語(yǔ)文書(shū)番茄太陽(yáng)課件五篇

語(yǔ)文書(shū)番茄太陽(yáng)課件五篇——語(yǔ)文書(shū)番茄太陽(yáng)課件5篇

語(yǔ)文書(shū)番茄太陽(yáng)課件1設(shè)計(jì)思路：

本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品嘗涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種**引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永久掛在我們的心中。

最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培育和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：品嘗“番茄太陽(yáng)”的意象之美,感悟三次“番茄太陽(yáng)”的不同內(nèi)涵，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文，理解部分句子的含義。品嘗“番茄太陽(yáng)”的意象之美,感悟三次“番茄太陽(yáng)”的不同內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)有愛(ài)心的人。

教學(xué)打算：

投影儀、音樂(lè)《心中的愛(ài)》

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出要求1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)：太陽(yáng)給世界帶來(lái)光明，讓人們的生活布滿希望；太陽(yáng)帶來(lái)了平坦，讓萬(wàn)物布滿生機(jī)。

2、（板書(shū)：番茄太陽(yáng)）是誰(shuí)提出這個(gè)極富創(chuàng)意的名字來(lái)的？齊讀課題。3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文了解得怎么樣。（1）番茄太陽(yáng)指什么？

（2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”

4、齊讀。

（二）以笑引線，以讀促悟。

1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。

2、溝通后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。假如還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)比屏幕標(biāo)出來(lái)。3、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

4、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？

師小結(jié)：是的，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是快樂(lè)的，是爽朗的，是悅耳動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？（三）三悟“番茄太陽(yáng)”

過(guò)渡：上節(jié)課，我們了解到課文中出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”，它們有著不同的含義?，F(xiàn)在我們一起來(lái)感悟它的內(nèi)涵。

1、一悟“番茄太陽(yáng)”，感悟明明的天真快樂(lè)

（1）帶著問(wèn)題：明明為什么會(huì)把番茄叫做太陽(yáng)呢？**讀“番茄太陽(yáng)”第一次出現(xiàn)的部分。

（2）溝通：知道問(wèn)題的答案嗎？（了解學(xué)生情況，相機(jī)指導(dǎo)）（3）指名讀

過(guò)渡：讀得真好啊，你們的本領(lǐng)可真大。假如能讀出問(wèn)題來(lái)，你們的本領(lǐng)可就更大了，在讀的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？

（4）溝通梳理，引出重點(diǎn)：作為一名從誕生就生活在黑暗中的孩子，她為何如此快樂(lè)呢？（感受父母的關(guān)愛(ài)）

（5）激勵(lì)：你們很會(huì)讀書(shū)，但這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有結(jié)束，在下面的閱讀中，我們將繼續(xù)讀，繼續(xù)思，信任你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

語(yǔ)文書(shū)番茄太陽(yáng)課件2教材分析：

本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間進(jìn)展的挨次敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美妙的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰慧機(jī)靈，有一顆和善的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了平坦。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)摩挲來(lái)熟悉各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰慧富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美妙童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、借助課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)打算：

多**課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示番茄：這是什么？（***、板書(shū)：番茄）

2、這些名稱說(shuō)明白番茄的基本特點(diǎn)，來(lái)自**（番是外國(guó)的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。

3、它與太陽(yáng)（板書(shū)：太陽(yáng)）有什么相像點(diǎn)嗎？（又紅又圓）

4、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)？

二、初讀課文

1、聽(tīng)課文錄音

思考：課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？

2、了解

衛(wèi)宣利，在一次**中癱瘓，靠雙拐走路，為躲避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利由于一個(gè)盲童小女孩而發(fā)生了轉(zhuǎn)變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。

3、**朗讀課文

4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

1）字詞朗讀：番茄盲童天使悅耳顏色捐獻(xiàn)親戚勞碌角膜復(fù)明

2）課文朗讀：

分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。

結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：

盲童：雙目失明的孩子。

角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。

復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。

3）了解課文的敘述挨次，按時(shí)間進(jìn)展的挨次理清課文思路。

一（1——4）交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)摩挲來(lái)熟悉各種蔬菜。

二（5——14）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰慧富愛(ài)心的小女孩。

三（15——17）講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。

4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。

我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？

5、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片讀字組詞。

2、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。

3、書(shū)本描紅，完成練習(xí)冊(cè)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、朗讀課文

2、摘錄課文中的精彩語(yǔ)句。

語(yǔ)文書(shū)番茄太陽(yáng)課件3設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累將來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本描寫(xiě)笑的重點(diǎn)字詞品嘗涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。

2、品嘗番茄太陽(yáng)的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心平坦自己，平坦他人。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。

1、你讀了幾遍課文？

2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。

（1）番茄太陽(yáng)指什么？

（2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：

3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。

4、齊讀。

二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。

1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。

2、溝通后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。假如還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)比屏幕做上記號(hào)，然后

（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？

3、生溝通，師抓契機(jī)品評(píng)。

（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆勞碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特殊愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（笑得很爽、很快樂(lè)；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè)，也影響著家人。）你能把這快樂(lè)的笑讀出來(lái)嗎？

（3）假如不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美，尤其是）你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美？能把這種美讀出來(lái)嗎？

（4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。）聽(tīng)著這樣悅耳的笑聲，給人一種？笑聲能追著人走嗎？為什么要這樣寫(xiě)？

4、是的，這樣寫(xiě)的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是快樂(lè)的，是爽朗的，是悅耳動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？

隨機(jī)板書(shū)：純真

5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）

6、第一次回環(huán)：由于有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。

（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。

1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。

2、溝通反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。）

3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）

4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一誕生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。

比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是

再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是

指生用可是說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)遇到哪些困難。

5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。

6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)）你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎？隨機(jī)板書(shū)：樂(lè)觀

7、第二次回環(huán)：由于有著這樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。

8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?，這回，我們分組來(lái)朗讀。

（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中平坦。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的我。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。

2、溝通反饋：生讀找到的句子。

3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。**讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？

4、溝通。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。

5、是什么使我的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力氣）還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師描述心情的句子；

生描寫(xiě)明明笑臉的`句子。

6、僅僅只是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？

7、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美妙、給人希望、平坦）隨機(jī)板書(shū)：平坦

8、第三次回環(huán)：由于有著這樣平坦的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。出示句子看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。這回，你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢？

（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。

1、平坦我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。

2、溝通后，出示明明的話阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？

這是明明做手術(shù)前對(duì)我說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？

3、溝通反饋。（和善、愛(ài)心、感恩的心）板書(shū)：和善

4、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、?lè)觀、平坦、飽含著愛(ài)的笑容，享受番茄太陽(yáng)的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。

三、拓展延長(zhǎng)，升華情感。

（播放背景音樂(lè)《心中的愛(ài)》）

1、其實(shí)，番茄太陽(yáng)在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、）

2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是番茄太陽(yáng)？

3、全部心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是番茄太陽(yáng)。

4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生說(shuō)感受。

5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆番茄太陽(yáng)，那么這個(gè)世界將處處布滿愛(ài)與平坦！

四、課后作業(yè)，寫(xiě)作訓(xùn)練。

課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后，請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一段話，也可以是一句話。

語(yǔ)文書(shū)番茄太陽(yáng)課件4教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文。

教學(xué)**：

多**課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文，你知道這篇課文的主要內(nèi)容是什么嗎？

2．指名說(shuō)。

二、精讀指導(dǎo)：

1．出示問(wèn)題：為什么明明能讓“我”的心里感受發(fā)生那么大的變化？明明究竟是一個(gè)怎樣的孩子呢？

2．請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫(xiě)在表格中，溝通一下。

3．溝通研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）

（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛(ài)笑）

（2）假如不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）

（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰慧）

（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開(kāi)朗、活潑）

（5）她問(wèn)我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）

（6）要走的時(shí)候……好不好？”（和善）

4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛(ài)、活潑開(kāi)朗、聰慧機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆和善的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。深深地感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了。使得的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。

5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你在文中畫(huà)出描寫(xiě)心情變化的語(yǔ)句。（相機(jī)板書(shū)：灰暗——平坦——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)）（指導(dǎo)朗讀）

6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就一直掛在“我”的心中，平坦著“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下。

（1）明明聽(tīng)了爸爸的話……就像番茄。（太陽(yáng)）

（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）

（3）“我”聽(tīng)了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真和愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣平坦而美妙。（明明美妙的心靈——真誠(chéng)的愛(ài)心）

三、當(dāng)堂小練筆。

1．明明美妙的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在心中，平坦著她的心，也平坦著我們的心。你想對(duì)明明說(shuō)幾句話嗎？下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小伴侶也想把太陽(yáng)留給我們，歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。

2．播放歌曲《種太陽(yáng)》。

3．指名說(shuō)一說(shuō)。

4．寫(xiě)一寫(xiě)。

5．古今中外，有許多詩(shī)人都不約而同的將美妙的東西比作太陽(yáng)，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩(shī)），課下去搜集一下。

語(yǔ)文書(shū)番茄太陽(yáng)課件5教學(xué)要求

1、在情景的引導(dǎo)下，體會(huì)人物內(nèi)心，讀好課文；

2、通過(guò)朗讀，理解三次“番茄太陽(yáng)”所包含的不同含義，感悟明明純真和善的心；

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“給予是一種快樂(lè)”和“愛(ài)是可以傳遞的”這些深刻的哲理。

教學(xué)打算

多**課件

教學(xué)過(guò)程

一、通讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句

1、番茄，太陽(yáng)，番茄太陽(yáng)，多么奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明制造了它，這“番茄太陽(yáng)”也深深地影響了。今日，我們就繼續(xù)跟隨走近明明，走近這“番茄太陽(yáng)”。課文中多次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找到這樣的句子畫(huà)下來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)，課件出示三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子。

設(shè)計(jì)意圖：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫(xiě)人、抒情融合在一起，假如眉毛胡子一把抓，不能抽絲剝繭似的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提煉出文章的重點(diǎn)，將會(huì)事倍功半。因此，開(kāi)篇引入課文，老師就帶領(lǐng)學(xué)生直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再次默讀課文，尋找感情的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)入感悟的入口處，為學(xué)生更好地融入課文內(nèi)容帶好路。

二、抓住主線，細(xì)細(xì)品讀課文

(一)品讀課文，熟悉番茄太陽(yáng)。

出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>

1、明明所說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段，談一談你的理解。

2、這“番茄太陽(yáng)”是明明心中的太陽(yáng)，它和番茄一樣又大又紅又圓，和太陽(yáng)一樣平坦。

設(shè)計(jì)意圖：第一處出現(xiàn)的番茄太陽(yáng)上沒(méi)加引號(hào)，為了引導(dǎo)學(xué)生熟悉此處的番茄太陽(yáng)真正所指的是什么，老師放手讓學(xué)生自讀課文的10至13自然段，讓學(xué)生在自讀中弄清了“番茄太陽(yáng)”是明明心中的太陽(yáng)，才能為后文其引申義的理解奠定基礎(chǔ)。

(二)品讀課文，抓住笑的魅力。

出示：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

1、眼中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢?

2、明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。讀著這句話，你的腦海中產(chǎn)生了什么問(wèn)題?

3、請(qǐng)同學(xué)們**讀課文的1至14自然段，畫(huà)下描寫(xiě)明明笑的句子，再思考：為什么說(shuō)明明的笑臉是最美的“番茄太陽(yáng)”?

4、匯報(bào)溝通，以學(xué)定教，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

第一句：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆勞碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特殊愛(ài)笑。

(1)孩子們，想一想我們身邊5歲的小伴侶怎樣生活?

(2)想象說(shuō)話：明明的爸爸、媽媽每日在不停地勞碌著，明明只是安靜地坐著。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，明明在做什么?酷熱的夏天，嚴(yán)寒的冬天里明明在做什么?

(3)此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的女孩?把你的感受讀出來(lái)。

(4)這樣懂事的笑臉，像太陽(yáng)一樣給人平坦，這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”!指名讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，熟悉明明的懂事、乖巧，從而讀懂她笑臉背后的可愛(ài)，找到這笑臉與“番茄太陽(yáng)”的相像點(diǎn)，為學(xué)生理解文章的難點(diǎn)開(kāi)辟了一條捷徑。

第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

(1)明明用她的雙手觸摸著這個(gè)世界，文中告知我們明明是一個(gè)什么樣的孩子?

(2)盲童，生下來(lái)就看不見(jiàn)，一直在黑暗中生活。閉上眼睛，感受一下明明的世界。此時(shí)，你看不見(jiàn)什么?假如將在這樣的黑暗中生活，你心情怎樣?

(3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無(wú)法適應(yīng)，驚慌、害怕，而明明仍然那樣快樂(lè)地用雙手觸摸著這個(gè)世界，這又是一個(gè)怎樣的女孩?指名有感情朗讀。

(4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉，像太陽(yáng)一樣布滿活力，這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽(yáng)”嗎?再讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閉上眼睛感受，拉近了孩子們與明明的距離，他們又進(jìn)一步地走近了明明。他們會(huì)熟悉這個(gè)一生下來(lái)就在黑暗中生活的女孩，熟悉她的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。此時(shí)，再一次地回到主句，學(xué)生的理解就會(huì)更深刻了。

第三句：假如不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使?？粗?，讓人隱隱心疼。

(1)如何描寫(xiě)明明天使般的美?

(2)出示變換形式的句子，配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

(3)用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了明明天使般的笑臉，雖然看不見(jiàn)這個(gè)世界，但她仍然掛著那天使般的笑。這樣的笑臉讓你看到了一個(gè)什么樣的女孩?

(4)那天使般堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑臉，像太陽(yáng)一樣燦爛無(wú)比，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?再讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

設(shè)計(jì)意圖：在美麗的音樂(lè)聲中朗讀著這如詩(shī)一般的語(yǔ)言，這天使般的女孩形象在孩子們的頭腦中越來(lái)越鮮亮，越來(lái)越讓人感動(dòng)，這天使般燦爛的笑臉也深深地打動(dòng)了孩子們。

第四句：明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。

(1)透過(guò)“一串一串”“追”這兩個(gè)詞，你讀出了什么?

(2)這一串一串悅耳的笑聲像一個(gè)一個(gè)快樂(lè)的小音符，在市場(chǎng)上漂浮?？鞓?lè)的人聽(tīng)了會(huì)怎樣?傷心的人聽(tīng)了會(huì)怎樣?絕望的人聽(tīng)了會(huì)怎樣?

(3)多么具有感染力的笑呀!聽(tīng)著這樣的笑聲，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的女孩?

(4)這銀鈴般的笑聲像太陽(yáng)一樣撒播著她的光線，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?齊讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)扣一環(huán)的引讀，這一次又一次的反復(fù)，給孩子們的心靈以強(qiáng)烈的震撼，他們的情感很快與融為一體，這個(gè)可愛(ài)的女孩形象在他們的腦海中也越來(lái)越清晰，越來(lái)越動(dòng)人。

(三)品讀課文，抓住情感變化。

1、明明的笑臉傳達(dá)著她的快樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，感染了我們，更深深地感染了失去雙腿的，讓她的心情發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)默讀1至14自然段，找一找心情變化的句子，圈出關(guān)鍵詞。

2、溝通匯報(bào)，并用三個(gè)詞概括，老師板書(shū)。

3、體會(huì)最初心情的灰暗。一個(gè)人生活艱難，一個(gè)拄著雙拐的殘疾人在他鄉(xiāng)生活不是更艱難嗎?是什么讓她快樂(lè)起來(lái)?練習(xí)用“明明的______感染了，讓她______”句式說(shuō)話。

4、明明天使般的笑臉就像太陽(yáng)一樣，驅(qū)走了心頭的灰暗，給她無(wú)限的平坦，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?齊讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

設(shè)計(jì)意圖：理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，此時(shí)的句式練習(xí)奇妙地把學(xué)生的理解與運(yùn)用融在了一起，他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，也提高了表達(dá)能力。

三、升華主題，讓愛(ài)如泉涌動(dòng)

1、覺(jué)得明明的笑臉是最美的“番茄太陽(yáng)”，不僅僅是明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀感染了她，而且還是分別的那一幕，那令人心為之顫抖的時(shí)刻。**讀15至17自然段，畫(huà)下最打動(dòng)你的句子。

2、讓我們走近明明，走近，再現(xiàn)那分別的一幕。指名配樂(lè)朗讀。

3、聽(tīng)著一個(gè)年僅5歲的孩子那動(dòng)人的話語(yǔ)，“我”的淚水嘩地一下流了下來(lái)，是什么打動(dòng)了，讓她淚流滿面?

4、是這天使般的女孩，是這個(gè)擁有一顆和善的愛(ài)心的女孩，這怎能不讓“我”感動(dòng)得流淚呢?動(dòng)情地寫(xiě)下了——紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，平坦著我的心。此時(shí)，文中第三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”，指什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：文中最難理解的“番茄太陽(yáng)”第三次出現(xiàn)，在前面層層感悟的基礎(chǔ)上，此時(shí)的理解已是水到渠成。

5、這樣一個(gè)性格開(kāi)朗、意志堅(jiān)強(qiáng)、心地和善的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽(yáng)”，撒播著她的光線，照亮了那灰暗的心。衛(wèi)宣利17歲那年因**而永久失去了雙腿，她陷入絕望之中，是這紅紅的“番茄太陽(yáng)”讓她不再絕望，堅(jiān)強(qiáng)地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空，寫(xiě)下了許多作品，成了有名的作家。原文中有這樣一句話：“只要心中有快樂(lè)，光明就不遠(yuǎn)了”，送給同學(xué)們。是呀，愿我們?nèi)康娜说男闹卸疾紳M光明，愿明明的笑永久留在我們每個(gè)人的心中。

6、歌曲結(jié)束！《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與的情感產(chǎn)生共鳴，留給學(xué)生的除了“愛(ài)”以外，我覺(jué)得更重要的是生活的態(tài)度，因此我把原文中的一句話送給了孩子們，讓“番茄太陽(yáng)”永久掛在我們的心中。

語(yǔ)文書(shū)番茄太陽(yáng)課件有用五篇（擴(kuò)展2）——《番茄太陽(yáng)》教案

《番茄太陽(yáng)》教案

作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要打算好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是我精心整理的《番茄太陽(yáng)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《番茄太陽(yáng)》教案1設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累將來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本描寫(xiě)笑的重點(diǎn)字詞品嘗涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。

2、品嘗番茄太陽(yáng)的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心平坦自己，平坦他人。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。

1、你讀了幾遍課文？

2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。

（1）番茄太陽(yáng)指什么？

（2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：

3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。

4、齊讀。

二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。

1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。

2、溝通后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。假如還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)比屏幕做上記號(hào)，然后

（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？

3、生溝通，師抓契機(jī)品評(píng)。

（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆勞碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特殊愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（笑得很爽、很快樂(lè)；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè)，也影響著家人。）你能把這快樂(lè)的笑讀出來(lái)嗎？

（3）假如不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美，尤其是）你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美？能把這種美讀出來(lái)嗎？

（4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。）聽(tīng)著這樣悅耳的笑聲，給人一種？笑聲能追著人走嗎？為什么要這樣寫(xiě)？

4、是的，這樣寫(xiě)的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是快樂(lè)的，是爽朗的，是悅耳動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？

隨機(jī)板書(shū)：純真

5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）

6、第一次回環(huán)：由于有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。

（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。

1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。

2、溝通反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。）

3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）

4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一誕生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。

比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是

再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是

指生用可是說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)遇到哪些困難。

5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。

6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)）你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎？隨機(jī)板書(shū)：樂(lè)觀

7、第二次回環(huán)：由于有著這樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。

8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?，這回，我們分組來(lái)朗讀。

（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中平坦。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的我。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。

2、溝通反饋：生讀找到的句子。

3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。**讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？

4、溝通。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。

5、是什么使我的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力氣）還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師描述心情的句子；

生描寫(xiě)明明笑臉的句子。

6、僅僅只是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？

7、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美妙、給人希望、平坦）隨機(jī)板書(shū)：平坦

8、第三次回環(huán)：由于有著這樣平坦的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。出示句子看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。這回，你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢？

（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。

1、平坦我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。

2、溝通后，出示明明的話阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？

這是明明做手術(shù)前對(duì)我說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？

3、溝通反饋。（和善、愛(ài)心、感恩的心）板書(shū)：和善

4、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、?lè)觀、平坦、飽含著愛(ài)的笑容，享受番茄太陽(yáng)的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。

三、拓展延長(zhǎng)，升華情感。

（播放背景音樂(lè)《心中的愛(ài)》）

1、其實(shí)，番茄太陽(yáng)在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、）

2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是番茄太陽(yáng)？

3、全部心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是番茄太陽(yáng)。

4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生說(shuō)感受。

5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆番茄太陽(yáng)，那么這個(gè)世界將處處布滿愛(ài)與平坦！

四、課后作業(yè)，寫(xiě)作訓(xùn)練。

課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后，請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一段話，也可以是一句話。

《番茄太陽(yáng)》教案2教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落、詞句感悟理解。

2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美妙的童心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。

上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰(shuí)能洪亮地讀一讀這些生字？

出示：番茄盲童天使悅耳顏色捐獻(xiàn)親戚勞碌

2、上節(jié)課，同學(xué)們都提出了不同的問(wèn)題，課題為什么叫番茄太陽(yáng)？課文中的番茄太陽(yáng)是指什么？圍圍著這個(gè)問(wèn)題，我們也找到了相關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句話。

二、理解第一句話

“明明一面用手摸一面笑，真的嗎、太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！保ǔ鍪荆?/p>

1、讀一讀這句話，想想這句話中的番茄太陽(yáng)指的什么，

指的是太陽(yáng)。明明是一位（），聯(lián)系這個(gè)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？

2、這是明明對(duì)太陽(yáng)的獨(dú)特的理解和感悟，我們一起讀明明的話。

3、生齊讀。

二、理解第二句

1、是呀，在明明的心中，太陽(yáng)就像番茄那樣紅，那樣圓，所以這兒的番茄太陽(yáng)沒(méi)有加引號(hào)。可是課題上的番茄太陽(yáng)加了引號(hào)。猜猜為什么呢，我們?cè)偕钊氲刈x，一定能讀出更深刻的含義。誰(shuí)來(lái)讀讀上節(jié)課找到的第二句話。

2、出示：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‵番茄太陽(yáng)′?！?/p>

3、讀讀這句話，這兒的番茄太陽(yáng)又指什么呢？

明明的笑臉

5、明明的笑臉真的有這么美嗎？為什么在我的心中像最美的番茄太陽(yáng)呢？讓我們?cè)倩氐秸n文中，讀讀2－14節(jié)，把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃出來(lái)。

A、感悟笑容純美

1、找到了嗎？把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：

女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特殊愛(ài)笑。

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。

假如不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。

明明咯咯的笑聲銀鈴般悅耳，一串一串地追著人走。

2、讓我們放聲地讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)，抓住你最喜歡的一句多讀幾篇，想想你讀到了一個(gè)怎樣的明明？

3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

第一句文靜

愛(ài)笑的

抓住

特殊細(xì)細(xì)柔柔

第二句愛(ài)笑的抓住咯咯的笑聲

聲音特殊動(dòng)聽(tīng)

第三句漂亮的

抓住天使

第四句愛(ài)笑的

銀鈴樣悅耳的笑聲是怎樣的笑聲呀？

5、我們抓住了重點(diǎn)句，熟悉了一個(gè)愛(ài)笑的、漂亮的明明，反復(fù)讀，來(lái)回讀，就能讀出感受，就能讀懂句子。誰(shuí)能美美地讀出你喜歡的句子？

6、聽(tīng)著聽(tīng)著，你聽(tīng)到了明明怎樣的笑呀？

8、所以我會(huì)說(shuō)：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‵番茄太陽(yáng)′。

B：再悟笑中樂(lè)觀

1、漂亮的明明走近了我們，快樂(lè)的笑聲也傳遞給了我們，假如我們班的每一個(gè)同學(xué)發(fā)出這樣的.笑聲，一點(diǎn)不奇怪，由于我們都很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？讓我們?cè)俅巫x2－14節(jié)，你讀到了什么嗎，你看到了明明和我們的不一樣了嗎，劃出來(lái)，用書(shū)上的句子來(lái)回答。

2、什么是盲童？生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著什么？

3、同學(xué)們，閉上眼睛，來(lái)體驗(yàn)盲童生活。現(xiàn)在，你的眼前（），你看不到（），你想使勁地睜開(kāi)眼睛，睜開(kāi)，但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做（），你想和其他的孩子一起玩，一起上學(xué)，一起讀書(shū)寫(xiě)字，但是你不能，由于你看不見(jiàn)，你什么也看不見(jiàn)。同學(xué)們，把眼睛張開(kāi)，你還會(huì)笑嗎，還會(huì)咯咯地像銀鈴樣悅耳地笑嗎？帶著這種感受再來(lái)讀這四句話，你又讀懂了什么？

4、這時(shí)再來(lái)讀這四句話，你更聽(tīng)到了這快樂(lè)笑聲后面的什么呀？這是怎樣的笑呀？

平坦的笑。

感染人的笑。

樂(lè)觀的笑。

5、請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀這四句話，讓我們?cè)俅胃惺苊髅髂菆?jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑聲。

6、是啊，命運(yùn)對(duì)明明這樣殘酷，

這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明，但是明明卻依然在笑，這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了啊！難怪我感覺(jué)到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

（引讀）

7、讓我們?cè)賮?lái)讀這句話：出示，明明咯咯的笑聲像銀鈴樣悅耳，一串串追著人走。這時(shí)你讀懂了嗎？這笑聲怎么會(huì)追著人走？這一串串笑聲在追著誰(shuí)走呢？

許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人。

還有誰(shuí)？

C、領(lǐng)悟笑中平坦

1、是呀，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，文中的我，也就是衛(wèi)宣利阿姨當(dāng)時(shí)是怎樣的情況？

2、課文的哪個(gè)小節(jié)告知了我們？仔細(xì)地讀讀，從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)了？

3、把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？

看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書(shū)就應(yīng)該這么專心體會(huì)著讀。

4、可就在我最悲傷，最絕望的時(shí)候，是誰(shuí)讓我的心情發(fā)生了變化？快速讀2－14節(jié)，找找我心情變化的詞語(yǔ)。

平坦著我的心。板書(shū)平坦我會(huì)想

帶給我許多快樂(lè)。板書(shū)快樂(lè)我會(huì)對(duì)自己說(shuō)

5、所以我更會(huì)覺(jué)得，看著她的笑臉，那就是最美的——番茄太陽(yáng)！

6、帶著這樣的心情，我們?cè)僮x句子。

指名輪讀，齊讀。

三、理解第三句

1、是的，這最美的番茄太陽(yáng)給了我平坦，給了我快樂(lè)，還給了我什么？誰(shuí)來(lái)讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽(yáng)”的句子。

2、出示，引讀這句話，平坦著我心的，有明明的笑，有明明的樂(lè)觀，有明明的（），還有嗎？讀讀課文的15－17節(jié)，找一找，劃一劃。

還有明明的和善，你從哪句話中讀懂了，讀給大家聽(tīng)？

3、是的。誰(shuí)再來(lái)讀這段話。

出示語(yǔ)段：

……她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

4、“把我的腿給你，”這一句最*常的耳語(yǔ)，卻是這樣讓人為之動(dòng)容。

就這么一句簡(jiǎn)潔的話，流淌出來(lái)的卻是一種近乎透明的和善，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來(lái)。這是一種什么樣的淚？

5、感激的淚，為小女孩自己的眼睛還沒(méi)好，首先想到了我。

是的，不管會(huì)不會(huì)要她的腿，就她這份心意，對(duì)她而言是一筆無(wú)法用其他任何東西衡量的財(cái)寶!感激之情無(wú)以言表。

6、我覺(jué)得是感動(dòng)的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過(guò)得幸福。

7、為明明無(wú)私的愛(ài)心所感動(dòng)，嘩嘩的淚水中，我對(duì)自己說(shuō)：

8、是的，盲童明明給我的生活帶來(lái)了多大的變化?。∽詈髣?dòng)情了寫(xiě)下了這段文字——

那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，平坦著我的心。

9、明明就像“番茄太陽(yáng)”，平坦著衛(wèi)宣利阿姨灰暗的心。讓她的生活發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我們來(lái)看課題，現(xiàn)在，你知道為何要用“番茄太陽(yáng)”作題目呢？

10、其實(shí)，課文用“番茄太陽(yáng)”作為題目，除了明明，課文里還有很多人也是“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品嘗。

出示：____________也是番茄太陽(yáng)，由于。

11、同學(xué)們，就這樣，一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過(guò)去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的才智、情感和意志，寫(xiě)下了很多布滿著人間真情的文字，常常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》，《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個(gè)很有名的作家。

四、作業(yè)

1、在課文中，快樂(lè)的明明是我的番茄太陽(yáng)，它平坦著我的心，教會(huì)了我要樂(lè)觀，要――，在我心中，也有一顆小小的“番茄太陽(yáng)”，它是我的――――，由于―――――――

2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進(jìn)，讀完后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)文書(shū)番茄太陽(yáng)課件有用五篇（擴(kuò)展3）——12“番茄太陽(yáng)”教案

12“番茄太陽(yáng)”教案1一、教材分析

“番茄太陽(yáng)”是個(gè)十分有魅力的名字，接到公開(kāi)教學(xué)的任務(wù)，我便再次仔細(xì)地翻開(kāi)本冊(cè)書(shū)的名目，目光又一次被這個(gè)名字吸引?！胺烟?yáng)”多么美妙的組合，對(duì)了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛(ài)”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。

狠搜了一番資料，了解到的不同平常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作風(fēng)格。衛(wèi)宣利，河南洛陽(yáng)人，因17歲那年的**而雙腿殘疾，“擅于用文字來(lái)訴說(shuō)生命中愛(ài)的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開(kāi)，親切自然，陽(yáng)光開(kāi)朗。

選入本冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達(dá)了對(duì)美妙生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。文章中的“我”顯然就是的藝術(shù)化身，現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無(wú)比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)?lái)了快樂(lè)，讓我的心“平坦”起來(lái)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫(xiě)人、抒情相互結(jié)合，文章寫(xiě)作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的：

“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’?！钡K省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂(lè)歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無(wú)關(guān)，而是由于她的父母努力給了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛(ài)和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂(lè)，這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在?！拔摇钡那榫w由灰暗逐漸好起來(lái)的原因，實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無(wú)心的天真之語(yǔ)，正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛(ài)，而不是留意“捐腿”結(jié)果的**性“奉獻(xiàn)”！

在鳳凰語(yǔ)文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽(yáng)》的原文質(zhì)疑的真實(shí)性，對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。

我想，不管是感動(dòng)，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、奇妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛(ài)”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛(ài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。

2、圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語(yǔ)句，了解明明外在特點(diǎn)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷和情感儲(chǔ)備，運(yùn)用多**技術(shù)**，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的憐憫心，探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同平常的意義。

3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考：假如說(shuō)，感染“我”的是明明笑聲中的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，那么，是誰(shuí)教會(huì)了明明“樂(lè)觀”，是誰(shuí)給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛(ài)、好心人的愛(ài)，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。

4、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。

激勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫(xiě)出祝福的話或者寫(xiě)下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫(xiě)詩(shī)句的形式也很好，也可以參考。）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美妙生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)打算：多**課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入：

1、板書(shū)“番茄”

師：同學(xué)們，“番茄”就是我們*時(shí)所說(shuō)的——（***）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）

生：由于它酸酸甜甜很好吃。

生：由于它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。

……

師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。

2、板書(shū)“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)？

生：平坦、光明……

3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？

生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫(xiě)了什么？為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？

師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學(xué)生自讀。

三、檢查自讀情況。

a)出示生字詞，指名讀。

番茄盲童勞碌蔬菜親戚阿姨

悅耳小屋捐獻(xiàn)拐杖臉蛋眼角膜

b)理解生詞的意思。

盲童悅耳捐獻(xiàn)眼角膜

c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

四、解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么？

請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫(huà)下來(lái)。

根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，平坦著我的心。

指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？

生：明明。（板書(shū)：明明）

師：她為什么這樣說(shuō)？

生：由于她看不見(jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告知她太陽(yáng)像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。把什么比作什么？

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。

指名讀第三句話。

師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里？

生：。

板書(shū)：“我”

五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由。可是，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被一直記在心中呢？”莫非?它還有更深一層的意義。為什么用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去討論。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，在你認(rèn)為