小學(xué)科學(xué)-自行車(chē)胎為什么爆裂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《自行車(chē)胎為什么爆裂》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景1．面向?qū)W生：小學(xué)2．學(xué)科：科學(xué)3．課時(shí)：1課時(shí)二、教學(xué)課題青島版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元第8課《自行車(chē)胎為什么爆裂》三、教材分析關(guān)于教材：本課主要探究氣體及固體熱脹冷縮的現(xiàn)象，與《溫度計(jì)的秘密》一課的共同探究物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。教科書(shū)以“自行車(chē)輪胎在夏天充足氣之后容易爆裂”的生活現(xiàn)象為引子，導(dǎo)出對(duì)氣體熱脹冷縮的現(xiàn)象的研究，再拓展到研究固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。然后再用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活服務(wù)于生活的思想。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠自主完成猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、得出結(jié)論等一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。有意識(shí)的進(jìn)行合作能夠仔細(xì)傾聽(tīng)和交流，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。兒童對(duì)周?chē)氖澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，同時(shí)課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，更使他們樂(lè)于探究。學(xué)生在探究中也易失敗，通過(guò)教學(xué)中的心理滲透，也形成了學(xué)生面對(duì)成功與失敗的正確的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1．能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；通過(guò)大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。2．能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問(wèn)題；通過(guò)物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到合作與交流的愉快，樂(lè)于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。3．了解通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會(huì)列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。四、教學(xué)方法：遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和“做中學(xué)”教學(xué)理念，讓孩子親歷整個(gè)探究過(guò)程，注重讓孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)，重視孩子親身的體驗(yàn)和感受，并在探究過(guò)程中培養(yǎng)孩子的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)的思維方法。把科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的過(guò)程教給孩子，讓他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“做中學(xué)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)，即：設(shè)置情景——提出問(wèn)題——進(jìn)行假設(shè)或猜想——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——記錄信息——分享與交流。此外，充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，幫助學(xué)生掌握和了解科學(xué)知識(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1.分組實(shí)驗(yàn)材料:氣體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（燒杯、錐形瓶、氣球、冷水、熱水等）。2.演示實(shí)驗(yàn)材料：固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（金屬球、金屬環(huán)、酒精燈、火柴）。六、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.播放在“炎熱的夏天自行車(chē)胎爆裂”的視頻。2.提出問(wèn)題：炎熱的夏天，充足了氣的車(chē)胎為什么容易爆裂？學(xué)生猜想。（解題，板書(shū)：自行車(chē)胎為什么爆裂）（二）探究研討、合作交流1.猜想假設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)：可能是因?yàn)闅怏w受熱膨脹的原因。追問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@樣猜呢？到底我們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？要想知道答案可以怎么辦？2.出示器材，設(shè)計(jì)方案。教師出示實(shí)驗(yàn)器材，語(yǔ)言提示學(xué)生各個(gè)器材的用途，簡(jiǎn)單明確實(shí)驗(yàn)思路。再讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3．匯報(bào)：哪個(gè)小組的同學(xué)能把你們組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案給大家介紹一下？在本實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么？（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)設(shè)想，器材，方法，注意事項(xiàng)）教師多媒體展示注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)中需要把氣球套在瓶口，一定要封緊，不要讓氣體跑掉了。4、實(shí)施探究。讓學(xué)生根據(jù)以上方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5、展示交流。（1）師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們是怎樣做的？觀察到了什么現(xiàn)象？（2）各個(gè)小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)方法及看到的現(xiàn)象。放入熱水——?dú)馇蚬姆湃肜渌?——?dú)馇虬T（3）通過(guò)歸納學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：空氣受熱體積膨脹，空氣受冷體積收縮。氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。板書(shū)：氣體熱脹冷縮6.師：空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)，水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么研究？師：好！我給大家準(zhǔn)備了一套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個(gè)正好通過(guò)鋼球的鐵環(huán)圈。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們作出的假設(shè)吧。（提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的用途，設(shè)想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，然后請(qǐng)各小組填表、匯報(bào)。）板書(shū)：固體師：上一節(jié)課我們還知道了液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。板書(shū)：液體通過(guò)今天我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了氣體、固體同樣具有熱脹冷縮性質(zhì)。也就是說(shuō)，我們可以概括的說(shuō)，物體（板書(shū)）具有熱脹冷縮的性質(zhì)。其實(shí)，不同材料的物體熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。熱脹冷縮現(xiàn)象無(wú)處不在，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙\(yùn)用，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽做，就能揭開(kāi)它們的奧妙。小結(jié)概括跟老師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，提出有趣的科學(xué)問(wèn)題；然后猜想產(chǎn)生的原因，形成合理的猜測(cè)；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證我們的猜測(cè)；最后從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。生活問(wèn)題——科學(xué)問(wèn)題——合理猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論（三）聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用（課件出示：熱脹冷縮現(xiàn)象的資料、圖片。）例如，路旁架設(shè)的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？再如地板磚中間有條縫，就是為了防止夏天熱漲現(xiàn)象，所以如果你是鋪磚工人，我們要留下縫隙才行。（將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活。）（指名讓學(xué)生說(shuō)。）（四）課后查詢，拓展延伸師：這節(jié)課鄭老師和大家一起學(xué)習(xí)了熱脹冷縮的科學(xué)知識(shí)，希望你們能將今日所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，多用科學(xué)的眼光去生活與學(xué)習(xí)。老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)有意思的實(shí)驗(yàn)?？矗@也是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)做成的，同學(xué)們課下開(kāi)動(dòng)腦筋交流一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)小噴泉到底應(yīng)該怎么做，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流匯報(bào)，下課?！蹲孕熊?chē)胎為什么爆裂》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生大多數(shù)淳樸、活潑、積極向上。這學(xué)年是他們知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開(kāi)放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生樂(lè)于這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)。但也有一小部分學(xué)生協(xié)作精神差。學(xué)生能有意識(shí)的進(jìn)行合作能夠仔細(xì)傾聽(tīng)和交流，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)周?chē)氖澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，同時(shí)課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，更使他們樂(lè)于探究。學(xué)生在探究中也易失敗，通過(guò)教學(xué)中的心理滲透，也形成了學(xué)生面對(duì)成功與失敗的正確的態(tài)度?！蹲孕熊?chē)胎為什么爆裂》效果分析1、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清晰，富有感染力。為了課上能讓學(xué)生親自動(dòng)手操作體驗(yàn)，老師在課下做了大量的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備器材、教具，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)器材、用暖水瓶提了熱水。2、本節(jié)課，教師專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單，有猜想、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還有本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。學(xué)生能按照這些步驟來(lái)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，形成了研究科學(xué)的一套模式。3、培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐、愛(ài)鉆研、愛(ài)科學(xué)的精神。知識(shí)生活化，聯(lián)系日常生活解決有關(guān)問(wèn)題。百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教材分析《自行車(chē)胎為什么爆裂》一課主要探究氣體及固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。教科書(shū)以自行車(chē)輪胎在夏天充足氣之后容易爆裂的生活經(jīng)驗(yàn)為引子，導(dǎo)出對(duì)氣體熱脹冷縮現(xiàn)象的研究，再拓展到研究固體熱脹冷縮的現(xiàn)象，然后再用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的思想。本課分為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、自由活動(dòng)和拓展活動(dòng)四個(gè)板塊。本節(jié)課內(nèi)容非常生活化，課前準(zhǔn)備范圍非常大，因此教科書(shū)中沒(méi)有活動(dòng)準(zhǔn)備提示，但是課本中的圖片形象地揭示了本節(jié)課的課題，烈日炎炎，自行車(chē)胎爆裂，引發(fā)學(xué)生思考：自行車(chē)胎為什么會(huì)爆裂？其他環(huán)節(jié)的圖片也給出了一些提示，提示學(xué)生課前準(zhǔn)備的范圍?；顒?dòng)過(guò)程和自由活動(dòng)是課堂探究活動(dòng)的主體。其中活動(dòng)過(guò)程又包括兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自行車(chē)爆胎的原因，得出氣體熱脹冷縮的性質(zhì)；第二個(gè)活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證固體在受熱或遇冷的情況下會(huì)怎樣，得出固體熱脹冷縮的性質(zhì)。最后通過(guò)與前一節(jié)課內(nèi)容的整合，得出一個(gè)有關(guān)熱脹冷縮的總結(jié)論。自由活動(dòng)中有四幅圖片，旨在讓學(xué)生利用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解釋氣體和固體的熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。拓展活動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)“小噴泉”，將課堂知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生在延伸探究中體驗(yàn)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。《自行車(chē)胎為什么爆裂》評(píng)測(cè)練習(xí)空氣受熱膨脹，空氣的（???????）增大?空氣遇冷收縮，空氣的（???????）縮小?氣體有（??????????????）的性質(zhì)。2、氣體有（?????????????）的性質(zhì)?固體也有（?????????????）的性質(zhì)?液體也有（?????????????）的性質(zhì)?物體一般都有（?????????????）的性質(zhì)?3、為什么工人師傅修馬路時(shí)，水泥地面每隔一段就留有間隙？?學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握扎，實(shí)能根據(jù)課堂所學(xué)完成測(cè)試回答，效果很好?！蹲孕熊?chē)胎為什么爆裂》課后反思《自行車(chē)胎為什么爆裂》一課，我將探究氣體和固體的熱脹冷縮兩個(gè)實(shí)驗(yàn)放到了一節(jié)課來(lái)講，課容量較大，但兩個(gè)實(shí)驗(yàn)也是一脈相承。這節(jié)課看到了學(xué)生們出色的表現(xiàn)，但也存在著很多的不足。作為科學(xué)教師，要想進(jìn)行好教學(xué)活動(dòng)，除了設(shè)計(jì)好激發(fā)興趣的導(dǎo)課環(huán)節(jié)外，課前必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且在探究時(shí)不斷的反思、改進(jìn)探究方法，去發(fā)現(xiàn)探究中將要遇到的問(wèn)題，去體驗(yàn)探究中的樂(lè)趣。比如：課上同學(xué)們所做的試驗(yàn)，我在課前反復(fù)操作，不斷反思、改進(jìn)、總結(jié)。怎樣讓復(fù)雜的問(wèn)題變得清晰明了，讓學(xué)生便于自主的設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，通過(guò)同伴間的合作操作試驗(yàn)，有所收獲，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生更加濃厚的興趣呢？教師只有對(duì)教學(xué)有了充分的認(rèn)識(shí)和充足的準(zhǔn)備，課堂也才能真正成為體現(xiàn)學(xué)生是主體的場(chǎng)所。在探究活動(dòng)中，我運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究欲。更重要的是我放開(kāi)自己的思路，給學(xué)生更大的合作學(xué)習(xí)，展示自己的空間。自始至終我都以一種服務(wù)者、啟發(fā)者，欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓他們敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。在探究空氣有熱脹冷縮的現(xiàn)象時(shí)同學(xué)們暢所欲言的情景真是令我難忘。讓學(xué)生感受到：自己是課堂中的一分子，而且是不可缺少的。從而建立學(xué)生自信心、合作意識(shí)、小組集體意識(shí)。同時(shí)我也及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。通過(guò)多種多樣的探究活動(dòng)，在我的啟發(fā)下，學(xué)生能自己分析和得出試驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。還知道了怎樣表述能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，讓其他同學(xué)也能聽(tīng)得清楚……。我感覺(jué)比單純的說(shuō)教效果要顯著突出。對(duì)于固體熱脹冷縮的現(xiàn)象，學(xué)生遵循實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)密性，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生鞏固了操作試驗(yàn)的正確方法和步驟，也讓我感受到，同學(xué)們帶著成就感快樂(lè)地享受獲取知識(shí)的過(guò)程，個(gè)性也由此得以張揚(yáng)。6、知識(shí)的獲取及獲取過(guò)程是為了讓學(xué)生應(yīng)用于生活，并獲得獲取知識(shí)的方法。短短的40分鐘是不能滿足學(xué)生探究的欲望，因此，我列舉了生活中的事例，請(qǐng)教的姿態(tài)，讓學(xué)生幫忙分析判斷。一則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，實(shí)際上是在引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，研究生活，讓學(xué)生的探究欲、學(xué)習(xí)狀態(tài)不只是短短的40分鐘內(nèi)，而是無(wú)處、無(wú)時(shí)不在?！蹲孕熊?chē)胎為什么爆裂》課標(biāo)分析本課屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中的第六個(gè)概念中的第三個(gè)內(nèi)容里的第二個(gè)概念：“加熱或冷卻時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：知道一般物體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)。新課標(biāo)指出：要從“學(xué)