《石壕吏》文言文教案

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)伊川縣城關(guān)第一初級(jí)中學(xué)吳延凡學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)一、朗讀詩(shī)歌，讀懂內(nèi)容。活動(dòng)二、品味語(yǔ)言，分析人物形象?；顒?dòng)三、再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人情感。學(xué)習(xí)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上稱為“安史之亂”，它給人民帶來(lái)了無(wú)比深重的災(zāi)難。“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛大家的眼睛，因?yàn)槟鞘巧`涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)爭(zhēng)，那是浸滿眼淚、鋪滿鮮血的災(zāi)難。在這苦難的時(shí)期，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫寫下了著名的“三吏”“三別”。我們要學(xué)習(xí)的就是其中的一篇——《石壕吏》（板書文題）【設(shè)計(jì)意圖】 由“安史之亂”引入作者和作品，介紹背景，拉近學(xué)生與時(shí)代的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。知識(shí)鋪墊古體詩(shī)：也叫古詩(shī)或古風(fēng)，唐代以來(lái)區(qū)別于近體詩(shī)的一種詩(shī)體。漢魏以后的五七言歌謠等，都屬于古體詩(shī)。古體詩(shī)的句數(shù)沒(méi)有限制，可多可少。每句字?jǐn)?shù)沒(méi)有嚴(yán)格限制，古體詩(shī)也要求押韻，但比較自由、靈活，對(duì)字詞的平仄沒(méi)有嚴(yán)格要求。語(yǔ)言比較自由，對(duì)仗也沒(méi)有什么要求。二、學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)一、朗讀詩(shī)歌，讀懂內(nèi)容。1.一讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會(huì)古體詩(shī)的特點(diǎn)。（這是一首敘事詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們用敘述的語(yǔ)氣來(lái)讀）暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾（yú）墻走，老婦/出門看。吏呼/一何怒！婦啼/一何苦！聽(tīng)婦/前致詞：三男/鄴（yè）城戍（shù）。一男/附書至，二男/新戰(zhàn)死。存者/且偷生，死者/長(zhǎng)已矣!室中/更無(wú)人，惟有/乳下孫。有孫/母未去，出入/無(wú)完裙。老嫗（yù）/力雖衰，請(qǐng)從/吏夜歸，急應(yīng)/河陽(yáng)役，猶得/備晨炊。夜久/語(yǔ)聲絕，如聞/泣幽咽。天明/登前途，獨(dú)與/老翁別。師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀課文，咬準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，體會(huì)古體詩(shī)的句式特點(diǎn)。再讀課文，圈畫表示時(shí)間的詞語(yǔ)，讀出層次。（這是一首有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，請(qǐng)大家用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。）暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。(開(kāi)端)

吏呼一何怒！婦啼一何苦?。òl(fā)展）

聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。（高潮）

夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。（結(jié)局）（生交流明確，師引導(dǎo)補(bǔ)充）預(yù)設(shè)課文按時(shí)間的順序，由暮—夜—夜久—天明，整個(gè)故事有開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)局。師：《石壕吏》是一首杰出的現(xiàn)實(shí)主義的敘事詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，關(guān)注文中指明時(shí)間的詞，思考課文的敘事脈絡(luò)。3、結(jié)合注釋，讀懂內(nèi)容小組合作，不懂的地方，小組交流。古今異義老翁逾墻走走古：跑。今：行走。出入無(wú)完裙裙古：衣服。今：裙子。致詞古：對(duì)……說(shuō)話今：在舉行某種儀式時(shí)說(shuō)感謝、祝賀之類的話?；顒?dòng)二、品味語(yǔ)言，分析人物形象。材料一：安史之亂公元758年，為平定安史之亂，唐軍大將把安慶緒包圍在鄴城（今河南安陽(yáng)），勝利在望。次年春，唐軍被史思明的援兵打得全軍潰散。這一敗，非同小可，為了補(bǔ)充兵力，防止局勢(shì)進(jìn)一步惡化，唐王朝在洛陽(yáng)到潼關(guān)這一帶實(shí)行毫無(wú)章法、暗無(wú)天日的征兵，人民的痛苦真是一言難盡。由于安史之亂是叛亂，當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)是維護(hù)統(tǒng)一的戰(zhàn)爭(zhēng)，因而人民一沒(méi)有革命，二沒(méi)有遠(yuǎn)走高飛，而是忍受著痛苦走上了戰(zhàn)爭(zhēng)前線。杜甫剛好途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，一路上他看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，聽(tīng)到的都是離家出征時(shí)的悲凄哭聲?！叭簟薄叭齽e”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的，《石壕吏》是其中一首。1、請(qǐng)找出差吏和老婦的語(yǔ)言，并分析。2、老婦人的“致辭”，可以分為哪三個(gè)層次？說(shuō)一說(shuō)這個(gè)家庭“苦”在何處？3、請(qǐng)同學(xué)們慢讀想象：差役是如何逼問(wèn)老婦的？試著補(bǔ)白暴吏的語(yǔ)言，請(qǐng)寫下來(lái)。4、請(qǐng)用一個(gè)字，概括差役與老婦的形象。（討論）請(qǐng)找出差吏和老婦的語(yǔ)言，并分析。請(qǐng)用“”詞（或句），寫了———（內(nèi)容），表現(xiàn)了差吏（或老婦）的———（人物形象）示例：“老翁逾墻走，老婦出門看”，“走”是跑的意思，“看”字用的很準(zhǔn)確，很傳神，它寫出了老婦那種故意裝糊涂的神情，好像她并不知道差吏來(lái)捉人，因而開(kāi)門看看，表現(xiàn)了老婦人的機(jī)智、聰明。（從人物間的關(guān)系）2、這是一首敘事詩(shī)，主體部分是老婦人的“致辭”，可以分為哪三個(gè)層次？說(shuō)一說(shuō)這個(gè)家庭“苦”在何處？（生交流明確）預(yù)設(shè)一個(gè)苦難的家庭：三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死。（戰(zhàn)亂喪子之苦）兒媳出入無(wú)完裙，孫子尚在乳下。（家境困窘之苦）老嫗?zāi)耗陱能?，老翁妻離子散。（力衰應(yīng)征之苦）（“捉人”的經(jīng)過(guò)，矛盾的解決，是以老婦繼他的兒子之后為國(guó)獻(xiàn)身而告終。我們應(yīng)該看到：這個(gè)老婦，她沒(méi)有被悲哀壓倒，也沒(méi)有被死亡嚇倒，相反，當(dāng)她想到侵略者的可恨，她變得更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，她關(guān)心的和她要去的地方，不是別的，而是當(dāng)時(shí)最危險(xiǎn)、戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行最激烈的河陽(yáng)，這正是一種堅(jiān)韌的愛(ài)國(guó)精神的表現(xiàn)。）師：4、從詩(shī)題來(lái)看，主要人物應(yīng)是差役，一出場(chǎng)只用“吏呼一何怒！”來(lái)點(diǎn)出他的威勢(shì)，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對(duì)老婦則用明寫，把她所說(shuō)的話寫成了一篇“抒情獨(dú)白”，用心品味就會(huì)發(fā)現(xiàn)，老婦的話句句都是差役逼出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們慢讀想象：差役是如何逼問(wèn)老婦的？試著補(bǔ)白暴吏的語(yǔ)言。（生合作交流）預(yù)設(shè)石壕吏：家有男丁否？老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！石壕吏：尚有他人否？老嫗：室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。石壕吏：請(qǐng)人速應(yīng)役！老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。師：4、請(qǐng)用一個(gè)字，概括差役與老婦的形象。（生交流明確）預(yù)設(shè)差役——怒（嗔怒、蠻橫）；老婦——苦（艱難、悲苦）。師小結(jié)：差役的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過(guò)程中，其兇橫殘暴不言而喻。（同桌之間角色演讀，體會(huì)詩(shī)歌情境）小結(jié)分析人物形象一、掌握人物描寫的方法及作用（正面描寫：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。側(cè)面描寫。）；二、分析人物活動(dòng)的環(huán)境，探究人物命運(yùn)與思想性格形成的原因；三、分析情節(jié)，把握人物的性格特征；四、從人物間的關(guān)系入手；五、從分析小說(shuō)的主題入手，揣摩作者的評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感知課文句式、韻律特點(diǎn)；理讀課文，把握層次，理清課文的敘事脈絡(luò)；并通過(guò)想象情境感受構(gòu)思的巧妙，最后進(jìn)行角色演讀，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。走近杜甫，體悟情懷材料二：杜甫：杜甫：唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被后人稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱為“史詩(shī)”，與李白合稱“大李杜”。創(chuàng)作了《春望》、《三吏》、《三別》等名作。7歲作詩(shī)，15歲便名揚(yáng)天下，從小就心懷“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù)；25歲，登泰山立下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的雄心壯志。安史之亂爆發(fā)，他在《春望》中寫道“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”；59歲，在他生命的最后一年，依然用熱辣的淚寫道“戰(zhàn)血流依舊，軍聲動(dòng)至今”，仍以國(guó)家災(zāi)難為念。杜甫的一生，無(wú)論是身在順境，還是身處逆境，都心懷憂國(guó)憂民的博大情懷。師：1、這首詩(shī)近乎純用敘述展開(kāi)，除了“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”兩句就再無(wú)議論抒情句，那么作者是怎樣表達(dá)情感態(tài)度的呢？2、《石壕吏》只是“客觀”地?cái)⑹?，并無(wú)情感、態(tài)度的直接表露，試分析這種寫法的表達(dá)效果。（生交流明確，師小結(jié)）預(yù)設(shè)詩(shī)人將褒貶之情融于精準(zhǔn)客觀的敘述中，用精練的詞句去感染讀者。如“有吏夜捉人”一句中，“夜”“捉”二字除了客觀敘述事件的發(fā)生，同時(shí)也讓讀者感到：統(tǒng)治階級(jí)于人民入睡的黑夜捉人，其突然襲擊的兇殘面目可想而知!作者如實(shí)而又準(zhǔn)確的敘述，揭露批判之意不言自明!再如寫故事結(jié)局的四句“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別”，詩(shī)人在客觀點(diǎn)明事件結(jié)局的同時(shí)，已暗藏了對(duì)事件的感受：從“暮投”到“夜久”再到“天明”，反映了老嫗哭訴、官吏威逼時(shí)間之長(zhǎng)，同時(shí)也表現(xiàn)詩(shī)人整夜難眠，極度關(guān)注事件的心情；“幽咽”二字把年輕寡婦忍氣吞聲、無(wú)力回天的悲慘命運(yùn)刻畫了出來(lái)，也表現(xiàn)了詩(shī)人的同情之心；“獨(dú)”字寫詩(shī)人與孤單的老翁分別的情形，詩(shī)人的悲痛之情也盡在其中?？梢?jiàn)，作者在敘事當(dāng)中，筆端飽蘸無(wú)限深情，雖不著一句議論，不著一句抒情，但凄苦、悲憤之情盡在不言中。師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀全詩(shī)，并結(jié)合詩(shī)歌寫作背景，想一想：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（生交流明確）《石壕吏》講述底層勞動(dòng)人民的故事。故事本身足以令人動(dòng)容，任何直接的議論和抒情都顯得多余；另一方面，詩(shī)人對(duì)這件事情的情感是復(fù)雜的，矛盾的，他高度贊揚(yáng)人民的犧牲精神，而犧牲的具體方式（戰(zhàn)爭(zhēng)所迫，差役所脅），是他難以接受的，甚至需要控訴的。這種復(fù)雜感情也難以直接表達(dá)，蘊(yùn)含在敘述中，則更能令人回味和深思。預(yù)設(shè)1、這首詩(shī)通過(guò)敘述作者親眼所見(jiàn)的石壕吏趁夜捉人服役的故事，控訴了封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難人民的深刻同情。2、《石壕吏》講述底層勞動(dòng)人民的故事。故事本身足以令人動(dòng)容，任何直接的議論和抒情都顯得多余；另一方面，詩(shī)人的情感是復(fù)雜的、矛盾的，他高度贊揚(yáng)人民的犧牲精神，而犧牲的具體方式（戰(zhàn)爭(zhēng)所迫，差役所脅），是他難以接受的，甚至需要控訴的。這種復(fù)雜感情也難以直接表達(dá)，蘊(yùn)含在敘述中，則更能令人回味和深思。師小結(jié)：詩(shī)人一向憎恨統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民的行徑，但當(dāng)前這場(chǎng)平叛戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)家和民族的安危所系，大敵當(dāng)前，人民應(yīng)當(dāng)為此做出犧牲。正是出于這種考慮，詩(shī)人才明寫老婦，暗寫差役，贊揚(yáng)老婦自請(qǐng)應(yīng)役的精神，而對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴只是含蓄地予以揭露。既表明自己支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng)，希望能取得最后的勝利；又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。封建時(shí)代社會(huì)的動(dòng)蕩，政權(quán)的更替，往往給人民帶來(lái)深重災(zāi)難。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會(huì)是我們的責(zé)任。我們要感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人!【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，站在詩(shī)人的角度，講述事件，體悟詩(shī)人苦悶復(fù)雜的心理，理解詩(shī)人憂患蒼生、悲天憫人的情懷。拓展延伸新安吏客行新安道，喧呼聞點(diǎn)兵。借問(wèn)新安吏：“縣小更無(wú)??？”“府帖昨夜下，次選中男行?！薄爸心薪^短小，何以守王城？”肥男有母送，瘦男獨(dú)伶俜。白水暮東流，青山猶哭聲?！澳允寡劭?，收汝淚縱橫。眼枯即見(jiàn)骨，天地終無(wú)情！我軍取相州，日夕望其平。豈意賊難料，歸軍星散營(yíng)。就糧近故壘，練卒依舊京。掘壕不到水，牧馬役亦輕。況乃王師順，撫養(yǎng)甚分明。送行勿泣血，仆射如父兄?！比?shī)可分兩個(gè)層次：前十二句記述了軍隊(duì)抓丁和骨肉分離的場(chǎng)面，揭示了安