《解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究》課題資料匯編綜述

頁共58頁《解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究》結(jié)題報(bào)告**************執(zhí)筆人：***一、課題提出緣由近年來中小學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，尤其是在農(nóng)村基層學(xué)校，中小學(xué)生拖欠作業(yè)更是一種司空見慣的現(xiàn)象。在辦公室里，教室的走廊里，經(jīng)?？梢钥匆娡拢绕涫前嘀魅卫蠋?，對(duì)學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行思想教育，苦口婆心，曉之以理、動(dòng)之以情但效果依然不夠明顯。特別是每到法定節(jié)假日學(xué)生不做作業(yè)的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，通過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)拖欠作業(yè)的學(xué)生總是那么些固定的學(xué)生，無論教育多少次，仍是一副不知改進(jìn)的樣子。在日常的教育工作過程中，經(jīng)?？梢月犕瑫r(shí)感慨，前些年一個(gè)班級(jí)里經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生一個(gè)班只有幾個(gè)，甚至沒有，而現(xiàn)如今不做作業(yè)的學(xué)生一個(gè)班已經(jīng)發(fā)展到十幾個(gè)，個(gè)別班甚至達(dá)到更多。這個(gè)課題的研究，重點(diǎn)就是通過學(xué)生日常拖欠作業(yè)的現(xiàn)象找到學(xué)生拖欠作業(yè)原因，做出深層分析研究。對(duì)拖欠作業(yè)現(xiàn)象行為心理進(jìn)行積極的矯治，重點(diǎn)解決學(xué)生自身，教育策略，家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境等原因，對(duì)學(xué)生的消極影響，解決不當(dāng)?shù)慕逃椒◣淼南麡O影響并找到可行的對(duì)策。盡可能地努力探索、力求解決學(xué)生拖欠作業(yè)的問題。二、課題界定學(xué)生：農(nóng)村基層學(xué)校在校生，包含小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)所有學(xué)生；作業(yè)：作業(yè)主要包含了課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課后家庭作業(yè)、手工作業(yè)等多種類型；拖欠作業(yè)：拖欠作業(yè)包含了不做作業(yè)和延后上交作業(yè)等情況；三、研究對(duì)象農(nóng)村基層學(xué)校在校生，包含小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)所有學(xué)生；四、研究目標(biāo)針對(duì)學(xué)生厭煩作業(yè)、拖欠作業(yè)，作業(yè)完成質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)狀，力圖通過此次“解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究”課題研究，主要要達(dá)到以下的研究目標(biāo)：1、通過課題研究，深入了解學(xué)生日常拖欠作業(yè)表象下的本質(zhì)原因。2、運(yùn)用賞識(shí)教育、行為指導(dǎo)使小學(xué)生改掉作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。3、分析目前個(gè)別教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)存在的誤區(qū)，提高教師素質(zhì)，尋找對(duì)策，構(gòu)造一個(gè)合理、有效的理論體系，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。4、通過本課題的研究探索出一些解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的方法，通過本課題研究使基層的教師掌握一些先進(jìn)的教育理論和教育方法，提高教師的教育研究能力。五、研究?jī)?nèi)容本課題研究分為低、中、高三個(gè)教學(xué)階段1、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)狀與調(diào)查分析：在不同學(xué)校不同班級(jí)展開調(diào)查，掌握高中、初中、小學(xué)的不同階段的學(xué)生作業(yè)拖拉的相關(guān)信息，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，制定研究計(jì)劃，預(yù)設(shè)達(dá)到的目標(biāo)。2、探討農(nóng)村學(xué)生的教育對(duì)策，研究作業(yè)布置的科學(xué)性：根據(jù)資料及對(duì)教師的訪談，分析目前個(gè)別教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)存在的誤區(qū)，加強(qiáng)行為指導(dǎo)、矯正，研究作業(yè)布置的科學(xué)性，根據(jù)不同階段的學(xué)生心理特征，學(xué)科特點(diǎn)等因素，布置形式多變的反饋練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。3、了解中小學(xué)的家庭狀況、生活狀況，研究家庭因素對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的影響：加強(qiáng)家校溝通，通過電話訪談、家訪和校訊通的多種多樣的途徑，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持、配合，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生家長(zhǎng)的教育觀念，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，并積極配合學(xué)校的教育工作。4、了解中小學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成調(diào)查及研究：認(rèn)真查閱相關(guān)資料，通過與學(xué)生談心等方式，從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)過程中存在的困難和障礙，提高學(xué)生作業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的認(rèn)識(shí)，并使之產(chǎn)生正向積極性并最終養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、社會(huì)因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究：基層學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，父母身為外出務(wù)工人員，家長(zhǎng)文化素養(yǎng)較低，工作不穩(wěn)定，缺乏對(duì)子女長(zhǎng)期監(jiān)管的觀念以及意志等，家庭教育環(huán)境及周邊的社會(huì)資源環(huán)境均不好，學(xué)生在不良因素的影響下未能養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。除此之外，社會(huì)上的“讀書無用論”對(duì)學(xué)生的學(xué)校態(tài)度有較大的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，因此，學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象越來越多。6、根據(jù)分析的原因進(jìn)行研究探索解決農(nóng)村小學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象的途徑和方法。六、研究思路與方法研究思路：本次課題研究將以實(shí)際調(diào)查（采用調(diào)查問卷和口頭調(diào)查、個(gè)案研究等方法）為基礎(chǔ)，以理論調(diào)查（主要通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館為途徑搜集相關(guān)資料）為輔助方法，先從實(shí)際調(diào)查中得出客觀結(jié)論，分析學(xué)生拖欠作業(yè)的客觀原因和影響因素，再以理論資料為輔助資料（主要以網(wǎng)絡(luò)為手段），探究深層次原因，最終大家討論研究提出可行的建議，從而對(duì)我們中小學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象有所改善，并最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。研究方法：本課題主要采用的研究方法：資料研究法。在課題研究的準(zhǔn)備階段，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館等多種途徑搜集、整理有關(guān)學(xué)生拖欠作業(yè)的文獻(xiàn)，并通過對(duì)相關(guān)資料的研究形成對(duì)學(xué)生拖欠作業(yè)這一現(xiàn)象的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)和理解，并形成初步研究方案。在研究過程中，也會(huì)進(jìn)一步注意文獻(xiàn)資料的收集、整理。觀察法。在課題研究的整個(gè)過程中，隨時(shí)隨地在自然狀態(tài)下的有目的的、有計(jì)劃地觀察并描述教育對(duì)象作業(yè)完成方面存在的問題，特別是有經(jīng)驗(yàn)的老教師在學(xué)生拖欠作業(yè)方面常用的解決策略及相應(yīng)結(jié)果等，爭(zhēng)取為后期的調(diào)查研究提供有效的指導(dǎo)。調(diào)查法。在調(diào)查研究期間，對(duì)不同學(xué)校不同教育階段的學(xué)生實(shí)施調(diào)查問卷法、對(duì)學(xué)校同時(shí)實(shí)施訪談法、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)使用訪談法或者電話調(diào)查法等多種途徑，對(duì)學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)狀、在調(diào)查初期對(duì)學(xué)生拖欠作業(yè)的原因進(jìn)行調(diào)查、在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中實(shí)施過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，了解學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)狀及解決措施等。主要采用問卷、訪談、電話等形式進(jìn)行。個(gè)別案例研究法。通過對(duì)老教師的訪談，聽取他們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到的教學(xué)案例，以及他們當(dāng)初的解決方法；在實(shí)施過程中，各位調(diào)查人員在自己班級(jí)中挑選個(gè)別的學(xué)生作為研究對(duì)象，有針對(duì)的提出研究策略。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)有效的總結(jié)研究中的經(jīng)驗(yàn)，提煉概括，撰寫論文。七、實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段。主要工作是確定研究課題，制定課題實(shí)施方案，撰寫開題報(bào)告并設(shè)計(jì)研究方案以及設(shè)計(jì)調(diào)查問卷等。⑴、進(jìn)行課題申請(qǐng)立項(xiàng)工作，通過各種途徑查閱課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為下一步的課題研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑵、召集所有組員進(jìn)行課題研究討論并且進(jìn)行編寫課題實(shí)施方案。⑶、明確課題小組的任務(wù)，確立每位組員的工作任務(wù)及工作重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課題的實(shí)施的組織管理，具體組織課題的實(shí)施工作。第二階段：資料收集階段。主要通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館等多種途徑搜集相關(guān)資料；資料主要包含內(nèi)容：1、教師如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)2、學(xué)生家庭作業(yè)完成的過程中家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響3、父母由于文化程度的不同對(duì)孩子家庭作業(yè)進(jìn)行的輔導(dǎo)和檢查對(duì)孩子完成作業(yè)的影響4、、留守兒童現(xiàn)象對(duì)學(xué)生拖欠作業(yè)的影響5、就業(yè)環(huán)境等相關(guān)社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響6、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的原因研究7、城里學(xué)生參加過多課外輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響8、學(xué)校以及教育培訓(xùn)部門對(duì)于教師作業(yè)的布置以及作業(yè)反饋的指導(dǎo)9、近年來在課程改革中國(guó)內(nèi)教育界關(guān)于小學(xué)生作業(yè)情況的有關(guān)論述資料等；第三階段：研究調(diào)查階段1、依據(jù)研究者所任教的班級(jí)和學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行分組，主要以不同年級(jí)為分組依據(jù)，第一組為高中組、第二組為初中級(jí)、第三組為小學(xué)級(jí)，所有人員共同討論研究，綜合不同年級(jí)的學(xué)生心里特征的因素，確定有針對(duì)性的具體的調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷。各位參加課題研究的老師利用班會(huì)時(shí)間，對(duì)各自所任教的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷。2、利用家訪的機(jī)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，重點(diǎn)是了解學(xué)生在家完成家庭作業(yè)的狀態(tài)以及家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。3、利用課余時(shí)間，利用談話發(fā)了解學(xué)生回家后的課余生活狀態(tài)，例如回家后的課余活動(dòng)都有哪些；完成作業(yè)時(shí)是否有家長(zhǎng)監(jiān)督，若作業(yè)完成過程中碰到難題是如何解決的等等。4、利用閑暇時(shí)間和同事聊天的機(jī)會(huì)，了解教師對(duì)學(xué)生拖欠作業(yè)的態(tài)度及想法；面對(duì)學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象特別是老教師都采取過哪些措施，效果如何等。第四階段：整理所收集到的所有資料，課題組成員進(jìn)行分析與研究，修繕課題研究實(shí)施方案，并集體討論相應(yīng)的對(duì)策，交流成果與經(jīng)驗(yàn)，撰寫個(gè)案。本階段主要要做的工作是首先要將將課題研究的整個(gè)實(shí)施過程中的觀察、調(diào)查資料進(jìn)行歸檔整理，將實(shí)踐的具體情況寫成文字材料，上升到理論高度。其次參與實(shí)驗(yàn)的老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上，撰寫終結(jié)性研究論文；提交研究報(bào)告。八、課題研究成果課題研究的成果包括：研究過程中取得成效及研究成果1、從不同的角度全面的分析了中小學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象的形成原因⑴、學(xué)生自身原因：①、思想認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)目的不明確②、學(xué)習(xí)習(xí)慣差③、自我約束力低④、農(nóng)村落后的教育資源導(dǎo)致的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱⑤、個(gè)別學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，對(duì)不擅長(zhǎng)學(xué)科作業(yè)重視程度不夠⑥、部分城鎮(zhèn)學(xué)生課后參加過多課外輔導(dǎo)班，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，有厭學(xué)情緒存在⑦、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)進(jìn)度一旦未能及時(shí)跟上，則會(huì)一步慢步步慢，長(zhǎng)期積累，致使學(xué)習(xí)心有余而力不足。⑵、家庭的原因：①、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象導(dǎo)致的家庭管理的缺失②、城鎮(zhèn)獨(dú)生子女現(xiàn)象，導(dǎo)致的父母對(duì)子女過度溺愛③、父母的不良榜樣④、農(nóng)村隔代教育，管理失位⑤、農(nóng)村父母文化程度較低，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中碰到困難，無法及時(shí)、正確的輔導(dǎo)⑥、家長(zhǎng)本身對(duì)子女的學(xué)習(xí)抱有無所謂的態(tài)度，縱容學(xué)生不良習(xí)慣的行程。⑶、教師的原因：①、教師教學(xué)方法單調(diào)，死板，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②、對(duì)學(xué)生關(guān)愛的不平等。③、作業(yè)任務(wù)單調(diào)統(tǒng)一、機(jī)械化，缺少靈活性、趣味性和空間開放性④、作業(yè)檢查不能常態(tài)化，監(jiān)管力度缺乏。⑤、個(gè)別設(shè)計(jì)的作業(yè)存在繁、難、偏、舊現(xiàn)象⑥、部分教師大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”⑦與教師之間缺少溝通⑧學(xué)校缺少對(duì)教師作業(yè)布置和檢查批閱的有效指導(dǎo)⑷、社會(huì)的原因：社會(huì)上“讀書無用論”不良思想造成學(xué)生存在厭學(xué)。九、對(duì)策與感想為了改善學(xué)生目前拖欠作業(yè)的現(xiàn)狀，并真正體現(xiàn)作業(yè)布置的目的性，針對(duì)性，趣味性和互動(dòng)性，能夠使學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中獲得最大限度的能力培養(yǎng)和快樂，課題組成員經(jīng)過商討，特制定了以下具體措施：一是教師要在嚴(yán)格要求學(xué)生的基礎(chǔ)上，加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度，并鼓勵(lì)學(xué)生不會(huì)就問，每當(dāng)有學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)或者出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，教師應(yīng)盡量耐心詢問及查找具體的原因，找到相應(yīng)的解決方法和措施，常抓不懈，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。二是在布置作業(yè)時(shí)，教師自身要吃透教材，布置合理的、難易適中的作業(yè)。如果學(xué)生層次不一，則應(yīng)分層布置，從而照顧全體學(xué)生。在作業(yè)的布置方式上，可以將過去的固定作業(yè)改為學(xué)生自選，即學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，自主選擇自己要完成的作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)的完成形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力分層次確定，但是必須對(duì)已確定的作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生必須高質(zhì)量的完成，不能再出現(xiàn)拖拉或者抄襲的現(xiàn)象。三是教師要及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。特別是對(duì)哪些習(xí)慣較差的學(xué)生，要及時(shí)找他們談話，對(duì)其完成作業(yè)的情況可以提出階段性的要求，只要學(xué)生完成階段目標(biāo)，教師可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)脑黾幼鳂I(yè)的難度和數(shù)量，再督促鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，可以多和家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)和老師雙方面努力，盡量矯正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是必須加打教師與教師的交流力度。各學(xué)科教師在布置作業(yè)時(shí)一定要相互交流，盡量使學(xué)生家庭作業(yè)量得以均衡，避免某一天作業(yè)量太多，負(fù)擔(dān)太重。五是教師要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通。要求家長(zhǎng)加大對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注力度，在自己的能力范圍內(nèi)盡量給自己的孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。六是由于部分家長(zhǎng)不具備輔導(dǎo)能力，故教師要盡量督促學(xué)生將自己不擅長(zhǎng)的作業(yè)留在學(xué)校完成，遇到困難可以及時(shí)得到同學(xué)或者老師的幫助，減少學(xué)生在作業(yè)完成過程中的困難。七是成立幫扶小組。充分利用班級(jí)的優(yōu)秀資源，成立幫扶小組，忒別是大班級(jí)里，這一措施不但可以使學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中得到適當(dāng)?shù)膸椭?，彌補(bǔ)教師精力不足的缺陷，又同時(shí)可以使得班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生本身得當(dāng)一定的鍛煉。十、存在問題及設(shè)想1、由于課題研究只能在課余時(shí)間進(jìn)行，而課題研究又缺少經(jīng)費(fèi)支持，在時(shí)間有限和經(jīng)費(fèi)緊張的雙重限制下，大家的研究只能取得一部分成果，未能達(dá)到預(yù)期的效果。2、課題組研究成員大都在基層農(nóng)村任教，留守兒童過多，家長(zhǎng)大都不在家，教師和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通有所不變，不能及時(shí)就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的溝通，即使教師在作業(yè)布置上有新的改革或創(chuàng)新，也不能得到家長(zhǎng)的有效支持。3、受客觀條件的限制，教師即使想采取新的作業(yè)布置措施，但是受客觀條件的限制，不能得到支持，例如：語文老師想要增加學(xué)生的閱讀量，但是學(xué)校大都缺少圖書室，即使有里面的書籍也陳舊不堪；化學(xué)想要增加學(xué)生動(dòng)手操作的能力，但是部分學(xué)校缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備?！督鉀Q學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究》課題研究工作報(bào)告************課題組執(zhí)筆人：***一、認(rèn)真選題，精心組織安排。本課題小組的參與者均為學(xué)校一線年輕骨干教師，平均年齡三十歲，基本功扎實(shí)，他們?cè)诰唧w管理教育學(xué)生方面，積累了寶貴的第一手資料，為本次課題的開展提供了有力的實(shí)踐支持。本課題小組的參與者分別在不同學(xué)校不同年級(jí)任教，張鵬飛、謝東方分別在城鎮(zhèn)中學(xué)任教初中化學(xué)和高中數(shù)學(xué)，李艷娜、何福軍和楊彬娟分別在農(nóng)村基層學(xué)校任教初中數(shù)學(xué)、小學(xué)語文和初中英語，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同的任教年級(jí)和不同的任教科目，為研究的全面性和可操作性提供了有力的保障。所有參與課題人員都具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在工作中能夠積極追求上進(jìn)，能吃苦耐勞，總結(jié)教育教訓(xùn)，反思教育行為，這為本次課題的開展和研究提供大量一線數(shù)據(jù)和資料，保證了教學(xué)案例、學(xué)生管理數(shù)據(jù)的真實(shí)性和客觀公正性。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)校的教研工作，在課題研究的物質(zhì)、人力、時(shí)間都給予充分支持和有力保障。本課題研究也得到中心教研組的大力支持和指導(dǎo)。在我們課題確立申立項(xiàng)報(bào)后，我們及時(shí)的開了課題組會(huì)，確定了課題研究組的人員，做到認(rèn)真研究課題，制定課題的實(shí)施方案，進(jìn)行合理的分工，我們的課題研究嚴(yán)格按照以下三個(gè)階段有條不紊地進(jìn)行：1、第一階段（2014、9—2014、10）課題研究準(zhǔn)備階段：主要工作是確定研究課題，制定課題實(shí)施方案，撰寫開題報(bào)告并設(shè)計(jì)研究方案以及設(shè)計(jì)調(diào)查問卷等。（1）成立“解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究”課題組，確定課題組成員，加強(qiáng)對(duì)課題的實(shí)施的組織管理，組織討論、研究、確定、申報(bào)課題，初步確定調(diào)查研究范圍，設(shè)計(jì)研究方案，明確分工。（2）查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、對(duì)與本課題研究、現(xiàn)在成果的收集、整理、學(xué)習(xí)。（3）我們通過家訪、問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生目前家庭作業(yè)完成現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究并形成了文字性的分析報(bào)告。2、第二階段：（2014、11—2015、4）課題研究實(shí)施階段。（1）、主要通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館、發(fā)放調(diào)查問卷、個(gè)別談話以及利用家訪及家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑搜集相關(guān)資料；（2）、依據(jù)課題小組成員所任教的班級(jí)和學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行分組，主要以不同年級(jí)為分組依據(jù)，第一組為高中組、第二組為初中級(jí)、第三組為小學(xué)級(jí)，所有人員共同討論研究，綜合不同年級(jí)的學(xué)生心里特征的因素，確定有針對(duì)性的具體的調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷。各位參加課題研究的老師利用班會(huì)時(shí)間，對(duì)各自所任教的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷。（3）、利用家訪和召開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，重點(diǎn)是了解學(xué)生回家后的課余生活狀態(tài)，例如回家后的課余活動(dòng)都有哪些；完成作業(yè)時(shí)是否有家長(zhǎng)監(jiān)督，若作業(yè)完成過程中碰到難題是如何解決的，學(xué)生在家完成家庭作業(yè)的狀態(tài)以及家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。（4）、利用閑暇時(shí)間和同事聊天的機(jī)會(huì)，了解教師對(duì)學(xué)生拖欠作業(yè)的態(tài)度及想法；面對(duì)學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象特別是老教師都采取過哪些措施，效果如何等。（5）、整理所收集到的所有資料，課題組成員進(jìn)行分析與研究，修繕課題研究實(shí)施方案，并集體討論相應(yīng)的對(duì)策，交流成果與經(jīng)驗(yàn)，撰寫個(gè)案。3、第三階段（2014、5—2014、6）課題研究總結(jié)階段：（1）本階段主要要做的工作是首先要將將課題研究的整個(gè)實(shí)施過程中的觀察、調(diào)查資料進(jìn)行歸檔整理，將實(shí)踐的具體情況寫成文字材料，上升到理論高度。（2）參與實(shí)驗(yàn)的老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上，整合課題研究成果撰寫終結(jié)性研究論文；提交研究報(bào)告。二、全方面多角度，深入調(diào)查研究在近一年的研究中，本課題研究小組成員堅(jiān)持從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課題研究：1、課題組每位成員堅(jiān)持學(xué)習(xí)。2、堅(jiān)持組內(nèi)成員定期匯總、分析、總結(jié)課題中的經(jīng)驗(yàn)，以及發(fā)現(xiàn)的問題，并及時(shí)的做出調(diào)整。3、請(qǐng)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、以及有經(jīng)驗(yàn)的教師；給課題組的研究提出可行性的建議，以便我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保證課題研究的順利如期運(yùn)行。經(jīng)過以上幾個(gè)方面活動(dòng)的開展取得了一下成果：1、學(xué)生的變化（1）學(xué)生說的激情更高了，（2）樹立了學(xué)生“說”的自信，（3）建立了平等融洽的師生關(guān)系。2、師的變化（1）課題研究發(fā)展了教師教研能力，提高了教學(xué)水平。課題實(shí)驗(yàn)立足于課堂教學(xué)，通過備課、上課、說課、評(píng)課研討等一系列活動(dòng)，極大地提高了教師口語交際教學(xué)水平。（2）師生建立起了良好的師生關(guān)系。這種平等的師生關(guān)系，很有利于老師解決學(xué)生間的一些問題，做班主任的老師，體驗(yàn)更是深刻，與學(xué)生在一個(gè)平等的平臺(tái)上來交流，學(xué)生很愿意和你說心里話、知心話，很便于班級(jí)的管理與建設(shè)。三、研究帶來的思考由于這一課題的研究不到一年的時(shí)間，學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象尚未得到徹底的解決。距離我們想要取得的理想狀態(tài)還有很大的距離。雖然拖欠作業(yè)的現(xiàn)象有所改善，但是在研究中我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得我們大家深入反思：1、我區(qū)農(nóng)村基層學(xué)校有三百多所，占了全區(qū)學(xué)校的大頭，但是在基層學(xué)校中有很大一部分孩子屬于留守兒童，在平時(shí)的日常生活和學(xué)習(xí)中，由于父母在外打工，缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這一社會(huì)問題一直在困擾著我們廣大的農(nóng)村教師。2、我們搞課題，客觀條件的限制常讓任教老師有無力的感覺，以語文學(xué)科為例，學(xué)校普遍缺少一定規(guī)模的圖書館，在教師想要通過讓學(xué)生增大閱讀量的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，普遍存在困難，在城鎮(zhèn)條件較好的學(xué)校，隨建有一定規(guī)模的圖書室，但是書籍?dāng)?shù)量不足，特別是在農(nóng)村基層，設(shè)有圖書室的學(xué)校少之又少，即使設(shè)有，里面的書籍也陳舊有限，由于客觀條件的限制，即使任教老師有比較好的想法也難以實(shí)施。3、其實(shí)學(xué)生作業(yè)的“拖欠”不應(yīng)該僅僅局限在作業(yè)不交或者遲交上，它也應(yīng)該設(shè)計(jì)到作業(yè)完成的情況上，目前本課題的研究還僅停留在作業(yè)的拖和欠上，對(duì)于作業(yè)的抄襲、網(wǎng)上答案的搜索等等方面還未涉及，在今后的教學(xué)過程中，我們不但要注重研究學(xué)生家庭作業(yè)在“量”上的完成情況，還要重點(diǎn)研究其在“質(zhì)”上的完成情況?！督鉀Q學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究》實(shí)施方案***************學(xué)校***一、課題研究的目的和意義。近年來中小學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，尤其是在農(nóng)村基層學(xué)校，中小學(xué)生拖欠作業(yè)更是一種司空見慣的現(xiàn)象。在辦公室里，教室的走廊里，經(jīng)?？梢钥匆娡?，尤其是班主任老師，對(duì)學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行思想教育，苦口婆心，曉之以理、動(dòng)之以情但效果依然不夠明顯。特別是每到法定節(jié)假日學(xué)生不做作業(yè)的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，通過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)拖欠作業(yè)的學(xué)生總是那么些固定的學(xué)生，無論教育多少次，仍是一副不知改進(jìn)的樣子。筆者從事教育工作雖然只有五年時(shí)間，但是經(jīng)常聽老教師提起，前些年一個(gè)班級(jí)里經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生一個(gè)班只有幾個(gè)，甚至沒有，而現(xiàn)如今不做作業(yè)的學(xué)生一個(gè)班已經(jīng)發(fā)展到十幾個(gè)，個(gè)別班甚至達(dá)到更多。課題的研究目標(biāo)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生厭煩作業(yè)、拖欠作業(yè)，作業(yè)完成質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)狀，力圖通過此次“解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究”課題研究，主要要達(dá)到以下的研究目標(biāo)：1、通過課題研究，深入了解學(xué)生日常拖欠作業(yè)表象下的本質(zhì)原因。2、運(yùn)用賞識(shí)教育、行為指導(dǎo)使小學(xué)生改掉作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。3、分析目前個(gè)別教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)存在的誤區(qū)，提高教師素質(zhì)，尋找對(duì)策，構(gòu)造一個(gè)合理、有效的理論體系，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。4、通過本課題的研究探索出一些解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的方法，通過本課題研究使基層的教師掌握一些先進(jìn)的教育理論和教育方法，提高教師的教育研究能力。研究的思路與方法。1、研究思路：本次課題研究將以實(shí)際調(diào)查（采用調(diào)查問卷和口頭調(diào)查、個(gè)案研究等方法）為基礎(chǔ)，以理論調(diào)查（主要通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館為途徑搜集相關(guān)資料）為輔助方法，先從實(shí)際調(diào)查中得出客觀結(jié)論，分析學(xué)生拖欠作業(yè)的客觀原因和影響因素，再以理論資料為輔助資料（主要以網(wǎng)絡(luò)為手段），探究深層次原因，最終大家討論研究提出可行的建議，從而對(duì)我們基層學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象有所改善，并最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。2、研究方法：資料研究法。在課題研究的準(zhǔn)備階段，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館等途徑搜集、整理有關(guān)學(xué)生拖欠作業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)，并通過對(duì)相關(guān)資料的研究形成對(duì)學(xué)生拖欠作業(yè)這一現(xiàn)象的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)和理解并形成初步研究方案。在研究過程中，也會(huì)進(jìn)一步注意文獻(xiàn)資料的收集、整理。觀察法。在課題研究的整個(gè)過程中，隨時(shí)隨地在自然狀態(tài)下的有目的的、有計(jì)劃地觀察并描述教育對(duì)象作業(yè)完成方面存在的問題，特別是有經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生拖欠作業(yè)方面常用的解決策略及相應(yīng)結(jié)果等，爭(zhēng)取為后期的調(diào)查研究提供有效的指導(dǎo)。調(diào)查法。在調(diào)查研究期間，對(duì)不同學(xué)校不同教育階段的學(xué)生實(shí)施調(diào)查問卷法、對(duì)學(xué)校同時(shí)實(shí)施訪談法、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)使用訪談法或者電話調(diào)查法等多種途徑，對(duì)學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)狀、在調(diào)查初期對(duì)學(xué)生拖欠作業(yè)的原因進(jìn)行調(diào)查、在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中實(shí)施過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，了解學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)狀及解決措施等。主要采用問卷、訪談、電話等形式進(jìn)行。個(gè)別案例研究法。通過對(duì)老教師的訪談，聽取他們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到的教學(xué)案例，以及他們當(dāng)初的解決方法；在實(shí)施過程中，各位調(diào)查人員在自己班級(jí)中挑選個(gè)別的學(xué)生作為研究對(duì)象，有針對(duì)的提出研究策略。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗(yàn)，提煉概括，撰寫論文。實(shí)施步驟1、第一階段（2014、9—2014、10）課題研究準(zhǔn)備階段：主要工作是確定研究課題，制定課題實(shí)施方案，撰寫開題報(bào)告并設(shè)計(jì)研究方案以及設(shè)計(jì)調(diào)查問卷等。（1）成立“解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究”課題組，確定課題組成員，設(shè)計(jì)研究方案，明確分工。（2）查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、對(duì)與本課題研究、現(xiàn)在成果的收集、整理、學(xué)習(xí)。（3）我們通過家訪、問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生目前家庭作業(yè)完成現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究并形成了文字性的分析報(bào)告。2、第二階段：（2014、11—2015、4）課題研究實(shí)施階段。（1）、主要通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館、發(fā)放調(diào)查問卷、個(gè)別談話以及利用家訪及家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑搜集相關(guān)資料；（2）、設(shè)計(jì)好不同學(xué)習(xí)階段和不同人群的調(diào)查問卷并發(fā)放匯總統(tǒng)計(jì)。（3）、利用家訪和召開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通。（4）、整理所收集到的所有資料，課題組成員進(jìn)行分析與研究，修繕課題研究實(shí)施方案，并集體討論相應(yīng)的對(duì)策，交流成果與經(jīng)驗(yàn)，撰寫個(gè)案。3、第三階段（2014、5—2014、6）課題研究總結(jié)階段：（1）將研究過程總所得的調(diào)查資料進(jìn)行歸檔整理，將實(shí)踐的具體情況寫成文字材料，上升到理論高度。（2）參與實(shí)驗(yàn)的老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上，整合課題研究成果撰寫終結(jié)性研究論文；提交研究報(bào)告。課題研究的條件可行性分析課題主要負(fù)責(zé)人***連續(xù)幾年任班主任，熱愛學(xué)生，有親和力，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，在學(xué)生管理和教育方面有一定的經(jīng)驗(yàn)。他的參與能宏觀地指導(dǎo)本課題順利有效的開展。***、***、***、***和***是基層學(xué)校的一線教師，他們?cè)诰唧w管理教育學(xué)生方面，積累了寶貴的第一手資料，為本次課題的開展提供了有力的實(shí)踐支持。***老師工作踏實(shí)、注重細(xì)節(jié)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生和班主任的工作積極性。***老師28歲在*********學(xué)校任教，目前擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提倡情感管理，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自主能力，在班主任管理方面缺少經(jīng)驗(yàn)，但是一線教育經(jīng)驗(yàn)比較充足，其上一屆所任教學(xué)生的中考數(shù)學(xué)成績(jī)隸屬其片區(qū)第一。***老師深入班級(jí)，工作細(xì)心熱情。課題的其他參與教師都有班主任工作經(jīng)驗(yàn)并在學(xué)生管理工作中取得了一定成績(jī)。如***老師28歲在******中學(xué)任教，擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，擅長(zhǎng)心理學(xué)，在當(dāng)班主任期間注重學(xué)生的心理健康，細(xì)致了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，在學(xué)生中深受歡迎，有的學(xué)生特意申請(qǐng)調(diào)入其所管班級(jí)讀書。***老師擔(dān)任小學(xué)班主任，對(duì)后勁生的的教育有自己的方法，受到學(xué)生歡迎。所有參與課題人員均為學(xué)校一線年輕骨干教師，平均年齡三十歲，他們?cè)诰唧w管理教育學(xué)生方面，具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在工作中能夠總結(jié)教育教訓(xùn)，反思教育行為，這為本次課題的開展和研究提供大量一線數(shù)據(jù)和資料，保證了教學(xué)案例、學(xué)生管理數(shù)據(jù)的真實(shí)性和客觀公正性。本課題課題組成員，來自不同學(xué)校的不同學(xué)科，擔(dān)任的教學(xué)班級(jí)涉及到小學(xué)、初中和高中不同的教學(xué)階段，有利于調(diào)查研究的全面性，各成員又都是學(xué)校的一線教師，大部分成員都參加過各種教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，核心成員6人，其中5人為本科畢業(yè)，都從事了多年的教學(xué)工作，積累了較豐富的教科研經(jīng)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)積累和資料來源，為課題的研究提供了有力的理論和實(shí)踐支撐。為了保證課題研究的順利完成，學(xué)校為課題研究提供了相關(guān)的保障：（1）研究資料的獲得：本課題組成員所在的幾個(gè)學(xué)校均拉有無線寬帶，也建有學(xué)校圖書館；有利于相關(guān)資料的收集。（2）研究時(shí)間的保障：教師在教學(xué)的過程中各自研究；分學(xué)校學(xué)科進(jìn)行，在一定的階段匯總、歸納，有實(shí)踐、有交流、有總結(jié)；為了課題研究的時(shí)間充足能夠順利進(jìn)行，各教師六人中有五人未擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，為研究的順利進(jìn)行提供了時(shí)間上的保障。六、課題組具體分工序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12014年5月—2014年10月各類調(diào)查問卷分析報(bào)告調(diào)查報(bào)告***22014年11月--2015年1月解決拖欠作業(yè)問題研討會(huì)討論成果總結(jié)***32015年2月—2015年6月課題研究性論文論文***七、課題研究的預(yù)期成果。調(diào)查分析報(bào)告、口語交際課堂教學(xué)優(yōu)秀課例、課題研究性論文等?！督鉀Q學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究》成員及分工姓名性別年齡工作單位專業(yè)技術(shù)職稱在課題組中的分工情況***男27******學(xué)校二級(jí)教師總體負(fù)責(zé)、分工部署，撰寫論文***女32******學(xué)校二級(jí)教師負(fù)責(zé)課題中圖片音像資料收集***男27******學(xué)校二級(jí)教師負(fù)責(zé)課題中文字資料的收集***女28******學(xué)校二級(jí)教師完成課題問卷、分析及課題前測(cè)***女27******學(xué)校二級(jí)教師負(fù)責(zé)論文的打印、整理***男27******學(xué)校二級(jí)教師負(fù)責(zé)課題后測(cè)、分析中小學(xué)生調(diào)查問卷分析報(bào)告本次問卷共發(fā)放90份（各年級(jí)分別30份），涉及年級(jí)有五年級(jí)、九年級(jí)、高三年級(jí)，對(duì)回收的學(xué)生問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。我們發(fā)現(xiàn)：有部分學(xué)生對(duì)完成老師布置的作業(yè)存在抵觸情趣，完成得有點(diǎn)勉強(qiáng)，但是絕大部分學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成。讓我們來看一下問卷的數(shù)據(jù)分析：1）、有興趣、愿意主動(dòng)完成老師布置的家庭作業(yè)的48人占96%，不愿意的2人占4%。其中小學(xué)愿意人數(shù)30人，占比62％，中學(xué)18人，占比38％,兩個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)比，可見大部分學(xué)生是愛學(xué)習(xí)，喜歡做家庭作業(yè)的，積極性比較大。2）完成作業(yè)時(shí)會(huì)看電視或者玩耍的人15人，有時(shí)會(huì)的66人，不會(huì)的9人，分別占比16.7％、73.3％、10％，經(jīng)過數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在我們學(xué)生中有很大一部分學(xué)生存在不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束力低。3）、你覺得目前整體作業(yè)量選擇適中的60人，占66.7%，偏大的23人，占25.6%，兩個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)比，說明大部分學(xué)生認(rèn)為教師留的作業(yè)量偏大。4）、你平均每天完成老師留的作業(yè)的時(shí)間約是：30分鐘內(nèi)的18人，占20%，30-60分鐘的45人，占50%，1小時(shí)以上的27人，占30%。三組數(shù)據(jù)對(duì)比，我們的老師留的作業(yè)量偏大，多數(shù)學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成作業(yè)，結(jié)合數(shù)據(jù)3的分析，說明我們很多教師在布置作業(yè)時(shí)未能體現(xiàn)分層作業(yè)，特別是小學(xué)生，由于作業(yè)完成能力不高，教師布置作業(yè)的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生自身的能力，導(dǎo)致很多小學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)間過長(zhǎng)，進(jìn)一步導(dǎo)致厭學(xué)情緒。4）、在完成作業(yè)時(shí)80%的小學(xué)生不需要大人催，但是在中學(xué)卻有80%的學(xué)生不需要大人催，說明我們小學(xué)生的自主能力較差，而中學(xué)生絕大部分自覺性很高，自我管理能力較強(qiáng)，知道完成作業(yè)是自己的職責(zé)。5)、完成作業(yè)后有40人感到快樂，占44%，還有50人，占,56%，感到不快樂，說明我們還有相當(dāng)多的一部分學(xué)生完成作業(yè)并不是很快樂，對(duì)完成作業(yè)只是應(yīng)付差事。6)、48%的學(xué)生反映家長(zhǎng)不具備輔導(dǎo)能力，或者沒有時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，這說明目前我國(guó)特別是農(nóng)村教育，由于留守兒童現(xiàn)象導(dǎo)致的家庭管理的缺失，父母文化程度較低，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中碰到困難，無法及時(shí)、正確的輔導(dǎo)。8）在家庭作業(yè)完成過程中遇到不會(huì)的問題，有48%的學(xué)生會(huì)選擇咨詢家長(zhǎng)，48%的學(xué)生會(huì)電話詢問老師，而有48%的學(xué)生會(huì)置之不理，說明學(xué)生在作業(yè)完成過程中存在問題是的解決途徑較為單一。

家長(zhǎng)調(diào)查問卷分析報(bào)告本次問卷共發(fā)放50份，對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)隨機(jī)問卷調(diào)查，不分年級(jí)，對(duì)回收的家長(zhǎng)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。我發(fā)現(xiàn)：有部分家庭是隔代教育，故造成了教育管理確實(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)都關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)情況，但是還是有部分家長(zhǎng)由于忙于家務(wù)，很少問及自己孩子的學(xué)習(xí)情況，雖然部分家長(zhǎng)雖然能夠給孩子提供固定的完成家庭作業(yè)的環(huán)境，但是卻不能及時(shí)進(jìn)行督促、檢查和輔導(dǎo)；如實(shí)反映了孩子做家庭作業(yè)的自覺情況及完成家庭作業(yè)的時(shí)間。雖然大部分家長(zhǎng)認(rèn)為老師們布置的家庭作業(yè)量偏大的，部分孩子都不能在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成。當(dāng)然也看到部分家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前老師布置的作業(yè)不滿意，覺得老師布置的作業(yè)太少。讓我們來看一組數(shù)據(jù)分析：1）、49%的家庭是孩子的爺爺奶奶或者外公外婆照顧學(xué)生，16%的學(xué)生是住?；蛘咴趯W(xué)校附近租住不回家的，只有35%的學(xué)生有自己的爸爸嗎照顧，對(duì)比數(shù)據(jù)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于目前中國(guó)特別是農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成了隔代教育，進(jìn)一步導(dǎo)致了管理失位。很多學(xué)生在家里沒能得到相應(yīng)的管教或者約束。2）在關(guān)心學(xué)生作業(yè)完成的方式中，68%的家長(zhǎng)只是簡(jiǎn)單的口頭詢問作業(yè)完成情況，還有23%的家長(zhǎng)是從來不管學(xué)生的作業(yè)完成情況的，只有9%的家長(zhǎng)是會(huì)在旁陪同自己的孩子完成作業(yè)并自己檢查其完成情況，對(duì)比數(shù)據(jù)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的學(xué)習(xí)情況還是很關(guān)心的，而仍然有部分學(xué)生家長(zhǎng)自己本身就對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況不夠重視，沒能樹立一個(gè)良好的榜樣，導(dǎo)致學(xué)生自身也不能夠?qū)彝プ鳂I(yè)的完成引起足夠高的重視。3）17%的家長(zhǎng)沒有能力輔導(dǎo)孩子作業(yè)，通過數(shù)據(jù)我們可以看出，雖然通過義務(wù)教育的普及，家長(zhǎng)中雖然基本上不存在文盲，但是由于父母文化程度較低，孩子在完成作業(yè)的過程中碰到困難，無法及時(shí)、正確的輔導(dǎo)，特別是孩子的年級(jí)越高，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)難度就越大。4）、52%的家長(zhǎng)反映自己的孩子有在安靜的環(huán)境完成家庭作業(yè)，還有22%的家長(zhǎng)反映自己的孩子完成家庭作業(yè)的環(huán)境并不好，這組數(shù)據(jù)說明我們農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。5）、16%的家長(zhǎng)反映自己的孩子在業(yè)余時(shí)間有參加各種的輔導(dǎo)班，其中經(jīng)過詳細(xì)的詢問，小學(xué)生大部分參加的是興趣班，例如鋼琴班、舞蹈班、寫字班，而中學(xué)生普遍參加的是課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，大部分參加的是數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語輔導(dǎo)班，首先過多的輔導(dǎo)班教學(xué)使得學(xué)生的業(yè)余完成作業(yè)的時(shí)間縮少，其次，過多的業(yè)余培訓(xùn)班特別是中學(xué)的輔導(dǎo)班，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，完成家庭作業(yè)成為不得不做的任務(wù)而不在是興趣。教師調(diào)查問卷分析報(bào)告本次問卷調(diào)查在一線教師中展開，不分學(xué)科不分年級(jí)，共發(fā)放調(diào)查問卷25份，我們對(duì)回收的教師問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)我發(fā)現(xiàn)大部分老師都能及時(shí)的布置家庭書面作業(yè)，但是由于學(xué)科的不同，教師在作業(yè)布置量和形式、內(nèi)容上也不盡相同，再者，由于科任教師的教學(xué)觀念以及年齡的關(guān)系，對(duì)于作業(yè)的輔導(dǎo)和反饋情況也不大相同。下面讓我們來看一下問卷的數(shù)據(jù)分析。（1）平時(shí)精心布置學(xué)科家庭作業(yè)的教師占100％。對(duì)于作業(yè)布置量的多少，由于學(xué)科不同時(shí)間也不盡相同，語數(shù)英科目的作業(yè)要多于其他科目，一般小學(xué)生的作業(yè)量都控制在1小時(shí)左右，中學(xué)生的作業(yè)量往往都超過一個(gè)小時(shí)。（2）教師在布置作業(yè)時(shí)能考慮到與其他學(xué)科協(xié)調(diào)的不足10%（3）本次測(cè)試中發(fā)現(xiàn)80％教師布置的作業(yè)都是以書面作業(yè)為主，而且書面作業(yè)占平時(shí)作業(yè)的50％以上。（4）基本上90％的老師不會(huì)讓學(xué)生自主選擇課后作業(yè)。大部分教師在作業(yè)布置的過程中搞“一刀切”，不能充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。（5）基本上學(xué)校沒有組織對(duì)教師作業(yè)管理方面的有效指導(dǎo)。大部分學(xué)校雖然每學(xué)期都能及時(shí)對(duì)教師作業(yè)的布置及批改情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查，但是對(duì)于教師在作業(yè)布置方式和作業(yè)布置量上卻缺少有力的指導(dǎo)，使得很多教師只能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)布置家庭作業(yè)。通過以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)：基本上老師都能夠精心的布置作業(yè)。教師對(duì)于布置的作業(yè)每天都能進(jìn)行認(rèn)真處理。但通過問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀也并不盡如人意，機(jī)械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨(dú)立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動(dòng)的作業(yè)，而且缺乏分層次布置作業(yè)嗎，學(xué)校對(duì)于教師作業(yè)的有效性指導(dǎo)也十分缺乏。對(duì)于上述問題我們課題小組經(jīng)過討論分析之后得出：1、大多數(shù)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。平時(shí)的作業(yè)主要是以單調(diào)的書面作業(yè)、練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，或者大量的背誦內(nèi)容，這樣的作業(yè)，缺乏新穎多變的形式，生動(dòng)有趣的訓(xùn)練，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)厭學(xué)心理。對(duì)此，首先我們認(rèn)為教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)，布置有效作業(yè)。作業(yè)是課外學(xué)習(xí)的一個(gè)有效環(huán)節(jié)，教師在布置作業(yè)前，一定要認(rèn)真的研究本課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心布置作業(yè)，不能只是應(yīng)付了事的布置些書面作業(yè)。其次作業(yè)量的布置一定要合適，寧少勿多，寧精勿亂。此外作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)，具有趣味性、層次性學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。2、教師對(duì)于作業(yè)的布置和管理上缺少有效的指導(dǎo)。很多教師特別是剛參加工作崗位的年輕教師來說布置作業(yè)就是摸石頭過河，此時(shí)是正需要學(xué)?；蛘哂薪?jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)。對(duì)此，我們認(rèn)為以后學(xué)校應(yīng)該在作業(yè)布置和批閱上加大力度，要對(duì)教師進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，和培訓(xùn)的力度。中小學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)狀分析及解決策略*********中學(xué)執(zhí)筆人：***學(xué)生拖欠作業(yè)，是個(gè)“經(jīng)久不衰”的問題。如何解決這個(gè)問題，是每個(gè)老師很頭疼的事情，作為教師，大家都想了很多辦法，罰站、罰抄、中午留校、請(qǐng)家長(zhǎng)等一系列的方法。都略有成效，但是對(duì)于少數(shù)同學(xué)效果不明顯。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我和幾位同事，做了認(rèn)真的調(diào)查研究，也得出了一些方法和結(jié)論?，F(xiàn)就我個(gè)人經(jīng)歷發(fā)表一些見解。一、分析原因：作業(yè)太多，無目的雖然說熟能生巧，但是太多，只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，耽誤學(xué)生的課余時(shí)間。況且是那些毫無目的的多，學(xué)生做了一大堆，不知道要干什么，作業(yè)訓(xùn)練無目的性。太簡(jiǎn)單，無梯度對(duì)于這個(gè)問題，我見過這樣的一個(gè)例子，朋友家的孩子上小學(xué)，聽說學(xué)習(xí)不錯(cuò)，有一個(gè)暑假，家長(zhǎng)帶著孩子，拿著練習(xí)冊(cè)（自己買的那種，全是數(shù)學(xué)題）來我家。我隨手一翻，幾乎全是錯(cuò)題，心中很是疑問。后來背著家長(zhǎng)，我問他原因，他就說了一句，“太簡(jiǎn)單了，我不想浪費(fèi)時(shí)間，所以都是胡寫的”。當(dāng)時(shí)，我就沉思了，作為教師，我們是否也想過，太難的題目，我們很少布置，甚至不布置，那么簡(jiǎn)單題目，是否當(dāng)學(xué)生的都喜歡嗎？無人監(jiān)督做這一直是個(gè)大問題，尤其在農(nóng)村更為明顯。近年農(nóng)村，父母大量進(jìn)城或者出門務(wù)工，留守兒童比較多，有些雖然由爺奶帶，但是文化程度低，甚至沒文化，也管不住孩子。就算在城里，部分家長(zhǎng)只顧自己忙生意，只顧學(xué)生的生活起居飲食，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，作業(yè)情況。無人檢查對(duì)于檢查作業(yè)，我見過有這樣的例子，有位老師總是讓課代表去檢查作業(yè)，這好像也沒什么問題，但是他把權(quán)力放的太多，幾乎到了課代表全權(quán)負(fù)責(zé)，課代表說誰完成了就完成了，說誰沒完成就沒完成，后來出現(xiàn)這樣一些情況，很多學(xué)生為了自己作業(yè)能過關(guān)，討好“賄賂”課代表。最后的結(jié)果可想而知，這個(gè)班的成績(jī)，直線下滑。至于課代表，后來知道，他上到高2輟學(xué)了,原因是不想寫作業(yè)，成績(jī)直線下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒了興趣，放棄了自己。采取措施對(duì)于以上問題，本人就個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷，得出以下幾個(gè)措施：1、布置作業(yè)：（1）量摒棄那種以量代勞。要控制作業(yè)的量，根據(jù)近期教學(xué)情況，布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生不再有那種恐懼作業(yè)的心理。做到真正的“減負(fù)”?？梢圆扇。倭慷啻?。（2）梯度千篇一律的簡(jiǎn)單題，或者都是難題，這樣都不利于學(xué)生作業(yè)。要把握梯度，按照適合學(xué)生年齡段的難度。比如，小學(xué)低段，可以不布置難題，到了小學(xué)高段或者初中，加入少量的難題。有效性作業(yè)的目的性，哪些是訓(xùn)練運(yùn)算能力，哪些是訓(xùn)練數(shù)學(xué)公式，哪些是需要當(dāng)堂完成，哪些需要帶回家做的，哪些做也是口頭的，哪些是必須書面的，哪些作業(yè)只要得出結(jié)果，哪些作業(yè)必須規(guī)范過程。這些都是需要我們的老師在教學(xué)中注意的。尤其是，我們面對(duì)的是中小學(xué)生，他們并沒有這么多的概念，只有一味的做題做題，但是我們老師心里要明白每次作業(yè)的目的性，使作業(yè)對(duì)教學(xué)有高效性。2、作業(yè)的監(jiān)督在近年，尤其是城里的學(xué)校，借助手機(jī)信息平臺(tái)，把每天的作業(yè)以信息的形式，發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在家可以督促學(xué)生作業(yè)，家長(zhǎng)檢查完作業(yè)后，簽字再由學(xué)生帶回學(xué)校。經(jīng)常和家長(zhǎng)交流，讓學(xué)生知道，他在學(xué)校和家里的一切情況，老師和家長(zhǎng)都知道。避免學(xué)生偷懶，鉆空子。對(duì)于留守兒童，在農(nóng)村學(xué)校是否可以在課余時(shí)間，或者放學(xué)以后集中進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，這是個(gè)需要商討的問題。3、檢查、批改作業(yè)（1）檢查作業(yè)，可以采取多種方式結(jié)合，學(xué)生自查，同桌互查，小組長(zhǎng)檢查，課代表檢查，但是每種檢查定期要有老師參與進(jìn)來，避免出現(xiàn)上面那種，班干部包辦，學(xué)生“賄賂”的行為，那就適得其反了。（2）批改作業(yè)，可以采取多種方式結(jié)合，當(dāng)然最主要是老師盡量做到全批全改，適當(dāng)?shù)目梢宰寣W(xué)生之間互相批改，讓他們從其他學(xué)生的作業(yè)中找到錯(cuò)誤，還能學(xué)習(xí)他們的好的地方，比如書寫。4、狠抓思想教育營(yíng)造良好的氛圍，發(fā)揮班集體作用，充分挖掘教材或者生活中的素材教育，讓學(xué)生在教育中獲得啟發(fā)，受到鼓舞，潛移默化，爭(zhēng)做有理想、愛學(xué)習(xí)的好孩子。關(guān)注學(xué)困生課堂提問，自習(xí)輔導(dǎo)，多關(guān)注學(xué)困生，讓他們體會(huì)到老師并沒有放棄他們，讓他們樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)他們稍微的進(jìn)步要及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，切實(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難?？傊?，解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜“工程”。它需要我們每一位教師，面對(duì)不同情況的學(xué)生，進(jìn)行細(xì)心、耐心的教導(dǎo)，少一份責(zé)罵，多一份關(guān)愛，用真誠(chéng)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，用滿腔的熱情點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，幫助他們改正不足，使他們不斷進(jìn)步。學(xué)生拖欠作業(yè)有效性研究論文*********學(xué)校執(zhí)筆人：***摘要：課外作業(yè)是課堂的延續(xù)，是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直觀最簡(jiǎn)潔最有效的方式，可是由于作業(yè)設(shè)計(jì)的不合理，加上學(xué)生的主觀原因。作業(yè)不能按時(shí)上交，起不到檢測(cè)作用，針對(duì)這一問題，我們幾個(gè)同仁發(fā)起這個(gè)課題的研究，通過調(diào)查問卷，分析總結(jié)了關(guān)于拖欠作業(yè)原因，以及如何改進(jìn)這個(gè)問題。關(guān)鍵詞：拖欠作業(yè)原因如何解決的可行方案評(píng)價(jià)方式多樣化一、現(xiàn)狀分析作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，做作業(yè)是對(duì)知識(shí)的鞏固，所以作業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。沒有良好的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)就沒有保障。新課標(biāo)要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和設(shè)計(jì)者，協(xié)調(diào)者。這樣學(xué)生對(duì)待作業(yè)不能再是被動(dòng)的，應(yīng)該是主動(dòng)積極的呈現(xiàn)自己最好的作品給老師，以便老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。由于所處的地理環(huán)境，教育環(huán)境都稍落后于城區(qū)的辦學(xué)條件。教師的學(xué)科還是專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力興趣都不是很濃厚，很強(qiáng)烈。對(duì)待學(xué)習(xí)，機(jī)械為主，教師的威嚴(yán)在先。被動(dòng)的接受知識(shí)。更別提作業(yè)了。作業(yè)上交的質(zhì)量差，數(shù)量少。因?yàn)樽鳂I(yè)和學(xué)習(xí)委員，科任老師起沖突。作業(yè)好像成了教師的一塊心病。學(xué)生的頭痛之處。我們調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了一些貼合學(xué)生實(shí)際的問題。根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)出來的答案，我總結(jié)了學(xué)生不上交作業(yè)的幾種常見原因。（一）普遍認(rèn)為作業(yè)難度過大。課堂上沒有掌握。所以課后作業(yè)對(duì)于他們來說，根本沒法下手。就拿英語來說，老師上課講解了特殊疑問句的構(gòu)成和用法。布置了一道作業(yè)是對(duì)劃線部分提問。學(xué)生根本不知道怎么做，書上也找不到答案。也不愿去繼續(xù)請(qǐng)教老師，老師也不讓學(xué)生抄襲別人的作業(yè)。導(dǎo)致這次作業(yè)周一布置，周四才上交了11本作業(yè)。（二）學(xué)習(xí)積極性低，不愿意鉆研。小學(xué)生做作業(yè)大多是因?yàn)楹ε率艿嚼蠋煹呐u(píng)。初中生做作業(yè)一部分是喜歡該門科目，認(rèn)真做一做，不喜歡的就應(yīng)付差事。看到作業(yè)稍有難度，就放棄不做，或者等別的同學(xué)做好，拿過來直接抄襲，部分教師命令要求了不準(zhǔn)抄襲，沒有命令要求的，也是無奈。（三）家長(zhǎng)督促不到位，由于漢濱區(qū)的地理環(huán)境，好多農(nóng)村家庭都比較貧困，沒有經(jīng)濟(jì)來源，所以父母不得不外出打工來賺錢供養(yǎng)幾個(gè)學(xué)生。把孩子交給已經(jīng)六七十的爺爺奶奶。對(duì)于10后的孩子們，他們根本不聽爺爺奶奶的話，認(rèn)為他們思想落后，沒有多少知識(shí)文化，一回到家看電視第一，玩游戲第二。問起時(shí)就答沒有作業(yè)。長(zhǎng)輩們大多也不會(huì)太過于追究。（四）教師的管理不是很到位。作業(yè)作為教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考，應(yīng)該及時(shí)給與評(píng)價(jià)。分析一起協(xié)調(diào)，找到合適的科學(xué)的方法來解決。而一部分教師認(rèn)為作業(yè)是學(xué)生自己的，學(xué)習(xí)也是給自己學(xué)的，跟自身利益不是很相關(guān)。所以對(duì)待學(xué)生作業(yè)的態(tài)度是交了就閱不交就放棄的態(tài)度。二、解決方案如何解決學(xué)生拖欠作業(yè)一難題，已經(jīng)處于水深火熱的地步了。作業(yè)如果起不到該起的作用，慢慢量變就會(huì)質(zhì)變。教學(xué)工作就會(huì)成為離開水的魚。失去翅膀的大雁。教學(xué)效果，學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的成長(zhǎng)只能是紙上談兵。短時(shí)間可能看不出來，長(zhǎng)期看來對(duì)教師還是學(xué)生都是有百害而無一利的。所以解決作業(yè)拖欠問題應(yīng)該引起教師，教育部門，家長(zhǎng)的重視。我們小組通過一年的調(diào)研，分析總結(jié)了一下寶貴的經(jīng)驗(yàn)。（一）端正教育思想，班主任和代課教師一起協(xié)作，從思想上認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，以及對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的熏陶影響。讓學(xué)生和家長(zhǎng)意識(shí)到作業(yè)的重要作用。班主任要利用班會(huì)，班級(jí)文化建設(shè)等方面，對(duì)作業(yè)的重要性做到宣傳。制定作業(yè)上交方案，栽培班干部，小組組長(zhǎng)積極配合。班主任每天發(fā)排表格，學(xué)習(xí)課代表統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)完成情況，以及科任教師的批改。每天統(tǒng)計(jì)，每周一評(píng)。每月一獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)政策?？梢赃m當(dāng)發(fā)給作業(yè)完成良好的學(xué)生獎(jiǎng)品。精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并重的方式，合理的激勵(lì)模式會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量的提高。（二）科任教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變權(quán)威性教師為民主型教師。教師職業(yè)道德規(guī)范里面明確了教師的職業(yè)角色是教師是授業(yè)解惑者；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者五朋友角色；研究者角色。我認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?？迫谓處熓钦n堂的實(shí)施者，一線的工作人員，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。不光是完成自己的教學(xué)工作，更要督促，嚴(yán)格要求學(xué)生保質(zhì)保量的完成作業(yè)。根據(jù)學(xué)習(xí)科目的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式新穎的作業(yè)，適合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)。更要不斷改變自己，更好的適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生。首先，教師應(yīng)該注重課堂的效率，只有學(xué)生課堂上學(xué)有所得，課后才有學(xué)有所思。這就要求教師要提高自己的學(xué)科還有教育專業(yè)知識(shí)，思想道德修養(yǎng)。親其師而信其言。學(xué)生崇拜老師，才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程。才會(huì)課后認(rèn)真去對(duì)待作業(yè)。所以教師要不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升教育理念，進(jìn)修，繼續(xù)教育。提高自己的教學(xué)魅力。其次，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式要改變。我?guī)缀醴戳巳Ｋ薪處煹脑u(píng)價(jià)方式，最多的日期加三個(gè)等次的評(píng)價(jià)如語文數(shù)學(xué)常見的是“甲乙丙”。英語常見的是“ABC”。還有個(gè)別科目教師就沒有評(píng)價(jià)等級(jí)，只有日期。評(píng)價(jià)方式?jīng)]有起到激勵(lì)的作用。我做了嘗試，對(duì)于不同形式的作業(yè)我的評(píng)價(jià)方式不同。比如比較簡(jiǎn)單的默寫單詞的作業(yè)，我提前給學(xué)生說明我會(huì)根據(jù)他們的手寫體，書寫整齊情況的分?jǐn)?shù)從0—100不等。作業(yè)很快交上來了，質(zhì)和量都不錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生很期待自己的手寫體會(huì)得到什么樣的分?jǐn)?shù)，就像每次考試后每個(gè)人迫切的想知道成績(jī)一樣。這一個(gè)嘗試取得了很好的收獲，我就在學(xué)校進(jìn)行推廣，同事反響高。還有就是適當(dāng)?shù)脑u(píng)語激勵(lì)。比如班上一個(gè)不愿意交作業(yè)的學(xué)生終于交來了作業(yè)，雖然寫的不是很美觀，但是沒有錯(cuò)誤。我就寫畫了一個(gè)開心的笑臉作為獎(jiǎng)勵(lì)并寫上“Youareasmartboy,ifyouaredeligent,uwillbebetter”(你很聰明，如果你再勤快一點(diǎn)點(diǎn)，你會(huì)更好的)。結(jié)果這個(gè)學(xué)生以后的作業(yè)進(jìn)步很大，不但積極上交，質(zhì)量也好。成績(jī)也提高了。因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)方式就得多樣化。（三）家長(zhǎng)的配合。不管是班主任還是科任教師，都得積極和家長(zhǎng)溝通。現(xiàn)在大多家長(zhǎng)還是很重視學(xué)生學(xué)習(xí)的。也會(huì)打電話或者短信問及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以形成每天和家長(zhǎng)交流的習(xí)慣，把作業(yè)發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)上。家長(zhǎng)在作業(yè)上簽字，陪同孩子做作業(yè)。養(yǎng)成孩子獨(dú)立思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。對(duì)于那些留守兒童，教師就要格外留心，可以在班上選取學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)小家長(zhǎng)的角色，或者互相當(dāng)家長(zhǎng)的方法。不忘初心，方的始終。十年樹木，百年樹人。教育工作的長(zhǎng)期性要求教師要不斷提升自己，終身學(xué)習(xí)。有什么樣的學(xué)生，就得有什么樣的教學(xué)方法。有什么樣的問題，就得有什么樣的應(yīng)對(duì)措施。出現(xiàn)矛盾，解決矛盾，才能促進(jìn)教育事業(yè)的前進(jìn)。所以，對(duì)于學(xué)生拖欠作業(yè)這一問題，教師不能躲避，或者放任不管。作為新世紀(jì)的教師，不再是傳統(tǒng)的，死板的，高高在上的權(quán)威者。而是時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，關(guān)注學(xué)生的新型老師。不怕困難，勇于探索，鉆研，才會(huì)成長(zhǎng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)最高的教育理想，提升教育的幸福感。參考文獻(xiàn)《給教師的建議》（蘇蘇霍林姆斯基）《終身教育引論》（法保爾郎格格）《新教育之夢(mèng)》（朱永新）《新課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》《課程與教學(xué)的基本原理》(拉爾夫泰勒)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略*********學(xué)校執(zhí)筆人：***開學(xué)初，在作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)過了解詢問，有部分學(xué)生反映作業(yè)過多，時(shí)間緊張完成不了，后來，為了避免再有抄襲現(xiàn)象，便就減少了作業(yè)量，但在期中考試的家長(zhǎng)會(huì)上，有家長(zhǎng)反映，自己孩子作業(yè)過少，回家后經(jīng)常無作業(yè)可做。針對(duì)家長(zhǎng)反映的情況，自己仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)，一堂課講完后，自己給學(xué)生布置的同樣幾道題，沒有顧及到學(xué)生與學(xué)生之間水平及能力的差異性，布置多了，成績(jī)較差的同學(xué)不能及時(shí)完成，每當(dāng)要交作業(yè)時(shí)，為了完成任務(wù)就抄襲他人的作業(yè)上交。減少作業(yè)量后，卻為考慮基礎(chǔ)較好的學(xué)生看，在短時(shí)間內(nèi)就完成好作業(yè)，缺少一定的提升和鞏固，加上大部分學(xué)生缺少自我管理意識(shí)，只完成教師所布置的任務(wù)，覺得教師未布置的就不再考慮。意識(shí)到自己在作業(yè)布置上存在的問題后，結(jié)合教育心理學(xué)中最近發(fā)展區(qū)的概念，即只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)處于最近發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到最大的激發(fā)，學(xué)習(xí)才可以達(dá)到高效率本人在所任教的班級(jí)中展開了分層布置作業(yè)的嘗試。同時(shí)更新教學(xué)觀念，建立新的數(shù)學(xué)作業(yè)關(guān)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和發(fā)散思維能力，在作業(yè)設(shè)計(jì)上避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，提倡學(xué)生探索創(chuàng)新，舉一反三，一題多解的能力，使學(xué)生能夠通過作業(yè)練習(xí)掌握解題技巧完善思維結(jié)構(gòu)。各層次的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較明顯的提升，現(xiàn)在我就自己分層次布置作業(yè)和邏輯思維能力的培養(yǎng)，談自己的幾點(diǎn)感受：首先，作業(yè)的布置不再具有隨意性，而是仔細(xì)研究教材及課后習(xí)題，根據(jù)每個(gè)題目對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度的不同要求精選練習(xí)題，每次作業(yè)布置中，都含有三類題目，第一類是基本應(yīng)用型題目，這內(nèi)題目主要考察學(xué)生對(duì)基本概念和基本公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用，該類題目是所有學(xué)生都必須完成的題目；第二類是鞏固類型題目，這內(nèi)題目重在鞏固公式概念的熟練，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高速度；第三類是綜合應(yīng)用型題目，這類題目是多知識(shí)點(diǎn)多類型的綜合應(yīng)用，重在提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)因式分解以后，布置一下作業(yè)：1、基礎(chǔ)類①分解因式x2-4(平方差公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用)②分解因式3m2-6mn+3n2(提公因式及完全平方公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用)2、鞏固應(yīng)用類當(dāng)x為何值時(shí)，x2-2x的值等于3（完全平方公式及解一元二次方程的綜合應(yīng)用）3、綜合類若實(shí)數(shù)滿足x2+6x+9+=0求2x+y的值（因式分解及完全平方及算數(shù)平方根的性質(zhì)綜合應(yīng)用）第一類型全班同學(xué)必須全部完成，要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生，必須掌握前兩類，而基礎(chǔ)扎實(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生完成所有題目。其次，考慮到為了不打擊學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，維護(hù)學(xué)生的自尊心，不讓他們認(rèn)為分層作業(yè)的布置是教師對(duì)學(xué)困的偏見，本人在作業(yè)的布置過程中不強(qiáng)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，要求那些學(xué)生完成那些題目，而是由學(xué)生自主選擇，確認(rèn)自己需要完成的題目，但是同時(shí)也積極做好部分“懶惰”學(xué)生的思想工作。再次，在分層布置作業(yè)的同時(shí)，要求學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法，更愛學(xué)習(xí)觀念，提到數(shù)理化往往大家第一反應(yīng)必須多練多做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，才能出成績(jī)，告訴學(xué)生我們必須學(xué)會(huì)舉一反三，使每做一道題目達(dá)到做兩道或三道甚至更多到題目的效果，通過舉一反三，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維及發(fā)散思維，提高綜合應(yīng)用能力，同時(shí)又大大的降低了學(xué)生的作業(yè)量，大大的減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。例如：如圖所示，在ABCD中，已知AE,CF分別是∠DAB,∠BCD的角平分線，你認(rèn)為四邊形AFCE是平行四邊形嗎？如果是，試說明理由。解法一：如圖所示，∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴∠DAB=∠BCD;AB=AD,AD=BC,AD∥BC,∵AE平分∠DAB,∴∠3=∠4∵AD∥BC∴∠3=∠6∴∠4=∠6∴AB=BE同理CD=DF又AD=BC∴AF=EC所以四邊形AFCE是平行四邊形（一組對(duì)邊平行且相等