小學(xué)語(yǔ)文-14 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過加一加、減一減、識(shí)字加偏旁等方法認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字，正確書寫“棵、怪”2生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀,體會(huì)感嘆句表示強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)反問句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。難點(diǎn)：明白蚜蟲與小葫蘆的關(guān)系，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、查找與葫蘆相關(guān)資料。2、教學(xué)課件。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢？請(qǐng)看大屏幕（播放課件：葫蘆圖片）強(qiáng)調(diào)“葫蘆”中的“蘆”的讀音。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟葫蘆有關(guān)的寓言故事。請(qǐng)伸出你的小手與老師一起板書課題。（板書課題，齊讀課題。）二、初讀課文，識(shí)記生字1、讀閱讀提示，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)2、檢查生字認(rèn)讀情況：（1）出示帶拼音的生字。（指名讀、齊讀、范讀）（2）出示去拼音的生字。（指名讀、齊讀、男生女生比賽讀）（3）、交流識(shí)字方法。（4）、出示詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。（指名讀、排火車讀）3、出示課件：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？課文講了一個(gè)人種了一棵______，他的__________上爬滿了______，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果________一個(gè)一個(gè)都落了三、圖文對(duì)照，梳理因果1、學(xué)習(xí)第一自然段第一至第三句。（圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛）（1）、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆。（可愛）的葫蘆（2）、出示：（可愛）的葫蘆多么可愛的葫蘆哇?。?）、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。（贊美）過渡：這么可愛的葫蘆，書中是怎樣描寫的？（4）、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì)葫蘆的可愛。（5）、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛”；齊讀。過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。（1）、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。（2）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。）四、深讀探究、抓住因果（一）學(xué)習(xí)第四自然段。1、出示：小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。（傷心）（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。（設(shè)計(jì)意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學(xué)生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”進(jìn)行展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。）（二）總結(jié)寓意1、為什么小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了呢？默讀課文，畫出文中相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行理解。2、小組交流討論。3、全班交流。1．齊讀最后一個(gè)自然段。想一想，面對(duì)一個(gè)個(gè)掉落在地上的小葫蘆，種葫蘆的人會(huì)想些什么？（指名說(shuō)）2．通過這個(gè)寓言故事你明白了什么道理？（指名說(shuō)，師總結(jié)）六、書寫指導(dǎo)1.出示:“棵”“治”“盯”“怪”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,教師范寫“棵”“怪”。（強(qiáng)調(diào)坐姿和書寫習(xí)慣）2.學(xué)生在課本上描一寫二，同桌互評(píng)。七、課堂鞏固練習(xí)1．讀拼音，寫詞語(yǔ)。kēɡuài一（）奇（）2.填上合適的詞語(yǔ)。()的葫蘆藤

()的葫蘆花()的小葫蘆()的蚜蟲八、作業(yè)布置回家后把這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽。九、板書設(shè)計(jì)14.我要的是葫蘆葉子上有蚜蟲多么可愛的小葫蘆都落了學(xué)情分析我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，以實(shí)物導(dǎo)入，再給學(xué)生觀看葫蘆制作的手工藝品，讓學(xué)生從情感上喜愛葫蘆，從而對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣。再用小游戲“摘葫蘆”使學(xué)生在課堂上練習(xí)了識(shí)字。讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。本學(xué)段的學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識(shí)字、看拼音識(shí)字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解。對(duì)于根據(jù)上下文猜字方面，學(xué)生還有待加強(qiáng)。在詞語(yǔ)方面，學(xué)生已能夠正確地讀寫詞語(yǔ)，給詞語(yǔ)分類，并選擇其中一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)寫一句話。能夠熟練地背誦課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。能夠?qū)懗鱿嗤缘淖?，或給字換偏旁，對(duì)形近字進(jìn)行比較，并分析、組詞。效果分析學(xué)生通過預(yù)習(xí)和課堂上的檢查，已經(jīng)掌握了字詞的認(rèn)讀以及重點(diǎn)生字的書寫。能細(xì)心觀察圖片，并用較為流利的語(yǔ)言表達(dá)觀察到的不同之處。能夠有感情朗讀課文，并理解了蚜蟲與葉子、葉子與葫蘆之間的關(guān)系。知道為什么種葫蘆的人沒有收獲葫蘆，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。能夠讀好文中的反問句，理解反問句是表達(dá)肯定的含義，起到加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。最后，學(xué)生還能展開想象，說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人看到落了一地的葫蘆會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。在課堂的最后，點(diǎn)撥學(xué)生掌握自己查資料的學(xué)習(xí)方法。教材分析這篇課文是一個(gè)寓言故事。講一個(gè)中葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，都落葉了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后連葫蘆也長(zhǎng)不成。全文共有四個(gè)自然段。第一段講了有個(gè)人種了一棵葫蘆，不久葫蘆藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，那個(gè)人心里非常高興，每天都要去看幾次。這一段講葫蘆想伸藤長(zhǎng)葉子，后開花再結(jié)果。這說(shuō)明葫蘆藤能結(jié)出小葫蘆，跟長(zhǎng)滿了綠色的葉子有關(guān)系。葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開花結(jié)果。第二段講那個(gè)人看見葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，不以為然，眼睛只盯著小葫蘆。第三段講鄰居勸那個(gè)人治蟲，他不肯。他以為葉子上的蚜蟲與他要的葫蘆沒關(guān)系。第四段講葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了。這篇課文時(shí)按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，語(yǔ)言樸實(shí)，用此準(zhǔn)確。如：”長(zhǎng)滿了綠葉”滿是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。藤桑掛了幾個(gè)小葫蘆，掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來(lái)，就像掛在那里一樣，十分可愛，他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象?！段乙氖呛J》測(cè)評(píng)練習(xí)一、看拼音，寫詞語(yǔ)。xìchángyǒuxiēsàiguòyìkēshù()()()()zìyánzìyǔzhìbìngqíguàimànmànde()()()()二、填上合適的詞語(yǔ)()的葫蘆藤

()的葫蘆花()的小葫蘆()的蚜蟲三、比一比，再組成詞。胡()戶()科()葫()蘆()棵()四、把下面的句子補(bǔ)充完整，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。1.葫蘆藤__________2.__________漂亮嗎3.__________多么可愛啊!五、讀一讀，寫一寫。課后反思這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情?，F(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn)：一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色合作朗讀、個(gè)別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語(yǔ)文能力。另外“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！边€強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，組織學(xué)生通過自己的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。二、仔細(xì)觀察，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)：種葫蘆的人會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？這樣學(xué)生說(shuō)話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再?gòu)膱D到文，學(xué)習(xí)課文。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語(yǔ)，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三、教學(xué)不足以及今后努力的方向1．教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺得做得還不夠好。2．教學(xué)語(yǔ)言的再精煉。我覺得在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的指向性要更明確些；語(yǔ)言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我以圖促讀，以兩幅圖畫切入點(diǎn)，采用變序閱讀等