【解析】河南省南陽(yáng)市2019-2020學(xué)年高二下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題

南陽(yáng)市2020年春期高中二年級(jí)期終質(zhì)量評(píng)估語(yǔ)文一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類(lèi)文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成下面小題。當(dāng)今，信息革命帶來(lái)生產(chǎn)力發(fā)展質(zhì)的飛躍，強(qiáng)力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域進(jìn)步，深刻影響社會(huì)環(huán)境和文化形態(tài)，文藝創(chuàng)作也如此。互聯(lián)網(wǎng)介入文藝創(chuàng)作，絕不僅僅是簡(jiǎn)單的傳播途徑擴(kuò)大和呈現(xiàn)載體改變。就像部分戲曲演出于勻欄瓦舍，電影在黑漆漆的盒子里造夢(mèng)，電視帶來(lái)全家歡，一種文藝形式的發(fā)展、接受與所適配的媒介形式無(wú)法分開(kāi)。網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)劇、網(wǎng)絡(luò)大電影、網(wǎng)絡(luò)綜藝等以“網(wǎng)”之名蓬勃興起的文藝形式不只是傳統(tǒng)藝術(shù)在小小熒屏上再次呈現(xiàn)，而是有其獨(dú)特的創(chuàng)作方法、傳播規(guī)律?；ヂ?lián)網(wǎng)特有的“用戶(hù)思維”，讓受眾成為創(chuàng)作關(guān)注點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)文絡(luò)小說(shuō)的閱讀場(chǎng)景發(fā)生變化，寫(xiě)作場(chǎng)景隨之改變。一位網(wǎng)絡(luò)作家說(shuō)，他特別重視讀者在網(wǎng)絡(luò)上的閱讀體驗(yàn)，比如分段分節(jié)要短、條理要清楚；每章2000字左右，這是閱讀者能接受的最佳長(zhǎng)度；每一章的故事劇情都要有進(jìn)展、有懸念等等。根據(jù)第四十三次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2018年12月，短視頻用戶(hù)規(guī)模達(dá)6.48億，網(wǎng)民使用比例為78.2%。隨著移動(dòng)端的普及，已經(jīng)不再是個(gè)人電腦的延伸，越來(lái)越多的視頻內(nèi)容開(kāi)始適應(yīng)小尺寸豎屏顯示。與電腦“讀屏”方式不同，是以“滑屏”模式呈現(xiàn)的。相應(yīng)地，在短句、短段、留白和空行技巧上都要更加適應(yīng)“滑屏”特點(diǎn)，所以才會(huì)流行“一鏡到底”的長(zhǎng)圖，才會(huì)為適應(yīng)9：16的豎屏顯示而自主削弱對(duì)背景、環(huán)境的交代，更聚焦于人物刻畫(huà)。豎屏訪(fǎng)談?lì)惞?jié)目、豎屏短劇等也應(yīng)運(yùn)而生。互聯(lián)網(wǎng)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的傳播特性和便捷的及時(shí)反饋，使得創(chuàng)作不再是單槍匹馬的行為，受眾可以廣泛參與創(chuàng)作過(guò)程。在傳統(tǒng)觀念中，文藝創(chuàng)作是一項(xiàng)偏于“文科”的工作。但在互聯(lián)網(wǎng)背景下，越來(lái)越多來(lái)自理工專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)分析師加入創(chuàng)作隊(duì)伍。他們研究分析網(wǎng)絡(luò)上的點(diǎn)擊量曲線(xiàn)和觀眾反饋，根據(jù)測(cè)算結(jié)果對(duì)創(chuàng)作提出改進(jìn)意見(jiàn)。例如，當(dāng)前熱播的古裝劇《東宮》曾出現(xiàn)一個(gè)劇情高潮。大量網(wǎng)友在彈幕上對(duì)其沒(méi)有配背景音樂(lè)表示遺憾。數(shù)據(jù)分析師對(duì)此迅速反應(yīng)。在劇集播出不到21小時(shí)的時(shí)間內(nèi)為其加入背景音樂(lè)，許多觀眾得以欣賞更好的版本;網(wǎng)絡(luò)綜藝《這就是灌籃》本希望憑借明星導(dǎo)師吸引受眾，但播出幾集后通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)網(wǎng)友更關(guān)注參與的球員，于是在之后的剪輯過(guò)程中就更多注重挖掘球員亮點(diǎn)。數(shù)據(jù)分析不僅能敏銳抓住觀眾的“看點(diǎn)”并對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，更可以進(jìn)行“定制化”服務(wù)，爭(zhēng)取最大觀眾群。優(yōu)酷在2017年創(chuàng)建泛內(nèi)容大數(shù)據(jù)智能預(yù)測(cè)平臺(tái)“魚(yú)腦”，最近即將播出的一部網(wǎng)劇的男主角就是通過(guò)“魚(yú)腦”對(duì)眾多演員進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，再結(jié)合劇情類(lèi)型進(jìn)行數(shù)據(jù)匹配，最終選擇出來(lái)的?；ヂ?lián)網(wǎng)和文藝創(chuàng)作之間的關(guān)系耐人尋味，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的一系列技術(shù)變革使文藝創(chuàng)作緊隨其后，而這種追隨是為了更好地讓作品抵達(dá)受眾。創(chuàng)作者和受眾本身就是一種平等關(guān)系，在過(guò)去，雖然作品已經(jīng)完成，但依然需要接受讀者和觀眾審閱、評(píng)價(jià)，而互聯(lián)網(wǎng)的便捷性縮短了受眾反饋的時(shí)間差，再加上互聯(lián)網(wǎng)“用戶(hù)思維”的介入，受眾已經(jīng)加入到創(chuàng)作隊(duì)伍中，甚至能夠改變一部作品的走向。面對(duì)新形勢(shì)、新技術(shù)，如何更好利用互聯(lián)網(wǎng)特性，釋放更大創(chuàng)造力，讓文藝更好地為受眾服務(wù)，同時(shí)發(fā)揮價(jià)值引導(dǎo)作用，是擺在每個(gè)從業(yè)者面前的課題。(摘編自任飛帆《互聯(lián)網(wǎng)給文藝創(chuàng)作生產(chǎn)帶來(lái)深刻變化》1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()A.無(wú)論傳統(tǒng)文藝還是網(wǎng)絡(luò)文藝，其形式的發(fā)展、接受都會(huì)影響所適配的媒介形式。B.網(wǎng)絡(luò)文藝不是傳統(tǒng)藝術(shù)在熒屏上的再次呈現(xiàn)，而是有獨(dú)特的創(chuàng)作方法、傳播規(guī)律。C.出于對(duì)受眾的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)會(huì)控制章節(jié)、段落字?jǐn)?shù)，設(shè)置大量懸念以加快進(jìn)展。D.數(shù)據(jù)分析能抓住觀眾的“看點(diǎn)”，有助于對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行“定制化”服務(wù)，爭(zhēng)取盡可能大的觀眾群。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是()A.文章闡述了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)文藝創(chuàng)作的影響，并指出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代文藝創(chuàng)作面臨的課題。B.文章指出互聯(lián)網(wǎng)影響文藝創(chuàng)作是基于用戶(hù)思維的介入和傳播方式的改變。C.文章引用統(tǒng)計(jì)報(bào)告數(shù)據(jù)是為了說(shuō)明越來(lái)越多的視頻內(nèi)容都已能適應(yīng)豎屏顯示。D.文章第四段論證了文藝創(chuàng)作追隨互聯(lián)網(wǎng)是為了更好地讓作品抵達(dá)受眾這一觀點(diǎn)。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A.受眾可以廣泛參與創(chuàng)作過(guò)程說(shuō)明創(chuàng)作不再是單槍匹馬的行為，這得益于互聯(lián)網(wǎng)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的傳播特性和便捷的反饋。B.理科數(shù)據(jù)分析師們加入文藝創(chuàng)作隊(duì)伍，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的點(diǎn)擊量曲線(xiàn)和觀眾反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而根據(jù)結(jié)果參與創(chuàng)作。C.依據(jù)彈幕和泛內(nèi)容大數(shù)據(jù)智能預(yù)測(cè)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)文藝創(chuàng)作者們就可以提供更好版本的作品，選出更符合受眾需求的演員。D.在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，受眾審閱、評(píng)價(jià)文藝作品的反饋時(shí)間縮短，并且可以參與文藝創(chuàng)作，能夠?qū)σ徊孔髌返淖呦虍a(chǎn)生影響。【答案】1.D2.C3.C【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。此類(lèi)題要求學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，能快速找出題目各選項(xiàng)在文章中的對(duì)應(yīng)句子并進(jìn)行比對(duì)，得出正確結(jié)論。A項(xiàng)，“其形式的發(fā)展、接受都會(huì)影響所適配的媒介形式”錯(cuò)誤，原文第一段是“一種文藝形式的發(fā)展、接受與所適配的媒介形式無(wú)法分開(kāi)”，可知主客顛倒。B項(xiàng)，“網(wǎng)絡(luò)文藝不是傳統(tǒng)藝術(shù)在熒屏上的再次呈現(xiàn)”錯(cuò)誤，原文第一段“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)劇、網(wǎng)絡(luò)大電影、網(wǎng)絡(luò)綜藝等以‘網(wǎng)’之名蓬勃興起的文藝形式不只是傳統(tǒng)藝術(shù)在小小熒屏上再次呈現(xiàn)，而是有其獨(dú)特的創(chuàng)作方法、傳播規(guī)律”，可知原文是“不只是”。C項(xiàng)，“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)會(huì)控制章節(jié)、段落字?jǐn)?shù)，設(shè)置大量懸念以加快進(jìn)展”錯(cuò)誤，曲解文意，原文第二段“每一章的故事劇情都要有進(jìn)展、有懸念”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章論證的分析能力。答題時(shí)注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。C項(xiàng)，“為了說(shuō)明越來(lái)越多的視頻內(nèi)容都已能適應(yīng)豎屏顯示”錯(cuò)誤，文章引用統(tǒng)計(jì)報(bào)告數(shù)據(jù)是為了說(shuō)明短視頻用戶(hù)人數(shù)多，網(wǎng)民使用比例高。故選C。【3題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。先要對(duì)作品有整體的了解和準(zhǔn)確的把握。要善于抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。解答本題，可將各選項(xiàng)表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照，確定答案。C項(xiàng)，“……依據(jù)彈幕和泛內(nèi)容大數(shù)據(jù)智能預(yù)測(cè)平臺(tái)”錯(cuò)誤，曲解文意，原文還有“再結(jié)合劇情類(lèi)型進(jìn)行數(shù)據(jù)匹配”的選擇演員條件。故選C?！军c(diǎn)睛】論述類(lèi)文本閱讀考核的重點(diǎn)基本是文中的重點(diǎn)概念、信息的篩選與整合、分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法、歸納內(nèi)容要點(diǎn)和概括中心意思等?？己烁拍蠲}點(diǎn)主要集中在概念的內(nèi)涵、外延上；篩選整合信息的題目側(cè)重于對(duì)文中佐證觀點(diǎn)的現(xiàn)象、材料的運(yùn)用的準(zhǔn)確性的考核；論點(diǎn)、論據(jù)和論證重點(diǎn)在判斷論點(diǎn)，分析論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，辨析論證方法和梳理文章的結(jié)構(gòu)思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)和概括中心意思集中對(duì)文中的觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核?；镜脑O(shè)錯(cuò)類(lèi)型有混淆范圍、偷換概念、無(wú)中生有、強(qiáng)拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問(wèn)、張冠李戴、論點(diǎn)論據(jù)不配、論證方法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)分析錯(cuò)誤等。(二)實(shí)用類(lèi)文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“云教育”是指基于云計(jì)算應(yīng)用的教育平臺(tái)服務(wù)。集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)等于一體，它搭建了一個(gè)可供教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師及學(xué)生分工協(xié)作的在線(xiàn)平臺(tái)，從而共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成育人任務(wù)。近年來(lái)，“云教育”受到國(guó)內(nèi)外眾多教育界人士關(guān)注，此次疫情的發(fā)生讓“云教育”在我國(guó)得以大面積推廣。有關(guān)“云教育”的諸多嘗試都是一次次“破冰”之旅，正在改變著當(dāng)下的教育生態(tài)。不可否認(rèn)，在實(shí)踐過(guò)程中，“云教育”在新技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教育質(zhì)量的保證等方面還存在一些問(wèn)題。目前，“云教育”不可能完全代替線(xiàn)下教育，傳統(tǒng)課堂仍具有無(wú)可取代的重要作用。當(dāng)正常的教育教學(xué)秩序逐漸恢復(fù),相信有關(guān)“云教育”的探索不會(huì)也不應(yīng)停滯。如何推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下教育更好地融合，“云教育”如何繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有作用、扮演好恰當(dāng)角色，給大中小學(xué)各學(xué)段的教育注入新活力，助力教育教學(xué)質(zhì)量全面提升,是下一階段需要繼續(xù)探索的課題。隨著教育改革創(chuàng)新的不斷深入，“云教育”帶給我們的有關(guān)未來(lái)教育的諸多絢麗想象，有望逐步成為更加鮮活的現(xiàn)實(shí)。（摘編自楊國(guó)營(yíng)《云教育拓展未來(lái)教育想象空間》）材料二：教育部會(huì)同工信部開(kāi)通了國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)，能滿(mǎn)足5000萬(wàn)學(xué)生同時(shí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)。自2月17日開(kāi)通以來(lái)，該平臺(tái)已開(kāi)設(shè)119門(mén)學(xué)科課程。截至3月24號(hào)，共播出小學(xué)、初中、普通高中課程1917節(jié)，瀏覽量累計(jì)達(dá)到了9.94億次，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)生累計(jì)超過(guò)了1.95億人次。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)教學(xué)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目惠及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)400多萬(wàn)名學(xué)生，國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系基本建立，超過(guò)60%的教師和近50%的絡(luò)學(xué)習(xí)空間，逐步實(shí)現(xiàn)“校校用平臺(tái)、班班用資源、人人用空間”。中國(guó)教育部部長(zhǎng)陳寶生說(shuō)：“新一代信息技術(shù)的發(fā)展為中國(guó)教育帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。”（摘編自“中國(guó)新聞網(wǎng)”）材料三：（摘編自馬璐璐、姜子涵《數(shù)說(shuō)疫情下的“云生活”模式》）材料四：在線(xiàn)教育要穩(wěn)健發(fā)展，有賴(lài)內(nèi)容與技術(shù)融合創(chuàng)新，目前，我國(guó)在線(xiàn)教育的盲點(diǎn)是定位不清晰，痛點(diǎn)是資源不對(duì)路，堵點(diǎn)是產(chǎn)品不賦能。具體體現(xiàn)：一、市場(chǎng)上大部分在線(xiàn)課堂以補(bǔ)習(xí)知識(shí)為主旨，以刷題為評(píng)價(jià)手段，通過(guò)過(guò)度訓(xùn)練、超綱挖掘、提前授課等策略，實(shí)現(xiàn)“提分”目標(biāo)；二、在線(xiàn)教育最大的特點(diǎn)是以課程資源與學(xué)生的互動(dòng)為主線(xiàn)，但我國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一建立中小學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，缺少體系完備且具有創(chuàng)新價(jià)值的在線(xiàn)教學(xué)資源。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)、適需的資源支撐，技術(shù)再翻新也是空殼，學(xué)生們沒(méi)有興趣點(diǎn)擊，即使強(qiáng)制也粘不住。這已成為在線(xiàn)教育不能給師生賦能的關(guān)鍵所在。這些都與21世紀(jì)教育理念和框架不符，影響著青少年高階認(rèn)知能力和思維發(fā)展，所以我國(guó)在線(xiàn)教育需要顛覆性重建。具體做法：一、建立與全球21世紀(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)框架相配套的內(nèi)容體系，二、搭建與區(qū)域發(fā)展基礎(chǔ)及實(shí)際需求相適應(yīng)的供給服務(wù)體系，三、構(gòu)建教育與企業(yè)多元共建實(shí)施體制及在線(xiàn)教育準(zhǔn)入機(jī)制、評(píng)級(jí)機(jī)制等?？傊ㄟ^(guò)政策的、資本的、技術(shù)的、研究的等多措并舉，加快全國(guó)在線(xiàn)教育整體能力有序進(jìn)化。（摘編自呂文清《疫情催生在線(xiàn)教育2.0變革》）4.下列對(duì)“云教育”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“云教育”基于云計(jì)算應(yīng)用，搭建了一個(gè)集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)等于一體，供教育方、受教育方等分工協(xié)作在線(xiàn)平臺(tái)。B.“云教育”在我國(guó)已經(jīng)得到了大面積的推廣，正在改變著當(dāng)下的教育生態(tài)，讓我們對(duì)未來(lái)教育產(chǎn)生了許多絢麗的想象。C.據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2月17日至3月24日，已經(jīng)有近2億人次在國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)完成了119門(mén)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。D.春節(jié)后我國(guó)教育學(xué)習(xí)APP行業(yè)人均單日使用時(shí)長(zhǎng)較春節(jié)增加7.5分鐘，而教育學(xué)習(xí)人群活躍時(shí)段的占比較平日增加一倍。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.云教育所搭建的平臺(tái)能助力教育教學(xué)質(zhì)量提升，可以共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但是不管在任何時(shí)代，它都不能取代線(xiàn)下教育。B.數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系的基本建立，是我國(guó)在線(xiàn)教育的破冰之旅，但在線(xiàn)教育在定位、資源、產(chǎn)品等方面的不足阻礙了自身發(fā)展。C.建立與21世紀(jì)教育理念和框架相配套的體系，提供體系完備且有創(chuàng)新價(jià)值的在線(xiàn)教學(xué)資源，是在線(xiàn)教育能夠給師生賦能的關(guān)鍵所在。D.新一代信息技術(shù)的發(fā)展為中國(guó)教育帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，目前我們須多措并舉，加快在線(xiàn)教育整體能力的有序進(jìn)化。6.請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析我國(guó)“云教育”的發(fā)展趨勢(shì)。【答案】4.C5.A6.①線(xiàn)上線(xiàn)下教育的充分融合將使“云教育”成為線(xiàn)下教育的重要補(bǔ)充，助力教育教學(xué)質(zhì)量的提升。②教育行政管理部門(mén)的重視與推動(dòng)將促進(jìn)“云教育”繼續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全國(guó)所有學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生都使用。③隨著內(nèi)容與技術(shù)的融合創(chuàng)新，“云教育”整體能力將得到有序進(jìn)化?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)信息的篩選和整合能力。解答此類(lèi)題型時(shí)首先應(yīng)迅速瀏覽，劃記關(guān)鍵詞；其次找到對(duì)應(yīng)位置比對(duì)原文，最后做出判斷。比對(duì)時(shí)注意選項(xiàng)與原文是同義轉(zhuǎn)述還是改變了原文。同時(shí)要熟悉設(shè)誤的類(lèi)型，如偷換概念、混淆未然已然、混淆或然必然、無(wú)中生有，強(qiáng)加因果，肯定否定不當(dāng)、強(qiáng)加因果，曲解原文等。C項(xiàng)，“完成了119門(mén)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)”是錯(cuò)誤的。由原文“自2月17日開(kāi)通以來(lái)，該平臺(tái)已開(kāi)設(shè)119門(mén)學(xué)科課程”可知，是開(kāi)設(shè)了119門(mén)學(xué)科課程，而不是完成了。故選C?！?題詳解】本題考查信息篩選和整合能力。本題主要考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的表述，解答此類(lèi)題型時(shí)要明確具體的考核要點(diǎn)，找準(zhǔn)文章的對(duì)應(yīng)位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個(gè)判斷正誤。A項(xiàng)，“但是不管在任何時(shí)代，它都不能取代線(xiàn)下教育”是錯(cuò)誤的。由原文“目前，‘云教育’不可能完全代替線(xiàn)下教育，傳統(tǒng)課堂仍具有無(wú)可取代的重要作用”可知，“云教育”不能取代線(xiàn)下教育只是目前的情況，“不管在任何時(shí)代”說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。故選A?！?題詳解】本題考查考生篩選并整合文中信息，概括、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類(lèi)題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落并加以概括。由原文“如何推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下教育更好地融合，‘云教育’如何繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有作用、扮演好恰當(dāng)角色，給大中小學(xué)各學(xué)段的教育注入新活力，助力教育教學(xué)質(zhì)量全面提升,是下一階段需要繼續(xù)探索的課題”可知，線(xiàn)上線(xiàn)下教育的充分融合將使“云教育”成為線(xiàn)下教育的重要補(bǔ)充，助力教育教學(xué)質(zhì)量的提升。由原文“目前全國(guó)教學(xué)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目惠及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)400多萬(wàn)名學(xué)生，國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系基本建立，超過(guò)60%的教師和近50%的絡(luò)學(xué)習(xí)空間，逐步實(shí)現(xiàn)‘校校用平臺(tái)、班班用資源、人人用空間’”可知，教育行政管理部門(mén)的重視與推動(dòng)將促進(jìn)“云教育”繼續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全國(guó)所有學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生都使用。由原文“要通過(guò)政策的、資本的、技術(shù)的、研究的等多措并舉，加快全國(guó)在線(xiàn)教育整體能力有序進(jìn)化”可知，隨著內(nèi)容與技術(shù)的融合創(chuàng)新，“云教育”整體能力將得到有序進(jìn)化。(三)文學(xué)類(lèi)文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成文后小題。頭像林斤瀾畫(huà)家老麥氣色紅潤(rùn)，為人圓通，又走好運(yùn)。這天傍晚他從人民禮堂出來(lái)，手提包鼓鼓的，裝著剛得的獎(jiǎng)品。這個(gè)獎(jiǎng)才設(shè)三年，老麥年年都得上了。今年得獎(jiǎng)的是“夜行軍”：一個(gè)十幾歲的女兵，軍帽下邊戳著兩根辮橛子，背一把二胡。評(píng)選時(shí)大家覺(jué)著革命傳統(tǒng)教育觀太需要了，理當(dāng)上選。最后一討論，軍事題材的就這一張，一下子名列前茅……禮堂門(mén)口還很擁擠，老麥騎上車(chē)，隨手一拐，進(jìn)了一條小馬路，一路美滋滋地回味著，不知不覺(jué)就拐到了老同學(xué)梅大廈所在的馬駒胡同。這位姓梅的，是老麥學(xué)生時(shí)代的好哥們，學(xué)的是雕塑，雖然是同行，卻有三年沒(méi)有見(jiàn)面了。老麥?zhǔn)敲τ谌齺?lái)：來(lái)信，來(lái)訪(fǎng)，來(lái)約稿；梅大廈是到處不露面，連逢年過(guò)節(jié)串個(gè)門(mén)吃頓飯都不作興了，三年來(lái)美術(shù)界不大聽(tīng)說(shuō)他的名字……“梅大廈，在嗎？”“吃飯沒(méi)有？正好，給你下掛面?！比瓴灰?jiàn)，劈頭還是三十年前窮學(xué)生的口吻。老麥走進(jìn)屋，掃了梅大廈一眼，梅大廈一身勞動(dòng)布工作服，往哪一拍，都少不了粉塵飛揚(yáng)。花白的亂蓬蓬的頭發(fā)，細(xì)眼睛掛紅絲，小個(gè)子還駝點(diǎn)兒腰。只有當(dāng)他伸出兩只手來(lái)，那是皮膚緊繃，肌肉鼓脹，伸縮靈活的年輕的手啊。趁這年輕的手專(zhuān)心地下掛面，老麥把架子瀏覽一番。書(shū)架上擺的全是陶瓷，有飛禽走獸，也有散花天女、扶鋤老農(nóng)、白衣戰(zhàn)士。有的古色古香，有的土里土氣。造型、使釉、神態(tài)，都著力繼承民族傳統(tǒng)。貨架上擺的是石雕，有漢白玉的頭像，大理石的熱帶魚(yú)、北極熊，最多的是綠色、紫色、雜色斑駁的玉石，有的像牛，有的像鷹，有的連行家也一下子看不出來(lái)像什么。這些東西老麥多半沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，是這三年的作品吧，顯然追求現(xiàn)代派的表現(xiàn)方法。那臨時(shí)隨手釘起來(lái)的架子上，全是木雕人物，有的還是半成品，看來(lái)都是近作了。老麥行家的、安閑的、挑剔的眼光不安起來(lái)了。這些木雕不是從廟堂、寺院的雕塑里來(lái)的嗎？不是從民間的泥娃娃、面人兒脫胎的嗎？可是又吸收了外國(guó)現(xiàn)代方法呀！這么個(gè)雜院的破屋，這么個(gè)泥瓦匠般的老同學(xué)，有探索，有創(chuàng)造……老麥的眼睛就在架子上來(lái)回溜著，忽然看見(jiàn)書(shū)架頂板上，不像是擺，倒像是撂著一個(gè)女兵，辮橛子，身背二胡，軍帽上肩膀上落了不薄的塵土了……“那是三年前的東西了，現(xiàn)在看都懶得看一眼，這么不經(jīng)看?！睊烀嬉咽?，梅大廈指著“女兵”高聲說(shuō)。老麥心里“咕哧”往下一沉。掛面吃完，梅大廈走到貨架前，指點(diǎn)著那一排排玉石，他皮膚緊繃、肌肉鼓脹的年輕的手，落在一塊黑紫黑紫的玉石上，那是一只鷹，振翅飛翔前的一剎那，合著翅膀伏著身子的鷹?！斑@是去年做的。多好看的顏色，多漂亮的材料，你看這一塊淡紫，這兩根線(xiàn)條，多簡(jiǎn)單哪，寫(xiě)意畫(huà)哪，多經(jīng)看哪?！泵反髲B年輕的手，不住地?fù)崦您棥臒o(wú)數(shù)舒展的毛孔里，發(fā)射著疼愛(ài)的電子，石頭的鷹暖和了，生動(dòng)了……年輕的手橫地轉(zhuǎn)到一塊淡綠的玉石上?！捌涟?？再也找不著這樣的材料，就是再有這樣的村料，我也做不出來(lái)第二個(gè)了。”那手靈活地迅速地摸摸側(cè)面，摸摸正面。老麥不覺(jué)嘆道：“可惜，這些東西眼前是無(wú)名無(wú)利?！薄肮芩莻€(gè)做什么?！泵反髲B兩手一拍兩腿，勞動(dòng)布的工作服冒煙一般飛起粉塵。他也有要飛的意思，“現(xiàn)在是我工作最好的時(shí)候，因?yàn)樽钭杂伞Ｋ枷肷献杂桑钌献杂桑囆g(shù)上我覺(jué)著看得見(jiàn)自由王國(guó)了。”梅大廈的花白頭發(fā)，有的倒立，有的披散在額角，那細(xì)小掛紅絲的眼睛閃著一種不那么正常的光芒。老麥暗想：這樣的光芒自己是沒(méi)有的，不，是自己欠缺的。梅大廈年輕的手往那釘起來(lái)的架子上，一排排黃楊木人物那里掃過(guò)去，好像將軍指點(diǎn)他的士兵，老麥的眼睛順著他的手，停在了一個(gè)不大的頭像上。這是一塊黃楊樹(shù)頂，留著原樹(shù)皮，只上尖下圓地開(kāi)出一張臉來(lái)。原樹(shù)皮就像頭發(fā)，臉是少婦型長(zhǎng)臉。老麥立刻看出來(lái)，那比例是不寫(xiě)實(shí)的。頭發(fā)下邊露出的尖尖腦門(mén)，占全臉的三分之一。彎彎的眉毛，從眉毛到眼睛，竟有一個(gè)鼻子的長(zhǎng)度。眼睛是半閉的，這以下是寫(xiě)實(shí)的端正的鼻子、寫(xiě)實(shí)的緊閉的嘴唇。沒(méi)有這樣的腦門(mén)和這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的眼皮，仿佛思索盤(pán)旋不開(kāi)。哦，這個(gè)少婦頭像，是一沉思的老樹(shù)的精靈。老麥再看看那些陶瓷，那些玉石，更加明白老同學(xué)在著力民族傳統(tǒng)之后，追求現(xiàn)代表現(xiàn)之后，探索著一個(gè)新的境界。老麥這樣想著的時(shí)候，感覺(jué)到有一道目光，盯在他的腦后。那是那個(gè)頭像的長(zhǎng)長(zhǎng)的眼皮下邊，那半閉的眼睛里射出來(lái)的。他感嘆：“三年不見(jiàn)，你的進(jìn)展很快呀!”梅大廈細(xì)小掛紅絲的眼睛里，射出了光亮，和頭像的目光仿佛?！熬褪且?，趕緊做，現(xiàn)在是我一生最好的時(shí)候?！泵反髲B年輕的手，抓著花白衰老的頭發(fā)，扯了兩扯。老麥坐不住了，心思活躍，想為梅大廈另找一處房子，想請(qǐng)一些專(zhuān)家來(lái)，想組織一個(gè)像樣的展覽會(huì)……老麥騎上車(chē)，因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)，和將要實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃興奮起來(lái)，胡同里沒(méi)有人也沒(méi)有車(chē)，他把鈴鐺打得山響。選自《北京文學(xué)》1981年第7期，有刪改)7.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的一項(xiàng)是A.小說(shuō)寫(xiě)梅大廈蝸居破院，頭發(fā)花白蓬亂，“細(xì)眼睛掛紅絲”“―身勞動(dòng)布工作服”，過(guò)著苦行僧式的生活，表明他安于清貧，專(zhuān)注工作的品質(zhì)。B.小說(shuō)多次提到梅大廈那雙“年輕的手”，這與他衰老的外表形成對(duì)比，突出了他作為藝術(shù)家的身份特征，又讓人感受到他蓬勃旺盛的藝術(shù)生命力。C.小說(shuō)以“頭像”為題，意在通過(guò)那尊木雕頭像諷刺老麥在藝術(shù)上的不思進(jìn)取，也表現(xiàn)了梅大廈在追求現(xiàn)代表現(xiàn)方法上進(jìn)入了一個(gè)全新的藝術(shù)境界。D.小說(shuō)敘述了兩位老同學(xué)相見(jiàn)的故事，極為平常的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，卻尺水興波，小空間容納大世界，展示了豐富復(fù)雜的社會(huì)人生，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義8.小說(shuō)在情節(jié)發(fā)展中兩次出現(xiàn)“女兵”作品，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.小說(shuō)中老麥和梅大廈兩個(gè)人物，你認(rèn)為誰(shuí)是主人公？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā！敬鸢浮?.C8.①有利于凸顯人物。老麥因?yàn)樽髌帆@獎(jiǎng)而高興，而梅大廈卻不滿(mǎn)舊作，對(duì)藝術(shù)精益求精，兩相對(duì)比使人物形象更鮮明。②有利于深化主題。相同題材的作品，人物對(duì)待它們的態(tài)度不同，彰顯了不為流俗所動(dòng)，堅(jiān)守藝術(shù)信念的主題。③有利于激發(fā)讀者的思考。兩次出現(xiàn)“女兵”作品，其不同遭遇背后所反映的藝術(shù)與人生，耐人尋味。9.示例一：梅大廈是小說(shuō)的主人公。①故事講述老麥去看望梅大廈，重新認(rèn)識(shí)梅大廈，情節(jié)圍繞梅大廈展開(kāi)；②老麥在小說(shuō)中和梅大廈形成對(duì)比，襯托梅大廈的藝術(shù)操守，體現(xiàn)了作者的情感態(tài)度；③小說(shuō)中大量的筆墨是在直接描寫(xiě)梅大廈，展現(xiàn)了梅大廈的藝術(shù)造詣和精神品格；④塑造梅大廈煥發(fā)藝術(shù)青春，堅(jiān)守藝術(shù)信仰的形象，主題意蘊(yùn)更具有社會(huì)時(shí)代價(jià)值。示例二：老麥?zhǔn)切≌f(shuō)的主人公。①小說(shuō)敘述了老麥獲獎(jiǎng)后去看望老同學(xué)，以他的心態(tài)變化構(gòu)成故事的主體，他的言行貫穿始終；②梅大廈的形象通過(guò)老麥引出，沒(méi)有老麥就沒(méi)有梅大廈，梅大廈起到了襯托老麥的作用：③老麥從梅大廈身上反觀自身，反思自己的藝術(shù)創(chuàng)作，反思性的主題意蘊(yùn)使小說(shuō)更具有沖擊力?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。C項(xiàng)，“諷刺老麥在藝術(shù)上的不思進(jìn)取”錯(cuò)誤，主要是為了表現(xiàn)梅大廈在藝術(shù)上所取得的成績(jī)。故選C?！?題詳解】本題主要考查分析情節(jié)作用的能力。解答此類(lèi)試題，答題時(shí)注意首先概括該語(yǔ)段的主要內(nèi)容，然后分析和上下文之間的關(guān)系，在表達(dá)主旨和人物性格塑造方面的作用，還要注意結(jié)合語(yǔ)段在文章中所處的位置進(jìn)行分析。同題材的女兵作品，老麥的獲了大獎(jiǎng)，梅大廈的卻被撂在一邊，很明顯二者形成對(duì)比，而凸顯梅大廈的不同流俗和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，同時(shí)也深化了文章的主題。文中第一處提到女兵作品是老麥的這幅作品獲獎(jiǎng)了，老麥對(duì)自己的作品十分滿(mǎn)意，“一路美滋滋地回味著”，第二次提到女兵作品是在梅大廈的家里，“忽然看見(jiàn)書(shū)架頂板上，不像是擺，倒像是撂著一個(gè)女兵，辮橛子，身背二胡，軍帽上肩膀上落了不薄的塵土了”“那是三年前的東西了，現(xiàn)在看都懶得看一眼，這么不經(jīng)看”，那是三年前梅大廈已經(jīng)完成的作品，竟然與老麥的獲獎(jiǎng)作品一樣。文中兩次提到女兵作品，在內(nèi)容上，表現(xiàn)梅大廈超前的藝術(shù)眼光和日益精深的藝術(shù)造詣。二者形成對(duì)比，突顯梅大廈的不同流俗和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，從而深化了文章的主題。在結(jié)構(gòu)上，這個(gè)對(duì)比，為下文老麥的自我反思做鋪墊?！?題詳解】本題考查對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類(lèi)問(wèn)題，首先明確觀點(diǎn)看法，再進(jìn)一步闡釋觀點(diǎn)，最后結(jié)合文本分析。切不可脫離原文，要抓住主要事件來(lái)探究人物的作用。本題考查對(duì)小說(shuō)主人公的判定。分析作品的主人公主要看他對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)、塑造人物、表現(xiàn)主題等方面起的作用。這是一道開(kāi)放性探究試題。本來(lái)，小說(shuō)主人公的確定，首先看人物著墨的多少，其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用，第三看作家的創(chuàng)作意圖。如果認(rèn)為梅大廈是小說(shuō)的主人公，主要抓住作者在中間部分用了大量筆墨對(duì)梅大廈的形象、作品作了細(xì)致的描寫(xiě)與刻畫(huà)，如“梅大廈一身勞動(dòng)布工作服，往哪一拍，都少不了粉塵飛揚(yáng)?；ò椎膩y蓬蓬的頭發(fā)，細(xì)眼睛掛紅絲，小個(gè)子還駝點(diǎn)兒腰。只有當(dāng)他伸出兩只手來(lái)，那是皮膚緊繃，肌肉鼓脹，伸縮靈活的年輕的手啊”“書(shū)架上擺的全是陶瓷，有飛禽走獸，……有的像牛，有的像鷹，有的連行家也一下子看不出來(lái)像什么”“梅大廈年輕的手，不住地?fù)崦您棥薄邦^發(fā)下邊露出的尖尖腦門(mén)，占全臉的三分之一……這個(gè)少婦頭像，是一沉思的老樹(shù)的精靈”，塑造了一個(gè)堅(jiān)守藝術(shù)信仰的有操守的藝術(shù)家形象，展現(xiàn)了梅大廈的藝術(shù)造詣和精神品格。如果認(rèn)為老麥?zhǔn)切≌f(shuō)的主人公，主要抓住“畫(huà)家老麥氣色紅潤(rùn)，為人圓通，又走好運(yùn)”“老麥騎上車(chē)，隨手一拐，進(jìn)了一條小馬路，一路美滋滋地回味著，不知不覺(jué)就拐到了老同學(xué)梅大廈所在的馬駒胡同”“老麥的眼睛就在架子上來(lái)回溜著”“老麥心里‘咕哧’往下一沉”“老麥坐不住了，心思活躍，想為梅大廈另找一處房子，想請(qǐng)一些專(zhuān)家來(lái)，想組織一個(gè)像樣的展覽會(huì)”開(kāi)頭和結(jié)尾部分以寫(xiě)老麥為主，中間部分是通過(guò)老麥的眼來(lái)觀察審視梅大廈和他的作品，用心靈來(lái)感悟，表現(xiàn)老麥反觀自身，反思自己的藝術(shù)創(chuàng)作的精神?！军c(diǎn)睛】文學(xué)類(lèi)文本閱讀的答題技巧。一是把握主題。雖說(shuō)文學(xué)作品考查八大能力，但其中把握主題是核心?？梢哉f(shuō)，閱讀題的幾個(gè)小題都是圍繞主題設(shè)置的，答每一題都要點(diǎn)到主題，只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)不同。因此，不管題目怎樣問(wèn)，考生都要往主題上引。把握主題的方法是，找點(diǎn)題的議論句。它一般在篇首或篇尾。二是同樣的意思要用文中的句或詞來(lái)做答。因?yàn)榇鸢付际菑倪@個(gè)角度給出的。但是一般不去照抄關(guān)鍵句，要壓縮精簡(jiǎn)，去掉修飾，抽取內(nèi)核。三是以阿拉伯?dāng)?shù)字分點(diǎn)作答。一般來(lái)說(shuō)，分值4分的題答案有兩點(diǎn)或四點(diǎn)，6分的題答案有三點(diǎn)或六點(diǎn)。分點(diǎn)答題的作用是，閱卷老師能一目了然，防止誤判漏判，考生答題能盡可能答出每一點(diǎn)，防止漏答。答題“點(diǎn)”到為止，不必展開(kāi)細(xì)答；某一點(diǎn)答得再深入，也不過(guò)是這一點(diǎn)的分，而其他點(diǎn)沒(méi)有答出老師也不會(huì)額外開(kāi)恩。四是多角度答題。如：解釋詞義，要從表面義和主題義角度回答；理解句義，要從句本身義、形式（表現(xiàn)方法、結(jié)構(gòu)作用）、內(nèi)容（主題義）角度回答。二、古代詩(shī)文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成下面小題。黃干字直卿，福州閩縣人。父瑀，在高宗時(shí)為監(jiān)察御史，以篤行直道著聞?，r沒(méi)，干往見(jiàn)清江劉清之，清之奇之，曰:“子乃遠(yuǎn)器，時(shí)學(xué)非所以處子也?！币蛎軜I(yè)朱熹。寧宗即位，熹命干奉表，補(bǔ)將仕郎。熹病革，以深衣①及所著書(shū)授干，手書(shū)與訣曰:“吾道之托在此，吾無(wú)憾矣?！庇嚶?，干持心喪三年。時(shí)韓侂胄方謀用兵，吳獵帥湖北，將赴鎮(zhèn)，訪(fǎng)以兵事。千曰:“聞議者謂今天下欲為大舉深入之謀，果爾草草，必?cái)??！鲍C雅敬干名德，辟為荊湖北路安撫司激賞酒庫(kù)兼準(zhǔn)備差遣，事有未當(dāng)，干必輸忠款力爭(zhēng)。江西提舉常平趙希懌辟為臨川令，歲旱，勸糶捕蝗極其力。改知新淦縣，吏民習(xí)知臨川之政，皆喜，不令而政行?；次鲙浰鞠慎逗椭莳z，獄故以疑未決，干釋囚桎梏飲食之，委曲審問(wèn)無(wú)所得。一夜，夢(mèng)井中有人，明日呼囚話(huà)之曰:“汝殺人，投之于井，我悉知之矣，胡得欺我?！鼻羲祗@服，果于廢井得尸。知漢陽(yáng)軍，重癢序，先教養(yǎng)。值歲饑，糴客米、發(fā)常平以振。制置司下令，欲移本軍之粟而禁其余，千報(bào)以乞候干罷然后施行?；恼吲e。旁郡饑民輻湊，惠撫均一，春暖愿歸者給之糧，不愿者結(jié)廬居之，民大感悅。尋知安慶府至則金人破光山而沿邊多警安慶去光山不遠(yuǎn)民情震恐乃請(qǐng)于朝城安慶以備戰(zhàn)守不俟報(bào)即日興工城成，會(huì)上元日張燈，士民扶老攜幼，往來(lái)不絕。是歲大旱，干祈輒雨。后二年，金人破黃州沙窩諸關(guān)，淮東、西皆震，獨(dú)安慶按堵如故。繼而霖潦逾月，巨浸暴至，城屹然無(wú)虞。民德之，相謂曰:“不殘于寇，不滔于水，生汝者黃父也?！焙髷?shù)年沒(méi)，特贈(zèng)朝奉郎，謐文肅。(節(jié)選自《宋史·黃干傳》)【注】①深衣:指古代諸侯、士大夫等階層的家居便服。10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()A.尋知安慶府/至則金人破/光山而沿邊多警/安慶去光山不遠(yuǎn)/民情震恐/乃請(qǐng)于朝/城安慶以備戰(zhàn)/守不俟報(bào)/即日興工/B.尋知安慶府/至則金人破光山/而沿邊多警/安慶去光山不遠(yuǎn)/民情震恐/乃請(qǐng)于朝城/安慶以備戰(zhàn)守/不俟報(bào)/即日興工/C.尋知安慶府/至則金人破光山/而沿邊多警/安慶去光山不遠(yuǎn)/民情震恐/乃請(qǐng)于朝/城安慶以備戰(zhàn)守/不俟報(bào)/即日興工/D.尋知安慶府/至則金人破/光山而沿邊多警/安慶去光山不遠(yuǎn)/民情震恐/乃請(qǐng)于朝城/安慶以備戰(zhàn)/守不俟報(bào)/即日興工/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()A.“心喪”，古時(shí)一種喪禮，是指老師去世，弟子守喪，身無(wú)喪服而心存哀悼。B.“癢序”，古代地方學(xué)校名稱(chēng)，也泛稱(chēng)學(xué)?；蚪逃聵I(yè)；太學(xué)則是中國(guó)古代設(shè)在京城的全國(guó)最高學(xué)府，C.“常平”，指常平倉(cāng)，古代政府為了調(diào)節(jié)糧價(jià)、儲(chǔ)糧備荒以供應(yīng)官需民食而設(shè)置的糧倉(cāng)。D.“輻湊”，也作“輻揍”，文中代指車(chē)輛?！拜棥敝杠?chē)輪輻條，“湊”指車(chē)輪輻條聚集到中心。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.黃干師承賢哲，備受倚重。黃干師從儒學(xué)大家朱熹，朱熹不但指點(diǎn)他入仕為官，更在病重時(shí)將自己平日所穿深衣和撰寫(xiě)的書(shū)稿交付于他，對(duì)他寄予殷切期望。B.黃干眼光獨(dú)到，見(jiàn)識(shí)高遠(yuǎn)。韓倪胃謀劃大舉深入興兵北伐，黃干卻認(rèn)為草率出兵，北伐必將失敗，這一見(jiàn)解也與辛棄疾在《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中的看法不謀而合。C.黃干為政有方，政績(jī)顯著。黃干極力勸勉百姓賣(mài)糧、捕捉蝗蟲(chóng)以對(duì)抗臨川早災(zāi);他主持修筑的安慶城歷經(jīng)戰(zhàn)亂和洪水都安然無(wú)恙。D.黃干體恤百姓，受民愛(ài)戴。漢陽(yáng)鬧災(zāi)荒，黃干多種荒政并舉，堅(jiān)持調(diào)用本軍糧米，禁止買(mǎi)入外地糧米，對(duì)奔赴漢陽(yáng)的外地災(zāi)民也予以恩惠，百姓都非常感動(dòng)。13.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)淮西帥司檄干鞠和州獄，獄故以疑未決，干釋囚梗桔飲食之，委曲審問(wèn)無(wú)所得。(2)民德之，相謂曰:“不殘于寇，不滔于水，生汝者黃父也?！薄敬鸢浮?0.C11.D12.D13.（1）淮西帥司發(fā)公文征召黃干審訊和州案件，這案件過(guò)去因?yàn)橛幸蓡?wèn)而沒(méi)有判決，黃干除去囚犯的刑具而給他飲食，詳細(xì)審問(wèn)也沒(méi)有收獲。（2）百姓都感激他，相互稱(chēng)道他說(shuō)：“不被敵寇摧殘，不被洪水淹沒(méi)，使你活下來(lái)的是黃父母官啊?！薄窘馕觥俊?0題詳解】本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié)，常見(jiàn)的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句。本題中劃線(xiàn)句的意思是“不久，黃干起任為安慶府知府，到任的時(shí)候，金人攻破光山縣，而沿邊地區(qū)多有敵兵入侵之報(bào)警。安慶離光山縣不遠(yuǎn)，民眾的情緒因此震驚、恐懼。于是請(qǐng)求朝廷，修筑安慶城池以備戰(zhàn)守，沒(méi)有等到回答，即日動(dòng)工興建”。“至則金人破光山”中，“光山”做“破”的賓語(yǔ)，在其后斷開(kāi)，排除AD；“城安慶以備戰(zhàn)守”中，“城”是名詞作動(dòng)詞，修筑城墻，做“安慶”的謂語(yǔ)，中間不應(yīng)斷開(kāi)，排除B。故選C。11題詳解】此題考查文化常識(shí)的能力。重要的文化常識(shí)是一個(gè)高中生必須具有的基本常識(shí)。復(fù)習(xí)中要注意突出重點(diǎn)，不糾纏于細(xì)枝末節(jié)，注意構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系，建立知識(shí)樹(shù)，同時(shí)加強(qiáng)積累，注重歸納，分類(lèi)記憶。D項(xiàng)，“文中代指車(chē)輛”錯(cuò)誤，文中指其他郡縣的災(zāi)民像車(chē)輻集中于車(chē)轂一樣聚集到他的郡縣。故選D?！?2題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類(lèi)題目，首先要通讀全文，粗知大意，了解人物的作為，概括人物形象；其次對(duì)選項(xiàng)中的句子進(jìn)行觀察，在原文中找出相關(guān)的句子，看看有沒(méi)有答非所問(wèn)、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐?wèn)題，在此基礎(chǔ)上判斷正誤。D項(xiàng)，“堅(jiān)持調(diào)用本軍糧米，禁止買(mǎi)入外地糧米”錯(cuò)誤，這是制置司的命令，不是黃干的舉措。故選D?！?3題詳解】此題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；第二：確定考查重點(diǎn)，命題者在命題時(shí)從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識(shí)點(diǎn)，如詞類(lèi)活用、特殊句式、重點(diǎn)實(shí)虛詞等，要通過(guò)審題抓住命題意圖，確定考查點(diǎn)；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實(shí)”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調(diào)、補(bǔ)、變）；第四：認(rèn)真審讀檢查，書(shū)寫(xiě)規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語(yǔ)法現(xiàn)象全部落實(shí)到位后，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范清晰。本題，（1）檄：邀請(qǐng)；鞫：審訊；飲食：給他飲食；委曲：委婉地。（2）德：感激；滔：淹沒(méi)；生：使……活，挽救?！军c(diǎn)睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個(gè)步驟：在考試過(guò)程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開(kāi)始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話(huà)”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入和復(fù)核的過(guò)程。參考譯文：黃干，字直卿，福州閩縣人。父親黃瑀，在高宗的時(shí)候擔(dān)任監(jiān)察御史，以行為誠(chéng)實(shí)、正直守道而聞名。黃瑀死后，黃干去見(jiàn)清江縣劉清之，劉清之對(duì)他的才能感到驚奇，說(shuō)：“你是將來(lái)會(huì)成大器的人，現(xiàn)時(shí)的學(xué)問(wèn)并不適合于你?！币虼?，令他去朱熹門(mén)下受業(yè)。宋寧宗即位之際，朱熹命黃干奉表上奏，補(bǔ)任將仕郎。病重之際，朱熹把制服及所寫(xiě)的書(shū)授給黃干，手書(shū)訣別語(yǔ)說(shuō)：“我的學(xué)術(shù)思想就托付在這里，我沒(méi)有遺憾了?！甭?tīng)到訃告，黃干在心中悼念老師三年后，調(diào)任嘉興府石門(mén)酒庫(kù)監(jiān)察。當(dāng)時(shí)韓侂胄剛打算用兵北伐，吳獵被召令赴荊湖北路任將帥，將要赴任之前，以兵事訪(fǎng)問(wèn)黃干，黃干說(shuō)：“聽(tīng)到人們議論說(shuō)，現(xiàn)在天下想實(shí)施大舉深入北伐的打算，果然這樣做的話(huà)，一定失敗?！眳谦C很敬重黃干的名義德行，請(qǐng)他擔(dān)任荊湖北路安撫司激賞酒庫(kù)兼準(zhǔn)備差遣，事有未當(dāng)之處，一定心懷忠心，努力力爭(zhēng)。江西提舉常平趙希懌、知撫州高商老舉薦他擔(dān)任臨川縣令，當(dāng)年天旱，他勸賣(mài)糧捕蝗極其用力。改任新淦知縣，官吏百姓都知道他在臨川的政績(jī)，都高興，不出令而政教行?；次鲙浰狙?qǐng)黃干審訊和州獄事，獄事先前存疑而沒(méi)有判決，黃干釋放了囚犯的桎梏而給他飲食，委婉審問(wèn)，沒(méi)有所得。一天晚上，夢(mèng)見(jiàn)井中有人，第二天召捕囚犯審訊他說(shuō)：“你殺了人，投之于井中，我都知道了，你不要來(lái)欺騙我?！鼻舴赣谑求@服，果然在廢井底中尋到了尸體。黃干不久擔(dān)任漢陽(yáng)軍知軍。正值那年歉收，買(mǎi)進(jìn)外地的糧米，開(kāi)常平倉(cāng)以賑濟(jì)。制置司下令，想移本軍的粟米而禁止他們買(mǎi)入外地的糧食，黃干回答說(shuō)請(qǐng)待黃干被罷職后再這樣施行?；恼际┬械煤苡袟l理。其他附近州縣的饑民都集中到漢陽(yáng)軍來(lái)，他同樣優(yōu)撫惠顧，到春暖花開(kāi)的季節(jié)愿意回歸的人送給他糧食，不愿意回去的人可做茅屋居住下來(lái)，民眾因此感到很高興。不久，黃干起任為安慶府知府，到任的時(shí)候，金人攻破光山縣，而沿邊地區(qū)多有敵兵入侵之報(bào)警。安慶離光山縣不遠(yuǎn)，民眾的情緒因此震驚、恐懼。于是請(qǐng)求朝廷，修筑安慶城池以備戰(zhàn)守，沒(méi)有等到回答，即日動(dòng)工興建。城池完工的時(shí)候，恰逢上元日張燈，士民扶老攜幼，往來(lái)不斷。這一年天大旱，黃干祈禱立刻下雨，雨就下下來(lái)了。后二年，金人攻破黃州沙窩各個(gè)關(guān)隘，淮東、淮西都因此震驚，唯獨(dú)安慶憑依城墻之險(xiǎn)如故，泰然自若。接著下了一個(gè)多月的大雨，巨大的洪暴席卷而來(lái)，城邑屹然無(wú)慮。舒地一帶的人都以為他德高望重，相互稱(chēng)道他說(shuō)：“沒(méi)有受到金寇的殘暴擄掠，沒(méi)有淹沒(méi)于滔滔的洪水，挽救了我們的生命的人是黃父母官。”后來(lái)過(guò)了幾年去世，朝廷特地贈(zèng)賜他為朝奉郎，賜謚“文肅”。(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首詩(shī)歌，完成下面小題。詠籠鶯納蘭性德何處金衣客，棲棲翠幕中。有心驚曉夢(mèng)，無(wú)計(jì)囀春風(fēng)。漫逐梁間燕，誰(shuí)菜井上桐?？諏⒃坡芬恚}恨在雕籠。[注】①鶯:黃鶯，別名金衣公子。14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是()A.“金衣客”點(diǎn)明鶯來(lái)自遠(yuǎn)方寄人籬下的境遇；“棲棲”形容籠鶯棲棲惶惶焦躁不安的情態(tài)。B.頷聯(lián)寫(xiě)黃鶯的啼叫美妙動(dòng)聽(tīng)，喚來(lái)纏綿撩人的春意，卻把春夢(mèng)給故意攪散了，“有心”表現(xiàn)了它勇于斗爭(zhēng)的力量。C.頸聯(lián)寫(xiě)燕子飛于梁間、鶯鳥(niǎo)在梧桐上筑巢，運(yùn)用反襯手法突出了籠中鶯對(duì)燕子和鶯鳥(niǎo)自由自在生活的向往。D.“空”字意為“白白地”，生動(dòng)地寫(xiě)出了黃鶯雖然長(zhǎng)著一雙可以直沖云霄的翅膀，卻被囚禁籠中，不能展翅高飛。15.尾聯(lián)的“恨”字匯集了萬(wàn)語(yǔ)千言，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析詩(shī)歌表達(dá)的情感?！敬鸢浮?4.B15.（1）前四句雖未著“籠”字，卻緊扣“雕籠”這個(gè)典型環(huán)境，從外貌、動(dòng)作、聲音等方面描繪了黃鶯在籠中的不得自主、備受束縛，表現(xiàn)了對(duì)自由的渴望。（2）尾聯(lián)點(diǎn)出“雕籠”，將矛盾推向頂峰，表達(dá)了黃鶯被囚禁籠中，不能展翅高飛，渴望自由而不得的無(wú)奈和痛苦。（3）詩(shī)人托物言志，借詠籠鶯抒發(fā)自己追求自然、渴望自由生活的思想感情。【解析】【14題詳解】B項(xiàng)，“頷聯(lián)寫(xiě)黃鶯的啼叫美妙動(dòng)聽(tīng)，喚來(lái)纏綿撩人的春意，卻把春夢(mèng)給故意攪散了”錯(cuò)誤，黃鶯的叫聲是喜是惱隨人而異，在這首詩(shī)中寫(xiě)黃鶯“有心驚曉夢(mèng)，無(wú)計(jì)囀春風(fēng)”無(wú)疑是不中聽(tīng)極了。本詩(shī)作者托物抒情，“有心”“無(wú)計(jì)”是說(shuō)黃鶯非但不能喚來(lái)春意，連春夢(mèng)也給故意攪散了。故選B?！?5題詳解】本題考查把握詩(shī)歌情感態(tài)度的能力。答情感題，不僅要借助詩(shī)詞的字、詞、句和所用意象來(lái)分析詩(shī)歌的感情，還要聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和準(zhǔn)確理解所用典故等，進(jìn)行綜合解讀。翻譯：哪里來(lái)的黃鶯鳥(niǎo)，在這翠幕之中焦躁不安？有意將睡夢(mèng)驚醒，卻沒(méi)辦法叫來(lái)春風(fēng)。梁上的燕子嬉戲追逐，誰(shuí)在井邊的桐樹(shù)上筑巢?？上н@雙本該飛翔的翅膀，含恨收斂在雕籠之中?！对伝\鶯》是清代詞人納蘭性德所作的一首五言律詩(shī)。全詩(shī)敘事寫(xiě)景中巧妙地寄寓了籠中黃鶯鳥(niǎo)的心理活動(dòng)，含而不露，蘊(yùn)藉感人。最后兩句承上總結(jié)，抒發(fā)感情，千言萬(wàn)語(yǔ)匯集在一個(gè)“恨”字上，寄托了作者追求自由生活的思想感情。詩(shī)的前四句雖未寫(xiě)一個(gè)“籠”字，卻緊籃扣住“籠”這個(gè)特定環(huán)境，從外貌、動(dòng)作、聲音等方面描寫(xiě)這只黃鶯。尾聯(lián)“空將云路翼，緘恨在雕籠”，緊承上聯(lián)在比較之后歸結(jié)出問(wèn)題?？v然生在一樣的時(shí)節(jié)，長(zhǎng)有一樣的翅膀，卻不能一樣展翅高飛，唯一的原因是黃鶯被關(guān)在籠中。最后才點(diǎn)出“雕籠”將矛盾推向頂峰，千言萬(wàn)語(yǔ)匯集在一個(gè)“恨”字中。全詩(shī)雖然描寫(xiě)的是籠中的黃鶯，其實(shí)是詩(shī)人托物抒懷，反映納蘭性德追求自然的理想，在現(xiàn)實(shí)生活之中無(wú)法選擇，最終進(jìn)退兩難、郁郁寡歡?！军c(diǎn)睛】分析詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，首先要看提示，定基調(diào)。詩(shī)歌的標(biāo)題、作者、注釋等，常常為我們理解詩(shī)詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內(nèi)涵。意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來(lái)的色調(diào)是情感的反映。優(yōu)美閑適、色彩明麗的意象往往表達(dá)的是喜悅之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達(dá)的是憂(yōu)傷之情。然后，品詞句，悟感情。作者在詩(shī)詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上，要善于把握這樣的詞句，借此領(lǐng)悟情感。(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)杜甫《蜀相》“_______，_______”抒發(fā)了對(duì)諸葛亮獻(xiàn)身精神的景仰和對(duì)他事業(yè)未竟的痛惜。(2)《阿房宮賦》中，“_______，_______”兩句運(yùn)用倒置式的暗喻，以璀璨的星星來(lái)比喻紛紛打開(kāi)的明鏡，既貼切又形象。(3)《琵琶行》中白居易描寫(xiě)了琵琶女彈琴的優(yōu)美動(dòng)作，先是“______”，似述說(shuō)自己平生的不幸遭遇；后是“______”，彈出了當(dāng)時(shí)著名的《霓裳羽衣曲》?！敬鸢浮?1).出師未捷身先死(2).長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟(3).明星熒熒(4).開(kāi)妝鏡也(5).低眉信手續(xù)續(xù)彈(6).輕攏慢捻抹復(fù)挑【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)能力?？疾榉种苯有湍瑢?xiě)和理解型默寫(xiě)兩種類(lèi)型。解答此類(lèi)題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，本題屬于理解型默寫(xiě)。寫(xiě)錯(cuò)字或漏字添字均不能得分。此題默寫(xiě)時(shí)需注意以下字詞書(shū)寫(xiě)：捷、襟、熒、妝、攏、捻。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面的文字，完成下面小題。中國(guó)古建筑是中華民族寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，其材、質(zhì)、色在世界建筑史上。繪制于這些古建筑之上的彩畫(huà)是建筑物不可分割的組成部分，也是建筑物真實(shí)性和完整性的重要標(biāo)識(shí)。中國(guó)古建筑彩畫(huà)分為官式彩畫(huà)與地方彩畫(huà)，它們各具特色，既是中國(guó)建筑文化的體現(xiàn)，也是區(qū)別于世界其他地區(qū)建筑文化的主要特征之一。中國(guó)古建筑彩畫(huà)的修繕保護(hù)仍沿用傳統(tǒng)的人工修復(fù)方式，建筑彩畫(huà)的技藝都是彩畫(huà)藝匠師徒之間的口傳心授來(lái)傳承，但由于彩畫(huà)傳統(tǒng)材料及傳統(tǒng)技藝的逐漸缺少，古建筑彩畫(huà)遺存瀕臨消亡，古建筑彩畫(huà)遺存的科學(xué)保護(hù)與傳承已。近年來(lái)，專(zhuān)家們把數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于文物的數(shù)字存檔，這既可對(duì)文物進(jìn)行虛擬修復(fù)，又可對(duì)文物進(jìn)行虛擬展示。龍門(mén)石窟三維數(shù)字化工程、各大博物館開(kāi)發(fā)的數(shù)字博物館正是成功應(yīng)用的。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)完整記錄、整理、修復(fù)、存儲(chǔ)古建筑彩畫(huà)遺存信息，（），搭建新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。17.依次填入文中橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.獨(dú)樹(shù)一幟多樣性刻不容緩案例B.自成一家普遍性事不宜遲案例C.自成一家多樣性刻不容緩個(gè)例D.獨(dú)樹(shù)一幟普遍性事不宜遲個(gè)例18.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.建筑彩畫(huà)的技藝傳承都是彩畫(huà)藝匠師徒之間的口傳心授，但由于逐漸缺少彩畫(huà)傳統(tǒng)材料及傳統(tǒng)技藝，古建筑彩畫(huà)遺存瀕臨滅亡B.建筑彩畫(huà)的技藝傳承都是彩畫(huà)藝匠師徒之間的口傳心授，但由于彩畫(huà)傳統(tǒng)材料及傳統(tǒng)技藝的逐漸缺失，古建筑彩畫(huà)遺存瀕臨滅亡C.建筑彩畫(huà)的技藝都是通過(guò)彩畫(huà)藝匠師徒之間的口傳心授來(lái)傳承，但由于逐漸缺少彩畫(huà)傳統(tǒng)材料及傳統(tǒng)技藝，古建筑彩畫(huà)遺存瀕臨消亡D.建筑彩畫(huà)的技藝都是通過(guò)彩畫(huà)藝匠師徒之間的口傳心授來(lái)傳承，但由于彩畫(huà)傳統(tǒng)材料及傳統(tǒng)技藝的逐漸缺失，古建筑彩畫(huà)遺存瀕臨消亡19.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最拾當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.既能拓展彩畫(huà)藝術(shù)的展示時(shí)空，又能為教育提供更加便捷、直觀的教學(xué)方式，還能為古建筑彩畫(huà)的永久保存和科學(xué)修繕提供系統(tǒng)的數(shù)字化資料B.既能拓展彩畫(huà)藝術(shù)的展示時(shí)空，又能為古建筑彩畫(huà)的永久保存和科學(xué)修繕提供系統(tǒng)的數(shù)字化資料，還能為教育提供更加便捷、直觀的教學(xué)方式C.既能為古建筑彩畫(huà)科學(xué)修繕和永久保存提供系統(tǒng)的數(shù)字化資料，又能拓展彩畫(huà)藝術(shù)的展示時(shí)空，還能為教育提供更加便捷、直觀的教學(xué)方式D.既能為古建筑彩畫(huà)的科學(xué)修繕和永久保存提供系統(tǒng)的數(shù)字化資料，又能為教育提供更加便捷、直觀的教學(xué)方式，還能拓展彩畫(huà)藝術(shù)的展示時(shí)空【答案】17.A18.D19.C【解析】【17題詳解】本題主要考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。此類(lèi)試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是仔細(xì)審查該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，二是注意對(duì)近義成語(yǔ)的分析辨別。辨析近義成語(yǔ)的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法。“獨(dú)樹(shù)幟”比喻與眾不同，自成一格；“自成一家”指在某一方面的學(xué)問(wèn)或技術(shù)有獨(dú)到的見(jiàn)解或獨(dú)特的做法，能自成體系。語(yǔ)境說(shuō)的是“中國(guó)建筑文化”“材、質(zhì)、色在世界建筑史上”有自己的特色，應(yīng)選“獨(dú)樹(shù)一幟”?！捌毡樾浴敝钙毡榈男再|(zhì)或狀態(tài)；“多樣性”指多種樣式的狀態(tài)。語(yǔ)境是說(shuō)“中國(guó)古建筑彩畫(huà)”是“中國(guó)古建筑文化”的特色，體現(xiàn)的是“中國(guó)古建筑文化”的豐富多彩，應(yīng)選“多樣性”。“事不宜遲”指謂事情急迫，須抓緊快做；“刻不容緩”形容情勢(shì)十分緊迫，一刻也不容耽擱。語(yǔ)境說(shuō)“古建筑彩畫(huà)遺存瀕臨消亡，古建筑彩畫(huà)遺存的科學(xué)保護(hù)與傳承”很緊迫，應(yīng)選“刻不容緩”?！皞€(gè)例”指?jìng)€(gè)別的、特殊的事例；“案例”是人們?cè)谏a(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。語(yǔ)境說(shuō)“龍門(mén)石窟三維數(shù)字化工程、各大博物館開(kāi)發(fā)的數(shù)字博物館正是成功應(yīng)用的”一個(gè)例子，值得借鑒，應(yīng)選“案例”。故選A?！?8題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。此類(lèi)試題答題時(shí)應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。原句兩處錯(cuò)誤：一是成分殘缺，可在“彩畫(huà)藝匠”前加“通過(guò)”，排除AB項(xiàng)；第二個(gè)分句搭配不當(dāng)，可將“缺少”改為“缺失”，排除C項(xiàng)。故選D?！?9題詳解】本題主要考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，重點(diǎn)考查語(yǔ)言的連貫?zāi)芰?。此?lèi)試題解答時(shí)，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話(huà)，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。選項(xiàng)都有一定的干擾性，難度適中。語(yǔ)句銜接補(bǔ)寫(xiě)，主要考慮上下文語(yǔ)境和語(yǔ)段的中心思想。“能為古建筑彩畫(huà)的科學(xué)修繕和永久保存提供系統(tǒng)的數(shù)字化資料”和“能拓展彩畫(huà)藝術(shù)的展示時(shí)空”分別照應(yīng)前文“既可進(jìn)行文物的虛擬修復(fù)，又可進(jìn)行文物的虛擬展示”；“為教育提供更加便捷、直觀的教學(xué)方式”與后文“搭建新的學(xué)習(xí)平臺(tái)”緊密銜接。故選C?！军c(diǎn)睛】正確運(yùn)用成語(yǔ)，要弄清楚一下幾種類(lèi)型的錯(cuò)誤：一、看成語(yǔ)含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；二、看成語(yǔ)意思與所處的語(yǔ)境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語(yǔ)的褒貶感情色彩是否適合所在的語(yǔ)境；四、看成語(yǔ)適用的對(duì)象、范圍和場(chǎng)合是否造成張冠李戴；五、看成語(yǔ)運(yùn)用是否因望文生義而誤用；六、看成語(yǔ)是否因畫(huà)蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。20.在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。說(shuō)來(lái)有趣,21世紀(jì)最時(shí)髦的人工智能技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，與中國(guó)幾千年前流傳至今的傳統(tǒng)中醫(yī)①________。傳統(tǒng)中醫(yī)講究“望聞問(wèn)切”，據(jù)此積累下來(lái)千百萬(wàn)人的“醫(yī)療大數(shù)據(jù)”，再通過(guò)醫(yī)生的人腦來(lái)存儲(chǔ)、“加工”，進(jìn)而開(kāi)出藥方;而今天的智能醫(yī)療，則是給醫(yī)生加上了一個(gè)“超強(qiáng)大腦”，它能海量存儲(chǔ)、超速計(jì)算、深度學(xué)習(xí)，給人類(lèi)增添擺脫病魔的能力。盡管爭(zhēng)議與困難重重，②_________，人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用已成大勢(shì)所趨。有學(xué)者這樣描述,未來(lái)的醫(yī)學(xué)影像中心好比飛機(jī)駕駛艙，是各種各樣信息的綜合體;③________，需要做的是去處理各種各樣的信息?！敬鸢浮?1).①竟有不小的相似之處(2).②但沒(méi)人能夠否認(rèn)(3).③未來(lái)醫(yī)生則相當(dāng)于飛行員【解析】【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性。解答此類(lèi)題目，首先要明確設(shè)題的形式，如本題是以主觀題的形式進(jìn)行考查，從文中抽出三句話(huà)進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，考生要把握前后的語(yǔ)境，明確主語(yǔ)的一致性，明確句式的對(duì)稱(chēng)性，明確前后內(nèi)容的照應(yīng)。語(yǔ)段介紹了將人工智能技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的相關(guān)情況。①處，“最時(shí)髦的人工智能技術(shù)”與“傳統(tǒng)中醫(yī)”相關(guān)聯(lián)，語(yǔ)意上要表達(dá)出乎意料；內(nèi)容上，結(jié)合下文“醫(yī)療大數(shù)據(jù)”和“超強(qiáng)大腦”，可提煉出“相似之處”。②處，前句有關(guān)聯(lián)詞“盡管”，語(yǔ)意上要注意轉(zhuǎn)折，內(nèi)容上要肯定“人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用已成大勢(shì)所趨”。③處，句式上應(yīng)與“未來(lái)的醫(yī)學(xué)影像中心好比飛機(jī)駕駛艙”保持一致，由“醫(yī)學(xué)影響中心”可知陳述對(duì)象為“未來(lái)醫(yī)生”，由“飛機(jī)駕駛艙”可聯(lián)想到“飛行員”。21.F圖是某市一社區(qū)針對(duì)出現(xiàn)發(fā)熱狀況的患者而做的就診流程圖，請(qǐng)據(jù)此擬寫(xiě)一則廣播稿。要求信息完整，表達(dá)簡(jiǎn)潔、流暢，各位居民：大家好！_____________________________為了您和家人健康，請(qǐng)積極配合，謝謝大家！【答案】在新冠肺炎疫情防控期間，如果您出現(xiàn)了干咳、乏力、發(fā)熱癥狀，請(qǐng)佩戴外科口罩到附近婦幼保健機(jī)構(gòu)以外的公立醫(yī)院就診，配合醫(yī)院預(yù)檢分診臺(tái)工作人員完善個(gè)人信息，在完成疾病初檢后，如果您沒(méi)有流行病學(xué)史，則在該醫(yī)院進(jìn)行系統(tǒng)治療；如果有流行病學(xué)史，您將由接診醫(yī)院安排專(zhuān)用車(chē)輛送至定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。解答時(shí)首先認(rèn)真閱讀題干要求，弄清主題，看清要求，尤其是字?jǐn)?shù)限制等細(xì)節(jié)；然后仔細(xì)閱讀示意圖，注意箭頭方向，看明白幾個(gè)關(guān)鍵詞的關(guān)系；表述時(shí)找準(zhǔn)順序，注意表達(dá)簡(jiǎn)潔和連貫。本題的箭頭方向?yàn)橛缮系较?，所以敘述也要從上到下，注意在“配合醫(yī)院預(yù)檢分診臺(tái)工作人員完善個(gè)人信息”后分兩種情況：如果沒(méi)有流行病學(xué)史，則在該醫(yī)院進(jìn)行系統(tǒng)治療；如果有流行病學(xué)史，將由接診醫(yī)院安排專(zhuān)用車(chē)輛送至定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療。此外要注意題目中要求以廣播稿的形式敘述，所以應(yīng)采用第二人稱(chēng)進(jìn)行敘述介紹，同時(shí)注意語(yǔ)言要連貫、簡(jiǎn)潔、得體。【點(diǎn)睛】流程圖、示意圖，根據(jù)圖示轉(zhuǎn)化為文字的題目解答時(shí)一定要兼顧圖示中的各個(gè)要素。首先要讀清圖示的標(biāo)題注釋?zhuān)辞宄}目要求，明確陳述對(duì)象是什么。找出圖示中每一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，方框里的詞語(yǔ)屬于關(guān)鍵概念，是句子的“主干”；帶箭頭的橫線(xiàn)展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向。四、寫(xiě)作22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。當(dāng)下及今后一段時(shí)期，我國(guó)發(fā)展面臨諸多困難挑戰(zhàn)。世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)低迷，國(guó)際經(jīng)貿(mào)摩擦加劇，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力加大。我們要增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)。有人說(shuō)，憂(yōu)患意識(shí)包含危機(jī)意識(shí)、預(yù)見(jiàn)意識(shí)、防患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)。中華民族有憂(yōu)患意識(shí)傳統(tǒng)。不過(guò)有時(shí)濃有時(shí)淡，有人有有人沒(méi)有。有人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)要有群眾可以沒(méi)有，有人認(rèn)為精英要有普通群眾不必人人都有。你對(duì)憂(yōu)患意識(shí)是怎樣認(rèn)識(shí)的？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一篇文章談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要脫離材料內(nèi)容和含意，文體特征明晰；不要套作和抄襲，不少于800字?！敬鸢浮俊痉段摹砍Ｊ皯n(yōu)患意識(shí)共促和諧發(fā)展“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂”，不管是一個(gè)國(guó)家，還是一個(gè)社會(huì)，亦或是一個(gè)企業(yè)，更甚至是一個(gè)人，都需要時(shí)刻有憂(yōu)患意識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身不足，找準(zhǔn)下一個(gè)突破點(diǎn)。但是當(dāng)前我國(guó)發(fā)展面臨諸多困難挑戰(zhàn)。世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)低迷，國(guó)際經(jīng)貿(mào)摩擦加劇，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力加大。社會(huì)有很多人就像溫水中的青蛙，安于現(xiàn)狀，碌碌無(wú)為，平庸一生，這不僅對(duì)自身的發(fā)展不利，更會(huì)阻礙整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。因此，我們要時(shí)刻保有憂(yōu)患意識(shí)，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。常拾憂(yōu)患意識(shí)，為促進(jìn)個(gè)人健康成長(zhǎng)凝心聚力。習(xí)近平總書(shū)記在五四青年會(huì)議中指出，青年興，則國(guó)興，青年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。青年一直是國(guó)家發(fā)展過(guò)程中的中堅(jiān)力量，是全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的根本保障。但是，在當(dāng)今社會(huì)中，“啃老族”“喪文化一族”等層出不窮，這直接暴露出當(dāng)下青