《沁園春 長沙 》《念奴嬌 赤壁懷古》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

一枝二葩真本色，雄貫千古豪放心——《沁園春·長沙》《念奴嬌·赤壁懷古》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：把握詞意，感受豪放詞的語言風(fēng)格。思維發(fā)展與提升：知人論世，把握兩首詞中塑造的人物形象特點(diǎn)與詞人自我形象之間的關(guān)聯(lián)。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)兩首詞營造的開闊意境與豪放風(fēng)格，感受兩位詞人積極入世的人生豪情。文化傳承與發(fā)展：體悟作者豁達(dá)進(jìn)取的人生態(tài)度，樹立積極的人生觀。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：品味兩首詞中的意象與意境，感受豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)。難點(diǎn)：知人論世，體會(huì)兩位詞人的入世情懷，樹立積極進(jìn)取的人生觀。教學(xué)過程：（一）課堂導(dǎo)入：一枝二葩真本色，雄貫千古豪放心。毛主席和蘇軾，一個(gè)唱“大江東去”，一個(gè)唱“大河上下”；一個(gè)徜徉于老莊、詩詞、歌賦、古文、書畫、音樂、建筑、水利、農(nóng)業(yè)、佛教、烹調(diào)之間，一個(gè)縱橫于馬列、哲學(xué)、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、歷史、詩詞、書法以及工農(nóng)學(xué)兵之中；一個(gè)是文壇盟主，一個(gè)是人民領(lǐng)袖；一個(gè)是“天上文曲星”,一個(gè)是“人民大救星”?！皟尚恰倍紣勖袢缱樱继詈婪旁~，都詼諧幽默，都對(duì)苦難有“抗體”?！皟尚恰睜庉x未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。走近領(lǐng)袖詩詞，感受領(lǐng)袖詩詞風(fēng)韻，頓悟廟堂入世情懷。（二）學(xué)習(xí)任務(wù)一：賞詩詞風(fēng)韻學(xué)習(xí)活動(dòng)一：學(xué)生自由朗讀詩詞，體會(huì)詩詞風(fēng)格。明確：都是豪放詞學(xué)習(xí)活動(dòng)二：1.學(xué)校校園網(wǎng)征集詩詞中景物的繪畫作品，你的班級(jí)準(zhǔn)備從《沁園春

長沙》創(chuàng)作，畫哪些景物？明確：山、林、江、船、鷹、魚（學(xué)生聽名家朗讀并寫下自己對(duì)景物描寫的感受，教師展示湘江秋景圖片）2.這些景物描寫妙在何處？營造了怎樣的意境？明確：萬山紅遍——紅之范圍廣

層林盡染——秋色之深漫江碧透——江水滿溢碧綠澄澈百舸爭流——千帆競發(fā)鷹擊長空——矯健勃發(fā)逆風(fēng)迎擊魚翔淺底——自由輕快意境：色彩絢麗生機(jī)勃勃豪邁壯闊學(xué)習(xí)活動(dòng)三：請(qǐng)同學(xué)們找出《念奴嬌

赤壁懷古》中的景物描寫并賞析。明確：“亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪”“穿（怪石嶙峋、直插云霄）、拍（江水翻騰洶涌）、卷（波浪之重）、千堆雪（潔白壯觀）”（動(dòng)詞的運(yùn)用、夸張、比喻手法）意境：氣勢磅礴，雄奇壯闊（三）學(xué)習(xí)任務(wù)二：談風(fēng)流人物美學(xué)上認(rèn)為，崇高美表現(xiàn)于外在方面，高大宏偉，遼闊巍峨等壯麗景象。毛澤東與蘇軾的詞中，對(duì)山川景物的描寫是崇高的。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：這兩首詞分別回憶了哪些人物，他們分別是怎樣的形象？明確：《念奴嬌赤壁懷古》：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬出嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！敝荑ぃ骸靶獭薄ㄖ荑つ晟伲廊艘r托）英雄得志“雄姿英發(fā)”——姿容雄偉

“羽扇綸巾”——裝束儒將（儒雅風(fēng)流）“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”——軍事才能，以曹軍潰敗反襯從容鎮(zhèn)定小結(jié)：理想的周瑜就是理想的自我——板書：自我投射《沁園春長沙》：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠，恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”——風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)、關(guān)注國事、昂揚(yáng)蓬勃，積極進(jìn)取，敢于斗爭小結(jié)：這正是他們的人格映照。板書：人格映照（四）學(xué)習(xí)任務(wù)三：悟入世豪情古羅馬朗基努斯《論崇高》：“崇高是偉大心靈的回聲。”兩首詞下闕都通過回憶人物引出偉大的心靈回聲。這也啟示我們思考他們對(duì)人生、對(duì)自我有怎樣的認(rèn)識(shí)。合作討論：《念奴嬌赤壁懷古》的結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣復(fù)雜的情感？明確：“早生華發(fā)”——人生短暫之憂、功業(yè)未成之嘆“多情應(yīng)笑我”——人生失意中的自我寬慰“一樽還酹江月”——江月自然的永恒反襯人的渺小，舳艫千里的曹操，羽扇綸巾的周瑜都已經(jīng)被雨打風(fēng)吹去，何況自身？小結(jié)：雖有壯志未酬的慨嘆，老大傷悲的無奈，想要建功立業(yè)的崇高理想，也透露出作者的灑脫曠達(dá)。蘇軾的入世情懷由來已久：資料補(bǔ)充：《沁園春孤館燈青》“致君堯舜，此事何難”（對(duì)君主的忠誠與熱愛）《江城子密州出獵》：“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”（一個(gè)愛國志士在邊疆殺敵報(bào)國）過渡：毛主席也有同樣忠于廟堂的入世情懷，請(qǐng)找出《沁園春長沙》中直接抒情的句子，體會(huì)詩人的情感？明確：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”（你讀出了怎樣的情懷？）——關(guān)注國家命運(yùn)、以天下為己任，敢于擔(dān)當(dāng)與探索。補(bǔ)充背景資料：1925年，當(dāng)時(shí)革命形勢高漲，群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，革命如火如荼。這時(shí)候，一方面工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展；另一方面，反動(dòng)勢力為維護(hù)其統(tǒng)治對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂鎮(zhèn)壓。作者是否巧妙回答了主宰沉浮這一時(shí)代之問呢？（到中流擊水，浪遏飛舟）小結(jié)：“到中流擊水”是一種精神的叩問，主宰沉浮的是青春的我們。這一群中流擊水的弄潮兒是歷史的弄潮兒，在時(shí)代的重壓下，他們改天換地的革命理想，昂揚(yáng)奮發(fā)的青春活力，繼往開來的英雄斗志，回響于湘江兩岸，岳麓山間。資料補(bǔ)充：《清平樂六盤山》天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？在敵人的圍追堵截中，突破敵人最后一道封鎖線，翻越六盤山。沒有具體言明長征的艱難險(xiǎn)阻，只是輕描淡寫屈指計(jì)算，看著那經(jīng)歷了腥風(fēng)血雨的紅旗，發(fā)出了縛住蒼龍的誓言。小結(jié)：他們都有胸襟、有情懷、有抱負(fù)，有積極入世的人生理念和有益于世的理想追求。青年時(shí)代的毛主席把自己的志向?qū)懗梢皇自~，囑咐時(shí)光，留給我們來翻閱。蘇軾被貶黃州，在人生的低谷中還在懷念著青春的周瑜。從時(shí)代高度看，時(shí)代都影響了他們命運(yùn)的走向。從他們身上，我們看到，青春是一種心態(tài)，無關(guān)乎年齡，積極進(jìn)取是一種處世態(tài)度，無關(guān)乎處境。（五）學(xué)習(xí)任務(wù)四：普青春贊歌高中的我們正處青春，讓我們回顧一下甲骨文中的“青春”——青是從礦井中取出的苔石，接近自然的本色，綠色，生命的本色。春，萬物萌動(dòng)，圍