才能改完一個班,這一過程非常苦痛。曾經(jīng)和學(xué)生們開玩笑說幫他們改作文的過程事實上是我自己寫作文的過程。但是花了大氣力改完的作文發(fā)給學(xué)生之后又怎樣呢?基本上,學(xué)生們只看看你給他判了多少分,詳細(xì)為什么這么判,他們是不在意的。所以后來的學(xué)生作文我實行面批加學(xué)生互批的方式。面批的過程學(xué)生可以知道自己寫作上存在的問題,是謀篇布局,文章結(jié)構(gòu)的支配不合理,還是用詞造句的錯誤,亦或是簡潔卻同樣重要的書寫問題。同時,在單一文章的批改基礎(chǔ)上,我還會就類似文章給學(xué)生提出一些寫作上的建議以及以后該留意的問題。另外,學(xué)生在互批的過程中,通過評閱同學(xué)的文章,既可以學(xué)習(xí)別人作文中一些好的值得學(xué)習(xí)的地方,也可以看到他們同樣易犯的毛病。經(jīng)過一段時間的操作之后,我發(fā)覺有些學(xué)生的作文的確大有進(jìn)步,而且,寫作的愛好也有所提高。有時候,雖然沒布置寫作的任務(wù),也有些學(xué)生拿了自己寫的文章讓我?guī)兔π薷?,并根?jù)高考評分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)。
對于學(xué)生作文的處理,還有一個方面的變更我覺得特別必要,那就是正確的評價。寫作講評是特別關(guān)鍵的,因為在每一次仔細(xì)高效的講評之后,學(xué)生的寫作技能都會有所提高。因此,在每次完成寫作任務(wù)之后,我都會在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯誤進(jìn)行剛好的反饋。同時,在班級展示那些寫得很好的作文。這樣做有兩個方面的好處。一方面,正面確定了優(yōu)秀文章的作者,另一方面讓其他學(xué)生受到鼓舞,相識到好文章離自己其實也不遠(yuǎn),激勵自己朝此目標(biāo)前進(jìn)。
英語寫作訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對語音、詞匯、語法等學(xué)問的把握和運用,培育學(xué)生豐富的想象力,邏輯思維實力和語言組織實力。因此,我們要充分重視中學(xué)英語寫作教學(xué),并運用各種有效的方法讓學(xué)生駕馭英語寫作的技巧和方法,創(chuàng)作出自己的作品,從中體驗學(xué)習(xí)英語的歡樂。
中學(xué)英語的教學(xué)反思篇8
作為一名新的中學(xué)英語老師,在此任教四個多月中,通過匯報課和日常公開課聽課來看,我發(fā)覺自己與其他老師們之間存在較大的差距,值得我學(xué)習(xí)和提高的地方還有許多。轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,現(xiàn)我對本學(xué)期教學(xué)狀況反思如下:
一.營造英語學(xué)習(xí)氛圍,針對性的教學(xué),達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)
由于我兩個班的都是一般班,學(xué)生的英語聽、說實力較為較弱,授課采納全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。但是,對于已處于高一的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)要有意識、有目的地引導(dǎo)他們學(xué)會用英語思維,用英語溝通。因此,在課上我會有意識地引導(dǎo)學(xué)生開口說英語,運用所學(xué)學(xué)問造句,同時適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或復(fù)述課文內(nèi)容,多激勵,少指責(zé),激勵他們大膽的運用英語。雖然成效并不是特殊明顯。兩個班學(xué)生的狀況也存在著差距。5班相對于22班來講學(xué)生比較活躍,上課氣氛主動,尖子生相對較多,我會相對性的多拓展一些內(nèi)容,多留一些時間讓學(xué)生自己依據(jù)提示和語言點造句子,鞏固學(xué)問。22班相對來說,尖子生少,中等生和差生相對多,上課時會照看整體教學(xué)效果,著重講最基本的學(xué)問,不斷重復(fù),增加記憶,鞏固學(xué)問,對于尖子生,在完成基本任務(wù)的前提下,布置一些閱讀理解題,適當(dāng)拓展詞匯量。
二、變更填鴨式教學(xué),運用多種教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好
我們始終以來都是填鴨式教學(xué),把自己的學(xué)問交給學(xué)生,忽視了學(xué)生的'主觀能動性,在教學(xué)過程中,注意與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消退對英語學(xué)習(xí)的恐驚感,只有對英語感愛好,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成果。刻板的學(xué)習(xí),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。每次上課運用多媒體,讓同學(xué)們在圖片,視頻,音頻中漸漸駕馭英語,這樣的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生也樂于接受。
同時,留意在課堂上常常復(fù)現(xiàn)舊學(xué)問,讓學(xué)生反復(fù)操練,順當(dāng)?shù)赝瓿梢粋€個學(xué)習(xí)目標(biāo)。詳細(xì)方法是:學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再復(fù)習(xí)。用以前學(xué)過的詞語操練新句型或已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。在上課之前我也會提問學(xué)生上節(jié)課的學(xué)問點,造句,或是讀讀課文來檢查他們的復(fù)習(xí)后所駕馭的學(xué)問程度。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培育學(xué)生的自學(xué)實力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生駕馭一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培育學(xué)生的自學(xué)實力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性得以發(fā)揮。詳細(xì)包括:培育學(xué)生的預(yù)習(xí)實力、各種方法駕馭英語基本學(xué)問的實力、學(xué)生自己整理所學(xué)學(xué)問的實力。另外,自學(xué)實力的提高還得益于大量的獨立的閱讀,充分利用英語輔導(dǎo)報,激勵學(xué)生多閱讀報紙上的簡潔的文章,培育語感,擴(kuò)大詞匯。
課外作業(yè)便是學(xué)生個體完成作業(yè)和獨立活動的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過程中,須要獨立思索、獨立鉆研,這對學(xué)生來說是個實際熬煉機(jī)會。課外作業(yè)有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)建性才能,有助于培育學(xué)生敏捷地應(yīng)用學(xué)問解決問題,有助于培育學(xué)生的實力,并能培育學(xué)生按時完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心,以及克服困難的精神。
作為一門語言課程,英語須要不斷地練習(xí),練習(xí),再練習(xí)。早讀就是訓(xùn)練學(xué)生多讀的良好時機(jī)。一日之計在于晨,每天要求學(xué)生盡可能清楚,盡可能大聲地讀出聲,并且要求學(xué)生熟讀課文,對于重要、美麗的段落和句子則要求學(xué)生背誦。
四、研讀教材,充分備課,提高自己的專業(yè)技能
備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材,雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂打算充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。同時作為一名新老師,腦子里素材有限,只有充分備課,才能避開上課無東西可講解的尷尬場面。
聽課也是提高自身教學(xué)實力的一個好方法,作為剛參與工作不久的新老師,只有多聽課才能夠漸漸積累閱歷。所以對每一次聽課的機(jī)會我都非常珍惜。本學(xué)期,我主動聽了學(xué)校新、老老師的課,收獲很大,逐步駕馭了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后,把老師們上課時講到的記在聽課記錄上,然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改,將他們許多優(yōu)點和特長應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去,取得了不錯的效果。
此外,對于學(xué)生的作業(yè),做到仔細(xì)、剛好地批改,使自己能夠在第一時間掌
握學(xué)生在課上所學(xué)的狀況,同時也讓學(xué)生在第一時間能夠了解自己的不足之處,仔細(xì)寫好批改語以便激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力,期末考試就是一種考驗。無論成果凹凸,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高兩班的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會接著努力,爭取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)反思。由于閱歷頗淺,很多地方存在不足,希望在將來的日子里,能有機(jī)會在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,取得更好成果。
中學(xué)英語的教學(xué)反思篇9
一、主動參加課堂活動。
我們此刻運用的中學(xué)英語教材主題貼近現(xiàn)實生活,重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口動手,而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮,主動參加對話、探討,發(fā)言,要敢于開口,不怕出錯,珍惜課堂上的每一分鐘,不放下每一次用英語溝通的機(jī)會。英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,僅有大膽實踐,才能提高溝通本領(lǐng)。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發(fā)展,聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的本領(lǐng)為主,以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。
二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦,以培育語感。
學(xué)英語記單詞很重要,但機(jī)械記憶的單詞量再大,也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣,因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則,又有語法資料,還有詞的詳細(xì)用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀,精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的方法。學(xué)英語語感很重要,而朗讀、背誦,多聽多說有助于培育語感。經(jīng)過許多的朗讀背誦,我們的語感構(gòu)成了,這時候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn),常用句子就能脫口而出,說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的.感覺,體會到英語文字的美。
三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。
英語學(xué)問點多,須要許多記憶。許多同學(xué)埋怨,說自我的記性差,記了又忘了。最好的方法是反復(fù)地聽,反復(fù)地讀,課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理,聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音,我們要多運用耳朵和嘴巴,要許多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要常常復(fù)習(xí),要合理地支配復(fù)習(xí)時間。首先要剛好復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢,先多后少,記憶后最初遺忘得較快,以后漸漸減慢。針對這一規(guī)律,學(xué)習(xí)新學(xué)問后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶,背誦。嘗試著回憶與識記交替進(jìn)行,印象會更深刻一些,同時也明白了教材的重點和難點在哪里,復(fù)習(xí)更有目的性和針對性。
四、英語學(xué)習(xí),跟任何學(xué)問的學(xué)習(xí)一樣,以自學(xué)為主。
要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會的,而是自我練會的。我們的英語教學(xué)是精講多練,講練結(jié)合,以練為主。有些同學(xué)聽力不好,僅有一個方法:堅持聽,每一天5-10分鐘,并且長期聽,必需會有效果的;閱讀本領(lǐng)要靠許多的閱讀來提高,詞匯量的積累和文化背景學(xué)問的豐富也是在閱讀中完成的。
總之,要把握時機(jī),提高聽說本領(lǐng);要擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀本領(lǐng);要學(xué)好語法,提高讀寫本領(lǐng);要勤練習(xí),提高寫作本領(lǐng)。
中學(xué)英語的教學(xué)反思篇10
一、留意高一年段與初中的連接過渡
高一新學(xué)期伊始,剛好給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏學(xué)問,利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué),詳細(xì)做法是:培育學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課,要求并激勵學(xué)生用英語思索問題,回答問題;依據(jù)高考要求,從高一年級起先就培育學(xué)生的閱讀本領(lǐng),教會學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟識起來。
二、培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)
僅有經(jīng)過輔導(dǎo)學(xué)生駕馭一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng),才能使學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動性和主動性得以發(fā)揮。我的詳細(xì)做法是培育學(xué)生的預(yù)習(xí)本領(lǐng),各種方法駕馭英語基本學(xué)問的本領(lǐng),學(xué)生自我整理所學(xué)學(xué)問的本領(lǐng)。另外,自學(xué)本領(lǐng)的提高還得益于學(xué)生課外許多的獨立的閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。
三、想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好
愛好是學(xué)生主動認(rèn)知事物主動參加學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向??鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”??梢姁酆脤τ趯W(xué)習(xí)是何等地重要,我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課時有目的講解一些西方背景學(xué)問和趣事。結(jié)合學(xué)生不一樣的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝找尋切入點,讓他們的這些愛好與英語掛鉤,一步一步地培育和激發(fā)他們的英語愛好,一步步的把他們引入英語王國。
四、復(fù)原自信,培育意志
多次的挫折和失敗,膽怯 老師的指責(zé)是焦慮感產(chǎn)生的主要緣由。為了解除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐性、寬容心和憐憫心,幫忙他們分析成果不幻想的緣由,然后對癥下藥,找到改善方法,取得提高,逐步復(fù)原自信,同時也嚴(yán)格要求他們;幫他們制訂階段性目標(biāo),每一天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),并剛好檢查,以防止“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出,還讓他們相互監(jiān)督,逐步培育,磨練意志。
一般來說,學(xué)生都很重視老師對他們的看法?!坝H其師而信其道”作為英語老師就得有強(qiáng)大的親和力,所以我時刻提示自我要經(jīng)過學(xué)習(xí)來增加自我的人格魅力,同時要求自我公開公正地處理學(xué)生問題,酷愛每位學(xué)生。
經(jīng)過以上措施,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了必需提高,也增加了信念,可是在教學(xué)過程中還存在一些問題:如進(jìn)行discussing這一塊時,學(xué)生還不太樂意開口,且對于學(xué)習(xí)特困生的成果也有待進(jìn)一步提高。
中學(xué)英語的教學(xué)反思篇11
高一學(xué)生入校,學(xué)生英語水平參差不齊,這一點是客觀存在的。但不管怎樣,全部學(xué)生有新的準(zhǔn)備、有學(xué)好英語的決心和信念,也懷有極大愛好和劇烈的求知欲,作為老師應(yīng)最大限度愛護(hù)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)勝利與失敗的關(guān)鍵因素是情感教化,而情感教化的實質(zhì)是愛心教化。情感教化是一種溫馨和諧的情感溝通,是一種才智潛能的研發(fā)。所以,作為高一老師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、敬重、信任、期盼和觀賞學(xué)生。賞識教化在教化藝術(shù)中具有獨特魅力,老師要從起先讓每一個學(xué)生都有機(jī)會在課堂呈現(xiàn)自我,確定自我,要讓全班學(xué)生都樹立信念和愛好,對學(xué)生一視同仁,熱忱激勵和表揚(yáng)學(xué)生,從學(xué)習(xí)和生活方面關(guān)愛他們,不卑視和挖苦學(xué)生,幫助和培育學(xué)生的自信以及健康的心理品質(zhì)的形成。一句話,在英語教學(xué)中時刻滲透情感教化是搞好教化教學(xué)的基石和前提。
其次,抓好初中學(xué)學(xué)問的連接。新生入校通過學(xué)月測試了解每個學(xué)生的大致學(xué)情,剛好給學(xué)生查漏補(bǔ)缺,鞏固初中的語音,詞匯、語法、句型及基礎(chǔ)學(xué)問。老師可以暫以初中教材為主線,中學(xué)教材為輔線,溫故而知新,以舊帶新。在課堂中形式多樣復(fù)習(xí)初中學(xué)問,依據(jù)教學(xué)大綱主要內(nèi)容抓好基本學(xué)問和實力“雙基”工程,依據(jù)各班學(xué)生學(xué)習(xí)水平狀況實行初中學(xué)學(xué)習(xí)的“緩沖期”。老師肯定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué),而忽視了重書本,重規(guī)范,重過手,重基礎(chǔ)的“四重”原則。再次,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師在教化教學(xué)過程中除了傳授學(xué)問外,更重要是督促學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本,聽課,完成作業(yè),復(fù)習(xí)總結(jié),作筆記等方面都是我們老師應(yīng)考慮的話題。所以老師在平日的工作中多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,朗讀和背誦范文習(xí)慣,如何查閱和運用工具書習(xí)慣以及寫作習(xí)慣,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。在課堂中要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鞴P記,如何整理和規(guī)范作業(yè)本,筆記本和錯題本,要求所測試或運用過的相關(guān)試卷資料匯合成冊,用不同顏色的彩筆鉤畫出所講的語言點。在講題中多傳授解題方法技巧,在適當(dāng)引申中找尋規(guī)律。再者,課堂注意實效,形式豐富多樣化。中學(xué)起始階段著重落實“雙基”和“四重”上下功夫,留意培育學(xué)生的運用語言實力。老師要轉(zhuǎn)變觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。以學(xué)生為中心,注意師生的互動性,在練中學(xué)語法,重點突出,精講易懂,以趣味性教學(xué)進(jìn)行聽說訓(xùn)練,適當(dāng)運用口語,舉例通俗易懂好玩。在課堂中老師可以組織學(xué)生參與詩歌朗誦,記憶范文競賽,戲劇表演,對話或圣誕晚會等活動提升學(xué)生的參加主動性,老師的用語方面上抑揚(yáng)起伏,激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內(nèi)容要有特色,形式各異,要始終讓學(xué)生保持簇新感和適度的驚慌感。要多讓后進(jìn)生展示自己,多激勵和贊揚(yáng)他們,讓其實現(xiàn)價值和榮譽(yù),體會勝利的喜悅。在評講試題中多運用啟發(fā)式設(shè)問,開發(fā)學(xué)生的思維和解題實力,不能一味講下去,成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。中學(xué)學(xué)習(xí)實力培育要有針對性,要按部就班,穩(wěn)步提高。在聽說訓(xùn)練方面借助多媒體聽歌曲,聽精致范文和看英文片等多樣化訓(xùn)練,學(xué)生每天的英語值日報告和探討迫使學(xué)生養(yǎng)成用英語溝通的習(xí)慣。新課標(biāo)下的中學(xué)英語教學(xué)反思
“課堂教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以削減缺憾。”隨著老師專業(yè)化的發(fā)展,老師的主體的自身實踐活動已成為老師成長的根本動力。在老師的實踐活動中,反思被廣泛地看作老師職業(yè)發(fā)展的確定性因素。美國聞名的學(xué)者波斯納提出老師的成長公式是:老師成長=教學(xué)過程+反思;我國聞名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思”的公式。老師只有通過不斷反思,才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教化家”。新課程要求老師不僅要成為教學(xué)探討的主體,更要成為反思的實踐者。
有關(guān)探討證明,勝利的和有效率的老師傾向于主動地和創(chuàng)建性地反思他們的教化目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)實力。
一、英語教學(xué)反思的主要特征
以追求教學(xué)實踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)覺新問題,進(jìn)一步激發(fā)老師的責(zé)任心,教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)狀況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)覺問題,并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實踐持有一種健康的懷疑,并剛好地把思想變?yōu)樾袆?。一個老師假如能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,常常能探討總結(jié),那么他的教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探究性。任何老師都有理論上的迷茫,實踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探究中奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)覺問題則深思,反思的真諦就在于老師要敢于懷疑自己,敢于擅長突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實踐的過程,既是老師探究的過程,也是老師反思的過程。教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,作為相識對象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平,等等。老師既有通過自己實踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容
1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)評價已經(jīng)將關(guān)注的重心從老師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求老師必需仔細(xì)對待每一節(jié)課的課堂教學(xué),必需在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前打算、自我教學(xué)實力的重新相識及課堂民主同等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深化長久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求老師要從片面地注意學(xué)問傳授轉(zhuǎn)變到注意學(xué)生學(xué)習(xí)實力的培育。老師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受并理解學(xué)問產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,老師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí),不斷探究反思。
2、對教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的支配,多以學(xué)問的邏輯為主線,忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯,授課方式基本是“滿堂灌”,灌學(xué)問,灌方法,少有師生互動探究,更談不上激活體悟,啟迪才智,開掘潛能。老師在教學(xué)中是參加者,指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者,老師的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是敏捷多變的,教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動過程,應(yīng)通過學(xué)生體驗、實踐、探討、合作、探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,并創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究自己感愛好的問題??傊?,老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言學(xué)問傳授為主的“輸入式”教學(xué),代之以學(xué)生為活動主體的“輸出式”教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異,要著力探討學(xué)生的學(xué)法分層。
3、對學(xué)習(xí)方式的反思?,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有特性地學(xué)習(xí)”。這說要求老師對學(xué)生如何學(xué)賜予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法,而是指學(xué)習(xí)新學(xué)問或解決問題時實行的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞學(xué)問的容器”,他們沒有受到應(yīng)有的敬重,得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”,難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)建性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
4、對教材的反思。以前老師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源,“吃透教材,教好教材”成了對老師的最高要求。其結(jié)果是,老師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新實力,限制了自身的發(fā)展,教學(xué)不能從實際動身,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。新課標(biāo)要求老師參加課程設(shè)制,主動開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會促進(jìn)教學(xué)改革,還會有力地促進(jìn)老師的發(fā)展。廣博的課程資源會幫助老師不斷“充電”,不斷充溢和提高自己。
5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求老師必需充分關(guān)注學(xué)生,英語老師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本,以課本為本,以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價為本”的傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)過程中,對學(xué)生整齊劃一,造成了學(xué)生“吃不飽,吃不了”的現(xiàn)象。英語老師必需樹立“以人為本”理念,課堂教學(xué)中一切活動設(shè)計都要符合學(xué)生的特性特征。只有這樣,才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外,要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,情感看法,學(xué)問實力;充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),對英語學(xué)習(xí)的理解,對這門語言難易程度的期盼等。只有這樣,學(xué)生才能夠獨立自主地學(xué)習(xí),從而大大提高教學(xué)效率。
6、對老師角色的反思。過去的老師相對學(xué)生而言,處于肯定的“權(quán)威”位置,學(xué)生只是被動接受學(xué)問的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、同等的師生關(guān)系,這就要求我們不得不重新反思老師的角色定位。老師應(yīng)當(dāng)是同等的合作者,和學(xué)生要彼此敬重,相互信任。老師在教學(xué)過程中,既要關(guān)注和賞識學(xué)生對學(xué)問的駕馭和實力的`提高,又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、看法、價值觀等方面的主動表現(xiàn)。
7、對課堂教學(xué)評價的反思。評價要從單一的針對語言學(xué)問駕馭程度的學(xué)問性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運用實力的多樣化評價方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動,敬重每個學(xué)生的不同看法,激勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想,特殊是在有爭議的問題上更要培育學(xué)生多元的思維實力,促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展,不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成果。
三、英語教學(xué)反思的途徑
1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時常用眼睛和心靈視察和思索著老師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果以及對老師的期盼中都會反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時時留意視察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),分析現(xiàn)象,探究緣由,從學(xué)生的角度思索施教中的利弊得失。
2、從老師的角度來反思自己的教學(xué)。從老師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計理念進(jìn)行深刻諦視,要抓關(guān)鍵事務(wù),從而捕獲住發(fā)展自己的機(jī)會。
3、通過邀請同行或?qū)<衣犜u自己的課來反思教學(xué)。邀請同行或?qū)<乙暡熳约旱慕虒W(xué),與他們溝通和對話??梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實踐,有時會使自己的教化觀念得到部分或全部的重建。
4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。老師可以通過寫課后反思,把每一堂課的勝利之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來,不斷積累閱歷,開拓和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。
總之,中學(xué)英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實際問題為基點,不是簡潔的課后回顧,而是不斷提高和深化的過程。老師在“思”中學(xué),在“改”中探究,在探究中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教化教學(xué)實力不斷提高。
先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,每堂課老師都不要先講,先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué),而是在老師指導(dǎo)下自學(xué),老師的指導(dǎo)要做到“四明確”,即明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如:“同學(xué)們,下邊我給大家5分鐘的時間(明確時間),大家自學(xué)教材的第23頁至24頁(明確內(nèi)容),在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組探討(明確方法),5分鐘后請回答下列問題(明確要求)”。只有做到四明確,學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,是“點撥”的意思,老師依據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況進(jìn)行點撥,或規(guī)范其不精確的表述,或解答其懷疑的問題,或訂正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本駕馭了書上的學(xué)問,所以老師真正講解的東西不是許多。課堂上能夠省出許多時間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有很多措施,如“從初始年級起先抓起”,從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個學(xué)生,就要針對學(xué)生的詳細(xì)狀況實行不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問差就要給他補(bǔ)課,有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把“學(xué)困生”按在前排,與好學(xué)生相伴而坐,削減他們的“求助”難度,實行“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)術(shù),等等。
提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)有效教學(xué),打造高效課堂的三條鐵律:
1、鐵律之一:“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對獨立和基本獨立的學(xué)習(xí)階段,具有肯定的獨立學(xué)習(xí)實力,必需先學(xué)后教,這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采納也可以不采納的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的聞名教改試驗。2、鐵律之二:“先教后學(xué)”——以教育學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思索問題的時候(處于依靠老師的階段),老師要把教學(xué)的著眼點放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)生思索方面,這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采納也可以不采納的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培育自學(xué)實力為重點的聞名教改試驗有:魏書生“六步教學(xué)法”;東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三:“溫故知新”——學(xué)會了才有愛好。一切教學(xué)都必需從學(xué)生實際動身(依據(jù)學(xué)生的原有學(xué)問狀況進(jìn)行教學(xué)),這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是教學(xué)的一種方式、方法?!耙罁?jù)學(xué)生的原有學(xué)問狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)”,這是教化心理學(xué)對教學(xué)理論和教學(xué)實踐最宏大的貢獻(xiàn)。它是對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋,因為,惟有如此,才能實現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易,由于變簡單了,學(xué)生就能學(xué)會,而學(xué)會了,學(xué)生便簡單激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好和信念,這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制;學(xué)會——愛好——愿學(xué)——學(xué)會……。相反,假如學(xué)生讀不懂,學(xué)不會,就會越來越?jīng)]有愛好,這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán):學(xué)不會——沒愛好——不愿學(xué)——學(xué)不會……。美國布盧姆的
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