化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)集合7篇

化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)集合7篇

化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇1

一、實(shí)際教學(xué)中的困惑

1、教材的問(wèn)題:①教材資料多而雜、教學(xué)要求淺而泛、學(xué)問(wèn)主線(xiàn)散而空。而各類(lèi)評(píng)價(jià)性考試資料實(shí)而精、試題難而全;②教材文字不多，有限的化學(xué)學(xué)問(wèn)還零碎地沉沒(méi)在花花綠綠的畫(huà)面、表格、試驗(yàn)步驟和許多的生活實(shí)例中，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的進(jìn)取性不高;③課本習(xí)題少而窄。

2、教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題：①高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)問(wèn)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面的課程目標(biāo)。教學(xué)資料和教學(xué)時(shí)間制約著這三維目標(biāo)的全面落實(shí)，②教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)四種本領(lǐng)的培育：化學(xué)試驗(yàn)探究的本領(lǐng)、獨(dú)立思索的本領(lǐng)、信息獵取與加工的本領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。有限的課時(shí)有限的資料有限的時(shí)機(jī)達(dá)成這些本領(lǐng)的培育的確有限。

3、教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題:學(xué)生課外時(shí)間的利用極其有限。習(xí)題課沒(méi)法上，綜合訓(xùn)練難上加難。

4、學(xué)生的問(wèn)題:優(yōu)生吃不飽，困難生還吃不了。有一局部學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性不高。

5、評(píng)價(jià)的問(wèn)題:化學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)只停留在學(xué)問(wèn)與技能的考核上，考核試題難而全。過(guò)程性評(píng)價(jià)沒(méi)有多大的實(shí)際意義。6、成績(jī)狀況的問(wèn)題:考試平均分不高，兩極分化嚴(yán)峻。

二、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思索與要求

1、全面理解三維課程目標(biāo)，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施中要留意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個(gè)維度之間的關(guān)系?！叭S”目標(biāo)是從課程功能層面提出的，是整個(gè)課程實(shí)施后所要到達(dá)的目標(biāo)，不能將其簡(jiǎn)潔地分解到每節(jié)課。

三維的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)問(wèn)與技能是載體，過(guò)程與方法是核心，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是結(jié)果。要在實(shí)施的過(guò)程中以根底學(xué)問(wèn)為動(dòng)身點(diǎn)，在過(guò)程與方法中尋求突破，細(xì)心設(shè)計(jì)呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)構(gòu)成過(guò)程的探究活動(dòng)。在探究學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程中獲得學(xué)問(wèn)、培育安康的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。所以要依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生根底科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、全面理解教材構(gòu)造，精確把握必修模塊的教學(xué)要求

從課程設(shè)計(jì)來(lái)看，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生構(gòu)成最根本的科學(xué)素養(yǎng)，重視其根底性;從編排體系來(lái)看，不再以物質(zhì)構(gòu)造、元素周期律等理論學(xué)問(wèn)為動(dòng)身點(diǎn)，采納推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類(lèi)的思想來(lái)整合教學(xué)資料，經(jīng)過(guò)供應(yīng)試驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話(huà)等感性材料，采納分析、歸納的方法獲得化學(xué)學(xué)問(wèn)。所以，同樣的學(xué)問(wèn)資料，在新、舊教材中的地位和作用是不一樣的，其教學(xué)要求也不一樣。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，完全能夠也應(yīng)當(dāng)在時(shí)間允許的情景下，對(duì)教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解學(xué)問(wèn)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間，但這種對(duì)教材資料的彈性增補(bǔ)，前提是首先要“保底”，并且增補(bǔ)不能搞“一步到位”，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

值得留意的是，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的，不是在學(xué)問(wèn)首次消失時(shí)就要求學(xué)生一下子全部到達(dá)的。對(duì)于教學(xué)難度的把握，還可詳細(xì)參考以下提議：①比擬現(xiàn)行的人教版、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與要求;②對(duì)于人教版教材中的資料卡片、科學(xué)視野和科學(xué)史話(huà)三個(gè)欄目的資料，是教學(xué)上很好的素材，但能夠不作為學(xué)分認(rèn)定資料;③市教研室化學(xué)科組織編寫(xiě)必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說(shuō)明，能夠作為教學(xué)的參考。

3、深入討論教材中學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)主線(xiàn)，合理重組教學(xué)資料

教材采納了專(zhuān)題式的模塊構(gòu)造，必需程度影響了學(xué)問(wèn)的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系。為了避開(kāi)這類(lèi)資料學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的“一聽(tīng)就會(huì)，一用就亂”，必需應(yīng)當(dāng)有化學(xué)根本理論作為主線(xiàn)貫穿進(jìn)展學(xué)習(xí)。本章的教材根據(jù)新課標(biāo)要求，隱去了過(guò)去熟識(shí)的線(xiàn)索，將許多的信息同時(shí)出此刻學(xué)生面前，若教師的指導(dǎo)稍不得法，就很簡(jiǎn)單感到學(xué)問(wèn)凌亂，把握不住規(guī)律，從而走入“背化學(xué)”的死胡同。要求教學(xué)中要深入討論教材的編排主線(xiàn)，挖掘?qū)W問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)資料，從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，突出“分類(lèi)”這個(gè)主線(xiàn)，使根底學(xué)問(wèn)清楚。

在新課程中，教材僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)范例和文本，教師要突破多年來(lái)“緊靠課本”“忠實(shí)教材”的觀(guān)念，教學(xué)中如何選取學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)如何呈現(xiàn)，都要靠教師進(jìn)展二次創(chuàng)作，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合教學(xué)資源，敏捷處理教材。

4、以科學(xué)探究作為突破口，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)于依靠理解式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，到達(dá)提高全體公民整體素養(yǎng)的目的。在實(shí)施中，首先要對(duì)科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的熟悉，才能科學(xué)、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。

在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”、“探究式教學(xué)”、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仿照科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)探究的思維方式來(lái)主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問(wèn)、構(gòu)成科學(xué)觀(guān)念、領(lǐng)悟科學(xué)討論方法的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)資料上，不但包括事實(shí)、理論等陳述性學(xué)問(wèn)，還包括科學(xué)過(guò)程和方法等程序性學(xué)問(wèn);在教學(xué)策略上，教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)必需的探究情景，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，作出猜測(cè)與假設(shè)，并經(jīng)過(guò)試驗(yàn)、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息，對(duì)猜測(cè)與假設(shè)進(jìn)展論證，最終經(jīng)過(guò)表達(dá)與溝通活動(dòng)對(duì)自我的探究過(guò)程進(jìn)展反思與評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)與技能，把握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

科學(xué)探究是新課程大力提倡的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，可是，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。理解學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等都是人類(lèi)常用的學(xué)習(xí)方式。并沒(méi)有肯定的優(yōu)與劣，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括理解式)來(lái)進(jìn)取、主動(dòng)、高效地獵取學(xué)問(wèn)。

科學(xué)學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)、在“做中學(xué)”，但由于時(shí)間和學(xué)生學(xué)問(wèn)根底的限制，僅有選擇那些最有探究?jī)r(jià)值并且學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)根底上能夠探究的資料進(jìn)展探究，這些資料應(yīng)當(dāng)是本模塊的主干學(xué)問(wèn)。探究活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞主要教學(xué)目標(biāo)綻開(kāi)。學(xué)生探究思索的時(shí)間要充分，溝通展現(xiàn)的范圍要廣。

5、充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能

化學(xué)試驗(yàn)既是課程目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要資料。在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)不僅僅能夠使學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)試驗(yàn)技能;更重要的是經(jīng)過(guò)試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，到達(dá)激發(fā)興趣、啟迪思維，獲得學(xué)問(wèn)、培育科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的。

試驗(yàn)教學(xué)中的啟迪思維功能很簡(jiǎn)單被其獲知功能掩蓋，要站在素養(yǎng)教育的高度對(duì)試驗(yàn)教學(xué)中的思維活動(dòng)賜予足夠的重視。若對(duì)試驗(yàn)的啟思功能開(kāi)發(fā)不夠，只著重其在獵取學(xué)問(wèn)方面的價(jià)值，就會(huì)陷入重“做”輕“思”的誤區(qū)。

經(jīng)過(guò)試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，激發(fā)探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)展探究，并在探究的過(guò)程中不斷發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，或經(jīng)過(guò)試驗(yàn)去驗(yàn)證自我的理論假設(shè)，從中獵取新學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)討論習(xí)慣，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。

三、個(gè)人教學(xué)中的詳細(xì)做法

1、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線(xiàn)及流程：

第一課時(shí)：⑴、掃瞄課本尾頁(yè)的元素周期表→查找硅元素的位置→請(qǐng)說(shuō)出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表構(gòu)造的學(xué)習(xí)→平面中點(diǎn)的位置確實(shí)定→學(xué)習(xí)周期、短周期、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書(shū)寫(xiě)。

⑵、畫(huà)出硅原子構(gòu)造示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子構(gòu)造與硅元素位置之間查找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子構(gòu)造與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)展驗(yàn)證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。

⑶、利用課本第5頁(yè)、第7頁(yè)的原子構(gòu)造示意圖→比擬原子半徑→原子得失電子的本領(lǐng)→提煉、歸納“在同一主族中，從上到下，原子序數(shù)漸漸增大，原子半徑漸漸增大，失電子本領(lǐng)漸漸增加，得電子本領(lǐng)漸漸減弱，金屬性漸漸增加，非金屬性漸漸減弱”。

其次課時(shí)：⑴、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→用鉀、鈉的試驗(yàn)驗(yàn)證元素金屬性的相像性與遞變性→用第8頁(yè)的鹵素單質(zhì)與氫氣反響的資料驗(yàn)證元素非金屬性的相像性與遞變性→小結(jié)金屬的金屬性(復(fù)原性)強(qiáng)弱比擬的試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→總結(jié)并板書(shū)“元素的金屬性(復(fù)原性)越強(qiáng)，其單質(zhì)與水或酸反響生成氫氣越簡(jiǎn)單;元素的金屬性(復(fù)原性)越強(qiáng)，構(gòu)成的最高價(jià)氧化物的水化物堿性越強(qiáng)?！?/p>

⑵、借助第7、8頁(yè)的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比擬、歸納、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律。

⑶、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡(jiǎn)介核素的概念和表示方法。

⑷、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦1-20號(hào)元素→說(shuō)明記憶的作用，指導(dǎo)背誦的方法→布置書(shū)面作業(yè)和背熟1-20號(hào)元素的挨次。

個(gè)人的教學(xué)熟悉：上述教學(xué)中，“學(xué)問(wèn)與技能”落實(shí)了元素周期表構(gòu)造的學(xué)習(xí)、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。歸納了“在同一主族中，從上到下，原子序數(shù)漸漸增大，原子半徑漸漸增大，失電子本領(lǐng)漸漸增加，得電子本領(lǐng)漸漸減弱，金屬性漸漸增加，非金屬性漸漸減弱”等?！斑^(guò)程與方法”體此刻元素周期表的構(gòu)造、原子構(gòu)造與周期表中的位置關(guān)系、同一主族元素性質(zhì)的相像性與遞變性規(guī)律等學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生與構(gòu)成中?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)”體此刻學(xué)生的智力活動(dòng)中、學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系中、元素性質(zhì)的相像性遞變性的微妙中、獵取學(xué)問(wèn)的愉悅和勝利感中。

2、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線(xiàn)及流程：

第一課時(shí)：⑴、開(kāi)展組與組之間、學(xué)生個(gè)人之間背誦1-20號(hào)元素的競(jìng)賽→落實(shí)1-20號(hào)元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相像性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相像性與遞變性規(guī)律→畫(huà)出na、mg、al的原子構(gòu)造示意圖，比擬原子半徑→學(xué)生進(jìn)展分析確定→引出問(wèn)題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比擬的方法→結(jié)合對(duì)硫和氯氣的學(xué)問(wèn)→歸納“在同一周期中，從左到右，原子序數(shù)漸漸增大，原子半徑漸漸減小，得電子本領(lǐng)漸漸增加，失電子本領(lǐng)漸漸減弱，非金屬性漸漸增加，金屬性漸漸減弱”。

⑵、作業(yè)完成第18頁(yè)的第2、4、5、6題。

其次課時(shí)：⑴、背誦1-20號(hào)元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答試驗(yàn)習(xí)題的方式解決第14頁(yè)的試驗(yàn)1→驗(yàn)證同一周期元素性質(zhì)的相像性與遞變性規(guī)律→指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁(yè)的表格信息→補(bǔ)充sih4、ph3、h2s、hcl的穩(wěn)定性比擬→穩(wěn)固同一周期元素的相像性與遞變性規(guī)律→歸納并板書(shū)“元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng)，其構(gòu)成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng)，構(gòu)成的最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)?！?/p>

⑵、作業(yè)完成第13頁(yè)關(guān)于元素符號(hào)和原子構(gòu)造示意圖的填寫(xiě)。

第三課時(shí)：⑴、背誦1-20號(hào)元素→分別回憶同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律。

⑵、觀(guān)看、填寫(xiě)第14頁(yè)的兩表格→體會(huì)元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律。

⑶、由學(xué)生閱讀第16頁(yè)的《三、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→溝通閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。

第四課時(shí)：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》，評(píng)分，有選擇性地講評(píng)。

個(gè)人的教學(xué)熟悉：在教學(xué)中對(duì)如何選取學(xué)問(wèn)，選擇哪些學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)如何呈現(xiàn)，都進(jìn)展了二次創(chuàng)作，充分討論了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合了教學(xué)資源，敏捷處理了教材。在進(jìn)展學(xué)問(wèn)與技能的教學(xué)時(shí)也重視了過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)兩個(gè)課程目標(biāo)的表達(dá)。

2、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線(xiàn)及流程：

第一課時(shí)：⑴、利用健身的啞鈴，解釋了“鍵”及其作用。

⑵鋪墊性爭(zhēng)論一：商戶(hù)甲需要賣(mài)“電子”，客戶(hù)乙需要買(mǎi)“電子”。甲乙接觸后，結(jié)果如何鋪墊性爭(zhēng)論二：兩位同學(xué)都需要2萬(wàn)元的筆記本電腦，兩位同學(xué)單獨(dú)都買(mǎi)不起。他們?cè)鯓娱_(kāi)心合作才能共同到達(dá)目的到達(dá)目的后他們會(huì)分開(kāi)嗎

⑶、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)→投影鈉氯兩原子構(gòu)造示意圖→分析氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程→兩原子得失電子構(gòu)成陰陽(yáng)離子→陰陽(yáng)離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽(yáng)離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類(lèi)及確定。

⑷、介紹電子及其書(shū)寫(xiě)→用電子式表示氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程→用氯化鎂穩(wěn)固用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過(guò)程。

其次課時(shí)：⑴、分析非金屬原子得失電子的特點(diǎn)→聯(lián)系兩位同學(xué)aa制共同購(gòu)置2萬(wàn)元的筆記本電腦→非金屬原子之間構(gòu)成共用電子對(duì)都到達(dá)穩(wěn)定構(gòu)造。

⑵、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子構(gòu)造示意圖→分析氯化氫的構(gòu)成過(guò)程→構(gòu)成共用電子對(duì)構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價(jià)鍵→共價(jià)化合物→共價(jià)化合物由分子子構(gòu)成→組成共價(jià)化合物的元素種類(lèi)及確定。

⑶、用電子式表示氯化氫的構(gòu)成過(guò)程→用水穩(wěn)固用電子式表示共價(jià)化合物的構(gòu)成過(guò)程→極性共價(jià)鍵。

⑷、用氮?dú)庹宫F(xiàn)用電子式表示非金屬單質(zhì)的構(gòu)成過(guò)程→非極性共價(jià)鍵。

⑸、思索與溝通離子化合物與共價(jià)化合物的區(qū)分→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的構(gòu)成方式。

⑹、利用甲烷與氯氣的反響用動(dòng)畫(huà)模擬其化學(xué)反響過(guò)程→熟悉化學(xué)反響過(guò)程的本質(zhì)。

個(gè)人的教學(xué)熟悉：借助學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)象和事例，應(yīng)用擬人化的講解，采納多媒體制作的動(dòng)畫(huà)化抽象為直觀(guān)，努力做到教學(xué)形象化。依據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動(dòng)的直觀(guān)到抽象思維，再?gòu)某橄笏季S到實(shí)踐這一熟悉規(guī)律把原來(lái)是很抽象的教材變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教材，以提醒宏觀(guān)現(xiàn)象與微觀(guān)粒子運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立想象表象，從而加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)地理解和提高學(xué)習(xí)的進(jìn)取性.教學(xué)中討論化學(xué)鍵理論的規(guī)律性思想性很強(qiáng)，因而重視嚴(yán)密的規(guī)律推論和正確的思想方法。使根底理論的講解富有論證性，全面落實(shí)三維課程目標(biāo)。

總之，我在教學(xué)過(guò)程中作了如下的努力：

1、重視對(duì)教學(xué)資料的重組和二次開(kāi)發(fā)，使教學(xué)主線(xiàn)清楚，學(xué)問(wèn)規(guī)律合理，教學(xué)資料在落實(shí)學(xué)問(wèn)與技能上充實(shí)。

2、重視對(duì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生、構(gòu)成以及延長(zhǎng)的過(guò)程鋪墊、設(shè)計(jì)及有效教學(xué)，在過(guò)程與方法中構(gòu)成科學(xué)觀(guān)念、領(lǐng)悟科學(xué)討論方法。

3、努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究與求知欲望，在探究與求知過(guò)程中不斷發(fā)覺(jué)新問(wèn)題解決新問(wèn)題，或經(jīng)過(guò)試驗(yàn)去驗(yàn)證自我的理論假設(shè)，從中獵取新學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利與歡快。

4、重視建立民主、公平、和諧、合作的教學(xué)課堂，重視課堂上的溝通、爭(zhēng)論、辯論，重視教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，努力讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的歡快，表達(dá)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的課程目標(biāo)。

5、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)的達(dá)成，用每月的月考強(qiáng)化穩(wěn)固學(xué)問(wèn)與技能，進(jìn)展月度學(xué)科學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法的綜合評(píng)定。

6、改善自身的工作和生活態(tài)度強(qiáng)化教學(xué)的職責(zé)心，改善自身的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法，加強(qiáng)資料和信息的收集、整理和內(nèi)化。

7、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，努力提高自身教育教學(xué)治理的水平。

化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇2

本期我連續(xù)擔(dān)當(dāng)九年級(jí)(3)、(4)班的化學(xué)教學(xué)工作。透過(guò)一學(xué)期來(lái)的踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)仔細(xì)真的教育教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。

一、根本狀況

從上學(xué)期末考試的狀況來(lái)看，這些學(xué)生根底凹凸參差不齊，有的根底較牢，成績(jī)較好。固然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們?cè)诟髯栽械母咨喜粩噙M(jìn)展進(jìn)步。從考試狀況來(lái)看：優(yōu)等生占8%，學(xué)習(xí)進(jìn)展生占30%?？傮w狀況分析：學(xué)生兩極分化非常嚴(yán)峻，中等生所占比例不大，一局部學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱忱不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱忱高，但對(duì)問(wèn)題的分析潛力、計(jì)算潛力、試驗(yàn)操作潛力存在嚴(yán)峻的缺乏，尤其是所涉及和學(xué)問(wèn)拓展和學(xué)問(wèn)的綜合潛力等方面不夠好，學(xué)生反響潛力弱。針對(duì)學(xué)生以上特點(diǎn)，本人在分類(lèi)復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)把學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)抓好抓牢。

二、成績(jī)閱歷

(一)、扎實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作

1、仔細(xì)鉆研教材，中考考試說(shuō)明，對(duì)教材，考試說(shuō)明中的根本思想、根本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法治理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作溝通的場(chǎng)所，但效果不是很好，學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)花的時(shí)間較多致使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成。

(二)、搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

對(duì)于局部偏科的學(xué)生引導(dǎo)他們不斷強(qiáng)化，突破重點(diǎn)，幫助他們建立自信，提升興趣。我還和班主任持續(xù)親密聯(lián)系，隨時(shí)把握偏科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，開(kāi)開(kāi)“小灶”。促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，為考入重點(diǎn)高中打下了良好的根底。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到，敬重他們的人格，以表?yè)P(yáng)為主，和他們交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，發(fā)覺(jué)挖掘他們的閃光點(diǎn)，以到達(dá)喜愛(ài)教師并喜愛(ài)學(xué)習(xí)你所代課程，成績(jī)自然也就提高了。

(三)、抓好復(fù)習(xí)備考工作

1、趕好進(jìn)度。3月底前上完全部課程，進(jìn)入總復(fù)習(xí)。

2、重視“雙基”學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，深挖其內(nèi)涵和外延。。努力提高復(fù)習(xí)效率。高效的復(fù)習(xí)就應(yīng)是激活學(xué)生已存儲(chǔ)的根底學(xué)問(wèn)，并在此根底上適當(dāng)拓展、拔高，鼓舞學(xué)生勇于去嘗試，去探究未曾觸及的學(xué)問(wèn)資料。

3、重視解題過(guò)程的分析，把握不同題型的解題程序和思維模式特點(diǎn)，對(duì)不同的解題方法進(jìn)展歸納總結(jié)，使之構(gòu)成潛力構(gòu)造。

4、養(yǎng)成仔細(xì)審題、主動(dòng)思索、自我“解惑”、精確表達(dá)的好習(xí)慣，培育良好的思維品質(zhì)。

5、重視相關(guān)學(xué)科的學(xué)問(wèn)、解題方法在本學(xué)科中的聯(lián)系與應(yīng)用。

6、加強(qiáng)試驗(yàn)這一薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，提高解決綜合試驗(yàn)題的潛力。

7、做好各復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排

(四)、專(zhuān)心參加聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

在教學(xué)溝通方面，我們專(zhuān)心參加同科教師相互觀(guān)摩課堂教研活動(dòng)，我還走出校園，參與了中考研討課與其他兄弟學(xué)校研討中考的復(fù)習(xí)課，開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的辛勤勞動(dòng)中考取得以下成績(jī)：b+：1人，b：10人，c+：31人，c：35人，d：5人。

三、存在問(wèn)題與教訓(xùn)

由于局部學(xué)生的根底較差，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，經(jīng)過(guò)屢次復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)都未得到明顯提高共性是對(duì)化學(xué)方程式、化學(xué)式記憶，在今后教學(xué)中留意培育學(xué)生養(yǎng)成平常多積存，記憶，不要等到學(xué)完一齊來(lái)記就更難。

四、今后的努力方向

透過(guò)一學(xué)期的努力，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，自己的教育教學(xué)水平和思想覺(jué)悟也得到了提高，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為完善的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。

化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)九年級(jí)一班的化學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的踏踏實(shí)實(shí)的教育教學(xué)，留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)積極性，注意夯實(shí)學(xué)生根底，提高了學(xué)生的學(xué)績(jī)，收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)法工作如下。

一、注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

俗話(huà)說(shuō)，“愛(ài)好是最好的教師”。學(xué)生之所以化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，其中一個(gè)很重要的緣由就是對(duì)化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)愛(ài)好不濃，學(xué)習(xí)積極性不高?！坝H其師而信其道”。我在教學(xué)過(guò)程中，留意采納多種教學(xué)形式、各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生。在教學(xué)上做個(gè)有心人，多思索多動(dòng)腦筋，多留心多做好預(yù)備課前的工作，細(xì)心備課，不僅要備學(xué)問(wèn)備教材，更要備學(xué)生的學(xué)情，以飽滿(mǎn)的熱忱走上講臺(tái)，以激情的演講吸引學(xué)生，以精彩的表演感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生入迷。這樣，學(xué)生渴望上我的課，愛(ài)聽(tīng)我的課，想聽(tīng)我的課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好深厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就提高了。二、注意“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，同時(shí)培育學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。重視“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生根底，“大處著想，小處著手”，讓學(xué)生從根底著手，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。通過(guò)本學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能把握本學(xué)期化學(xué)課本的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，解決詳細(xì)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還留意培育學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)學(xué)問(wèn)靠日積月累，化學(xué)素養(yǎng)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地、常常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)學(xué)問(wèn)、化學(xué)技能和技巧?；瘜W(xué)教學(xué)中，要與日常生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，以增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所把握的化學(xué)學(xué)問(wèn)越來(lái)越多，在學(xué)問(wèn)的熏陶和影響下，在不斷進(jìn)展的教育和教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺(jué)地自覺(jué)運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解學(xué)問(wèn)，分析很多實(shí)際問(wèn)題。如有關(guān)環(huán)保問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、資源的開(kāi)發(fā)利用等等，同學(xué)們都能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展分析和理解。

三、細(xì)心預(yù)備好每一堂課，提高教育教學(xué)水平。

以仔細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，劇烈的責(zé)任心、使命感和敬業(yè)精神，細(xì)心預(yù)備好每一堂課，在課前仔細(xì)鉆研教材和教法，依據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際狀況，細(xì)心選題，上課時(shí)留意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)問(wèn)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，不僅能系統(tǒng)全面地把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)，更能運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運(yùn)用力量。這樣的教學(xué)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且提高了教師的教學(xué)法水平和力量。

四、幫忙學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改良學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

化學(xué)課的學(xué)習(xí)具有與其它學(xué)科的不同之處，在于它雖然是理科課程，在某種程度上卻具有文科課程的一些特點(diǎn)，比方，很多的化學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)需要機(jī)械性記憶和理解記憶；同時(shí)化學(xué)又是一門(mén)以試驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，肯定要以科學(xué)的態(tài)度來(lái)仔細(xì)做好化學(xué)試驗(yàn)，以培育學(xué)生的動(dòng)手力量和試驗(yàn)操作的技能、技巧。在教學(xué)過(guò)程中，我留意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，幫忙學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改良學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，收到了很好的教學(xué)效果。另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評(píng)，留意學(xué)生的學(xué)情和信息反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)講評(píng)，以增加作業(yè)效果。同時(shí)，對(duì)學(xué)生多鼓舞、少批判；多急躁、少埋怨，放下教師架子，與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法、好點(diǎn)子、好辦法、好想法，再把它們推舉介紹給學(xué)生。

總之，在師生的共同努力下，我圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)任務(wù)。

化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇4

一，成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析

生物工程系04級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)成績(jī)分析表

04年的及格率56。4%，這也和平常教學(xué)教師少，學(xué)生多，不能準(zhǔn)時(shí)溝通有關(guān)。

2，從失分的狀況上看：

04年試題本試題包括四種題型：選擇題（30分）平均分17，填空題（15分）：平均分9。4，簡(jiǎn)答題10分：平均分6，計(jì)算題（40分）：19，以上數(shù)據(jù)顯示學(xué)生失分主要在第三題簡(jiǎn)答題說(shuō)明學(xué)生對(duì)分子軌道理論以及在雜化理論這些抽象的概念理解力量及運(yùn)用力量較差。

學(xué)生失分較多的題目集中在需要計(jì)算的題目如選擇題4，7題，。計(jì)算題1，2，3是最根本的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，由于計(jì)算力量太差丟分嚴(yán)峻。學(xué)生對(duì)配位平衡一章把握較差，失分的題目如填空題的3，4題。

05年試題包括五種題型：推斷題（10分）重點(diǎn)考察學(xué)生的分析區(qū)分能[收集整理]力，對(duì)一些根本概念的理解。選擇題（30分）涉及各個(gè)章節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，掩蓋面較全。填空題（10分）考察一些根本理論的理解運(yùn)用。簡(jiǎn)答題（10分）考察了學(xué)生對(duì)雜化概念的全面理解。計(jì)算題（40分）考察化學(xué)四大平衡的計(jì)算，3，4題分別為緩沖溶液的計(jì)算和氧化復(fù)原平衡計(jì)算（中等難度）。數(shù)據(jù)顯示學(xué)生失分較多的題目集中在需要計(jì)算的題目如選擇題7，10題。另外學(xué)生普遍失分較高的題目集中在氧化復(fù)原平衡，例如推斷題的3題，選擇題2題，填空題的1題，計(jì)算題的4題，這些題目都需要計(jì)算，并且需要和前面幾大平衡綜合運(yùn)用，這是我們考察學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的難點(diǎn)，學(xué)生失分也屬正常。

06年試題包括五種題型：推斷題（10分）選擇題（30分）填空題（12分）簡(jiǎn)答題（8分）計(jì)算題（40分）。每種題型中都含有考察“三基“，“三基“的根本應(yīng)用，綜合，敏捷運(yùn)用和力量提高內(nèi)容。從試卷整體看，“三基“和“三基“的根本應(yīng)用占75%，“三基“的綜合，敏捷運(yùn)用和力量提高共占25%。學(xué)生在計(jì)算題局部得分的差距較大。閱卷中發(fā)覺(jué)，失分的并非都是難題，簡(jiǎn)潔運(yùn)用公式的題同樣失分，主要表現(xiàn)在公式記不準(zhǔn)，計(jì)算力量較差。

3，失分的緣由分析

從三年的考試結(jié)果可以看出學(xué)生是失分比擬普[收集整理]遍的`題目主要集中在兩個(gè)大的方面一是涉及比擬抽象的概念如雜化，分子軌道理論的學(xué)問(wèn)；另一個(gè)大方面就是計(jì)算。

主要緣由：①無(wú)機(jī)化學(xué)的教師太少，一個(gè)教師要面對(duì)120~180個(gè)學(xué)生，大班授課，雖然使用多媒體，由于缺乏與學(xué)生的面對(duì)面的溝通，難以提高教學(xué)效果。

②課時(shí)較少，每節(jié)課講授學(xué)問(wèn)相對(duì)較多，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的消化汲??；每周都供應(yīng)學(xué)生答疑的時(shí)間，只有極個(gè)別的同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，而是學(xué)生太懶。雖然批改作業(yè)，但許多同學(xué)相互抄作業(yè)只是為了應(yīng)付教師，做的習(xí)題太少，計(jì)算力量太差，這也是考試及格率低的一個(gè)緣由。

③04，05，06年的試題都是使用題庫(kù)。04年第一次使用題庫(kù)，由于學(xué)生人數(shù)多，沒(méi)有習(xí)題課，學(xué)生很難適應(yīng)。今后我們將盡我們所能自己編寫(xiě)一些針對(duì)性強(qiáng)的參考習(xí)題，幫忙[收集整理]同學(xué)們加深理解，為使用題庫(kù)供應(yīng)幫忙，提高教學(xué)質(zhì)量。05，06年其次，三次使用題庫(kù)，學(xué)生人數(shù)比04年削減，教師和學(xué)生之間的溝通增加，能夠把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，教學(xué)效果明顯增加。④和學(xué)生的學(xué)風(fēng)也有直接的關(guān)系。雖然使同一個(gè)年級(jí)，同一個(gè)教師，由于班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不同最終考試的結(jié)果也不同。課堂聽(tīng)課和出勤好的班級(jí)，最終考試的成績(jī)總體要高于其它班級(jí)。第

二，教學(xué)手段和方法的改革

1，留意了解學(xué)生的根底狀況，由于各省的高考制度不同，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)根底相差很大，特殊是有一些同學(xué)（戴陽(yáng)平，姚?。└呖嘉纯蓟瘜W(xué)，根底特殊差，05年加強(qiáng)了對(duì)這些同學(xué)的了解和指導(dǎo)。

2，大一的學(xué)生在講課中留意高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)的連接，假如連接不好再加上課時(shí)比擬少，學(xué)生還沒(méi)過(guò)渡過(guò)來(lái)，就已經(jīng)考試了，必定導(dǎo)致不及格。加強(qiáng)了三基的教學(xué)。

3，04年雖然使用多媒體，但由于第一次使用多媒體，課[收集整理]件不夠完善，效果不是很明顯。05年其次次使用多媒體，近一步完善了課件，學(xué)生關(guān)于雜化等一些根本概念的丟分狀況明顯削減。06年課件進(jìn)一步完善，增加了習(xí)題的時(shí)間，進(jìn)一步改善教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果。

4，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的力度，從04年開(kāi)頭增加了綜合性試驗(yàn)，05年開(kāi)頭對(duì)局部試驗(yàn)數(shù)據(jù)嘗試用一些統(tǒng)計(jì)程序處理，06年開(kāi)設(shè)開(kāi)放試驗(yàn)，收到到了良好的效果，04年學(xué)生參與首屆天津師大學(xué)生試驗(yàn)邀請(qǐng)賽獲得一，二等獎(jiǎng)。

三，今后的努力的方向

為提高教學(xué)質(zhì)量我們將采納講授，爭(zhēng)論，報(bào)告的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣，變照本宣科式教學(xué)為啟發(fā)式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展泛讀，了解教材

的構(gòu)造和章節(jié)間的地聯(lián)系；然后對(duì)教材中的公式，定理精讀，領(lǐng)悟其內(nèi)涵及外延，鼓舞學(xué)生提出問(wèn)題，這樣能夠培育學(xué)生的自學(xué)力量。

選取一些同學(xué)比擬關(guān)懷（如大氣污染，綠色化學(xué)等）和實(shí)際生活親密相關(guān)的話(huà)題，進(jìn)展?fàn)幷?，既能夠培育學(xué)生的自學(xué)力量又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在爭(zhēng)論綠色化學(xué)的時(shí)候，有一位從農(nóng)村來(lái)的同學(xué)通過(guò)查閱大量資料，發(fā)言時(shí)表示將來(lái)畢業(yè)后要回家進(jìn)展綠色產(chǎn)業(yè)。這樣教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式為自主學(xué)習(xí)模式。

增加一些化學(xué)史的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)展?jié)撘颇琜收集整理]化的教育。例如在教學(xué)中講到雜化，電負(fù)性和軌道能級(jí)挨次時(shí)屢次提到Pauling這一科學(xué)家，此時(shí)就可以給學(xué)生介紹一下Pauling的生平，指出他既是一位出色的科學(xué)家又是一位愛(ài)好和平的科學(xué)家，同時(shí)教育學(xué)生肯定要喜愛(ài)和平。同學(xué)們對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)印象更加深刻。

教師將最新的本事域的討論成果以論文報(bào)告的形式給同學(xué)作介紹或者對(duì)于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目。這樣可以既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，也有助于學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題，培育應(yīng)用力量。正如素養(yǎng)教育的目的就是要“培育學(xué)生的創(chuàng)新力量與實(shí)踐力量“，而應(yīng)用力量的培育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新力量與實(shí)踐力量的重要途徑。

今后我們將努力提高教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)將無(wú)機(jī)化學(xué)課程建立成天津商學(xué)院的院級(jí)重點(diǎn)課程。

化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇5

20xx年上學(xué)期很快完畢，我們化學(xué)學(xué)科高三、初三兩個(gè)年級(jí)順當(dāng)完成高、初中全部教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生送入高等院校或高中進(jìn)一步深造；高一年級(jí)在年級(jí)組的安排下根本完成文理科分班工作；高二年級(jí)在學(xué)考后又快速投入了緊急的高三一輪復(fù)習(xí)中。各年級(jí)的學(xué)科教學(xué)工作井然有序，成效顯著。

此外，依據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的學(xué)科教研規(guī)劃，結(jié)合本學(xué)期時(shí)間短、畢業(yè)年級(jí)、畢業(yè)班多、教師人員緊急等特別狀況，我們選擇性的重點(diǎn)進(jìn)展了校級(jí)課題——“微課之課堂教學(xué)引入”的討論及子課題“有學(xué)科特色的高校課堂教學(xué)模式”的后續(xù)實(shí)踐和完善兩項(xiàng)工作。

1、順當(dāng)開(kāi)展了課題討論的二、三兩個(gè)階段，即討論實(shí)施階段（20xx年下第15周至20xx年上17周）和總結(jié)階段（20xx年上第18—20周）。

二階段（20xx年下第15周至20xx年上17周）包括：

（1）、制定課題討論的詳細(xì)方案。

（2）、依據(jù)討論方案啟動(dòng)課題討論。

（3）、依據(jù)討論方案在日常教學(xué)中詳細(xì)實(shí)施。

（4）、準(zhǔn)時(shí)收集討論信息，留意調(diào)控、不斷完善過(guò)程。

（5）、完成相關(guān)試驗(yàn)及操作，寫(xiě)好資料，做好閱歷總結(jié)。

三階段包括（20xx年上第18—20周）：

（1）、匯合材料，整理，微課視頻。

（2）、申請(qǐng)結(jié)題，上交討論成果。

到目前為止，全組四個(gè)年級(jí)共完成《元素周期表》（賀劍輝教師）、《試驗(yàn)根本操作》（唐月紅教師）、《空氣中氧氣含量測(cè)定》（成志清教師）、《化學(xué)能與電能》（顏魯敏教師）、《氧氣的制取》（劉百煉教師）等11個(gè)微課制作。各備課組和顏魯敏教師還在共同完成后期制作，爭(zhēng)取在下個(gè)學(xué)期能進(jìn)入課堂，為教學(xué)效勞。

2、“有學(xué)科特色的高校課堂教學(xué)模式”是本校這一省級(jí)課題的子課題，已進(jìn)入了最終的階段。本期內(nèi)我們組教師將經(jīng)過(guò)屢次修改、爭(zhēng)論、應(yīng)用、再修改的教學(xué)模式及對(duì)應(yīng)的聽(tīng)評(píng)課量化細(xì)則反復(fù)推敲和實(shí)踐，獲得了比擬完善的體系，并在每一次的組內(nèi)公開(kāi)課時(shí)使用，避開(kāi)評(píng)課時(shí)的大話(huà)、套話(huà)，評(píng)課教師發(fā)言針對(duì)性更強(qiáng)，授課教師獲益頗多。

3、本學(xué)期的重點(diǎn)是三個(gè)年級(jí)的畢業(yè)考試。以唐月紅教師、熊鐵軍教師和凌姍教師為主的初三、高二、高三三個(gè)備課組，積極參與了教科院組織的市級(jí)教研活動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)取專(zhuān)家分析，與兄弟學(xué)校同行溝通，準(zhǔn)時(shí)捕獲信息，結(jié)合自己的分析和教學(xué)閱歷，為學(xué)生量身打造了最適合學(xué)情的復(fù)習(xí)規(guī)劃。比方高二年級(jí)，就摒棄了全部教輔資料和模擬試卷，從實(shí)際動(dòng)身，編寫(xiě)了完整的復(fù)習(xí)學(xué)案，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯。

總體來(lái)看，本期教研任務(wù)根本完成，但也不難看出在教學(xué)任務(wù)略微壓頭的狀況下，我們的教研意識(shí)有所放松。只有每位教師都能充分體會(huì)到教研在教學(xué)中的指導(dǎo)地位，我們才能真正把教研變成一種常態(tài)。

化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇6

下學(xué)期是個(gè)收獲的學(xué)期，回首這一學(xué)期來(lái)，我根據(jù)教學(xué)規(guī)劃，仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。期末復(fù)習(xí)工作也順當(dāng)進(jìn)展。做到有組織、有規(guī)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)展復(fù)習(xí)，并做好查缺補(bǔ)漏工作。一個(gè)學(xué)期來(lái)，我在教學(xué)方面嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、扎實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作。

（1）課前備好課。

仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的根本思想、根本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

（2）組織好課堂教學(xué)。

關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，克制了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)。

（3）課后做好輔導(dǎo)工作。

到初三這段時(shí)間，學(xué)生特殊愛(ài)動(dòng)、好玩，自控力量不強(qiáng)，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在批判學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯娜狈?。曉之以情，?dòng)之以理。

二、積極參加聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

在教學(xué)溝通方面：

1、我們積極參加同科教師相互觀(guān)摩課堂教研活動(dòng)。

2、積極參與課堂教學(xué)模式改革的教改活動(dòng)并實(shí)踐于教學(xué)之中。

三、仔細(xì)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

本學(xué)期我研讀了《班主任工作技巧》、《思維教學(xué)—培育聰慧的學(xué)習(xí)者》等書(shū)籍。

信息社會(huì)對(duì)教師的素養(yǎng)要求更高，不學(xué)習(xí)就是退步，仔細(xì)學(xué)習(xí)才能有所提高

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。<

化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇7

化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。它的研究對(duì)象是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智能、形成科學(xué)的世界觀(guān)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

一、上學(xué)期工作回顧

初中化學(xué)是啟蒙教育，它有許多化學(xué)的專(zhuān)用語(yǔ)言，比較枯燥，弄不好學(xué)生有當(dāng)作第二外語(yǔ)，因此充分利用它與人們的衣、食、住、行樣樣的密切聯(lián)系。通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)好奇心，又讓學(xué)生有所思考；通過(guò)一個(gè)個(gè)身邊的化學(xué)