對小班幼兒入園的分離焦慮問題及對策分析 論文

2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文對小班幼兒入園的分離焦慮問題及對策分析會有高聲的哭叫，不愿意進園一離開家就開始掙扎、有的小朋友死死地抱住家長或開論述，并提出相應(yīng)的解決對策。關(guān)鍵詞：小班；幼兒；分離焦慮；問題；對策因開展調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其與環(huán)境改變、老師的態(tài)度、家長教育形式均有著一定程度的關(guān)聯(lián)，作，讓幼兒可以在幼兒園健康快樂成長。一、分離焦慮的概述1、分離焦慮的界定是家長的依賴和情緒不穩(wěn)定的一種狀態(tài)。分離焦慮的發(fā)生，與小朋友的恐懼感相關(guān)。2、幼兒新進園分離焦慮的特點和表達6歲前。其具體特點是在和父母分開或者走出自己所了解的環(huán)境12022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文響。幼兒對父母的依賴性極強，在離開父母后所形成的一連串異常表現(xiàn)都將對其身心健3、分離焦慮的危害（1）過度的分離焦慮引發(fā)幼兒身體的各種疾病身體上的不良影響主要體現(xiàn)在飲食習(xí)慣、消化吸收、睡眠質(zhì)量及免疫能力等層面。燒、嘔吐腹瀉等病癥。（2）過分地分離焦慮阻礙幼兒智商的正常成長失學(xué)習(xí)積極性。（3）過分地分離焦慮阻礙幼兒的心理健康發(fā)和加劇許多心理障礙，二、新進園小班幼兒分離焦慮問題形成的原因1、幼兒自己本身因素（1）氛圍差異的環(huán)境當中。（2）園內(nèi)標準規(guī)定22022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文初步階段、自控能力并未成長起來的三歲孩子而言也是很大的考驗。（3）新的人際交往關(guān)系條件構(gòu)建的伙伴關(guān)系。（4）自己本身情況不佳此形成抵觸幼兒園的情緒。2、父母的因素（1）不良的教養(yǎng)方式活方式和行為習(xí)慣。其具體呈現(xiàn)在下述幾個層面：最先，幼兒不能夠單獨用餐，其次，為簡單的膳食會構(gòu)建排斥心態(tài)。（2）父母的焦慮小朋友。（3）依賴程度較高幼兒與父母間構(gòu)建的依賴情況也是影響小班幼兒入園時分離焦慮的一個根本原因。依賴情況越重，幼兒分離焦慮表現(xiàn)也就越大。3、老師的要素32022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文讓幼兒覺得很難親近，進而加劇其精神壓力。假如老師親合、開朗，則可以讓幼兒逐漸4、學(xué)校要素三、緩解新入園小班幼兒分離焦慮的對策1、針對父母的有關(guān)建議（1）提前做好幼兒入園準備工作分別造成的焦慮心態(tài)。同一時間父母要在幼兒入園前，重點塑造幼兒的日常生活能力，讓他們可以在進到幼兒園以后，可以解決相似的問題。例如讓他們學(xué)著自己歸整衣褲、自己用餐等，進而消除幼兒進入幼兒園的恐懼感，促進幼兒的良好心理。（2）協(xié)助小伙伴營造一個歡樂的環(huán)境懼感，更擔(dān)憂被單獨留在幼兒園，與父母分別的時候會更易形成分離焦慮。（3）父母要克服自身的分離焦慮去幼兒園，不可以感覺離開舍不得而拒絕幼兒去幼兒園。2、針對老師的有關(guān)建議42022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文緒反應(yīng)，保證幼兒穩(wěn)定歡樂的心態(tài)。師可以以此發(fā)散幼兒的專注力，使心情低落的幼兒情緒穩(wěn)定下來。獎，重視幼兒的點滴提高。而緩減家長們的焦慮情緒。用離園接待時直接與家長反饋，必時要電話聯(lián)系，進而祛除家長們的顧慮。每一個幼兒傳達愛意與關(guān)心，讓幼兒清楚自己即使離開家里也仍舊是被愛著的。首先，接予以幼兒信任感。構(gòu)建適宜幼兒成長的環(huán)境。所有集體活動區(qū)域的構(gòu)建和設(shè)計都彰顯著老師的才智。老師在設(shè)計活動區(qū)域時要盡量地讓活動區(qū)域的環(huán)境合乎幼兒的身心成長規(guī)則并接近幼兒園中尋找到歸屬感，進而有效地緩減幼兒的分離焦慮心理。3、針對幼兒園方面（1）安排入學(xué)前的準備工作52022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文分離焦慮心理。（2）制定靈活的作息制度一化管理方式。幼兒園可以在幼兒園開學(xué)前讓幼兒家長提前意識到這個問題，并協(xié)調(diào)幼兒家長根據(jù)幼兒園的時間規(guī)劃提前調(diào)整幼兒的休息時間，這能在很大程度上減輕幼兒的告知幼兒家長幼兒園的詳細時間規(guī)劃，讓幼兒家長協(xié)助幼兒逐漸了解并接納幼兒園的時間規(guī)劃；二是讓幼兒家長在進園前的兩周內(nèi)調(diào)整幼兒的洗漱、入眠時間；三是對沒能提前融入休息時間的幼兒使用細心耐心和寬容的教育方式，協(xié)助其融入幼兒園的休息時間，完成幼兒從家到園的無縫銜接。（3）增強日?；顒拥娜の秳e出心裁的日常活動可以很大程度地激發(fā)幼兒的主動性，適當轉(zhuǎn)移幼兒的關(guān)注力，趣味要素，設(shè)計可以吸引住幼兒關(guān)注力、讓幼兒有興趣的游戲板塊和園中活動。結(jié)語：小班幼兒園進園焦慮的原因是在各種因素的作用下而形成的，對當中的根本原因慮的根本原因，了解幼兒的實際需求，進而對幼兒開展指引，協(xié)助幼兒祛除焦慮情緒，焦慮情緒問題。參考文獻：[1]劉現(xiàn)玉.幼兒入園分離焦慮成因及消除策略的研究[J].兒童發(fā)展研究，2018（01）：68-72.[2]馮秀明.幼兒分離焦慮分析及對