中學(xué)藝術(shù)新課標(biāo)

第一部分前 言(1-9'ART'1)藝術(shù)是人類文明的重要組成部分。隨著信息時(shí)代的到來，藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的劇場(chǎng)、戲院、音樂廳美術(shù)館，而是更為廣泛地進(jìn)入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代人日常生活和學(xué)習(xí)不可分割的部分越來越多的人文學(xué)者、科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員嘗試從藝術(shù)中吸取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術(shù)的感受、想像、創(chuàng)造等能力，已成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，不僅音樂和美術(shù)開始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進(jìn)入藝術(shù)課堂。新的課程將更加關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)，并使藝術(shù)學(xué)習(xí)更有趣、更容易，使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。一、課程的性質(zhì)和價(jià)值(1-9'ART'1.1)藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價(jià)值。藝術(shù)課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，對(duì)學(xué)生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等產(chǎn)生直接與間接的影響。藝術(shù)課程不是各門藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能數(shù)量的相加，而是綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力；藝術(shù)課程也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。概括起來，藝術(shù)課程具有如下性質(zhì)和價(jià)值。(一)課程性質(zhì)(l-9'ART'l.l.l)?人文性(1-9'ART'1?1?1?1)藝術(shù)課程是一種人文性課程，它不再把藝術(shù)視為單純的消遣娛樂或單純的技藝，而是把它視為人類文化的積淀和人類想像力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有極高的人文價(jià)值。藝術(shù)記錄著不同時(shí)代的文明，凝聚著濃厚的人文精神，閃爍著人類的智慧。藝術(shù)課程用藝術(shù)的感人形式、豐富內(nèi)容和深刻的人文內(nèi)涵，打動(dòng)學(xué)生的心靈，接近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的情感和文化追求。?綜合性(1-9'ART'1?1?1?2)藝術(shù)課程是一門綜合性的課程。它不僅僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，還是音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)學(xué)科的綜合以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，是一門在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上探求綜合性改革的新型課程。?創(chuàng)造性(1-9'ART'1.1.1.3)藝術(shù)課程涉及的各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)，賦予他們表達(dá)自我和發(fā)揮想像力的空間，藝術(shù)課程是一門具有創(chuàng)造性的課程。?愉悅性(1-9'ART'1.1.1.4)藝術(shù)課程在大量充滿情趣的個(gè)人或集體的創(chuàng)造、表演、欣賞、交流、評(píng)價(jià)等活動(dòng)中，為學(xué)生提供豐富的感性材料和信息，使學(xué)生盡情、自由地參與多種藝術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂和滿足，獲得身心的和諧發(fā)展。?經(jīng)典性(1-9'ART'1.1.1.5)藝術(shù)課程將古今中外一切經(jīng)典性的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，自然地融入課堂教學(xué)，成為學(xué)生成長的文化養(yǎng)分。接觸經(jīng)典藝術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的藝術(shù)品味，使他們知道藝術(shù)在人類發(fā)展史上以及在不同國家、民族文化環(huán)境中的價(jià)值。這些方面的探求和學(xué)習(xí)，會(huì)不斷增加和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣。(二)課程價(jià)值(1-9'ART'1.1.2)?創(chuàng)造美、鑒賞美的價(jià)值(1-9'ART'1.1.2.1)藝術(shù)課程重視學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美和鑒賞美的實(shí)踐，通過音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)學(xué)科的綜合與聯(lián)系，使學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。?情感價(jià)值(1-9'ART'1.122)藝術(shù)課程為學(xué)生提供多角度、多方面、多渠道的情感體驗(yàn)，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己喜愛的方式進(jìn)行自我表達(dá)和交流，使情感得到豐富，達(dá)到人格的提升和心靈的凈化。?智能價(jià)值(1-9'ART'1.123)藝術(shù)課程通過各類藝術(shù)的綜合和聯(lián)系，全面培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力、聽覺能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)自我和適應(yīng)環(huán)境的能力。在藝術(shù)涉及的聯(lián)想、推理、分析、綜合等活動(dòng)中，學(xué)生的形象思維和科學(xué)思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展，智力和創(chuàng)新能力得到不斷提高。?文化價(jià)值(1-9'ART'1.124)藝術(shù)課程使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸豐富的藝術(shù)信息，認(rèn)識(shí)和理解本民族與世界各地藝術(shù)的歷史、文化意蘊(yùn)，感受其特色，形成對(duì)本民族文化的認(rèn)同、熱愛和對(duì)多元文化的尊重，參與文化的傳承與發(fā)展。?應(yīng)用價(jià)值(1-9'ART'1.125)學(xué)生在藝術(shù)課程中獲得的藝術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生畢生受益，使他們的生活變得豐富多彩、富有情趣使他們的工作和學(xué)習(xí)變得更有效率和更富創(chuàng)造性。二、基本理念(1-9'ART'1.2)營造藝術(shù)能力形成的環(huán)境(1-9'ART'1.2.1)像植物的生長需要陽光、空氣、水分、土壤和特定的生態(tài)環(huán)境一樣，人的藝術(shù)能力的發(fā)展也需要適合的條件和環(huán)境。為了使學(xué)生便捷而有效地獲得藝術(shù)能力，本課程從下面四個(gè)角度為學(xué)生營造藝術(shù)能力形成的環(huán)境。1?建立多門藝術(shù)學(xué)科的溝通與交融，促進(jìn)綜合藝術(shù)能力的形成(1-9'ART'121.1)不管是在一個(gè)人的童年時(shí)期，還是在整個(gè)人類的早期，說、唱、舞、畫等藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)常是自然地融為一體的。我國傳統(tǒng)的樂舞、戲曲、民族歌舞以及西方的歌劇、舞劇等，都屬于多種藝術(shù)能力相互滲透的藝術(shù)活動(dòng)方式。在現(xiàn)代藝術(shù)生活中，綜合藝術(shù)形式仍然是人類主要的藝術(shù)表現(xiàn)方式。這種多類藝術(shù)形式的綜合，也是藝術(shù)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，它使藝術(shù)學(xué)習(xí)變得更輕松、更活潑多樣，使藝術(shù)能力的獲得變得更自然、更容易。藝術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循這一藝術(shù)能力的形成規(guī)律，為學(xué)生營造音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等學(xué)科相互支持和相互補(bǔ)充的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。2?聯(lián)系個(gè)人成長環(huán)境，發(fā)展藝術(shù)能力(1-9'ART'121.2)學(xué)生的成長環(huán)境包括學(xué)生日常生活、情感經(jīng)驗(yàn)、文化背景、科學(xué)認(rèn)識(shí)等方面。藝術(shù)學(xué)習(xí)只有與學(xué)生個(gè)人成長環(huán)境聯(lián)系起來，從其興趣、需要、情感表達(dá)、人際交流出發(fā)，才能使學(xué)習(xí)變得豐富多樣、鮮活充實(shí)，并獲得持久的動(dòng)力。3?從藝術(shù)發(fā)展的歷史中汲取營養(yǎng)(1-9'ART'121.3)藝術(shù)課程要從人類歷史文化中汲取營養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)，了解藝術(shù)如何模仿生活、如何表達(dá)情感、如何受到當(dāng)時(shí)文化習(xí)俗和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，自覺地把藝術(shù)學(xué)習(xí)與人類生活、人類情感、人類文化和人類科學(xué)的發(fā)展聯(lián)系起來，加深對(duì)藝術(shù)的理解。4?在完整的藝術(shù)活動(dòng)中形成藝術(shù)能力(1-9'ART'1?2?1?4)藝術(shù)能力需要在完整的藝術(shù)活動(dòng)中形成。完整的藝術(shù)活動(dòng)包括藝術(shù)感知、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)反思。藝術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把自己的藝術(shù)感知、藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)反思聯(lián)系起來，使藝術(shù)感知為藝術(shù)創(chuàng)作提供材料，使藝術(shù)創(chuàng)作豐富和強(qiáng)化藝術(shù)感知，使藝術(shù)反思對(duì)藝術(shù)感知、藝術(shù)創(chuàng)作做出梳理和評(píng)價(jià)，并為進(jìn)一步感知和創(chuàng)作提供指導(dǎo)和方向。圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)(1-9'ART'1.2.2)藝術(shù)課程著力改變藝術(shù)學(xué)習(xí)中的機(jī)械模仿與枯燥訓(xùn)練，不以單純掌握專業(yè)知識(shí)技能為目標(biāo)，而是讓學(xué)生在圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，輕松、快樂地學(xué)習(xí)藝術(shù)基本知識(shí)和技能，了解藝術(shù)的歷史和文化內(nèi)涵，形成藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)能力，獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性的完善與發(fā)展。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化(1-9'ART'1.2.3)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化"面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本"這一基本教育理念在藝術(shù)課程中的體現(xiàn)。本課程給予每一位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利學(xué)習(xí)和享有人類優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)，使每個(gè)學(xué)生都具有為生活增添色彩的藝術(shù)能力。藝術(shù)教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景，充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值，形成個(gè)性化的審美趣味。(四)主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)(1-9'ART'1.2.4)藝術(shù)與游戲有著內(nèi)在的聯(lián)系，想像和自由創(chuàng)造是藝術(shù)和游戲的共同本性。藝術(shù)課程主張開展具有游戲

傾向的藝術(shù)活動(dòng)，通過有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生

在游戲中體驗(yàn)藝術(shù)。游戲性的藝術(shù)活動(dòng)，不僅使人輕松愉快，更能使人淳樸、率真的本性得到自然的流露同時(shí)還能潛移默化地養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，使生活變得更充實(shí)、更有活力。三、設(shè)計(jì)思路(1-9'ART'1.3)總目標(biāo)目標(biāo)的四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域分段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展藝術(shù)與生活―藝術(shù)與情感―藝術(shù)與文化―藝術(shù)與科學(xué)音樂美術(shù)戲劇舞蹈等第一學(xué)段(1?2年級(jí))內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段(3?6年級(jí))內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段(7?9年級(jí))內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第二部分課程目標(biāo)(1-9,ART,2)一、總目標(biāo)(1-9'ART'2?2)通過各學(xué)段的學(xué)習(xí)，不斷獲得基本的藝術(shù)知識(shí)技能以及藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評(píng)價(jià)、交流與合作等方面的藝術(shù)能力，提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全人格，使藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。二、分目標(biāo)(1-9,ART,2.2)藝術(shù)與生活(1-9'ART'221)1?在對(duì)自然和社會(huì)生活的觀察中，認(rèn)識(shí)藝術(shù)的要素和組織原理。(1-9'ART'221.2)2.在藝術(shù)活動(dòng)中加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的樂趣。(1-9'ART'2.2.1.2)3?在生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的相互作用與轉(zhuǎn)換中，獲得用藝術(shù)的方式表現(xiàn)和美化生活的能力。(1-9'ART'2.2.1.3)藝術(shù)與情感(1-9'ART'222)1?學(xué)習(xí)運(yùn)用基本的藝術(shù)技能，創(chuàng)造性地表達(dá)、交流自己的情感和思想。(1-9'ART'2.2.2.1)2?感受和理解不同藝術(shù)作品和藝術(shù)表現(xiàn)蘊(yùn)涵的情感和思想，獲得對(duì)人類情感的體驗(yàn)。(1-9'ART'2.2.2.2)3?體驗(yàn)、了解和反思人類情感如何豐富了藝術(shù)的創(chuàng)造與表現(xiàn)，提高審美情趣，達(dá)到身心的和諧與愉悅。(1-9'ART'2.2.2.3)藝術(shù)與文化(1-9'ART'2.2.3)1．探討、比較我國民族藝術(shù)的風(fēng)格特征和文化歷史背景，學(xué)習(xí)它們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，學(xué)會(huì)珍視各民族藝術(shù)的價(jià)值。(1-9'ART'2.2.3.1)

2．認(rèn)識(shí)世界不同地區(qū)的藝術(shù)，了解其風(fēng)格特征及文化歷史背景，學(xué)會(huì)尊重多元文化。(1-9'ART'2.2.3.2)3．學(xué)會(huì)識(shí)別并領(lǐng)會(huì)不同地區(qū)與時(shí)代藝術(shù)符號(hào)的文化含義。(1-9'ART'2.2.3.3)藝術(shù)與科學(xué)(1-9'ART'2.2.4)1．了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技進(jìn)步對(duì)藝術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用。(1-9'ART'2.2.4.1)2．了解藝術(shù)想像、審美要求對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響。(1-9'ART'2.2.4.2)3．嘗試藝術(shù)手段與科技手段的結(jié)合，對(duì)自然、環(huán)境、生命科學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)，促進(jìn)科學(xué)思維和藝術(shù)思維的連接與互動(dòng)。（1-9'ART'2.2.4.3）第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1-9'ART'3）一、 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的總體結(jié)構(gòu)（1-9'ART'3.1）?本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由"學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"（包括"活動(dòng)建議"）和"教學(xué)案例"兩部分組成。?"學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"：按照學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，分為1?2年級(jí)、3?6年級(jí)、7?9年級(jí)三個(gè)學(xué)段，確定藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)四個(gè)方面的學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。?"活動(dòng)建議"：提供實(shí)現(xiàn)各學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)建議，這些建議均具有較大的彈性和開放性，教師可以選擇使用，也可以根據(jù)本地實(shí)際情況進(jìn)行改編。?"教學(xué)案例"：意在啟發(fā)教師思路，使教師更準(zhǔn)確和更迅速地領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，并因地制宜、富有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以探索個(gè)性化、有創(chuàng)意的教學(xué)模式。本標(biāo)準(zhǔn)選擇這些案例的角度和方式均不相同，有的案例只提供教學(xué)思路與活動(dòng)建議，適合發(fā)達(dá)地區(qū)的教師；有的案例既提供教學(xué)思路和活動(dòng)建議，又提供具體教學(xué)課例（即對(duì)教師課堂實(shí)際操作的詳細(xì)描述），適合農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師；有的案例前面提供了所在單元的課例計(jì)劃，使教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)整體概念。二、 學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)案例）（1-9'ART'3?2）（表格內(nèi)編號(hào)說明：在下列［a-b-c］的編號(hào)中，a列中的"1"、"2"、"3"分別代表第一、第二、第三學(xué)段，第一學(xué)段為1?2年級(jí)，第二學(xué)段為3?6年級(jí)，第三學(xué)段為7?9年級(jí)。b列中的"1"、"2"、"3"、"4"分別代表"藝術(shù)與生活"、"藝術(shù)與情感"、"藝術(shù)與文化"、"藝術(shù)與科學(xué)"；c列代表每一個(gè)分目標(biāo)中的三層含義。）（一）藝術(shù)與生活（1-9,ART,3.2.1）生活藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過藝術(shù)和日常生活的連接，可以豐富自己的藝術(shù)體驗(yàn)和感受，提高藝術(shù)感知能力，并學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活、美化生活、提高生活的質(zhì)量。a-b-c內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議第一學(xué)段1-1-1(1-2'ART'3.2.1.1)1-1-2(1-2'ART'3.2.1.2)1-1-3(1-2'ART'3.2.1.3)關(guān)注自然環(huán)境與社會(huì)生活情景，識(shí)別其中的藝術(shù)要素。注意發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)，能分辨其中的社會(huì)生活情景和自然景象。能使自己的生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，嘗試用藝術(shù)的方式美化身邊的生活環(huán)境。聆聽、觀看和分辨自然環(huán)境、社會(huì)生活中的藝術(shù)要素（如點(diǎn)、線、色彩、節(jié)奏、音高、音色等），并用其中某些簡單的藝術(shù)要素表達(dá)自己的想法和感受。?學(xué)生討論，我們?cè)谀睦锬苈牭揭魳罚靠吹嚼L畫、雕塑、戲劇和舞蹈？藝術(shù)為什么出現(xiàn)在這些地方？嘗試描述第一次聽音樂會(huì)或觀看美術(shù)展覽后，對(duì)生活和自然的新感受，與其他人分享。將自己對(duì)某些生活和自然現(xiàn)象的感受、體驗(yàn)與藝術(shù)家對(duì)它們的表達(dá)聯(lián)系起來（例如，把自己對(duì)天氣的體驗(yàn)與描繪這種天氣的兒歌、繪畫、舞蹈聯(lián)系起來），嘗試用自己喜愛的藝術(shù)方式表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受。第二學(xué)段2-1-1(3-6'ART'3.2.1.1)2-1-2能發(fā)現(xiàn)并感知自然環(huán)境與社會(huì)生活中的某些藝術(shù)要素及其組合方式。感受藝術(shù)對(duì)社會(huì)生活和自然情景的表現(xiàn)，從中體驗(yàn)生活的情趣?；仡欁约嚎吹降淖匀痪跋蠛徒?jīng)歷的生活情景，如聽到的機(jī)器聲、看到的各種建筑物和樹葉的形態(tài)等，尋找其中的藝術(shù)要素及其組合方式。觀看（傾聽）鄉(xiāng)土藝術(shù)，如剪紙、泥塑、(3-6'ART'321.2)2-1-3(3-6'ART'3.2.1.3)在生活與藝術(shù)的聯(lián)系和互動(dòng)中，獲得用藝術(shù)的方式美化和表現(xiàn)生活的能力。民謠、兒歌、傳統(tǒng)樂曲等，分辨它們?cè)佻F(xiàn)的自然或生活情景，獲得對(duì)它們的新的看法和感悟。欣賞《采茶舞》、《孔雀舞》等與生活和自然密切相關(guān)的作品，對(duì)藝術(shù)再現(xiàn)與真實(shí)生活的異同展開討論，將自己對(duì)生活和藝術(shù)的理解寫進(jìn)藝術(shù)成長記錄夾，并用自己擅長的藝術(shù)形式加以表現(xiàn)。第三學(xué)段3-1-1(7-9'ART'3.2.1.1)3-1-2(7-9'ART'3.2.1.2)3-1-3(7-9'ART'3.2.1.3)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境與社會(huì)生活中的藝術(shù)要素和組織原理。認(rèn)識(shí)藝術(shù)對(duì)不同生活和自然情景的表現(xiàn)，加深對(duì)生活的理解。在生活與藝術(shù)的聯(lián)系、比較與互動(dòng)中，豐富藝術(shù)與生活體驗(yàn)，提高用藝術(shù)的方式表現(xiàn)生活和美化自然的能力。聆聽、觀看和分辨大自然景觀、自然聲響、各種人造物和人造環(huán)境中的對(duì)稱、均衡、重復(fù)、變化等組織原理，識(shí)別它們?cè)诓煌囆g(shù)中的表現(xiàn)，用于自己的藝術(shù)創(chuàng)作。傾聽、觀看、探究、討論表現(xiàn)婚嫁、宴會(huì)、比賽、收獲等生活情景的藝術(shù)作品，討論這些藝術(shù)中的生活情景與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，加深自己的藝術(shù)和生活體驗(yàn)。以組為單位，對(duì)自己關(guān)注的生活內(nèi)容或自然景象提煉加工，編創(chuàng)出歌、舞、劇、畫進(jìn)行展演（可以用已掌握的線條、色彩、聲音、樂器、形體動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)）。案例1（1-2'ART'C.1）課題：猜猜我是誰1?適用年級(jí)：1?2年級(jí)，對(duì)應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》的1-1-1。教學(xué)思路：本課是從戲劇切入的藝術(shù)課。學(xué)生喜歡小動(dòng)物，愛看它們的憨態(tài)，愿意模仿它們的動(dòng)作和叫聲。課堂教學(xué)應(yīng)充分注意學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)的活動(dòng)方式適合他們的心理，與他們的愛好一致起來。在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，如在模仿動(dòng)物的叫聲中，體會(huì)聲音的高低、長短、強(qiáng)弱，通過對(duì)動(dòng)物動(dòng)作的模仿，使肢體動(dòng)作進(jìn)一步協(xié)調(diào)，并得到發(fā)展。在對(duì)動(dòng)物生活的體驗(yàn)與模仿中，引發(fā)學(xué)生思考動(dòng)物與人的關(guān)系問題，使他們感悟到要愛護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。本課需1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物生存問題的關(guān)注。通過對(duì)動(dòng)物的聲音、形象、動(dòng)作的辨別和模仿，了解表演藝術(shù)的基本要素?；顒?dòng)建議：傾聽：學(xué)生閉上眼睛，聽動(dòng)物的叫聲，猜出動(dòng)物的名稱。模仿：模仿常見動(dòng)物的叫聲。注意聲音的強(qiáng)弱、高低、長短、音色等。也可讓學(xué)生模仿兩個(gè)或多個(gè)動(dòng)物的叫聲（如一個(gè)鴨媽媽和她的孩子一起叫，小雞和小鴨子、小鳥一起叫）。表演：一個(gè)同學(xué)模仿動(dòng)物的動(dòng)作，其他同學(xué)猜測(cè)是什么動(dòng)物。評(píng)價(jià)：對(duì)同學(xué)的表演做出評(píng)價(jià)，哪個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己有更好的模仿辦法，請(qǐng)表演。比較：比較不同動(dòng)物的身體動(dòng)作、皮毛顏色、外形、五官、神情等有什么區(qū)別（如把熊和猴子進(jìn)行比較），學(xué)生嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)出它們的不同，并能用一些簡單的詞匯描述它們的特征：如快慢、笨重靈巧等，能說出一些常見色，如：紅色、黃色、藍(lán)色、白色、黑色等。游戲：一個(gè)同學(xué)模仿一種動(dòng)物，其他同學(xué)向他學(xué)。大家都變成了這種動(dòng)物，很多動(dòng)物碰到了一起，它們干什么（一個(gè)同學(xué)模仿小猴子，其他同學(xué)仿照，眾多小猴子在一起，打鬧、對(duì)叫、跑跳……）。沖突：師生可以創(chuàng)編故事，一群小老鼠正在玩，忽然，來了一只貓，發(fā)生了什么事？在戲劇沖突中嘗試即興表演。?討論：小動(dòng)物和孩子一樣，也有爸爸媽媽，也愛玩耍。人能不能隨意傷害動(dòng)物？為什么？5.其他選擇：?課前布置讓學(xué)生和家長共同尋找動(dòng)物圖片資料，詳細(xì)了解一兩種動(dòng)物。課堂上布置動(dòng)物的圖片展覽，每人做講解員，向別人講解。?課堂上設(shè)計(jì)制作動(dòng)物頭飾，分組表演聽過的動(dòng)物童話故事（如《龜兔賽跑》）。?聽賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段，猜猜樂曲中表現(xiàn)了哪些動(dòng)物。?有條件的學(xué)?？山M織參觀動(dòng)物園，或者觀看《動(dòng)物世界》的光碟，加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和了解。?結(jié)合自己的生肖屬相或喜愛的動(dòng)物，畫一張動(dòng)物圖片。?演唱一首描繪動(dòng)物的歌曲，分組分段加入動(dòng)物的叫聲。案例2（1-2'ART'C.2）課題：秋蟲賽歌會(huì)1?適用年級(jí)：1?2年級(jí)，本案例對(duì)應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》的1-1-3。教學(xué)思路：本課是從音樂切入的藝術(shù)課。秋日原野昆蟲的鳴叫聲清脆悅耳，這來自花間草叢里的原唱對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生來說，既熟悉又具有誘惑力。本課要利用學(xué)生喜愛昆蟲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，使課堂教學(xué)成為發(fā)生在百草園里的故事。在歡快的游戲中，蘊(yùn)涵著對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如通過模仿秋蟲的鳴叫聲，體會(huì)音色、音高的差異；通過模仿眾多昆蟲的和聲鳴叫，體會(huì)力度、節(jié)奏的變化。課堂上可以使用的教學(xué)手段有很多，如用錄音機(jī)播放昆蟲的叫聲；用節(jié)奏樂器、音高樂器的敲打和演奏，模仿蟲鳴的音高、節(jié)奏還可以結(jié)合童話故事，把學(xué)生帶入對(duì)秋天的幻想中，加深對(duì)秋天的體驗(yàn)。本課需1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生有興趣和大家一起唱歌、游戲，體驗(yàn)表演的樂趣。能使用簡單的節(jié)奏樂器、音高樂器，模仿特定音色、節(jié)奏。嘗試把自己的生活經(jīng)驗(yàn)用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來。活動(dòng)建議：情境設(shè)定：隨著有趣的音樂聲，如《玩具兵進(jìn)行曲》或彈奏《秋蟲賽歌會(huì)》的主題曲，學(xué)生進(jìn)入教室。上課后，教師首先彈奏《秋曲》前四小節(jié)，要演奏得慢而柔和，讓學(xué)生感到寧靜、神秘。再用語言把學(xué)生帶入童話世界"昆蟲王國到了！我們已經(jīng)變得和小蟲子一樣大了！"傾聽：錄音機(jī)里傳來蟋蟀的鳴叫聲，這叫聲有高有低。還有蟈蟈、知了、青蛙和不知名的小蟲或單或合的叫聲。討論：教師隨著蟲鳴提一些問題，如："這是什么蟲子的叫聲？""還有哪些昆蟲在叫？""它們是什么樣子？""為什么人們喜歡在家里養(yǎng)秋蟲？"觀看：看圖片，觀察昆蟲的形狀、色彩，同學(xué)向大家介紹自己熟悉的昆蟲。模仿：學(xué)生對(duì)秋蟲的聲音進(jìn)行模仿，了解秋蟲發(fā)音的獨(dú)特方式，注意辨別音色、音高、節(jié)奏等特點(diǎn)"鈴！鈴！鈴！""呱！呱！呱！""吱！吱！吱！"看誰模仿得像。評(píng)價(jià)：請(qǐng)模仿得好的同學(xué)單獨(dú)表演，大家與他比較，想想自己的模仿哪里還可以改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從音色、高低、長短、強(qiáng)弱等方面考慮。這是對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，也是對(duì)自我的反思。圖譜：對(duì)有高低、長短之分的聲音，確定其具體的音高音長，并用點(diǎn)、線、團(tuán)塊、線等形象的方式畫成圖譜。模唱：結(jié)合本課主題曲曲譜啟發(fā)學(xué)生模唱出歌曲。教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)全班同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。（提示：模仿、畫圖譜和模唱三個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。在幾個(gè)環(huán)節(jié)中，要注意讓學(xué)生聽辨音的高低、長短，學(xué)會(huì)用圖譜的方式記錄，并能模唱出歌曲。）游戲：設(shè)計(jì)聲音游戲，練習(xí)歌曲尾聲的和聲部分。學(xué)生分組模仿各種昆蟲的叫聲，使不同的聲音此起彼伏，形成和聲。?表演：唱《秋蟲賽歌會(huì)》主題曲，配秋蟲的叫聲與打擊樂。?聯(lián)想：秋蟲的歌聲那么愉快，那么嘹亮，秋天有什么特色？通過討論，使學(xué)生知道秋天是美麗的，美在碩果累累，美在天高氣爽、秋葉紅遍，美在人們的心里。5.其他選擇：?設(shè)置秋天的情景，一部分學(xué)生裝扮成秋天的植物，另一部分學(xué)生戴上昆蟲的頭飾和胸飾，一起模仿秋天與昆蟲的聲音。?搜集昆蟲的標(biāo)本或者活體（如蟈蟈、蛐蛐、金鈴子等），讓大家觀賞、玩耍，介紹昆蟲的習(xí)性和喂養(yǎng)技巧，引起學(xué)生對(duì)昆蟲的興趣。?教師選擇或自己創(chuàng)編一首表現(xiàn)秋天的曲子，設(shè)定一種歌詞的格式，學(xué)生創(chuàng)編、填詞演唱。?在教室里掛幾幅秋天的風(fēng)景畫，讓學(xué)生欣賞，同時(shí)傾聽"百鳥朝鳳"的樂曲，使視覺、聽覺連通起來感受秋天的美妙。?學(xué)生自由地選擇會(huì)唱的歌曲，即興改詞，說唱表演。如歌曲《找朋友》的歌詞，改為"我是一只小知了，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握握手，我為大家唱支歌。"（二）藝術(shù)與情感（1-9'ART'3.2.2）藝術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，任何藝術(shù)表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想，學(xué)生通過藝術(shù)與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用藝術(shù)的方式表達(dá)和交流情感，獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力，達(dá)到健全人格、陶冶情操的效果。a-b-c內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議第一學(xué)段1-2-1(1-2'ART'3.2.2.1)1-2-2(1-2'ART'3.2.2.2)1-2-3(1-2'ART'3.2.2.3)有興趣了解自己的情感與情緒，嘗試運(yùn)用不同的藝術(shù)形式進(jìn)行交流和表現(xiàn)。初步識(shí)別某些簡單藝術(shù)作品和藝術(shù)表現(xiàn)表達(dá)的情感與情緒，并作出反應(yīng)。將藝術(shù)作品與藝術(shù)表現(xiàn)中展示的情感與個(gè)人情感聯(lián)系起來，加深對(duì)自己情感的了解。啟發(fā)學(xué)生回想自己體驗(yàn)到的各種強(qiáng)烈情感，全班一起將大家知道的情感類型一一列舉出來，采用分組游戲的形式，通過歌唱、繪畫、舞蹈表達(dá)其中最強(qiáng)烈的情感（如興高采烈、傷心、痛苦、恐懼等），大家一起分享。）觀賞或傾聽表現(xiàn)母愛、友情、歡樂等常見情感的作品，將不同情感用語言、身體、聲音等即興表現(xiàn)出來。觀賞或傾聽表現(xiàn)母愛、友情、歡樂等常見的情感作品時(shí)，將它們與自己曾體驗(yàn)到的同種情感聯(lián)系起來進(jìn)行討論。第二學(xué)段2-1-1(3-6'ART'3.2.2.1)2-1-2(3-6'ART'3.2.2.2)2-1-3(3-6'ART'3.2.2.3)能通過藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)到自我與他人的情感與情緒，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的形式進(jìn)行表現(xiàn)和交流。能分辨和感受不同藝術(shù)作品所表現(xiàn)的情感，將內(nèi)心體驗(yàn)用不同門類的藝術(shù)形式加以表現(xiàn)。將藝術(shù)作品表現(xiàn)的情感與個(gè)人情感聯(lián)系起來進(jìn)行比較，使自己的情感得到梳理。觀看或聆聽音樂、繪畫、戲劇、舞蹈等作品，將自己的情感反應(yīng)用擅長的方式表達(dá)出來，與同學(xué)分享。?從自己接觸過的詩歌、散文、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇作品中體驗(yàn)友情、悲傷、歡樂等典型情感，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己喜歡的藝術(shù)形式來表達(dá)，并把自己的體驗(yàn)記錄到藝術(shù)成長記錄夾里?！龃_定全班同學(xué)都熟悉的某種常見情感（如悲傷），分組尋找表現(xiàn)這種情感的不同門類的藝術(shù)作品，各組派代表說出自己經(jīng)歷的這種情感與所選藝術(shù)作品表現(xiàn)的異同，使自己對(duì)這種情感的體驗(yàn)得到深化，并將自己的體會(huì)寫進(jìn)藝術(shù)成長記錄夾。第三學(xué)段3-2-1(7-9'ART'322.1)3-2-2(7-9'ART'3.2.2.2)3-2-3(7-9'ART'3.2.2.3)深入體驗(yàn)自我與他人的思想和情感，并用藝術(shù)的形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)。探討比較不同藝術(shù)作品對(duì)人類情感的表現(xiàn)，用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式和語言表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。在藝術(shù)情感與個(gè)人情感的聯(lián)系和比較中，提高審美情趣，達(dá)到身心的和諧與愉悅。將自己體驗(yàn)過的某些強(qiáng)烈情感（如對(duì)母親的愛，看國旗升起時(shí)的崇高感），與音樂、美術(shù)、文學(xué)作品中表現(xiàn)的同種情感聯(lián)系起來，將自己對(duì)這些情感的體驗(yàn)用藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。比較和體驗(yàn)同種情感（如友情或悲傷）在東方藝術(shù)和西方藝術(shù)、在音樂藝術(shù)和繪畫藝術(shù)、在某一國家不同時(shí)期藝術(shù)中的不同的表現(xiàn)方式，將自己的觀點(diǎn)記錄到藝術(shù)成長記錄夾里。確定情感主題（如"友情"、咲懷"等），以小組形式創(chuàng)作表達(dá)這些情感的小品或廣告片（學(xué)生自己布置舞臺(tái)或畫背景，自己為人物選擇并制作簡易材料的服裝等）?；顒?dòng)結(jié)束后對(duì)本組作品是否成功表達(dá)了這種情感進(jìn)行討論，把自己的情感變化過程寫進(jìn)藝術(shù)成長記錄夾。案例3（1-2'ART'C.3）課題：部落里的音樂教學(xué)思路與活動(dòng)建議1.適用年級(jí)：1年級(jí)，對(duì)應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》的1-2-3。2.教學(xué)思路：本課是從音樂切入的藝術(shù)課。由對(duì)原始部落藝術(shù)的接觸，引發(fā)學(xué)生對(duì)奇妙的藝術(shù)之源的探究。原始藝術(shù)質(zhì)樸、單純，是音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇的發(fā)源，為低年級(jí)藝術(shù)教學(xué)提供了較好的契機(jī)。本課是《原始部落》單元教學(xué)的課例之一。第一課原始人，第二課部落里的音樂，第三課風(fēng)聲、雨聲，第四課洞穴，第五課獵物。本課是第二課的教學(xué)，在第一?quot源始人"的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代的神奇場(chǎng)景，并由此引發(fā)學(xué)生的好奇與想像。音樂、美術(shù)與即興的戲劇表演緊密結(jié)合，在趣味活動(dòng)中，識(shí)別音高、節(jié)奏、力度、速度等要素。本課教學(xué)需2課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：對(duì)音樂的音高、節(jié)奏、速度、力度等有所了解。在感受原始人的生活時(shí)，能用簡單的詞匯表達(dá)出自己的心情，加深對(duì)自己情感的了解。有興趣了解原始人的生活?；顒?dòng)建議：引入：師生一起傾聽美妙的音樂。例如歐洲的古典音樂和中國的民族音樂。轉(zhuǎn)換："原始人的音樂你們聽過嗎？"隨著教師的話題，孫悟空和皮諾槽出現(xiàn)了，他們帶著大家進(jìn)入了時(shí)光隧道，師生瞬間來到遠(yuǎn)古的周口店。情景：讓音樂聲把學(xué)生帶入情景。塤的獨(dú)奏音樂出現(xiàn)了，暗示著遠(yuǎn)古的蒼涼；梆子的敲擊聲在教室回蕩；原始人在嚴(yán)酷的莽原山野生存；突然傳來巨獸的吼叫，人們發(fā)出恐懼、驚慌的叫聲（采用無序、雜亂、音量強(qiáng)弱不定的音調(diào)）。表演：學(xué)生被感染了，他們可以模仿原始人發(fā)出各種聲音，如：恐嚇聲、吆喝聲、驚恐的叫聲等，同時(shí)伴隨有跺腳、擊打等動(dòng)作。在活動(dòng)中注意節(jié)奏、力度、音色的變化。通過表演體會(huì)音樂的音高、節(jié)奏力度、速度等的作用。體驗(yàn)：幫助學(xué)生將音樂表現(xiàn)的情緒與自己的情感變化聯(lián)系起來。說說自己在聽到音樂聲和參與表演的過程中，情緒有了怎樣的變化。學(xué)生能用簡單詞匯進(jìn)行表達(dá)，如：神秘、害怕、恐懼、勇敢、高興、喜悅等。這是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師可把孩子們使用的詞匯寫在黑板上，盡管他們認(rèn)識(shí)的字不多，但這樣做，會(huì)幫助他們加深對(duì)情感的體驗(yàn)。討論：教師提出問題："表現(xiàn)快樂、悲傷與恐懼的聲音與表達(dá)這類感情的音樂有什么不同？"評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)提問："我們的推測(cè)和表演合理嗎？""你喜歡這樣上課嗎？""原始人為什么要聚集在一起？""如果是現(xiàn)在，人們?cè)侔l(fā)現(xiàn)巨獸還會(huì)將其打死嗎？如果不會(huì)，那我們應(yīng)該怎樣辦？"課堂教學(xué)把學(xué)生帶到"原始社會(huì)"，每個(gè)孩子都成了"原始人"，在對(duì)原始社會(huì)人類的生活有所了解的同時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲、樂器的出現(xiàn)也產(chǎn)生了探究的興趣，并對(duì)自己的情感有所認(rèn)識(shí)。5.其他選擇：?課堂上教師可以指導(dǎo)學(xué)生在橢圓形的紙片上畫出原始人的面具，然后戴上面具，在教室或校園一角或校外一片樹林中上課，更好地體會(huì)原始人的生活。?教師和學(xué)生自制打擊樂器（如：毛竹筒、石塊、木棍、樹枝），在非洲部落音樂的旋律中，綜合吶喊、擊掌、跺腳、打擊樂器，做一些隊(duì)形的變化，這是又一種表演的形式。?展示圖片或?qū)嵨?，介紹遠(yuǎn)古時(shí)代的工具、飾物、樂器--塤、骨哨、骨笛、磬、陶罐。說明遠(yuǎn)古人在制作工具、飾物時(shí)的敲打聲也是一種音樂，由制作工具再發(fā)展到制作能發(fā)出聲音的樂器，用敲打工具表現(xiàn)節(jié)奏、強(qiáng)弱、快慢，再加上人的吶喊、呼喚及拍掌、跺腳，再現(xiàn)原始部落人的生活。?分別欣賞塤、非洲部落的音樂。第一遍聆聽、熟悉旋律，第二遍分組或個(gè)人隨音樂表演（跺腳、擊掌、打擊樂器、喊叫等），在教師的帶領(lǐng)下，嘗試表演。案例4（3-6'ART'C.4）課題：泥土的故事教學(xué)思路與活動(dòng)建議1?適用年級(jí)：5?6年級(jí)，對(duì)應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》的2-2-1。教學(xué)思路：這是從美術(shù)切入的藝術(shù)課。本課意在通過玩土活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題，并觀賞分析與這一問題有關(guān)的藝術(shù)作品，根據(jù)藝術(shù)作品展開想像和再創(chuàng)作活動(dòng)，把藝術(shù)家的表現(xiàn)手法（如對(duì)長線條的運(yùn)用、造型的簡潔、構(gòu)圖的方式等）運(yùn)用于自己的創(chuàng)作，同時(shí)學(xué)生還要嘗試用多種藝術(shù)形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。本課教學(xué)約需4課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)土的討論，引起對(duì)環(huán)保問題的關(guān)注。學(xué)習(xí)藝術(shù)家的表現(xiàn)方法，并在自己的作品中有所體現(xiàn)。通過欣賞藝術(shù)作品，能體驗(yàn)他人的情感與情緒，并與自己的情感聯(lián)系起來，嘗試用不同的藝術(shù)形式進(jìn)行表現(xiàn)與交流。活動(dòng)建議：體驗(yàn)：從觸摸土開始，進(jìn)入教學(xué)。教師與學(xué)生一起摸土、抓土、聞土的味兒、觀察土的顏色，對(duì)土有初步的認(rèn)識(shí)（農(nóng)村的學(xué)生對(duì)這樣的泥土并不陌生，一些城市里的學(xué)校也有了花房，可以找到泥土。農(nóng)村的學(xué)生可以用模擬的辦法回顧春耕時(shí)翻耕土地的景象，說說自己當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷和感受。城市的學(xué)生以看、摸聞等切身體驗(yàn)為主，也可以通過觀看錄像資料以及家庭和環(huán)境的綠化，了解土地和農(nóng)民的關(guān)系，感受農(nóng)民日出而作、日落而息的生活）。觀賞：從對(duì)日常生活的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)入到對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)。師生一起觀看與土地有關(guān)的作品：米勒的《拾穗》、《晚鐘》，重點(diǎn)分析一個(gè)作品，如《拾穗》。教師可準(zhǔn)備一些問題，如"剛剛看到作品，你有什么樣的感受？""你看到了什么？作品中描繪了什么樣的景象？""這三個(gè)人在干什么？她們看上去是什么樣子？"表演：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的印象，用形體動(dòng)作模仿畫中人物。作品中的人物給同學(xué)們留下了深刻印象，教學(xué)及時(shí)融進(jìn)戲劇表演的環(huán)節(jié)，表演可以加深學(xué)生對(duì)農(nóng)民生活的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。分析：討論作品中有哪些藝術(shù)要素，藝術(shù)家使用了哪些表現(xiàn)手法。這個(gè)環(huán)節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。要盡可能分析細(xì)致，照顧到每個(gè)同學(xué)。創(chuàng)作：要求學(xué)生用藝術(shù)家使用的表現(xiàn)方法，創(chuàng)作一個(gè)與"土"有關(guān)的繪畫作品。如果同學(xué)興趣濃厚，還可組織他們嘗試其他方式，如泥塑、剪紙、創(chuàng)編故事等。評(píng)價(jià)：展示學(xué)生的作品，師生一起分享創(chuàng)作的喜悅，和同學(xué)說說自己的想法和創(chuàng)作的體會(huì)。再創(chuàng)作：教師提出新的問題："現(xiàn)代人類不注意環(huán)境保護(hù)，致使有的地區(qū)水土流失，土地堿化。這樣下去，100年以后，人們的生活會(huì)發(fā)生怎樣的變化？"引發(fā)學(xué)生思考并進(jìn)行再創(chuàng)作，再創(chuàng)作的形式可以是繪畫，也可以是戲劇小品等其他形式。5.其他選擇：?介紹、交流自己家中和生活環(huán)境中種植的花草植物，了解泥土、植物和種植技術(shù)的相互關(guān)系。?了解當(dāng)?shù)胤N植的農(nóng)產(chǎn)品的種類，討論家庭中消費(fèi)的農(nóng)產(chǎn)品，加深對(duì)泥土的情感。?觀察、了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染現(xiàn)象，運(yùn)用多種方法、手段，積極參與環(huán)保。?欣賞表現(xiàn)泥土、種植、勞作的藝術(shù)作品，加深感受。?設(shè)計(jì)童話的情景，進(jìn)行與環(huán)保有關(guān)的表演或討論。?采用繪畫形式描繪大地與植物、大地與動(dòng)物、大地與人類的依存關(guān)系。課例5（3-6'ART'C.5）適用年級(jí)：5年級(jí)（4課時(shí)）。教學(xué)目標(biāo)：?通過對(duì)泥土的觀察與討論，產(chǎn)生對(duì)土地的情感，引起對(duì)環(huán)保問題的關(guān)注。?觀賞米勒的作品，能借鑒他的畫法。?能對(duì)農(nóng)民的辛苦勞作有所感受，并與自己的生活相聯(lián)系，用繪畫、表演等形式進(jìn)行表現(xiàn)。教學(xué)過程：?體驗(yàn)（20?25分鐘）：從玩泥土開始，進(jìn)入教學(xué)。教師與學(xué)生一起--體驗(yàn)土：摸土、抓土、聞土的味兒、觀察土的顏色，感到土軟綿綿、熱乎乎的，散發(fā)出一種自然的氣息。土的顏色是褐色的，遇到水發(fā)粘、發(fā)光，可以隨意揉成各種形狀……追問土的用處：能使種子發(fā)芽，能長出莊稼和其他植物。探究與土有關(guān)的生態(tài)知識(shí)：如果不保護(hù)土，那么一旦遇到大風(fēng)暴或大水，土就迅速流失。如果過度施肥，土地會(huì)堿化，使可利用的土地越來越少。討論（10?15分鐘）：師生一起觀看米勒的《拾穗》、《晚鐘》等作品，提問：作品中描繪了什么樣的景象？其中的人物是什么身份？他們看上去是什么樣子？教師幫助學(xué)生進(jìn)行描述：是黃昏時(shí)分，展示出一派暮色蒼茫的景象；是勞作的農(nóng)民，但五官不清；衣紋沒有細(xì)致刻畫，只有像剪影一樣的輪廓……表演（10?15分鐘）：這些姿態(tài)如此吸引人，哪位同學(xué)愿意來模仿表演一下？以個(gè)人或小組形式表演，如果想表演的同學(xué)太多，可以每組派一人表演，其他人對(duì)照畫中樾謂□釁菲饋分析（10?15分鐘）：提出問題，引發(fā)思考。"作品如此生動(dòng)，作者是怎樣畫的？我們可以向藝術(shù)家學(xué)習(xí)哪些創(chuàng)作的方法？"學(xué)生討論藝術(shù)家用了哪些藝術(shù)的要素，使用了哪些藝術(shù)手法，例如：長線條的運(yùn)用，沉著、柔和的色彩，簡練、概括的造型，近處的寂靜與遠(yuǎn)處聲響的對(duì)比等，這些都是為了突出農(nóng)民的辛苦勞作，讓人看到農(nóng)民的淳樸善良和虔誠的心態(tài)……教師繼續(xù)提出問題："看到米勒如此感人的作品，想不想了解他的生活經(jīng)歷和這些作品的創(chuàng)作過程？"這一問題主要是引起學(xué)生對(duì)藝術(shù)家的興趣，接觸藝術(shù)史常識(shí)，如果學(xué)生不能回答，教師可將自己掌握的資料介紹給學(xué)生，也可以讓學(xué)生自己查找資料。創(chuàng)作（20?25分鐘）：學(xué)生玩過了泥土，知道了農(nóng)民勞作的辛苦，又了解了大師和大師的作品，說說自己的感受。以《土地》為題，用繪畫的形式把自己的感受表達(dá)出來。先和同學(xué)說說自己的想法，如怎樣構(gòu)圖，打算使用哪些顏色，如果畫面上有人物，人物的位置如何安排，畫面表現(xiàn)一天中的哪段時(shí)間，是否有近景、遠(yuǎn)景等。評(píng)價(jià)（5?10分鐘）：展示學(xué)生的作品，師生一起分享創(chuàng)作的喜悅，和同學(xué)說說自己的想法和創(chuàng)作的收獲。?再創(chuàng)作（30?40分鐘）：根據(jù)藝術(shù)作品，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作："土地是美好的，土地就像母親，為人類提供'奶汁'，但現(xiàn)在人類好像已經(jīng)忘記了土地母親，不注意環(huán)境保護(hù)，致使水土流失嚴(yán)重，土地堿化了。這樣再過幾十年后人們的生活會(huì)發(fā)生怎樣的變化？想一想那時(shí)候人們的生活，以自己喜愛的藝術(shù)形式加以表現(xiàn)。"學(xué)生可以：用繪畫的形式表現(xiàn)--畫面中還是米勒作品中的兩個(gè)農(nóng)民，還是虔誠的祈禱，只是土地被堿化了，農(nóng)民穿的衣服更破舊了，他們跪下來祈求上蒼原諒人類的過失，讓土地重新肥沃。通過創(chuàng)作小品表現(xiàn)--展示課堂情形的小品，學(xué)生在課堂上精力不集中，原來是肚子餓……模擬種子進(jìn)行表演--種子種到地里，沒有養(yǎng)料，無論如何也不發(fā)芽……綜合不同的藝術(shù)形式再現(xiàn)未來困境--農(nóng)民更多地往地里施肥，長出的糧食畸形，人們吃了有大量肥料的糧食不斷生病……?展示（10?20分鐘）：給學(xué)生機(jī)會(huì)展示自己的作品。（三）藝術(shù)與文化（1-9'ART'3.2.3）藝術(shù)是各種不同文化的符號(hào)性載體，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。通過藝術(shù)與文化的連接，可以增進(jìn)對(duì)多元文化和人類文明的了解，加強(qiáng)文化認(rèn)同感和多元文化意識(shí)。a-b-c內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議第一學(xué)段1-3-1(1-2'ART'3.2.3.1)1-3-2(1-2'ART'3.2.3.2)1-3-3(1-2'ART'3.2.3.3)參與社區(qū)或家鄉(xiāng)的藝術(shù)活動(dòng)，感受公共場(chǎng)所的藝術(shù)。有興趣關(guān)注世界其他民族與地區(qū)的藝術(shù)，初步感受不同文化的藝術(shù)表達(dá)方式。搜集常見的藝術(shù)符號(hào)，初步了解它們的象征意義。參與社區(qū)、家鄉(xiāng)的節(jié)日、慶典、聯(lián)歡等活動(dòng)（或觀看預(yù)先準(zhǔn)備的有關(guān)錄像資料），了解其中出現(xiàn)的民族民間音樂、歌舞、戲曲、剪紙、裝飾品，嘗試模仿其中一項(xiàng)活動(dòng)。觀看或聆聽易于理解的中外藝術(shù)作品（形象鮮明的、短小有趣的）。在傾聽某些國家和地區(qū)的音樂作品時(shí)，可以配合觀看當(dāng)?shù)仫L(fēng)景照片、有代表性的舞蹈作品、美術(shù)作品等，讓學(xué)生知道有各種不同的民族文化。通過向家人詢問或教師提供資料，了解某些窗花或燈籠圖案、龍舞、福字、年畫等的象征意義，并讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)把自己了解的內(nèi)容告訴大家。第二學(xué)段2-3-1(3-6'ART'3.2.3.1)2-3-2(3-6'ART'3.2.3.2)2-3-3(3-6'ART'3.2.3.3)學(xué)習(xí)和嘗試我國不同民族的藝術(shù)表達(dá)方式，了解其中蘊(yùn)涵的文化信息。接觸具有鮮明風(fēng)格特征的世界多民族藝術(shù)，初步了解其風(fēng)格特征與地域文化的關(guān)系。進(jìn)一步了解藝術(shù)與民族習(xí)俗、審美趣味的關(guān)系，學(xué)會(huì)識(shí)別和欣賞其中常見的藝術(shù)符號(hào)，嘗試在自己的藝術(shù)創(chuàng)作中加以運(yùn)用。參與社區(qū)、家鄉(xiāng)的節(jié)日、慶典、聯(lián)歡等活動(dòng)（或觀看有關(guān)錄像資料），了解它們與其他地區(qū)或其他民族的音樂、歌舞、戲曲、建筑的異同（尤其是曲調(diào)、動(dòng)作、唱腔、服飾、化妝、造型、色彩等方面），學(xué)習(xí)和嘗試它們的獨(dú)特表現(xiàn)方式。觀看或聆聽外國藝術(shù)作品，結(jié)合地圖冊(cè)、地球儀、書籍、錄像等，與同學(xué)合作查找資料，了解相關(guān)國家的地理、歷史、人情風(fēng)俗、社會(huì)風(fēng)貌，增進(jìn)對(duì)不同民族、不同風(fēng)格藝術(shù)的了解與尊重。學(xué)生通過調(diào)查，尋找某些具有明顯符號(hào)性表現(xiàn)的藝術(shù)（如天壇建筑，京劇的臉譜、服裝等，國畫中的松、梅、竹、菊等，舞蹈中的天鵝、孔雀、鷹等，建筑中的龍、鳳、十字架等），教師與同學(xué)們一起討論它們的符號(hào)含義（也可以一起觀賞這些藝術(shù)的圖片、錄像，可請(qǐng)家長或校外專家參與討論），學(xué)習(xí)創(chuàng)作具有符號(hào)含義的作品。第三學(xué)段3-3-1(7-9'ART'323?1)3-3-2(7-9'ART'3.2.3.2)3-3-3(7-9'ART'3.2.3.3)繼續(xù)探究我國各民族藝術(shù)及相關(guān)的文化背景，熟悉和運(yùn)用它們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，增進(jìn)對(duì)民族多元文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)與尊重。比較、了解外國不同民族藝術(shù)作品的基本風(fēng)格特征，探索其與歷史文化的關(guān)系。能領(lǐng)會(huì)不同藝術(shù)符號(hào)的文化含義，增進(jìn)對(duì)藝術(shù)的內(nèi)涵和文化功能的認(rèn)識(shí)。分組調(diào)查，每一組調(diào)查一個(gè)民族的藝術(shù)，并將這種藝術(shù)與該地區(qū)的建筑、地理位置、服飾、方言等聯(lián)系起來。全班分享調(diào)查結(jié)果，也可以模仿該民族的舞蹈和歌唱方式進(jìn)行表演。欣賞世界不同民族的藝術(shù)，可以選擇同一個(gè)國家相同時(shí)期的美術(shù)、音樂、文學(xué)作品、電影片段、風(fēng)景圖片，綜合起來尋找它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，考察其文化背景及藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。教師可根據(jù)現(xiàn)有資料組織選擇教學(xué)內(nèi)容，也可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、書籍、照片等資源。在小組或全班范圍內(nèi)討論生活和藝術(shù)中符號(hào)的象征意義。如白色、紅色在不同地區(qū)代表的不同意義，不同建筑的符號(hào)含義等。簡單做記錄，收入藝術(shù)成長記錄夾。案例6（7-9'ART'C.6）課題：慶豐年鬧秧歌教學(xué)思路與活動(dòng)建議1?適用年級(jí)：7?9年級(jí)，對(duì)應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》3-3-1。2.教學(xué)思路：年是中國人的最重要節(jié)日。過年時(shí)家庭親友團(tuán)聚，還要進(jìn)行一系列祈盼來年五谷豐登、求取吉利的活動(dòng)。在許多活動(dòng)中，歌、舞、樂融為一體，如披紅掛彩鬧秧歌的活動(dòng)，就是其中之一。本課通過模擬鬧秧歌的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受中國年文化的情趣，同時(shí)了解與中國年文化有關(guān)的習(xí)俗。在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)基本的秧歌步和基本的腰鼓動(dòng)作。本課需3?4課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：感受中國年（秧歌）文化的情趣。了解與中國年文化藝術(shù)有關(guān)的年畫、剪紙、春聯(lián)及相關(guān)風(fēng)俗。學(xué)習(xí)與"慶豐年"有關(guān)的民歌，初學(xué)秧歌、腰鼓的基本動(dòng)作?；顒?dòng)建議：感受：說說自己知道的不同地區(qū)過年的情景。通過看錄像、圖片等，重點(diǎn)了解一個(gè)地區(qū)的習(xí)俗。以陜北農(nóng)村為例，感受那里慶豐年、鬧秧歌的熱烈氣氛。討論：學(xué)生討論如何再現(xiàn)陜北農(nóng)村過年的情景。教師和學(xué)生一起討論，如何剪窗花、寫春聯(lián)、貼門神、扭秧歌等。創(chuàng)作：學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)過年情景。分組參與制作、繪畫、創(chuàng)編歌詞等活動(dòng)。表演：學(xué)走秧歌步，學(xué)打腰鼓點(diǎn)。這是本課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的秧歌步和腰鼓動(dòng)作，理解基本的腰鼓點(diǎn)。評(píng)價(jià)：看看誰做得好，請(qǐng)他為大家做示范。表演：聽歡快的音樂，在歡慶鑼鼓聲中，學(xué)生鬧秧歌。反思：教師出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。討論后，再以短文的形式表達(dá)個(gè)人的看法。5.其他選擇：讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)過年的風(fēng)俗故事。上課時(shí)，先分組講述，再推選生動(dòng)有趣的故事，在全班介紹。其中穿插表演吃年夜飯、放爆竹、拜年、討壓歲錢、鑼鼓秧歌等習(xí)俗。?聽賞表現(xiàn)過年、迎新春的歌曲和樂曲，特別是各地的民歌小調(diào)，依據(jù)不同題材風(fēng)格的樂曲進(jìn)行表演，如跑旱船、舞龍、舞獅等。"舞龍"的簡易制作：用一只鞋盒，中間插一根木棍固定，剪貼彩繪制成龍頭，用兩塊廢紙板，中間夾

上木棍固定，制成龍尾，用一根繩子把龍頭龍尾相連，繩的中間再連上若干根木棍，并用彩紙進(jìn)行裝飾。"舞獅"的簡易制作：用一個(gè)大紙盒（類似兩個(gè)方凳的大小），挖出眼睛、嘴巴，再安上耳朵，彩繪成獅頭，再連上一塊布（1米X0.5米或再稍大一點(diǎn)），作為舞獅的皮，可適當(dāng)進(jìn)行繪畫裝飾。這就制成了一件可供兩人表演的舞獅。（四）藝術(shù)與科學(xué)（1-9'ART'3.2.4）藝術(shù)與科學(xué)是人類文明發(fā)展的兩翼。在人類的歷史發(fā)展長河中，許多科學(xué)發(fā)明都從藝術(shù)的靈感和想像中受益，而歷代藝術(shù)又從當(dāng)時(shí)的科技發(fā)明和生產(chǎn)力發(fā)展中得到支持和啟發(fā)。在藝術(shù)教育中，學(xué)生通過藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和比較，可以提高想像能力，達(dá)到感性和理性的平衡，使身心得到健康發(fā)展。a-b-c內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議第一學(xué)段1-4-1(1-2'ART'3.2.4.1)1-4-2(1-2'ART'3.2.4.2)1-4-3(1-2'ART'3.2.4.3)對(duì)與藝術(shù)有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象和簡單技術(shù)有所了解，產(chǎn)生好奇心。初步感受和了解常見科技產(chǎn)品中蘊(yùn)涵的藝術(shù)要素。知道藝術(shù)手段和科技手段的結(jié)合，可以創(chuàng)造出更美的形式。學(xué)生描述觀看節(jié)日焰火、彩燈、霓虹燈、動(dòng)畫片、油畫、國畫、陶瓷，以及聽賞打擊樂器、鋼琴、二胡、笛子、電聲樂器演奏時(shí)的感受，引發(fā)對(duì)制作材料、制作過程的好奇和追問（主要是從學(xué)生的記憶和體驗(yàn)中進(jìn)行引發(fā)。教師也可根據(jù)本地的資源，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容）。在以生活為主題的藝術(shù)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)常見電器產(chǎn)品的造型美，如感受學(xué)習(xí)用具、玩具、廣告、噴泉等的形狀、色彩和聲音（可用游戲活動(dòng)、繪畫、兒歌、猜謎、形體動(dòng)作、模擬等形式表現(xiàn)上述物品，尋找其中的藝術(shù)要素，體驗(yàn)這些產(chǎn)品的美）。比較嗓子唱出的歌聲與擴(kuò)音器擴(kuò)大后的歌聲的區(qū)別；區(qū)別和比較自然景色與攝像鏡頭中的景色；嘗試用某些媒材制作簡單的道具，配合身體動(dòng)作、聲音、繪畫等形式表現(xiàn)身邊的自然變化（如表現(xiàn)水的液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)的變化）。

第二學(xué)段2-4-1(3-6'ART'324.1)2-4-2(3-6'ART'3.2.4.2)2-4-3(3-6'ART'3.2.4.3)了解科學(xué)技術(shù)對(duì)藝術(shù)技藝發(fā)展的影響。初步了解藝術(shù)想像和審美要求對(duì)科技發(fā)展的促進(jìn)作用。嘗試藝術(shù)手段和科技手段的簡單結(jié)合，對(duì)所學(xué)所知的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。學(xué)生自己收集材料，說明紙的發(fā)明、攝影技術(shù)出現(xiàn)、電子媒體出現(xiàn)后藝術(shù)分別發(fā)生了哪些變化，并通過實(shí)際創(chuàng)作驗(yàn)證（如比較用油彩在紙上作畫與用帶色礦物質(zhì)在不平的墻面上作畫的不同），認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)影響著藝術(shù)的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生討論古代和現(xiàn)代人有哪些藝術(shù)想像激發(fā)了科學(xué)探索，如人們對(duì)飛行的想像和需要促進(jìn)了飛機(jī)的出現(xiàn)；對(duì)天堂的想像促進(jìn)了火箭和飛船的研制；藝術(shù)想像對(duì)服裝設(shè)計(jì)、汽車造型、建筑造型、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、電子技術(shù)產(chǎn)生的影響等。觀看顯微鏡和放大鏡中的世界、攝像鏡頭捕捉到的動(dòng)物瞬間姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生的想像力，并根據(jù)想像進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。第三學(xué)段3-4-1(7-9'ART'3.2.4.1)3-4-2(7-9'ART'3.2.4.2)3-4-3(7-9'ART'3.2.4.3)探索現(xiàn)代科技手段、多種媒材對(duì)藝術(shù)形式和風(fēng)格的影響。了解藝術(shù)想像和審美需要對(duì)科技發(fā)展的價(jià)值。通過藝術(shù)與科技手段的結(jié)合，進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造與表現(xiàn)。欣賞和比較古代青銅雕塑、石頭雕塑與現(xiàn)代鋁合金雕塑在風(fēng)格和外形上的異同；比較現(xiàn)代鋼鐵和玻璃為主的建筑與以往的泥土建筑、石頭建筑、磚瓦建筑的異同。探討電子技術(shù)出現(xiàn)后藝術(shù)形式和風(fēng)格發(fā)生的巨大變化。注意收集與藝術(shù)有關(guān)的納米技術(shù)、文物保護(hù)技術(shù)等資料。了解某些科學(xué)家的藝術(shù)素養(yǎng)，這些素養(yǎng)與他們科學(xué)成就的聯(lián)系；搜集藝術(shù)想像如何影響科學(xué)發(fā)明的故事；調(diào)查現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)如何受藝術(shù)想像和人們審美需要的影響。組織學(xué)生學(xué)習(xí)燙畫、制造音響效果、設(shè)計(jì)廣告、舞臺(tái)布景等活動(dòng)，理解藝術(shù)與科技手段的結(jié)合（教師要注意指導(dǎo)學(xué)生安全操作）。案例7（1-2'ART'C.7）課題：我喜歡的玩具1?適用年級(jí)：1?2年級(jí)，對(duì)應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》的1-4-1,1-4-2。2.教學(xué)思路：本課是從美術(shù)切入的藝術(shù)課。對(duì)于小學(xué)生來說，玩具是他們的親密伙伴，可以分享他們的快樂，引發(fā)他們的想像。通過對(duì)玩具的觀賞、交流、模仿和表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造的角度玩玩具，從藝術(shù)要素、藝術(shù)形式方面感受美并體驗(yàn)集體游戲的樂趣。本課需1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：能用自己喜歡的方式，表現(xiàn)玩具的形、色、聲、質(zhì)。在活動(dòng)中體驗(yàn)集體游戲的快樂，學(xué)會(huì)交流、懂得謙讓和分享?；顒?dòng)建議：觸摸：將大家?guī)淼耐婢叨逊e起來，用布蒙上。學(xué)生從中摸出自己的玩具（一個(gè)同學(xué)摸到兩只長長的耳朵，他告訴大家是自己的玩具兔子，于是拉了出來，結(jié)果全體學(xué)生愕然：原來是一只變形的白熊，是別人帶來的玩具，隨即教室里響起了朗朗的笑聲。這個(gè)同學(xué)也許只注意了形狀，忽略了玩具的材料、質(zhì)感的不同）。摸出玩具后，請(qǐng)學(xué)生說說是怎么憑感覺找到自己的玩具的，告訴大家觸摸到自己的玩具時(shí)手的感覺。?模仿：把玩具依次排列起來，選擇一個(gè)自己喜歡的玩具，用身體動(dòng)作和表情模仿。用簡單的語言說說這個(gè)玩具的特點(diǎn)。?傾聽：學(xué)生模仿玩具發(fā)出的聲音，模仿時(shí)注意區(qū)別聲音的音色、音高、強(qiáng)弱等（如泥咕咕、泥哨、電聲娃娃、哭娃娃、發(fā)條裝置的動(dòng)物等的聲音）。?繪畫：每人選一個(gè)玩具畫下來。為了使畫面效果生動(dòng)，可讓學(xué)生在不同的材料上作畫。5.其他選擇：?在這樣的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)多種多樣，教師可以根據(jù)不同情況，生發(fā)出新的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，當(dāng)教師讓學(xué)生拿出自己的玩具與別人分享時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)不愿意將自己的玩具汽車拿出來，在教師的耐心詢問下，才知道這是他奶奶留給他的最后一件玩具，十分珍惜。教師感到這個(gè)事件可以生成新的課程于是，在全班同學(xué)都畫完作品后，教師請(qǐng)這個(gè)同學(xué)告訴大家這個(gè)玩具的來歷。全班同學(xué)好奇、快活、淘氣的表情剎那間凝固了，被一種說不出的壓抑感籠罩了。教師及時(shí)把握這個(gè)契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育，并靈活地調(diào)整了評(píng)價(jià)的方法（教師本來是想讓學(xué)生相互觀看作品，說說對(duì)他人作品的看法，由于這個(gè)事件的突然出現(xiàn)，占用了一些教學(xué)時(shí)間，這一步驟不能進(jìn)行了。但教師并沒有因此取消評(píng)價(jià)，而是用另外的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生回家后把自己所畫的作品送給爸爸媽媽，和他們相互交流對(duì)玩具和自己作品的看法，并借機(jī)表達(dá)對(duì)父母和其他長輩呵護(hù)的感激之情）。除此之外，本課在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還可以有以下多種選擇：?創(chuàng)設(shè)情境一：每位學(xué)生拿著自己的玩具，用夸張的語言和動(dòng)作介紹，并且編排表演游戲。?創(chuàng)設(shè)情境二：各組把各類玩具擺放成有趣的組合，采用講解員和參觀者的形式介紹和交流玩具。?創(chuàng)設(shè)情境三：進(jìn)行"玩具動(dòng)物園"、"玩具商店"、"玩具角色醫(yī)院"、"辦家家"等游戲活動(dòng)。案例8：（2-3'ART'C.8）課題：未來的家1?適用年級(jí)：初中2?3年級(jí)，對(duì)應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》的3-4-1,3-4-3。2.教學(xué)思路：這是從美術(shù)切入的藝術(shù)課。通過對(duì)未來的家的模擬構(gòu)思，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科技與藝術(shù)的密切關(guān)系及其給家庭帶來的變化。用身邊可以找到的多種材料設(shè)計(jì)制作家具和家的模型，體會(huì)設(shè)計(jì)與制作的樂趣。嘗試進(jìn)行家庭生活情景的表演，加深對(duì)生活情感的體驗(yàn)和對(duì)家的熱愛。本課需3?4課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：通過觀看不同材料的藝術(shù)作品，了解不同媒材對(duì)藝術(shù)形式和風(fēng)格的影響。能用簡易材料制作家具和服裝，嘗試藝術(shù)與科技手段的結(jié)合。通過制作和表演，發(fā)現(xiàn)日常生活的美。活動(dòng)建議：欣賞：學(xué)生（以圖片或幻燈片的形式）觀看一些椅子的設(shè)計(jì)作品，如馬金托什設(shè)計(jì)的橡木椅、雷特維德設(shè)計(jì)的紅--藍(lán)扶手椅、雅可布森設(shè)計(jì)的"蛋"椅和凳、伯托亞設(shè)計(jì)的"鉆石"安樂椅、恩姆斯設(shè)計(jì)的塑料"蛋殼"椅、蒙狄尼借用布魯爾的鋼管椅設(shè)計(jì)的后現(xiàn)代扶手椅等。討論：學(xué)生分組討論以下問題："這些椅子是藝術(shù)品嗎？它們與教室中的椅子有什么區(qū)別？""新材料的出現(xiàn)是否對(duì)藝術(shù)的形式和風(fēng)格有所影響？"各組請(qǐng)一名同學(xué)做記錄，教師參與討論。評(píng)價(jià)：各組匯報(bào)結(jié)果，其他組同學(xué)可有針對(duì)性地繼續(xù)提出自己的想法。設(shè)計(jì)與制作：以合作形式（5?6人為一組），用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)"未來的家"的模型。先設(shè)計(jì)方案，幾個(gè)人的意見達(dá)成一致，然后分工制作。有用特殊材料（鐵絲、橡皮泥、紙盒、泡沫、塑料布、紙袋、紙板等）制作家具的，有設(shè)計(jì)地板磚、壁紙的樣式的，有設(shè)計(jì)頂燈樣式的、有設(shè)計(jì)窗簾的……（有條件的學(xué)校可在電腦上設(shè)計(jì)圖形)。做好模型后，每個(gè)同學(xué)都是房間的主人，為自己設(shè)計(jì)制作一件衣服(可以是禮服，可以是睡衣，也可以是休閑服?？傊线@個(gè)房間主人的身份，適合在這個(gè)房間里的生活)?？梢赃x擇多種材料進(jìn)行制作，如掛歷紙、作業(yè)紙、毛線或布料(床單、窗簾布)……重點(diǎn)體會(huì)藝術(shù)與科技手段的結(jié)合給作品帶來的變化。音樂：選擇與這個(gè)房間的風(fēng)格與色調(diào)相協(xié)調(diào)的音樂作品。匯報(bào)：介紹本組制作的家與家具模型，大家欣賞評(píng)價(jià)。介紹本組的音樂作品，并讓大家聽賞。表演：穿上特制的衣服，扮演家中的人物角色，進(jìn)行簡單的表演(對(duì)話、啞劇、舞蹈、小品等任選)，同時(shí)播放本組選擇的背景音樂。評(píng)價(jià)：師生一起分享創(chuàng)作的喜悅。針對(duì)其他組同學(xué)的創(chuàng)意和演出，提出本組的修改意見。為其他組提出建設(shè)性意見。反思：科技進(jìn)步會(huì)給未來的家?guī)硎裁礃拥淖兓?科技如何影響著藝術(shù)的發(fā)展?試舉一例加以說明。如果再有機(jī)會(huì)演出，我在哪些地方還要改進(jìn)？自己未來的家是什么樣子?可以寫出短文。5.其他選擇：本課教學(xué)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活，同時(shí)使他們對(duì)藝術(shù)與科學(xué)的互動(dòng)作用有了認(rèn)識(shí)。擅長音樂等學(xué)科的教師，可以減少教學(xué)中美術(shù)教學(xué)的含量，增加音樂、舞蹈、戲劇等的教學(xué)內(nèi)容。如：從樂器和科技的結(jié)合入手，了解樂器的發(fā)展，并用現(xiàn)代的音樂手段，錄音、錄像、電聲樂器等形式進(jìn)行創(chuàng)作，或利用身邊的材料進(jìn)行簡單樂器的設(shè)計(jì)，利用吸管制作吹奏樂器，用不同板材制作打擊樂器，并結(jié)合物理知識(shí)中"聲音的共振"、"音高"等相關(guān)知識(shí)使作品更完善。也可以通過傾聽音樂或觀看表演，猜測(cè)這是一個(gè)什么樣的家庭等。第四部分實(shí)施建議(1-9'ART'3)一、 教學(xué)建議(1-9'ART'4.1)藝術(shù)課程是在教育改革中誕生的新型課程，它是在我國已有的音樂、美術(shù)分科課程基礎(chǔ)上構(gòu)建的一門充滿生機(jī)的綜合課程。在藝術(shù)課程的實(shí)施中，必須促進(jìn)學(xué)生音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等基本藝術(shù)能力的發(fā)展。各?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐膸熧Y、教學(xué)條件、社會(huì)資源、民族特色等實(shí)際情況在教學(xué)實(shí)施中有所側(cè)重。藝術(shù)教學(xué)必須體現(xiàn)鮮明的人文特色。藝術(shù)課程是一個(gè)開放的體系，它為創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式的多樣化提供了廣闊的天地。本課程強(qiáng)調(diào)四門藝術(shù)學(xué)科的綜合，既保持各學(xué)科的特點(diǎn)，又防止生硬、盲目地把各藝術(shù)學(xué)科簡單疊加強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的連接與互滲。在教學(xué)方式上主要有兩種模式，一種"一科切入，兼及數(shù)科"，另一種是"多科綜合"。教師可以根據(jù)自身的素質(zhì)和教學(xué)的需要，選擇不同方式進(jìn)行教學(xué)。二、 評(píng)價(jià)建議(1-9'ART'4.2)評(píng)價(jià)是整個(gè)藝術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)校和社會(huì)可以驗(yàn)證藝術(shù)課程實(shí)施的可行性、有效性及其教育價(jià)值；教師可以掌握藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；學(xué)生可以及時(shí)了解自己達(dá)到的能力和水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)；家長可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，鼓勵(lì)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)(1-9'ART'4.2.1)藝術(shù)課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要有以下兩方面的原則：全面發(fā)展原則藝術(shù)課程的評(píng)價(jià)堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的方向，既注重學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展，又注重人文素養(yǎng)的提高。同時(shí)根據(jù)課程設(shè)計(jì)的要求和目標(biāo)，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。(1-9'ART'4.2.1.1)注重差異原則藝術(shù)課程的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，尊重學(xué)生富有個(gè)性或獨(dú)特的表達(dá)方式，注意學(xué)生在文化背景、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、語言、性別方面的差異，給予公平對(duì)待。在知識(shí)技能的評(píng)價(jià)上，不強(qiáng)求一律，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)和肯定。(1-9'ART'4.2.1.2)藝術(shù)課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取質(zhì)性評(píng)價(jià)方式：(1-9'ART'4.2.1.3)質(zhì)性評(píng)價(jià)是藝術(shù)課程評(píng)價(jià)的重要方式，它注重學(xué)生的探索過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；注重與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，而不是脫離或中斷教學(xué)進(jìn)程；它適應(yīng)藝術(shù)教學(xué)的即興、變化、生成和跳躍等特點(diǎn)，適合不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同學(xué)生的具體情況；它可以通過客觀描述的方式，對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)等方面的進(jìn)步做出評(píng)定。藝術(shù)成長記錄夾是重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，它是一種用來記錄學(xué)生整個(gè)藝術(shù)成長過程的資料夾。建立藝術(shù)成長記錄夾，旨在幫助學(xué)生對(duì)自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。藝術(shù)成長記錄夾包括以下內(nèi)容：(1-9'ART'4.2.1.4)對(duì)作品創(chuàng)作過程的說明(表明了學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中努力的程度)；學(xué)生的系列作品(其中不僅收藏學(xué)生已經(jīng)完成的、自認(rèn)為滿意或成功的作品，也收藏草圖及不成功的作品，表明了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的廣度)；學(xué)生的自我反思(包括學(xué)生對(duì)自己作品特征的描述、評(píng)價(jià)、自己的進(jìn)步等)；他人的評(píng)價(jià)(包括教師、同伴、家長等的評(píng)價(jià))；各種預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)資料及學(xué)生搜集到的資料等。建立藝術(shù)成長記錄夾是一種學(xué)生自我收集、自我記錄、自我反思和評(píng)價(jià)的方式，適用于所有水平和所有年級(jí)的學(xué)生。對(duì)教師的評(píng)價(jià)(1-9'ART'4.2.2)在藝術(shù)課程中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要針對(duì)教師的事業(yè)心、對(duì)學(xué)生的愛心、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)創(chuàng)意等進(jìn)行評(píng)價(jià)。以下是對(duì)教師的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)：--是否熱愛藝術(shù)教學(xué)，是否具有不斷學(xué)習(xí)、探究和提高藝術(shù)教學(xué)方法的意愿，是否善于組織藝術(shù)教學(xué)，設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案是否從學(xué)生的興趣出發(fā)，是否具有獨(dú)到的創(chuàng)意；(1-9'ART'4.2.2.1)--是否善于觀察和記錄學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度和行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)(如充分考慮學(xué)生在性別、文化背景、個(gè)性及能力上的差異，用多種方式評(píng)價(jià)等)，并通過評(píng)價(jià)使學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的熱情；(1-9'ART'4.2.2.2)--是否能與家長和社區(qū)配合，充分利用社會(huì)資源；(1-9'ART'4.2.2.3)--是否能將藝術(shù)課與其他課程連接，并對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)提供支援；(1-9'ART'4.2.2.4)--是否能針對(duì)教學(xué)的單元認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，是否能熟練操作各種媒體；(1-9'ART'4.2.2.5)--是否熟悉教學(xué)目標(biāo)，能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出問題所在，提高教學(xué)水平。(1-9'ART'4.2.2.6)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)(1-9'ART'4.2.3)--藝術(shù)教育是否得到學(xué)校管理層的支持，是否得到校長、班主任和其他科目教師的合作，是否有一定的政策保證，是否在整個(gè)學(xué)校教育中占據(jù)應(yīng)有的地位；(1-9'ART'4.2.3.1)--是否為每個(gè)在校學(xué)生都提供了接觸和學(xué)習(xí)藝術(shù)的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)過中小學(xué)階段的藝術(shù)學(xué)習(xí)后是否有能力和興趣參與藝術(shù)活動(dòng)；(1-9'ART'4.2.3.2)--是否經(jīng)常組織一定的課外藝術(shù)活動(dòng)，如組織興趣小組、演出、觀看演出和展覽、參觀博物館等；(1-9'ART'4.2.3.3)--是否能聽取和尊重教師對(duì)藝術(shù)課程建設(shè)的意見。(1-9'ART'4.2.3.4)對(duì)課程體系的評(píng)價(jià)(1-9'ART'4.2.4)要促進(jìn)藝術(shù)課程的發(fā)展，就要不斷對(duì)課程的實(shí)施情況、對(duì)教材質(zhì)量及使用情況進(jìn)行調(diào)研，不斷收集課程實(shí)施的有關(guān)信息，包括對(duì)世界各國藝術(shù)課程體系進(jìn)行了解和比較，在評(píng)價(jià)反思的基礎(chǔ)上，使藝術(shù)課程不斷得到完善。--課程目標(biāo)是否能反映現(xiàn)代社會(huì)對(duì)具有藝術(shù)素質(zhì)的綜合