小學(xué)五年級(jí)語文《紙船-寄母親》教案

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)五年級(jí)語文《紙船——寄母親》教案一、體會(huì)詩人所表述的思念之情。

二、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)課型]

教讀課

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

人們常說：“山水寄意，草木傳情?！笔堑?，古往今來，許很多多的文人志士或者借一朵艷麗的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長期，千里共嬋娟”的感嘆;青年毛澤東單獨(dú)橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志;當(dāng)代散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的贊揚(yáng)之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今日，我們再來學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》(板書課題及)

二、教學(xué)新課

(一)明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

(二)整體感知

老師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。

同學(xué)思索：冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感?

(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

請依據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么狀況下寫的這首詩?

明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向生疏的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。詩人由于劇烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此，揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表述自己的這種對祖國母親的思念之情。

第一節(jié)詩的前兩句表述了什么意思?并請找出表述句意的關(guān)鍵詞語。

明確：前兩句表述了詩人對母親的深深思念由來已久。

關(guān)鍵詞語有：從不愿總是一只一只(引領(lǐng)同學(xué)朗讀體會(huì)，并對同學(xué)的朗讀加以指導(dǎo))

其次節(jié)中，詩人細(xì)心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果?這種結(jié)果是令人心碎的，自己明明知道沒有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表述自己的情感上有什么不同?并請找出表述句意的關(guān)鍵詞語。

明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄望思念，能否排解孤獨(dú)、悲傷。只有她自己不停地疊寄望自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表述出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

關(guān)鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總渴望(集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo))

第三節(jié)運(yùn)用了什么樣的寫法?這種寫法在詩中有什么樣的作用?并請找出表述句意的關(guān)鍵詞語。

明確：在第三節(jié)中，運(yùn)用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親劇烈的思念之情。

關(guān)鍵詞語有：夢中觀察不要驚異含著淚疊的載著她的愛和悲傷

詩中的紙船有什么象征意?(指名幾名同學(xué)朗讀，重在體會(huì)詩歌的情感)

明確：紙船象征了愛母親、愛祖國的那一片真誠之心。

引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。

⑴明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。

⑵老師和同學(xué)布滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

⑶問：《千紙鶴》運(yùn)用了怎樣的抒情方法?

明確：運(yùn)用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對親人的思念之情。

⑷由于環(huán)境的變化，我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì)思念自己的同學(xué)、伙伴以及長輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時(shí)候，你又是利用怎樣的方式來寄望你的思念之情的?

選幾名同學(xué)配樂朗誦這首詩。

(四)梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

《紙船——寄母親》這首詩運(yùn)用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的那一片深深的真誠的思念之情。詩歌朗讀起來，感情膚淺濃郁，