2023年小學(xué)教師《小學(xué)教育學(xué)》考試題庫及答案(通用版)

2023年小學(xué)教師《小學(xué)教育學(xué)》考試題庫及答案(通用版)A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性2.有位歷史老師教學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生把1421記成“一事二益”,這種方法是()。A、復(fù)述策略B、組織策略3."入芝蘭之室，久而不聞其香"描述的是()。A、適應(yīng)現(xiàn)象B、聽覺適應(yīng)C、嗅覺刺激D、味覺刺激B、學(xué)校教育制度C、教育體制D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度A、最近發(fā)展區(qū)B、提倡讓自主探索C、教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面D、學(xué)習(xí)有最佳時期A、對偶故事法B、實(shí)驗(yàn)法C、兩難故事法D、調(diào)查研究法7."三軍可奪帥，匹夫不可奪志"說的是()。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制B、榜樣示范B、教師的知識，能力是不一樣的11.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)A、順序性B、不平衡性A、個人本位論B、社會本位論C、教育無目的論D、國家利益論A、前運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段14.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)A、順序性和階段性B、不均衡性D、個別差異性A、先慢后快B、先快后慢C、勻速A、抽象B、概括D、具體化17.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童依據(jù)行為結(jié)童處于道德發(fā)展的哪個階段?()A、無道德觀C、他律D、契約18.老師教學(xué)生用順口溜“橫戌點(diǎn)戍，戊中空"來記憶"戌，戍，戊”A、復(fù)述策略B、組織策略A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、超限抑制B、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律B、激情C、應(yīng)激D、意志22.根據(jù)弗洛依德的人格結(jié)構(gòu)理論，人格結(jié)構(gòu)中的“超我”的行事遵A、快樂原則B、倫理原則C、現(xiàn)實(shí)原則D、道德原則23.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和B、榜樣示范法24.人們常說“教育有法而教無定法”,這反映教師勞動具有()。A、連續(xù)性特點(diǎn)B、創(chuàng)造性特點(diǎn)C、長期性特點(diǎn)D、示范性特點(diǎn)A、差異性B、順序性C、不平衡性A、提供發(fā)展的前提和可能性B、提供了發(fā)展的物質(zhì)條件C、提供了發(fā)展的決定因素D、提供了發(fā)展的動力我可以擔(dān)保，任意選擇一個，不論他的父母才干.偏向愛好如何，他A、遺傳決定論的觀點(diǎn)B、環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C、家庭決定論的觀點(diǎn)D、教育決定論的觀點(diǎn)A、正比關(guān)系B、反比關(guān)系C、拋物線關(guān)系D、沒關(guān)系29.在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、權(quán)威水平B、獨(dú)特性C、整合性D、功能性A、教學(xué)為主B、德育為主C、教師為主32.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論，6～12歲兒童面臨的發(fā)A、主體B、客體C、教的主體D、學(xué)的主體B、激情A、道德情感不深D、道德意志力不夠36.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切A、觀察法B、讀書法C、文獻(xiàn)法D、行動研究法37.在解決問題的過程中，從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑思A、發(fā)散思維C、抽象思維D、形象思維38."舉一反三，觸類旁通"反映了思維的()。A、發(fā)散性B、概括性D、社會性A、組織和培養(yǎng)班集體C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作A、感知教材、形成表象C、鞏固與保持知識A、遲鈍D、極優(yōu)秀42.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是A、深化課堂教學(xué)B、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)D、向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)動員44.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠A、北歐的尼德蘭B、捷克的夸美紐斯D、德國的福祿培爾45.學(xué)生的"向師性"和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()。A、示范性B、復(fù)雜性C、主體性46.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用C、要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用A、并不重要的時期B、非常重要的奠基時期C、沒有效果的時期48."學(xué)而時習(xí)之"體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、理論聯(lián)系實(shí)際的原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)的原則D、鞏固性原則A、推理B、判斷C、綜合D、概念A(yù)、最早出現(xiàn)于《論語》B、指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位53.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提有計程，其實(shí)施順A、以"知"為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B、以"情"為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C、以"行"為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行A、讀準(zhǔn)字音C、理解字義育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練A、遺傳決定論的觀點(diǎn)B、環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C、家庭決定論的觀點(diǎn)D、兒童決定論的觀點(diǎn)A、杜威B、懷特海C、布魯納D、克伯屈67.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是()。D、克伯屈68."前怕狼，后怕虎"這種沖突矛盾是()。A、能力C、態(tài)度D、性格D、輔助地位A、遺傳B、教育C、社會生產(chǎn)力D、個體需要A、上課B、備課C、課堂練習(xí)A、堅持人文教育為主B、堅持科學(xué)教育為主D、要看情況而定A、生產(chǎn)勞動B、清末78."十年樹木，百年樹人"這句話反映了教師勞動的()。A、連續(xù)性B、創(chuàng)造性C、主體性D、長期性A、不平衡性B、順序性D、個別差異性B、整合各方面教育影響，使其形成正向的合力D、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)81.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?()A、觀察力D、判斷力82.某同學(xué)決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為A、成立了班委會B、開展了班級工作D、確定了班級工作計劃A、皮亞杰B、勞倫茲C、桑代克D、班杜拉A、認(rèn)識活動B、教師教的活動C、學(xué)生學(xué)的活動D、課堂活動86.教師在向?qū)W生講"雪花"這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、語言直觀D、虛擬直觀A、觀察法C、談話法D、調(diào)查法B、加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育B、雙避沖突92.人們常說的"少年得志"或"大器晚成"是指個體心理發(fā)展的()。A、個別差異性D、互補(bǔ)性93.學(xué)生對背誦乏味的英文單詞不感興趣，但對學(xué)好外語可以幫助考A、無意注意B、不隨意注意C、有意注意D、有意后注意A、1864年B、1879年C、1903年D、1920年95.孔子說："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"這反映教師勞動的哪種特點(diǎn)?()A、主體性B、創(chuàng)造性D、示范法96.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有A、系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B、精深的專業(yè)知識C、廣博的文化基礎(chǔ)知識D、必備的教育科學(xué)知識A、晶體智力B、流體智力C、一般智力D、特殊智力A、夸美紐斯B、赫爾巴特99."學(xué)為人師，行為世范"體現(xiàn)了教師工作的()。A、形象記憶B、邏輯記億C、動作記憶D、情緒記憶3.以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個A、教師中心C、兒童中心D、課堂中心A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D、調(diào)查法A、理解B、審題D、解題6.交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略?()A、總結(jié)B、提問C、析疑D、預(yù)測A、萌芽B、評價功能C、調(diào)控功能D、示范功能A、教師職業(yè)的社會地位10.古希臘把"三藝"作為教育內(nèi)容，這"三藝是指()。B、文法C、修辭D、辯證法A、信息壓力B、規(guī)范壓力C、群體規(guī)模D、群體凝聚力A、學(xué)校即社會C、教師中心D、兒童中心13.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革A、重視個別差異C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化A、情感學(xué)習(xí)B、試誤學(xué)習(xí)C、頓悟?qū)W習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)A、核心課程B、融合課程C、廣域課程D、活動課程A、具體性參考答案：BC20.掌握了漢語拼音字母“”,再學(xué)習(xí)英語字母“a,b”的書寫，將B、負(fù)遷移C、順向遷移D、逆向遷移21.提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下幾方面人手?()A、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)B、幫助學(xué)生牢固地記憶知識D、重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)A、學(xué)校課程C、地方課程D、綜合課程23.影響人的身心發(fā)展的因素的各種觀點(diǎn)中，中國俗語"龍生九子，各個不同”,所反映的是()的觀點(diǎn)。B、環(huán)境決定論C、教育決定論D、活動決定論A、以業(yè)余為主B、以自學(xué)為主A、激發(fā)功能B、定向功能C、練習(xí)功能27.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()B、重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)D、教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展28.教育活動中要注意“三結(jié)合”,發(fā)揮教育合力，這"三結(jié)合”所A、家庭教育B、班級教育D、社會教育A、前攝抑制B、倒攝抑制C、單-抑制D、雙重抑制B、它的本質(zhì)在干，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生34.學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進(jìn)行描述?()A、言語B、聽覺C、視覺D、表象參考答案：BCA、教師B、學(xué)生38.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類C、情感領(lǐng)域A、整體性原則B