小學(xué)語文-《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請大家看一個詞語：(搭船）搭、有乘、坐的意思，搭船即乘坐順路的船。有這樣一只鳥兒，不僅不怕人，而且還搭船而行，我們?nèi)フJ識一下他。請大家伸出右手和老師一起書寫課題。搭：是本節(jié)課要求會寫的生字，左右結(jié)構(gòu)，要寫的---左窄右寬，接下來要寫的舒展一些，要想寫好口，上大下要小。請同學(xué)們齊讀課題。二、初讀課文，識記生字1.文章有五個段落，我們請五位同學(xué)來接讀課文，其他同學(xué)認真聽，看他是否都讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。2.第一段請你，(相機評價)指名領(lǐng)著大家讀一讀第一自然段的生詞。看，“啦”是一個多音字，在這里表示聲音讀一聲。啦的另一個讀音是當(dāng)它出現(xiàn)在句子的末尾表示語氣時，要讀輕聲。3.接著來，第二段。看，這只鳥的羽毛是?（翠綠的）看“翠”這個字，在說文解字中它是這樣解釋的（有著青色羽毛的雀鳥）。現(xiàn)在我們就對比著來寫一寫羽和翠這兩個字。同桌交流一下這兩個羽的寫法有什么不同?看，羽第一筆是一注意，右邊要比左邊稍微寬一點。再看“翠”字。因為我們的漢字講究穿插避讓，所以羽字頭就省略了下面的小鉤，一點一橫短，兩人坐中間，大大十字在下面，最后一筆豎，注意筆畫的避讓，起筆要在人的腳下。4.接讀3.4.5段。老師發(fā)現(xiàn)大家都讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。要給你們一個大大的贊!我們一起讀一下本課詞語。三、精讀課文，品味詞句1.聽過了課文，再聯(lián)想剛才的課題，我們了解了，這只搭船的鳥是只?這只翠鳥搭船要去?(捕魚)把這兩個問題的答案連起來，就能概括課文的主要內(nèi)容了，誰來試試?（在去外祖父家的路上，遇到一只翠鳥搭船要去捕魚。）2.原來小鳥也會搭船，一個搭字把鳥兒就使鳥兒有了靈性。下面我們也來搭上作者的小船，一起去看，一起去聽。看，我們的小船搖出來了。我和母親坐著小船，起。我們坐在船艙里，雨點打在船篷上發(fā)出什么聲音?--沙啦沙啦是怎樣的一種節(jié)奏呀?誰能讀出她的節(jié)奏美呢?同學(xué)們仔細想，雨點打在船篷上沙啦沙啦的，為什么不是啪啦拍啦的響?（說明雨勢不大，不急）你看作者不僅聽得仔細，用詞也很準(zhǔn)確呢!一個“沙啦、沙啦”，就寫活了這整一幅的畫面。請你思考作者在這里用的是什么觀察方法？(板書：聽)我們一起來讀，感受作者的留心，細致。3.我們坐在船艙里繼續(xù)在雨中行駛，不一會兒雨停了，船上來了一位小客人，它是誰啊?這只翠鳥長什么樣子的呢?不著急，請同學(xué)們拿起鉛筆到課文去畫相關(guān)的語句。請同學(xué)讀讀你畫的句子?我們坐在船艙，一眼看到這只小鳥是---(彩色的)，再仔細看，它都有哪些顏色呢?這么豐富的顏色，怪不得作者說它是彩色的小鳥。誰能把小鳥這彩色的美麗給讀出來呢。我們剛才一起觀察了這只小鳥，從整體上看它是一(彩色的)，又具體觀察了它的羽毛、翅膀、嘴巴的顏色。這樣的觀察順序就是從整體到部分。作者是這樣看的，也是這樣來寫的。板書：整體部分。4.過渡：小作者不僅會聽，會看，他還會想呢!(板書：想)他就這樣靜靜地、悄悄的看著這只美麗的翠鳥，他在想什么呢?請讀。正是這些有趣的問題，讓他接下來的觀察更帶勁了。這只美麗的小鳥不見了，它干什么去了?5.自己讀讀這段文字，你感覺翠鳥捕起魚來怎么樣?（動作敏捷）從哪兒看出來的?（沖、飛、銜、吞）一起讀讀這些表示動作的詞語吧。6.給你們機會，讓你們也來當(dāng)當(dāng)小翠鳥。好，現(xiàn)在全體起立，你們自己一邊讀一邊做動作想象翠鳥捕魚的樣子。咦，翠鳥捕魚動作這么快，作者為什么能看的這樣清楚呀?是的，因為作者瞪大了眼睛仔細的去看(板書：看)如果作者看了一會就走神了，他還能看到翠鳥這些敏捷的動作嗎?說明觀察還要-持續(xù)!這樣他才看得清楚，寫得明白。四、總結(jié)運用，拓展延伸這本是一次平平常常的探親之旅，因為作者的留心觀察，才認識了一位可愛的新朋友。羅丹曾說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只要多留心，你也能發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美。今天老師還給大家?guī)砹硪晃慌笥涯?。看，他叫壽帶鳥。第一眼看到它，你覺得這是一只什么樣的鳥?出句子：我看到一只()的小鳥。那這只壽帶鳥的美麗、五彩繽紛都體現(xiàn)在什么地方呢?再具體的觀察。能不能像小作者一樣說一說呢?(出示ppt，相機鼓勵評價，總結(jié)從整體到部分的觀察方法)剛才同學(xué)們也學(xué)著小作者從整體到部分觀察了壽帶鳥，你們很了不起!剛才我們也和壽帶鳥有了一次美好的相遇，想不想繼續(xù)了解它?請看。(視頻)你看見壽帶鳥他在干什么?出示句子：一只美麗的壽帶鳥在()。挑戰(zhàn)難度加大了，它是怎樣舞蹈、怎樣戲水的呢?請同學(xué)們再看視頻，如果你能像作者一樣，用上表示動作的詞語來說說就更不簡單了。(再播放視頻)我們先自己想一想，出示段落。出示：我正想著，它便（）著自己仙帶一般的尾巴，左（），右（)。突然，它（）自己的翅膀，（）著自己潔白的羽翼，一下就（）了下去，消失不見了。《搭船的鳥》學(xué)情分析《搭船的鳥》是本冊教材第五單元中的一篇精讀課文，本單元具有特殊性，它是以培養(yǎng)習(xí)作能力為核心編排的單元。它的人文主題是觀察，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。三年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于中段習(xí)作的要求之一“留心周圍事物'，就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。觀察是寫作的核心能力，是積累素材的重要途徑，是表達源頭的活水。如果開始就能幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的意識和習(xí)慣，就能解決積累素材的問題。因此本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的主動觀察的意識和習(xí)慣，并在觀察生活中獲得愉悅體驗豐富自己的生活。本篇課文語言比較童真童趣，貼近學(xué)生的生活，而且孩子們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點。讓學(xué)生學(xué)著去梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。通過學(xué)生實踐嘗試表達想法，讓學(xué)生更有自信和勇氣發(fā)言。學(xué)生對直觀的圖畫比較感興趣，課文的插圖描繪了翠鳥停在船頭的情形，直接吸引了孩子們的注意力。在教學(xué)這一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，再讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)第二、四段，通過邊讀邊想象畫面等方式了解“我”對翠鳥外貌、動作所做的觀察，感受我觀察的細致，并讓學(xué)生觀察壽帶鳥，學(xué)著作者描述動物的外貌和動作，提高學(xué)生表達交流能力，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備?！洞畲镍B》效果分析《搭船的鳥》一文的特點是貼近學(xué)生的生活。首先我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地融入課堂。上課開始我先通過詞語釋義導(dǎo)入，極大地引起了學(xué)生的興趣。我通過創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使學(xué)生真正融入到課文情境中去感悟，通過多種形式的朗讀拔動了學(xué)生的心弦，收到了很好的教學(xué)效果。其次巧妙的利用孩子的認知規(guī)律，通過感情朗讀、直觀觀察圖片、直觀觀察視頻、起身做動作、仿照作者描述壽帶鳥的樣子和動作等等，學(xué)生在豐富有趣的環(huán)境下，有了極大的學(xué)習(xí)欲望。在環(huán)節(jié)設(shè)計上使得課堂充滿童趣，也使教學(xué)水到渠成。本堂課上學(xué)生們不僅學(xué)到了觀察方法，懂得了觀察的好處，還學(xué)會了把自己觀察到的事物用語言表達出來，整個課堂是扎實高效的?！洞畲镍B》教材分析《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元的第一篇文章。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。雨后的天空，清新的空氣，平緩的流水，悠閑的船夫，這是課文《搭船的鳥》的寫作背景。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭車、搭飛機……搭的對象眾多，可主體卻只有一個，那就是人。但本文搭船的主體卻是一只小鳥，以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字，賦予鳥兒以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。本文文字淺顯，對于有著一定閱讀經(jīng)驗的三年級孩子來說理解課文內(nèi)容并不太難。但作為習(xí)作單元的第一篇課文，編者選文是以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的。因此，在教學(xué)策略的選擇上，本文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時，了解并學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法，進而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。課文二三四自然段是全文的重點。三個自然段從三個不同角度展開，而寫作策略亦各不相同。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以四個連續(xù)的問句述說作者的遐想，充滿無限童趣；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，連續(xù)動作的描寫體現(xiàn)出作者細致入微的觀察能力和扎實的寫作功底。《搭船的鳥》評測練習(xí)一、讀一讀，用“√”標(biāo)出帶點字的正確讀音。祖父(fùfū)悄悄(qiāoxiāo)鸚鵡(yīngwǔrīngwǔ)二、看拼音，寫詞語。Dā

chuán

zǔ

fù

（

船）（祖

）yǔ

máo

tūn

xià

（

）（

）

shā

zi

cuìniǎo

（

）

（鳥）

zuǐ

jiǎo

bǔ

yú（

角）（

）三、連一連，讀一讀。搭櫓搖

船

捕

嘴

張

魚

披著

小魚銜著

裙子背著

書包提著

蓑衣四、按要求寫句子。1．難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？(改為陳述句)反問句改為陳述句的方法：①將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。(有“不”去“不”，沒“不”加“不”。)②將反問句中的反問語氣詞(“怎”“怎么”“難道”等)去掉。③將句末的疑問助詞(“呢”，“嗎”等)去掉，問號改為句號。___________________________________________________________2．它一下子沖進水里……不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。(仿寫一句含有三個以上動作的詞語的句子。)___________________________________________________________五、結(jié)合課文內(nèi)容填空。1．多么________的小鳥?。∷幸粡坃_______的長嘴，羽毛是________的，翅膀帶有一些________，比鸚鵡還________。2．它一下子________進水里不見了?？墒?，沒一會兒，它又________出來了，________的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚________了下去?！洞畲镍B》課后反思文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。這樣一次平常的探親之旅，因為“我"留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。文中的”我“觀察細致。坐在船艙里，我聽到雨點打在船篷上“沙啦、沙啦”的響聲。翠鳥出現(xiàn)后，我看到了它美麗的外貌。接著我又看到了翠鳥捕魚時一系列敏捷的動作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會”我“觀察的細致。課文還配有一幅插圖，描繪了翠鳥停在船頭的情形，學(xué)生能更直觀感受翠鳥的美麗。教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解“我”觀察了哪些事物和場景。然后通過重點段落體會“我”觀察的細致。進而回歸整體，體會留心觀察的好處。最后進行觀察實踐，讓學(xué)生盡情表達，然后課下記錄觀察所得，為單元習(xí)作做好充分準(zhǔn)備。也進一步體會留心觀察的好處。識字我采用隨文識字，通過學(xué)生朗讀課文，識記生字，本課生字難點在于“羽和翠”的書寫，我采用對比學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)漢字筆畫謙讓而講解羽在做羽字頭時，筆畫有變化。課文二三四自然段是全文的重點。三個自然段從三個不同角度展開，而寫作策略亦各不相同。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以四個連續(xù)的問句述說作者的遐想，充滿無限童趣；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，連續(xù)動作的描寫體現(xiàn)出作者細致入微的觀察能力和扎實的寫作功底。教學(xué)第二自然段，通過對翠鳥色彩的描寫配上圖像的觀察讓學(xué)生從直觀上感受其色彩之美。第四自然教學(xué)讓學(xué)生指出對翠鳥捕魚的印象，說說從何處可以發(fā)現(xiàn)，引出作者對捕魚一連串的動詞描寫，體會作者用詞的精妙，將微視頻引入課堂，用動態(tài)的視頻再現(xiàn)文本，一體會翠鳥捕魚動作的迅速，讓學(xué)生演繹動詞，讓文本變立體，讓學(xué)生更深刻感知。在課堂的最后，我給同學(xué)們帶來了綬帶鳥的圖片及視頻，再一次激發(fā)孩子的興趣，引起孩子們的好奇，讓學(xué)生使用學(xué)到的方法描述觀察的內(nèi)容，由詞到句到段落，層層引申，讓孩子學(xué)以致用，領(lǐng)會認真觀察所帶來的表達魅力。在今后的教學(xué)中需要注意：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的，是準(zhǔn)確的。三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、對于朗讀指導(dǎo)要在下功夫，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。《搭船的鳥》課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。強調(diào)了學(xué)生是教學(xué)的主體，在設(shè)計這堂課時，我擺正了教師的位置，整個語文教學(xué)都在師生平等的對話過程中進行，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在讓孩子們理解課文的同時，培養(yǎng)熱愛大自然的品質(zhì)。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)他們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過多種形式的閱讀方式，體會朗讀語氣的變化。同時觀察課件圖片