高中信息技術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的探討 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選高中信息技術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的探討摘要：新課程改革明確指出在當(dāng)前社會背景下應(yīng)該對中學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，結(jié)的培養(yǎng)，為其他學(xué)科課堂及學(xué)校開展探討創(chuàng)新教學(xué)模式提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)，課堂教學(xué)，創(chuàng)新模式引言：隨著信息化建設(shè)推動著我國素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程不斷變革，在當(dāng)前教前的數(shù)字時代背景和我國的教育背景，將學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力融入到教育教學(xué)使學(xué)生能夠適應(yīng)信息時代科技快速發(fā)展所帶來的便利條件。一、高中信息技術(shù)課堂實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性信息技術(shù)課不僅是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)能力，更是培養(yǎng)其思維能力，綜合素探討創(chuàng)新教學(xué)模式注重學(xué)生的參與體驗(yàn)，將原來孤立而又缺乏活力的填鴨式教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究和創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段分析問題、解決問題的能力[1]。具和數(shù)字化環(huán)境圍繞的高中生們，在利用其進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂等方面上的使用得心應(yīng)手，但是因?yàn)闆]有系統(tǒng)的引導(dǎo)，大多數(shù)高中生只會將數(shù)字化設(shè)備作為學(xué)習(xí)之余的娛樂工具，并未真正認(rèn)識到信息化技術(shù)在實(shí)際生活中的作用。高中生作為即將踏入數(shù)字社會的青年，培養(yǎng)其在數(shù)字時代下的生存能力及創(chuàng)新提升能力是極其必要的。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、創(chuàng)新教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思課堂開展前可設(shè)置吸引環(huán)節(jié)，主要是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。好的課堂導(dǎo)入可以是學(xué)生心里關(guān)注的一個問題、情況或事件等，主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與過去或者未來的教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的愛好和基礎(chǔ)能力等特征，還要考慮創(chuàng)設(shè)的情景是否真實(shí)、切合實(shí)際，自然的引出教學(xué)任務(wù)。例如在粵教版2019必修版第三章算法基礎(chǔ)《3.1體驗(yàn)計算機(jī)解決問題的過程》這節(jié)課中，通過設(shè)置先體驗(yàn)人工解決問題的過程。教師先隨機(jī)給出一位數(shù)字的密碼，讓教師趁機(jī)設(shè)置問題，如果密碼是四位、五位更多位該如何解決。此時，學(xué)生會想到用計算機(jī)解決問題，教師順勢可以引出窮舉法，利用編程讓學(xué)生解決此類問題。頻、音頻等通過教學(xué)平臺引入。常用的平臺如UMU、問卷星、人人通教學(xué)助手等都可以作為教學(xué)工具運(yùn)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，運(yùn)用“人人通教學(xué)助手”開展粵教版2019第四章《4.3運(yùn)用選擇結(jié)構(gòu)描述問題求解過程》教學(xué)。大部分同學(xué)在初中有學(xué)過電腦基解到選擇結(jié)構(gòu)語句的功能和語法格式,完成任務(wù)單。教師從學(xué)生的基本需求和興趣入手與教學(xué)任務(wù)緊密相連，將有助于教學(xué)效果的成功。2．合作探究，適時點(diǎn)撥過程中建立經(jīng)驗(yàn)。在小組探究活動中，學(xué)生可以直觀的感受知識，培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)能力。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選了解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等情況，選出最優(yōu)的教學(xué)方法。例如利用Moodle這樣一個因自身有著開源、免費(fèi)，簡單易用等特點(diǎn)在教育界很受歡迎的教育信息化產(chǎn)品，教師將設(shè)計好的項目主題和項目主題情境發(fā)布在Moodle平臺中，學(xué)生依據(jù)教師在課前提供給學(xué)習(xí)者分配的用戶名和密碼進(jìn)行登入搭建好的Moodle課堂中，課前組建好的小組成員間經(jīng)過討論商量選擇自己小組感興趣的項目主題，對項目主題給出的驅(qū)動問題進(jìn)行思考。例如在教學(xué)粵教版第五章數(shù)據(jù)處理和可視化表達(dá)《5.2數(shù)據(jù)的采集》時，一節(jié)課時間一個學(xué)生不能完成所有的采集任務(wù)，這時學(xué)生可在老師的引導(dǎo)下小組實(shí)施討論并制定出詳細(xì)且可行的實(shí)施計劃，根據(jù)計劃，進(jìn)行任務(wù)分工，完成Moodle個過程中依據(jù)小組討論的任務(wù)分工表進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，搜索所需資料，并對搜集到的資料進(jìn)行分類、整理，在遇到問題或有新思路時展開討論，共同思考和進(jìn)步[2]。為了確保每個成員都積極參與完成項目活動中，在完成項目活動后小組成員之間互相評價，作為最后的評定成績的一項依據(jù)。3．作品展示，科學(xué)總結(jié)Moodle探究中遇到的問題[3]，獲得對新知識、新概念的認(rèn)識，教師在此應(yīng)鼓勵他們用自己的語言來表達(dá)和闡釋，這樣既可以訓(xùn)練他們的口語表達(dá)，又可以檢驗(yàn)他們的邏輯能力。例如在粵教版2019第三章算法基礎(chǔ)《3.3計算機(jī)程序與程序設(shè)計語言》這節(jié)課中，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選出更難的程序。在展示交流中，學(xué)生可以從與其他小組同學(xué)的解釋中發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，識的同化，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。4．做好教學(xué)評價及教學(xué)計劃保障創(chuàng)新能力的發(fā)展。容，可重點(diǎn)突出信息技術(shù)學(xué)科中Python編程課程。教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同信息技術(shù)綜合能力的銜接，也有利于每個年級信息技術(shù)教師實(shí)施[4]。同時多開展探討創(chuàng)學(xué)模式實(shí)施的困難與措施[5]，加強(qiáng)彼此的相互學(xué)習(xí)，共同成長。教學(xué)模式的變革，適應(yīng)了信息化時代的進(jìn)步要求。參考文獻(xiàn)[1]周薈：以微課為載體創(chuàng)新高中信息技術(shù)課程教學(xué)[J].新課程,2022(29):156-157.[2]王淦昌：高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究——評《信息技術(shù)教育研究與應(yīng)用》[J].科技管理研究,2022,42(08):229.42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選[3]鄢雄斌：依托課堂實(shí)踐聚焦項目教學(xué)——高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐[J]