信息技術(shù)在微生物學實驗評核的運用

第第頁信息技術(shù)在微生物學實驗評核的運用

1傳統(tǒng)醫(yī)學微生物學試驗考核存在的弊端

1．1考前預(yù)備工作繁重，費時費勁，包括考核標本的編號、顯微鏡的選擇與調(diào)試、試驗室預(yù)約、同學考核分組等諸多預(yù)備工作需要完成。

1．2考核時間冗長，由于高校招生規(guī)模的擴增，同學人數(shù)劇增，因此只能依據(jù)現(xiàn)有試驗室所能容納同學的規(guī)模分輪次對同學進行考核。實際試驗考核時間包括考核前的預(yù)備、考核過程的`詳細實施以及每輪考核后整理考場所需的時間，再加上臨時處理一些意外狀況所需的時問，導(dǎo)致考核時間冗長。

1．3考核過程簡單受干擾，各種外界因素均有可能影響試驗考核的結(jié)果。例如，顯微鏡發(fā)生故障致使考核中斷；部分標本片長期反復(fù)運用，其質(zhì)量難免下降，可能影響到同學的辨別；由于試驗考核處于動態(tài)之中，標本片及顯微鏡的移動對后續(xù)的考生也將會造成影響；此外，已完成考核的同學與還未參與考核同學之間的溝通也存在試題泄露的可能。

2多媒體技術(shù)在醫(yī)學微生物學試驗考核中的應(yīng)用

2．1考核內(nèi)容首先依據(jù)試驗考核大綱的要求確定不同專業(yè)的試驗考核內(nèi)容，內(nèi)容可涵蓋微生物形態(tài)及機能學相關(guān)知識，包括微生物的形態(tài)、生理、生化、免疫等方面的內(nèi)容?？赏ㄟ^不同的渠道來獵取各類試驗考核素材，例如充分利用網(wǎng)絡(luò)資源收集不同微生物的圖片；運用顯微數(shù)碼攝像系統(tǒng)拍攝微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)圖片；利用電腦軟件將試驗原理制作成線條圖、動畫等，再將試驗考核內(nèi)容以圖片、線條圖、Flash動畫及文字的形式進行呈現(xiàn)。

2．2考核試題形式將試驗考核試題制成課件，題型包括辨圖、填空、簡答等形式，每張幻燈片分A區(qū)和B區(qū)，分別供A卷和B卷同學同時作答，每題均有箭頭、文字及畫外音提示。

2．3考核方法

2．3．1人員及場地安排不同專業(yè)的同學以試驗室為單位同時進行考核，每試驗室安排考生20人一25人，同時安排監(jiān)考老師1人，考場設(shè)置于配有多媒體設(shè)施的教室或試驗室中。

2．3．2考核實施運用同一套試驗考核PPT課件對同一專業(yè)的同學進行考核，同一考場的同學進入考場后通過隨機抽簽的方式確定其座位號及試卷類型，考核開始時監(jiān)考人員打開考核課件，課件即可按預(yù)先設(shè)置的速度、時間及次序進行自動播放，同學在規(guī)定時間內(nèi)完成答題，考核結(jié)束后PPT課件停止播放。

2．4實施效果

對2022級、2022級臨床醫(yī)學、口腔、預(yù)防、護理等專業(yè)的1348名本科同學就多媒體試驗考核進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有76．4％的同學認同此種考核方式，17．2％的同學基本認同，而4．5％的同學認為無所謂，另有1．9％的同學并不認同該考核方式。采納新的試驗考核模式后，2022級、2022級不同專業(yè)本科生的醫(yī)學微生物學試驗成果較往屆同學成果相比均有不同程度提高。以l臨床醫(yī)學專業(yè)為例：在進行試驗考核改革前的2022級、2022級同學中，其試驗平均成果分別為68．8分和69．3分，及格率分別為84．7％和85．3％；而2022級、2022級同學的試驗平均成果分別為74．6分和78．4分，及格率分別為91．1％和93．5％。

3應(yīng)用多媒體技術(shù)進行醫(yī)學微生物學試驗考核改革的體會

多媒體技術(shù)在醫(yī)學微生物學試驗考核中的實際應(yīng)用，得到了老師及同學的普遍認可。與傳統(tǒng)試驗考核方法相比，其優(yōu)勢有以下幾方面。

3．1完善與豐富了試驗考核內(nèi)容：傳統(tǒng)的醫(yī)學微生物學試驗考核內(nèi)容多局限于微生物的形態(tài)學方面。而應(yīng)用多媒體技術(shù)進行試驗考核，其考核內(nèi)容不僅涉及形態(tài)學知識，而且還可將考核內(nèi)容擴展到微生物的生理特性、生化鑒定、免疫反應(yīng)及致病機理等諸多方面，并能夠全面考察同學對所學知識的綜合運用技能。

3．2省時省力，節(jié)省教學資源：采納此種考核模式，不再需要花費大量的時間與精力去進行考前預(yù)備，可將老師從繁重的預(yù)備工作中解放出來，節(jié)約了人力與物力。另外，由于采納了多媒體技術(shù)，可實現(xiàn)大批量同學同時開考，有效地縮減了考核時間，也減輕了老師監(jiān)考工作的負擔。

3．3利于表達考核的客觀、公正性由于在考前依據(jù)大綱的要求，針對不同專業(yè)、不同班級的同學預(yù)備了多套不同的試題，并在考核中相同專業(yè)的同學可進行同步考核，而且考生座位、試卷類型通過隨機抽簽確定，這些措施使得考場內(nèi)外同學舞弊的可能性降至最低。另外此種考核方式通常不會受到客觀因素的影響，有效保證了試驗考核的客觀性與公正性。

3．4加強同學學習的主動性，真實地反映試驗教學效果由于考核范圍廣、內(nèi)容豐富、考核嚴格公正，使得同學意識到只有平常仔細扎實地學習，才有可能在考核中取得抱負成果，因此使得同學學習的主動性顯著加強，試驗課堂效率明顯提高，教學效果在試驗考核中得到真實的表達。

4應(yīng)用多媒體技術(shù)進行醫(yī)學微生物學試驗考核改革的思索

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學微生物試驗考核中，可克服傳統(tǒng)試驗考核中的弊端，呈現(xiàn)其自身的種種優(yōu)勢，但是也應(yīng)當客觀地看待其局限性。例如，多媒體考核模式并不能考查同學的實際動手操作技能，為此有意識地將實際操作考核落實在平常的試驗課堂中執(zhí)行，以作為對多媒體