在高中化學教學中培養(yǎng)學生非智力因素的實踐研究

在高中化學教學中培養(yǎng)學生非智力因素的實踐研究一、引言

在高中化學教學中，除了培養(yǎng)學生的智力因素，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的非智力因素。學生的非智力因素包括情感因素、意愿因素、態(tài)度和價值觀因素以及自我管理因素等，這些非智力因素對學生的學習興趣、自主學習能力和終身學習能力的培養(yǎng)具有重要作用。本文將從實踐研究的角度探討在高中化學教學中如何有效地培養(yǎng)學生的非智力因素。

二、理論依據(jù)

1.教育心理學理論。教育心理學研究證明，學生的學習動機、學習興趣、學習態(tài)度以及學習策略等非智力因素對學習成績起著重要的影響。

2.教育技術(shù)學理論。教育技術(shù)學認為，在教學過程中引入多媒體教學、互聯(lián)網(wǎng)教學等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以提高學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.教學實踐經(jīng)驗。通過一些教學實踐的案例，可以看到在高中化學教學中培養(yǎng)學生的非智力因素對學生學習成績的提高有積極的影響。

三、培養(yǎng)學生非智力因素的實踐策略

1.培養(yǎng)學生的學習興趣和動機

通過多彩的實驗和化學現(xiàn)象展示，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。教師可以定期組織化學科普知識的宣講和實踐活動，使學生了解到化學在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，增強學生的學習動機和興趣。

2.引導學生積極參與課堂互動

教師在課堂上可以采用小組合作學習模式，讓學生在小組內(nèi)進行討論和合作實驗等活動。同時，教師應(yīng)該鼓勵學生積極提問、回答問題和分享自己的觀點和經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的合作精神和自信心。

3.提供多媒體教學資源和互聯(lián)網(wǎng)教學平臺

通過使用多媒體教學資源和互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，教師可以為學生提供更多的學習資源和學習機會，激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.探索教學案例和情境化教學

在化學教學中可以引入真實案例和情境化教學，通過實際問題的解決，讓學生更好地理解和應(yīng)用所學的化學知識，培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。

5.給予學生積極的反饋和鼓勵

在平時的化學實驗和考試中，教師可以及時給予學生積極的反饋和鼓勵，讓學生感受到自己的進步和成就，增強學生的學習信心。

四、實踐案例分析

以某高中化學教師為例，通過實踐研究，在教學過程中采用以上策略，取得了一定的實效。實踐中，教師通過引入化學實驗、案例分析和小組合作學習等活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。教師通過定期組織化學實驗比賽和知識競賽等活動，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和積極參與意愿。同時，教師引導學生使用互聯(lián)網(wǎng)搜索、學習平臺等工具，培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力。實踐中，教師還積極參與學生的學習活動，通過個別輔導和鼓勵，幫助學生克服學習困難，提高學習成績。

五、總結(jié)與展望

在高中化學教學中，培養(yǎng)學生的非智力因素對學生的學習興趣、自主學習能力和終身學習能力的培養(yǎng)具有重要作用。通過教育心理學理論、教育技術(shù)學理論并結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，可以采用多種策略有效培養(yǎng)學生的非智力因素。實踐研究結(jié)果表明，在高中化學教學中，引入多彩實驗、情境化教學、小組合作學習等策略，可以有效激發(fā)學生的學習興趣和參與度