幼兒教師考前輔導(dǎo)(第三講 學(xué)前教育原理)

幼兒園教師資格考前輔導(dǎo)保教知識與能力〔三〕學(xué)前教育原理本章考試的主要目標(biāo)：學(xué)前教育理論知識和應(yīng)用能力。

根本要求：掌握教育根本理論和學(xué)前教育根本原理，理解幼兒園教育的特性，了解幼兒教育歷史和幼兒園教育改革動(dòng)態(tài)，并能結(jié)合幼兒教育實(shí)踐問題進(jìn)行分析。

本章考試題型為單項(xiàng)選擇題、簡答題和論述題。大綱要求；

理解教育的本質(zhì)、目的和作用

理解教育與政治、經(jīng)濟(jì)和人的開展的關(guān)系

能夠運(yùn)用教育原理分析教育中的現(xiàn)實(shí)問題第一節(jié)教育的概述一、教育的本質(zhì)與作用

〔一〕教育的本質(zhì)

教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。具有以下三方面特點(diǎn)：

第一，教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象。

第二，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程。

第三，在教育這種活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者以及教育影響三種要素之間的相互關(guān)系?！捕辰逃墓δ?/p>

1．個(gè)體開展功能和社會(huì)開展功能

教育的個(gè)體開展功能指教育對個(gè)體開展的影響和作用。它由教育活動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征所決定，發(fā)生于教育活動(dòng)內(nèi)部，也稱為教育的本體功能或固有功能。

教育的社會(huì)功能指教育對社會(huì)開展的影響和作用。教育作為社會(huì)結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng)，通過對人的培養(yǎng)進(jìn)而影響社會(huì)的生存與開展。主要包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能。2．正向功能與負(fù)向功能

教育的正向功能指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體開展的積極影響和作用。

負(fù)向功能指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體開展的消極影響和作用。3．顯性功能與隱性功能

顯性功能指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果。

隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。

顯性功能與隱性功能的區(qū)分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識地開發(fā)、利用，就可以轉(zhuǎn)變成顯性教育功能?！纠}.單項(xiàng)選擇題】

教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的〔〕。

A.管理活動(dòng)B.社會(huì)活動(dòng)

C.生物活動(dòng)D.自然活動(dòng)【答案】：B

【解析】：此題考查對教育本質(zhì)屬性的掌握。二、教育的目的

教育目的是指一個(gè)國家、民族通過教育，把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，它是國家對培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。〔一〕有關(guān)教育目的的理論

1．宗教本位論

主要觀點(diǎn)：主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。

代表人物：奧古斯丁、托馬斯．阿奎那2．社會(huì)本位論

主要觀點(diǎn)：從社會(huì)開展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值：主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；

代表人物：柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯、巴格萊等。3．個(gè)人本位論

主要觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律、滿足人的需要：注重教育對個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人〞，開展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。

代表人物：盧梭、羅杰斯等。4．“教育無目的論〞

主要觀點(diǎn)：“教育的過程，除它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的〞。否認(rèn)教育的一般的、抽象的目的，強(qiáng)調(diào)的是在教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動(dòng)的具體目的，并非主張教育無目的。

代表人物：杜威〔二〕我國的教育目的

1．新中國不同時(shí)期的教育目的

1982年，第五屆全國人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過了?中華人民共和國憲法?，其中規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展〞。1985年，?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?指出：“教育要為我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展培養(yǎng)各級各類合格人才，所有這些人才，都應(yīng)該有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，都應(yīng)該不斷追求新知識，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。〞人們經(jīng)常把這一表述簡稱為“四有、兩愛、兩精神〞。1993年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的?中國教育改革和開展綱要?重申，“各級各類學(xué)校要認(rèn)真貫徹‘教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面開展的建設(shè)者和接班人’的方針〞。1995年，第八屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過了?中華人民共和國教育法?，規(guī)定教育要“培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人〞。新中國成立以來，黨和國家制定的各種文件中有關(guān)教育方針及其規(guī)定的教育目的，提法雖然不盡相同，但根本內(nèi)涵或根本精神是一致的。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，它們都確定了我國教育的社會(huì)主義性質(zhì)，指明了教育培養(yǎng)人才、學(xué)校辦學(xué)的方向；

第二，它們都確定了教育培養(yǎng)的人所應(yīng)具有的素

質(zhì)。這就是使受教育者在品德、智力、體力等方面得到全面開展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。2．現(xiàn)階段我國教育目的的根本精神

1999年6月，中共中央、國務(wù)院公布了?關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?〔簡稱?決定?〕。這一表述表達(dá)了時(shí)代的特征，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的根本精神：

〔1〕要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一?！?〕要求學(xué)生在德、智、體等方面全面開展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧開展。

〔3〕適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

〔4〕要求掌握根底知識和根本技能，了解一些擇業(yè)的常識，具有正確的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣?！纠}.單項(xiàng)選擇題】我國教育目的的表述雖然有所不同，但都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)〔〕的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

A.素質(zhì)良好B.品德優(yōu)秀

C.知識淵博D.全面開展【答案】：D

【解析】：我國教育目的要求學(xué)生在德、智、體等方面全面開展。三、教育與政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

教育與政治經(jīng)濟(jì)制度是相互制約的關(guān)系。

一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育，而教育又對社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生一定的積極影響和作用。〔一〕政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用

政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，即政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的思想政治方向和為誰效勞的問題，并非決定教育的一切。

具體來說，主要表達(dá)在以下幾方面：

1．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

2．政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)

3．政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容〔二〕教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用

教育對政治經(jīng)濟(jì)制度有積極的反作用。

1．教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才

首先，教育通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑。

其次，教育通過促進(jìn)個(gè)人社會(huì)化來為一定的政治經(jīng)濟(jì)制度效勞。

2．教育可以促進(jìn)民主

3．教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量【例題.單項(xiàng)選擇題】

教育與政治經(jīng)濟(jì)制度是〔〕的關(guān)系。

A.各自獨(dú)立

B.支配與被支配

C.相互制約

D.約束與被約束【答案】：C

【解析】：教育與政治經(jīng)濟(jì)制度是相互制約的關(guān)系。

一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育，而教育又對社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生一定的積極影響和作用。四、教育與人的開展的關(guān)系

教育和人的開展是相互制約的關(guān)系：

一方面，教育在個(gè)體的身心開展過程中起主導(dǎo)作用；

另一方面，教育又要受個(gè)體身心開展規(guī)律的制約，個(gè)體的身心開展?fàn)顟B(tài)是教育行為的依據(jù)?！惨弧橙说拈_展對教育的制約作用

個(gè)體身心開展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生變化的過程．特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。人的身心開展包括兩個(gè)方面：

一是生理的開展，也稱為身體的開展。

個(gè)體身體的開展包括機(jī)體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)兩個(gè)方面。機(jī)體的正常發(fā)育包括身體各個(gè)器官、各個(gè)系統(tǒng)的健康成長，它是個(gè)體體質(zhì)增強(qiáng)的條件和主要內(nèi)容，而體質(zhì)的增強(qiáng)又有助于機(jī)體的正常發(fā)育。二是心理的開展。指人的精神方面的開展。包括認(rèn)知和意向兩個(gè)方面的開展。

人的生理開展和心理開展是緊密相連的，生理的開展是心理開展的物質(zhì)根底，心理的開展也影響著生理的開展。1．教育要適應(yīng)個(gè)體開展的順序性和階段性

2．教育要適應(yīng)個(gè)體開展的不平衡性

3．教育要適應(yīng)個(gè)體開展的穩(wěn)定性和可變性

4．教育要適應(yīng)個(gè)體開展的個(gè)別差異、因材施教

5．教育要適應(yīng)個(gè)體開展的互補(bǔ)性．促進(jìn)人的個(gè)性開展

〔二〕教育對人的開展的影響

1．學(xué)校教育在人的身心開展中起主導(dǎo)作用

原因：

〔1〕學(xué)校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。它規(guī)定著人的開展方向。〔2〕學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的。

〔3〕學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生開展的各種因素，使人按照一定的思想政治方向開展，從而有利于思想品德的培養(yǎng)。2．學(xué)校教育對個(gè)體開展的特殊功能

〔1〕學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的根本要求對個(gè)體開展的方向與方面作出社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)，并通過各種教育活動(dòng)促使學(xué)生到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

〔2〕學(xué)校教育具有加速個(gè)體開展的特殊功能。

〔3〕學(xué)校教育，尤其是根底教育對個(gè)體開展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

〔4〕學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和開展個(gè)性的功能?！纠}.單項(xiàng)選擇題】

學(xué)校教育在人的身心開展中起〔〕作用。

A.主導(dǎo)

B.被動(dòng)

C.輔助

D.引導(dǎo)【答案】：A

【解析】：學(xué)校教育在人的身心開展中起主導(dǎo)作用。因?yàn)?，學(xué)校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。它規(guī)定著人的開展方向；學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的；學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生開展的各種因素，使人按照一定的思想政治方向開展，從而有利于思想品德的培養(yǎng)。大綱要求：

理解幼兒教育的性質(zhì)和意義

理解我國幼兒教育的目的和任務(wù)

理解幼兒園以游戲?yàn)楦净顒?dòng)的依據(jù)

理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性第二節(jié)幼兒教育幼兒教育是指托幼機(jī)構(gòu)對幼兒施行的有目的、有方案、有組織的活動(dòng)。

一、幼兒教育的性質(zhì)

〔一〕根底性

學(xué)前教育是根底教育的根底、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成局部。

〔二〕公益性

學(xué)前教育的公益性是指學(xué)前教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)尊重社會(huì)全體成員的共同利益。二、幼兒教育的意義

學(xué)前教育的意義是指學(xué)前教育所具有的功能和作用，它具有客觀性和多樣性。

學(xué)前教育的根本意義是促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)的開展。〔一〕幼兒教育對個(gè)體開展的意義

學(xué)前教育可以促進(jìn)學(xué)前兒童在身體、認(rèn)知、社會(huì)性和情感等方面健康全面和諧的開展。

〔二〕幼兒教育對社會(huì)開展的意義

學(xué)前教育對社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)穩(wěn)定等方面具有影響作用。學(xué)前教育關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定與健康開展?！纠}.單項(xiàng)選擇題】“學(xué)前教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)尊重社會(huì)全體成員的共同利益〞，這表達(dá)了學(xué)前教育的〔〕。

A.全民性B.根底性

C.教育性D.公益性【答案】：D

【解析】：此題考查對學(xué)前教育的性質(zhì)“公益性和根底性〞的理解。三、幼兒園教育目標(biāo)

幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求。是全國各類型幼兒教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。

我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進(jìn)其身心和諧開展〞。幼兒園的目標(biāo)具體表現(xiàn)為：

1．促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)開展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；

2．開展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的根本能力，增強(qiáng)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力；3．萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)老實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、保護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格；

4．培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

幼兒園教育目的大致結(jié)構(gòu)教育目的幼兒園教育目標(biāo)各個(gè)幼兒園的具體教育目標(biāo)【例題.單項(xiàng)選擇題】〔〕是教育目的在幼兒教育階段的具體化。

A.幼兒園教育目標(biāo)B.幼兒教育手段

C.幼兒教育啟蒙D.幼兒教育內(nèi)容【答案】：A

【解析】：此題考查對教育目的與幼兒教育目標(biāo)關(guān)系的理解。四、幼兒教育的任務(wù)

幼兒教育的任務(wù)是根據(jù)統(tǒng)一的教育目的，結(jié)合幼兒身心開展水平而提出的具體目標(biāo)，它是教育目的在學(xué)前教育階段的具體表達(dá)。

幼兒教育的任務(wù)具體說來就是包括托兒所、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)的教育任務(wù)，這些教育任務(wù)都是由國家統(tǒng)一制定的，托兒所、幼兒園的教育任務(wù)是根本一致的，而在具體方面有所區(qū)別?！惨弧?～3歲早教機(jī)構(gòu)的任務(wù)

托兒所一般收托兩個(gè)月至三歲的孩子。1981年，衛(wèi)生部幼教所就頒發(fā)了?三歲前小兒教養(yǎng)大綱?，提出幼兒所的保教總目標(biāo)是“培養(yǎng)小兒在德智體美各方面得到開展，為造就體魄健壯、智力興旺、品德良好的社會(huì)主義新一代打下根底〞?！捕秤變簣@的任務(wù)

幼兒園是對3～6、7歲的兒童進(jìn)行保教和教育的機(jī)構(gòu)。

1996年公布的?幼兒園工作規(guī)程?指出，幼兒園的任務(wù)之一是“實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原那么，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進(jìn)其身心和諧開展〞。其二是“幼兒園同時(shí)為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件〞。1．幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育

幼兒園通過對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進(jìn)其身心和諧開展，來表達(dá)自身的社會(huì)價(jià)值，為社會(huì)主義建設(shè)效勞。2．幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件

幼兒園不僅是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，也是一個(gè)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，負(fù)有為在園幼兒家長效勞的任務(wù)。3．幼兒園為提高根底教育的質(zhì)量打好根底

?規(guī)程?明確指出，幼兒教育是“根底教育的有機(jī)組成局部，是學(xué)校教育制度的根底階段〞。這就決定了它必須承擔(dān)著為學(xué)校教育打根底的任務(wù)。

?規(guī)程?第29條明確規(guī)定，“幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段的相互銜接〞。因此，做好幼小銜接工作，為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備，以提高根底教育的質(zhì)量，是幼兒園的重要任務(wù)。【例題.單項(xiàng)選擇題】我國幼兒園是對〔〕歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

A．6

B．2

C．3D．4【答案】：C

【解析】：?幼兒園工作規(guī)程?第二條規(guī)定，幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是根底教育的有機(jī)組成局部，是學(xué)校教育制度的根底階段?！纠}.論述題】

幼兒園的主要任務(wù)?！敬鸢敢c(diǎn)】：

1．幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育

2．幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件

3．幼兒園為提高根底教育的質(zhì)量打好根底

【解析】：此題考查對幼兒園主要任務(wù)的掌握。五、幼兒園以游戲?yàn)楦净顒?dòng)的依據(jù)

游戲是學(xué)習(xí)，是許多方式的學(xué)習(xí)中最為有效、最好的一種學(xué)習(xí)。

游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假想的社會(huì)性活動(dòng)。是學(xué)前兒童獲得知識的最有效手段?！惨弧秤螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容

幼兒喜歡游戲，還喜歡把他們的一切活動(dòng)游戲化。

游戲化的活動(dòng)并不是真正意義上的游戲。

〔二〕游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心開展的特點(diǎn)

〔三〕游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)

游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的學(xué)習(xí)主要方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長。六、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

幼兒的身心開展是遺傳因素與環(huán)境相互作用的結(jié)果，幼兒通過與所置身的環(huán)境中的人、事、物相互作用才能得到全面的開展。幼兒只有在與教育相適應(yīng)的環(huán)境中才能得到良好地熏陶。

1989年公布的?幼兒園工作規(guī)程?中提出：必須創(chuàng)設(shè)與幼兒開展相適應(yīng)的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的時(shí)機(jī)與條件，優(yōu)化整體教育的環(huán)境，對促進(jìn)幼兒開展有著重要的作用。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園的重要任務(wù)，也是促進(jìn)幼兒全面開展的有效而重要的手段。幼兒園作為專門的教育機(jī)構(gòu)，是幼兒學(xué)習(xí)、生活的重要場所，應(yīng)該充分發(fā)揮其教育目的性、組織性、方案性、科學(xué)性強(qiáng)的優(yōu)勢。正如哈佛大學(xué)心理學(xué)家懷特?cái)嘌裕骸霸诖龠M(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境〞?！纠}·單項(xiàng)選擇題】1989年公布的?幼兒園工作規(guī)程?中提出：必須創(chuàng)設(shè)與幼兒開展相適應(yīng)的〔〕，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的時(shí)機(jī)與條件。

A.教育環(huán)境B.游戲活動(dòng)

C.幼兒課程D.教學(xué)方法【答案】：A

【解析】：幼兒的身心開展是遺傳因素與環(huán)境相互作用的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園的重要任務(wù)，也是促進(jìn)幼兒全面開展的有效而重要的手段。大綱要求：

了解中外幼兒教育開展簡史和著名教育家的兒童教育思想，并能結(jié)合幼兒教育的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析。第三節(jié)幼兒教育開展一、幼兒教育開展簡史

〔一〕幼兒教育的產(chǎn)生和開展

幼兒教育與人類社會(huì)一起產(chǎn)生和開展。

為了使人類社會(huì)能夠生存延續(xù)，人類必須實(shí)現(xiàn)自身的生產(chǎn)、再生產(chǎn)。因此，撫養(yǎng)后代、保證嬰幼兒存活與生長的幼兒教育就隨之產(chǎn)生了。1.原始社會(huì)的幼兒教育

原始社會(huì)的生產(chǎn)力低下，沒有階級性。在原始社會(huì)時(shí)期，幼兒教育完全融合在生產(chǎn)和生活中，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。

教育沒有階級性，具有平等性。2.奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的幼兒教育

教育的階級性、等級性出現(xiàn)。

出現(xiàn)了專門學(xué)校。只有統(tǒng)治階級的子女才有時(shí)機(jī)接受教育。

幼兒教育與學(xué)校教育的分期出現(xiàn)。

幼兒教育主要在家庭中分散進(jìn)行。3.資本主義社會(huì)的幼兒教育

生產(chǎn)力極大開展，出現(xiàn)了獨(dú)立的幼教機(jī)構(gòu)。

生產(chǎn)的社會(huì)化帶來了幼兒教育的社會(huì)化，幼兒教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生。

幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物。值得一提的是由英國空想社會(huì)主義者——?dú)W文〔1711～1858〕創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)校〞〔后改名為“性格形成學(xué)園〞〕?！纠}.單項(xiàng)選擇題】

獨(dú)立的幼教機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在〔〕。

A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì)【答案】：D

【解析】：在資本主義社會(huì)，生產(chǎn)力極大開展，生產(chǎn)的社會(huì)化帶來了幼兒教育的社會(huì)化，出現(xiàn)了獨(dú)立的幼教機(jī)構(gòu)。幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物。〔二〕幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和開展

1.世界上第一個(gè)幼兒園的誕生

19世紀(jì)中葉，德國幼兒教育家福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)，并在1840年正式命名為幼兒園。他被世界譽(yù)為“幼兒園之父〞。在福祿貝爾的幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過他特制的玩具——“恩物〞〔“神恩賜之物〞〕來學(xué)習(xí)，來得到體力、語言、認(rèn)識、想象力、創(chuàng)造力等多方面的開展。

此后，幼兒園的名稱被全世界普遍采用，幼兒園迅速傳到歐洲其他國家和美國。【例題·單項(xiàng)選擇題】世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦人是〔〕。

A.福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.陶行知

D.陳鶴琴【答案】：A

【解析】：19世紀(jì)中葉，德國幼兒教育家福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)，并在1840年正式命名為幼兒園。他被世界譽(yù)為“幼兒園之父〞。2.幼兒教育機(jī)構(gòu)的開展

20世紀(jì)以后，各國為了多出人才，早出人才，普遍重視幼兒教育。〔1〕國外幼兒教育機(jī)構(gòu)的開展

①幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的增加

②幼兒教育機(jī)構(gòu)多樣化

各派幼兒教育理論百花齊放，主張不同理論的幼兒園，如福祿貝爾式、蒙臺梭利式、皮亞杰式幼兒園等等紛紛出現(xiàn)。

③幼兒教育質(zhì)量不斷提高〔師資力量增強(qiáng)〕〔2〕我國幼教機(jī)構(gòu)

①我國第一所幼兒園的誕生

1903年，我國自己創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。

當(dāng)時(shí)的這些幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本模式，顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。

著名教育家陶行知先生對此進(jìn)行了鋒利抨擊：當(dāng)時(shí)的教育害了三種大?。阂皇峭鈬。腔ㄥX病，三是富貴病。②舊中國的幼兒園教育開展緩慢。

③新中國幼兒園教育的開展

a.歷史的轉(zhuǎn)折：1949年10月

b.曲折起伏的前進(jìn)

c.幼兒教育在改革開放中騰飛〔1978年后〕

★突破方案經(jīng)濟(jì)的束縛，多形式、多渠道開展

★走上標(biāo)準(zhǔn)化、法制化軌道【例題·單項(xiàng)選擇題】〔〕年，我國自己創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。

A.1901B.1902

C.1903D.1904【答案】：C

【解析】：1903年，我國自己創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園?！纠}·單項(xiàng)選擇題】認(rèn)為半封建半殖民地的中國幼兒教育存在三大弊?。骸巴鈬〃?、“花錢病〞、“富貴病〞，提出幼兒教育應(yīng)面向群眾的教育家是〔〕。

A.福祿貝爾B.蒙臺梭利

C.陶行知D.陳鶴琴【答案】：C

【解析】：舊中國的幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本模式，顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。著名教育家陶行知先生對此進(jìn)行了鋒利抨擊：當(dāng)時(shí)的教育害了三種大?。阂皇峭鈬。腔ㄥX病，三是富貴病。二、著名教育家的學(xué)前教育思想

〔一〕夸美紐斯〔17世紀(jì)捷克教育家〕

1．人文主義兒童觀

人本主義者從人性論出發(fā)。反對束縛和壓抑兒童身心，主張為兒童提供身心開展的條件；并把兒童當(dāng)作世界上最珍貴的寶物來加以贊美，把兒童看作是未來新社會(huì)的開拓者而寄予殷切期望。受這種思想的影響，夸美紐斯提出了與傳統(tǒng)的“原罪說〞完全不同的兒童觀，他把兒童比作上帝的種子，認(rèn)為兒童是清白無罪的，是無價(jià)之寶。2．重視早期教育

夸美紐斯非常重視早期教育。他認(rèn)為，一切都有賴于開端，早期教育是兒童以后教育的根底，抓好早期教育，可以防止兒童沾染不良習(xí)慣，預(yù)防人類的墮落。

3．遵循自然

夸美紐斯相信教育可以使種族更新，因此，兒童不管貧富貴賤都應(yīng)接受教育。教育必須從幼年開始，而且應(yīng)當(dāng)適應(yīng)自然?！捕潮R梭

法國著名的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家。代表作：?愛彌兒?

1．強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)現(xiàn)

2．強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)尊重自然

3．教育的階段論教育的階段

盧梭根據(jù)兒童的開展將教育分為四個(gè)階段。

第一階段，0～2歲，以身體養(yǎng)護(hù)為主；

第二階段，2～12歲，注重體育、經(jīng)驗(yàn)、感官的教育；

第三階段，12～15歲，注重知識的教育；

第四階段，15歲到成年，注重道德、宗教及情感的教育。在教育的第一階段，盧梭認(rèn)為應(yīng)以父親為教師，母親為保姆。教育的第一要事。就是注意兒童的健康。他反對在這一階段對兒童進(jìn)行識字教育和道德教育。在教育的第二階段。盧梭認(rèn)為應(yīng)注意感官訓(xùn)練。為了開展兒童的感覺，盧梭認(rèn)為應(yīng)當(dāng)盡量給兒童以活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓他們親自去接觸和研究周圍的一切事

物。這一時(shí)期不要直接對兒童進(jìn)行理智教育，尤其不要強(qiáng)迫兒童閱讀書籍。

在盧梭看來，“讀書是幼年兒童的災(zāi)難〞。關(guān)于行為的訓(xùn)練。盧梭采用“自然后果的方法〞，兒童打破窗子，不妨就讓他受冷挨凍。4．提出“否認(rèn)教育〞的觀點(diǎn)

盧梭認(rèn)為對兒童特別是年幼兒童進(jìn)行教育，其首要目的就是保護(hù)兒童善良的本性，他主張教育要與兒童天性的自然開展一致起來。他自稱這種教育為“否認(rèn)教育〞。

但否認(rèn)教育論并非不要教育。盧梭的否認(rèn)教育論對后世學(xué)前教育根本觀念的建構(gòu)也具有重要的意義?！踩撑崴固┞妪R

19世紀(jì)瑞士著名的民主主義教育家，是世界上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化〞口號的教育家。

代表作：?林哈德和葛篤德?等。

1．教育實(shí)踐活動(dòng)

一生為貧民從事教育工作

致力于初等教育改革的探索

確立了“教育心理學(xué)化〞的思想2．提倡愛的教育

主張愛要與威嚴(yán)結(jié)合。

不能溺愛、縱容、放任，這是教育中的極大禍害。

3．提出要素教育理論

裴斯泰洛奇提倡要素教育。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)從教學(xué)的根本要素開始，使教學(xué)過程心理化。

把數(shù)目、形狀和語言確定為教學(xué)的根本要素?！菜摹掣５撠悹枴驳聡?782～1852〕

19世紀(jì)中葉，福祿貝爾——

1.創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園；

2.明確提出了幼兒園的任務(wù)是通過直觀的方法來培養(yǎng)兒童；

3.創(chuàng)制了“恩物〞；

4.創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等。幼兒教育理論形成了獨(dú)立的體系，幼兒園教育也成為教育中的一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域。

5.強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性福祿貝爾幼兒教育理論的主要觀點(diǎn)：

說明幼兒自我開展的原理

幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式的、強(qiáng)制的、干預(yù)的教育方法對幼兒的開展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動(dòng)。提出游戲理論：強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園中的地位和作用。

福祿貝爾是第一個(gè)說明游戲教育價(jià)值的人。他認(rèn)為幼兒時(shí)通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來的，他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁耖_展、智慧開展有重要意義。

在他的幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過他特制的玩具——“恩物〞來學(xué)習(xí)，來得到體力、語言、認(rèn)識、想象力、創(chuàng)造力等多方面的開展。協(xié)調(diào)原理

應(yīng)該讓孩子和周圍的環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。

親子教育

他創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親們開辦的“講習(xí)會(huì)〞，后來還專門寫了一本?母親之歌與愛撫之歌?【例題·簡答題】

簡述福祿貝爾對幼兒教育的奉獻(xiàn)。

【答案要點(diǎn)】：

1.創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園；

2.明確提出了幼兒園的任務(wù)是通過直觀的方法來培養(yǎng)兒童；

3.創(chuàng)制了“恩物〞；

4.創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等。

5.強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性

【解析】：此題考查對福祿貝爾幼兒教育實(shí)踐及奉獻(xiàn)的掌握。

〔五〕杜威〔美國〕

代表作：?我的教育信條?、?兒童與課程?、?學(xué)校與社會(huì)?

1．提倡以兒童為中心

2．教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造

3．提出以經(jīng)驗(yàn)為根底的課程，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)〞〔六〕蒙臺梭利〔1870～1952〕

蒙臺梭利是意大利著名的兒童教育家。她于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家〞。她進(jìn)行了舉世聞名的“把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童〞的教育實(shí)驗(yàn)，被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家〞。以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教學(xué)法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論的要點(diǎn)：

1．推崇遺傳，重視引導(dǎo)兒童的自發(fā)沖動(dòng)

幼兒自我學(xué)習(xí)的法那么：每個(gè)兒童都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法那么的生物體，都有各自不同的需要和開展進(jìn)程表。

2．提出教育必須與兒童開展的敏感期相吻合

3．注重感官教育

4．通過“工作〞，使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào),即幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原那么5．保護(hù)信任兒童．細(xì)心觀察和機(jī)智、及時(shí)地指導(dǎo)兒童

教師的作用：教師是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。

6．提供有準(zhǔn)備的環(huán)境

重視教育環(huán)境的作用：一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)：

①自由開展②有秩序③生氣勃勃④愉快對蒙臺梭利教育理論的批評：偏重智能而較無視幼兒情感的陶冶，脫離幼兒的實(shí)際生活，過于狹隘、呆板。

蒙臺梭利教育理論的奉獻(xiàn)：重視幼兒身心開展特點(diǎn)、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí)、重視環(huán)境的作用和教師作用?！纠}·單項(xiàng)選擇題】〔〕提出良好學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)是：自由開展、有秩序、生氣勃勃、愉快。

A.福祿貝爾B.蒙臺梭利

C.陶行知D.陳鶴琴【答案】：B

【解析】：蒙臺梭利非常重視教育環(huán)境的作用，主張要為幼兒提供有準(zhǔn)備的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。【例題·論述題】

試述蒙臺梭利教育理論的主要觀點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】：

1．推崇遺傳，重視引導(dǎo)兒童的自發(fā)沖動(dòng)

2．提出教育必須與兒童開展的敏感期相吻合

3．注重感官教育

4．通過“工作〞，使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)

5．保護(hù)信任兒童．細(xì)心觀察和機(jī)智、及時(shí)地指導(dǎo)兒童

6．提供有準(zhǔn)備的環(huán)境

【解析】：此題考查對蒙臺梭利教育觀的掌握?！财摺程招兄?891～1946〕

我國偉大的人民教育家。在教育救國的思想影響下，他畢生從事舊教育的改革，推行生活教育、群眾教育，為我國教育做出了重大奉獻(xiàn)。

提出生活教育理論

1．農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者

2．重視幼兒教育

3．生活是教育的中心4．教學(xué)做合一的教育方法

5．解放兒童的創(chuàng)造力

具體包括五個(gè)方面：解放兒童的——

①頭腦；

②雙手；

③嘴

④空間；

⑤時(shí)間。

【例題·單項(xiàng)選擇題】〔〕提出要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間。

A.福祿貝爾B.蒙臺梭利

C.陶行知D.陳鶴琴【答案】：C

【解析】：此題考查對陶行知教育觀點(diǎn)的掌握?！舶恕酬慂Q琴〔1892～1982〕

陳鶴琴先生〔我國著名的兒童教育家〕于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育〞理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。先后在江西和上海創(chuàng)辦省立、國立實(shí)驗(yàn)幼師和幼專，為我國幼兒教育師資培訓(xùn)事業(yè)做出了不可磨滅的奉獻(xiàn)〔實(shí)踐〕。他還開創(chuàng)了我國兒童心理的科研工作。1．反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育

2．反對死教育，提倡活教育

〔1〕教育觀：尊重幼兒的自主性。

〔2〕教育目標(biāo)：育人，培養(yǎng)身體健康、能建設(shè)、能創(chuàng)造、能合作、能效勞的“現(xiàn)代中國人〞。

〔3〕教育方法：實(shí)現(xiàn)活教育目標(biāo)的教育方法，“做中教，做中學(xué)〞。

〔4〕教育內(nèi)容：以大自然、大社會(huì)為活教材，與實(shí)際緊密地結(jié)合。同時(shí)，活教育“做〞的過程本身也就是幼兒園最好的教育內(nèi)容。

〔5〕教育原那么：陳鶴琴先生提出的活教育的17條原那么，如“凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己想〞等等，表達(dá)了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，重視直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值等思想，奠定了幼兒園教育原那么的根底。3．幼兒園課程理論

〔1〕課程的中心

反對幼兒園課程脫離實(shí)際，主張根據(jù)兒童的環(huán)境——自然的環(huán)境、社會(huì)的環(huán)境作幼稚園課程系統(tǒng)的中心，讓兒童能充分地與實(shí)物和人接觸，獲得直接經(jīng)驗(yàn)?！?〕課程的結(jié)構(gòu)

“應(yīng)當(dāng)把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織。〞雖然他把課程內(nèi)容劃分為：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，但這五種活動(dòng)是一個(gè)整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一局部，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為“五指活動(dòng)〞。〔3〕課程的實(shí)施

強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心開展特點(diǎn)和社會(huì)開展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)；反對實(shí)行分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心的“整個(gè)教學(xué)法〞；主張游戲式的教學(xué)。4．重視幼兒園與家庭的合作

陳鶴琴先生十分重視家庭對幼兒的影響，積極主張幼兒園與家庭合作起來教育幼兒?！纠}·單項(xiàng)選擇題】〔〕把課程內(nèi)容劃分為：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，但這五種活動(dòng)是一個(gè)整體，稱為“五指活動(dòng)〞

A.福祿貝爾B.蒙臺梭利

C.陶行知D.陳鶴琴【答案】：D

【解析】：這是陳鶴琴的重要教育觀點(diǎn)?！簿拧硰堁╅T

著名的幼兒教育家，行為課程理論的代表人。

代表作：?幼兒教育新論?、?中國幼稚園課程研究?等。1．幼稚園行為課程的組織

他認(rèn)為幼稚園課程的組織有自己的特點(diǎn)和要求，其特點(diǎn)有三：

第一，“幼稚生對于自然界和人世界沒有清楚的界限，他看宇宙問一切的一切，都是整個(gè)兒的〞。所以編制課程時(shí)如果分得太清楚太系統(tǒng)，反而不能引起兒童的反響。第二，編制課程時(shí)，應(yīng)兼顧社會(huì)和個(gè)體兩方面的需求。

第三，“幼稚園的課程，須根據(jù)于兒童自己直接的經(jīng)驗(yàn)〞。雖然這種經(jīng)驗(yàn)不如傳授式的經(jīng)濟(jì)和整齊，但對于幼兒來說，卻有重大意義。2．幼稚園行為課程的教學(xué)方法

張雪門指出行為課程的要旨是以行為為中心，以設(shè)計(jì)為過程。

行為課程的教學(xué)方法是采取單元教學(xué)，因此它一般是先根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，決定其學(xué)習(xí)目的，再根據(jù)目的估量行為的內(nèi)容。行為課程的內(nèi)容：

包括幼兒的工作、游戲、音樂、故事、兒歌，以及常識等學(xué)科的教材。

實(shí)施時(shí)那么應(yīng)徹底打破各學(xué)科的界限。在活動(dòng)進(jìn)行中，教師應(yīng)在各科教材中選擇與學(xué)習(xí)單元有關(guān)的材料并加以運(yùn)用，適當(dāng)配合幼兒實(shí)際行為的開展，使各科教材自然地融會(huì)在幼兒生活中，力求做到從生活中來，從生活中開展。也從生活中結(jié)束。3．論幼稚師范的見習(xí)和實(shí)習(xí)

注意實(shí)踐，提出一開始就從“騎馬者應(yīng)從馬背上學(xué)〞根本指導(dǎo)思想，把見習(xí)和實(shí)習(xí)放在突出的重要地位。

張雪門的幼稚園行為課程理論的根本思想：“生活即教育〞、“行為即課程〞。強(qiáng)調(diào)通過兒童的實(shí)際行為，使兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)；

要求根據(jù)兒童的能力、興趣和需要組織教學(xué)，

主張采取單元設(shè)計(jì)的方法，打破各種學(xué)科的界限。

這種課程理論，學(xué)前兒童的教育來說有非常明顯的積極意義。【例題.單項(xiàng)選擇題】著名的幼兒教育家，行為課程理論的代表人是〔〕。

A.陳鶴琴B.張雪門

C.陶行知D.陳鶴琴【答案】：B

【解析】：張雪門提出了行為課程理論。對以下幾位教育家的教育理論要特別予以關(guān)注：

蒙臺梭利：被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家〞

福祿貝爾：“幼兒園之父〞

陳鶴琴：我國著名的兒童教育家，創(chuàng)立了“活教育〞理論

陶行知：人民教育家，創(chuàng)立了生活教育理論和

教、學(xué)、做合一的教育方法。

張雪門：行為課程理論大綱要求：

理解學(xué)前教育的根本原那么

理解幼兒園教育的根本特點(diǎn)

能對教育實(shí)踐中的問題進(jìn)行分析第四節(jié)學(xué)前教育的原那么與特點(diǎn)一、學(xué)前教育的原那么

學(xué)前教育的原那么是教師在向兒童進(jìn)行教育時(shí)必須遵循的根本要求。

這些要求是根據(jù)學(xué)前教育目標(biāo)、任務(wù)和兒童身心開展的特點(diǎn)，并在總結(jié)了長期的學(xué)前教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的根底上提出來的。學(xué)前教育原那么應(yīng)始終貫穿于學(xué)前教育工作的全過程。學(xué)前教育原那么包括兩局部：

一局部是教育的一般原那么，是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、小學(xué)、中學(xué)教師均應(yīng)遵循的，它反映了對所有教育者的一般要求：

另一局部是學(xué)前教育的特殊原那么，是根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)提出來的．是學(xué)前教育對教師的特殊要求?！惨弧辰逃囊话阍敲?/p>

1．尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原那么

沒有對兒童的尊重，就談不上真正的教育。

〔1〕尊重兒童的人格尊嚴(yán)

〔2〕保障兒童的合法權(quán)益

兒童的特殊的權(quán)利：生存權(quán)\受教育權(quán)\受撫養(yǎng)權(quán)\開展權(quán)2．開展適宜性原那么

學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧開展。促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的水平根底上獲得充分的最大限度的開展。

維果茨基：要找準(zhǔn)每個(gè)孩子的“最近開展區(qū)〞，使每個(gè)孩子通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的根底上有所提高，即“跳一跳，摘個(gè)桃〞。

遵循開展適宜性原那么包含幾層含義：

〔1〕教育設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施既符合兒童的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)開展。

〔2〕教育設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施既適合兒童的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；教育活動(dòng)內(nèi)容的安排與要求、活動(dòng)過程的推進(jìn)應(yīng)循序漸進(jìn)?！?〕教育必須促進(jìn)兒童體、智、德、美諸方面全面開展。每一個(gè)方面的開展也應(yīng)該是全面的、整體的開展，包括情緒、情感、良好習(xí)慣、智能、技能、創(chuàng)造性的開展等，不能偏廢任何一個(gè)方面，

〔4〕為每個(gè)兒童著想，關(guān)注個(gè)體差異。3．目標(biāo)性原那么

教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！?〕把握目標(biāo)的方向性和指導(dǎo)性

教育目標(biāo)分為總體教育目標(biāo)、階段教育目標(biāo)、各領(lǐng)域科目的教育目標(biāo)、有具體的教育活動(dòng)目標(biāo)。

總體目標(biāo)是具有方向性和指導(dǎo)性；階段目標(biāo)承上啟下；每一次教育活動(dòng)的具體目標(biāo)，那么是實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的根本單位。

〔2〕注重教育目標(biāo)實(shí)施過程的動(dòng)態(tài)管理

要求教師不僅注重根本目標(biāo)的達(dá)成度，更要注重針對本班兒童的開展情況，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)或生成新的目標(biāo)，形成以兒童開展為本的目標(biāo)實(shí)施的動(dòng)態(tài)過程。4．主體性原那么

兒童是學(xué)習(xí)的主體。

發(fā)揮主體性原那么，要尊重兒童人格、尊重兒童需要、激發(fā)兒童的主動(dòng)性。

〔1〕準(zhǔn)確把握兒童開展的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

為兒童提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

〔2〕在活動(dòng)之前還要善于激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)5．科學(xué)性、思想性原那么

〔1〕教育內(nèi)容應(yīng)是健康、科學(xué)的

〔2〕教育要從實(shí)際出發(fā)，對兒童健康開展有利

〔3〕教育設(shè)計(jì)和實(shí)施要科學(xué)、正確6．充分開掘教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原那么

〔1〕與家長合作共育

〔2〕開門辦學(xué)，與社區(qū)合作

〔3〕學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)一致的教育7．整合性原那么

整合性原那么是指將學(xué)前教育看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，保證學(xué)前兒童身心整體健全和諧的開展．綜合化地整合課程的各要素。實(shí)施教育貫徹整合性原那么應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

〔1〕活動(dòng)目標(biāo)的整合，活動(dòng)教育的主要目標(biāo)應(yīng)是整個(gè)人的開展。

〔2〕活動(dòng)內(nèi)容的整合

〔3〕教育資源的整合

〔4〕活動(dòng)形式和活動(dòng)過程的整合【例題.單項(xiàng)選擇題】我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合〔〕。

A．主體性原那么

B．開展適宜性原那么

C．目標(biāo)性原那么D．整合性原那么【答案】：B

【解析】：課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要，符合開展適宜性原那么?！捕硨W(xué)前教育的特殊原那么

1．保教合一的原那么

〔1〕保育和教育是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)兩大方面的工作

〔2〕保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透

保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的2.以游戲?yàn)楦净顒?dòng)的原那么

根本活動(dòng)是指在人生的某個(gè)階段，其出現(xiàn)頻率最高，對人的生存開展最有價(jià)值、最適合那一年齡階段的活動(dòng)。

〔1〕游戲是兒童最好的一種學(xué)習(xí)方式

〔2〕游戲是內(nèi)容和形式的結(jié)合3．教育的活動(dòng)性和直觀性原那么

學(xué)前兒童認(rèn)知直覺行動(dòng)性與形象性的方式和特點(diǎn)，決定了他們必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知?！?〕教育的活動(dòng)性

①以活動(dòng)為中介，通過各種活動(dòng)促進(jìn)兒童的開展

②教育活動(dòng)的多樣性

〔2〕教育的直觀性

①教師要根據(jù)兒童不同年齡的身心開展水平，運(yùn)用各種形式的直觀教學(xué)手段。

②教師通過演示、示范、運(yùn)用范例、聲情并茂的教學(xué)語言等直觀教學(xué)手段，幫助兒童理解教學(xué)內(nèi)容。

③通過具體可見或可操作的活動(dòng)，使兒童比較容易直觀形象地理解所學(xué)的內(nèi)容，更快地獲得各種知識經(jīng)驗(yàn)。4．生活化和一日活動(dòng)整體性的原那么

由于學(xué)前兒童生理、心理的特點(diǎn)，對兒童的教育要特別注重生活化，并發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。

〔1〕教育生活化

生活化首先就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。

〔2〕生活教育化

是將學(xué)前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗(yàn)，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)前兒童開展。〔3〕發(fā)揮一日活動(dòng)整體功能

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。

它包括由教師組織的活動(dòng)〔如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等〕和幼兒的自主自由活動(dòng)〔如自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)等〕。

①一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢

②各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體【例題·簡答題】

學(xué)前教育的特殊原那么有哪些？

【答案要點(diǎn)】：

1.保教結(jié)合的原那么

2.以游戲?yàn)楦净顒?dòng)的原那么

3.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原那么

4.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原那么【解析】：此題考查的是對學(xué)前教育的特殊原那么的理解和掌握。學(xué)前教育的特殊原那么是搞好學(xué)前工作的根本要求，必須遵循?！纠}.單項(xiàng)選擇題】在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，開展智力的惟一途徑，不注意利用幼兒園工作各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了〔〕。

A．發(fā)揮一日生活的整體功能原那么

B．以游戲?yàn)楦净顒?dòng)的原那么

C．尊重兒童原那么

D．目標(biāo)性原那么【答案】：A

【解析】：幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。二、學(xué)前教育的根本特點(diǎn)

〔一〕學(xué)前教育的非義務(wù)性

〔二〕學(xué)前教育保教結(jié)合

對學(xué)齡前兒童的教育要特別強(qiáng)調(diào)保育與教育相結(jié)合，一切教育活動(dòng)都是在保育的前提下進(jìn)行的。

〔三〕學(xué)前教育的啟蒙性

〔四〕學(xué)前教育的直接經(jīng)驗(yàn)性大綱要求：

理解幼兒園班級管理的目的和意義。

第五節(jié)幼兒園班級管理一、學(xué)前班級管理意義

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級管理是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的核心工作，是指教師與行政人員遵循國家的學(xué)前教育政策、法規(guī)，按照兒童身心開展規(guī)律和保教工作的工作規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等各要素合理組織起來，為實(shí)現(xiàn)國家規(guī)定的學(xué)前教育目標(biāo)而進(jìn)行的保教組織管理活動(dòng)。二、幼兒園班級管理目的

幼兒園班級管理的總目的在于實(shí)現(xiàn)我國幼兒園教育的目標(biāo)：“對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進(jìn)其身心和諧開展〞。

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級管理的主要內(nèi)容是生活管理、教育管理及其他方面的管理。幼兒園班級管理目的的實(shí)現(xiàn)表達(dá)在三個(gè)方面。〔一〕生活功能

有序、合理的安排兒童一日生活。對于提高兒童的生活質(zhì)量、提高活動(dòng)效率，促進(jìn)兒童開展有重要意義。〔二〕教育功能

班級是開展集體教育的組織保證。通過對活動(dòng)的精心組織與籌劃，保證了教育活動(dòng)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性，有利于提高教育活動(dòng)質(zhì)量和效率，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的教育目標(biāo)。

〔三〕社會(huì)效勞功能

?規(guī)程?指出：“幼兒園同時(shí)為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件〞。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級實(shí)現(xiàn)著為家長效勞的社會(huì)功能。〔四〕幼兒班級管理的方法

〔1〕規(guī)那么引導(dǎo)法

規(guī)那么引導(dǎo)法是學(xué)前教育班級管理最常用和最直接有效的方法。

規(guī)那么是兒童之間、兒童與老師、兒童與環(huán)境、兒童與材料之間互動(dòng)的關(guān)系準(zhǔn)那么。

規(guī)那么引導(dǎo)就是用簡單易行的規(guī)那么引導(dǎo)兒童行為，使其與集體活動(dòng)要求保持一致，確保兒童自身平安和他人平安，保證活動(dòng)秩序的方法?！?〕情感溝通法

情感溝通法是通過激發(fā)和利用教師與兒童之間或兒童與環(huán)境材料之間的積極情感，以促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極行為的方法。

〔3〕互動(dòng)指導(dǎo)法

互動(dòng)指導(dǎo)就是通過促進(jìn)兒童與同伴、兒童與教師、兒童與環(huán)境材料的相互作用，引導(dǎo)兒童主動(dòng)、積極、有效地與人交往，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的方法?！?〕典范鼓勵(lì)法

典范鼓勵(lì)法是指通過樹立典范并引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)典范以標(biāo)準(zhǔn)幼兒的行為，到達(dá)管理的目的的方法。

〔5〕目標(biāo)指引法

目標(biāo)引導(dǎo)法指教師從兒童行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，制定行為目標(biāo)，引導(dǎo)兒童識別行為正誤，標(biāo)準(zhǔn)兒童積極行為方式的一種管理方法。大綱要求：

掌握?幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?在幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)上的根本觀點(diǎn)和要求。

了解我國幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)與開展趨勢。第六節(jié)?幼兒園班級教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?新?綱要?是遵循我國憲法和教育根本法的精神，根據(jù)黨的教育方針和?規(guī)程?而制定的對全國幼兒園教育進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)的單行法規(guī)文件。

?綱要?遵循?規(guī)程?的精神，從幼兒園教育的根本理念、根本原理、根本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的根本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及根本的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和要求。

一、新?綱要?的意義

〔一〕知識觀方面的意義

強(qiáng)調(diào)了知識的動(dòng)態(tài)性和過程性，是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境相互作用的過程中開展而得來的：

肯定了知識的主觀性、個(gè)人性和相對性

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐本身——“做〞的能力也是知識

強(qiáng)調(diào)了知識的整體性、綜合性〔二〕在對待兒童的開展觀問題上的意義

新?綱要?滲透了終身教育的根本指導(dǎo)思想。明確指出：“幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段〞。

新?綱要?把孩子終身受益放在首位，既強(qiáng)調(diào)對學(xué)生智力因素〔感知觀察力、記憶力、想象力和思維的培養(yǎng)，又重視對兒童非智力因素〔情感、意志、興趣、信念、世界觀等〕的培養(yǎng)。二、新?綱要?簡析

新?綱要?從結(jié)構(gòu)來看，由四個(gè)局部組成，即總那么、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評價(jià)。

〔一〕總那么

總那么共有五條。它規(guī)定了我國幼兒園教育的性質(zhì)。新?綱要?明確指出：“幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段〞，幼兒園教育的根本任務(wù)是為幼兒一生的開展打好根底。它要求幼兒園在對幼兒的教育中，應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的開展創(chuàng)造良好的條件，反映了倡導(dǎo)辦開放的、社會(huì)化的幼兒教育，以促進(jìn)教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的進(jìn)程的理念。它要求幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，突出了生活與環(huán)境對幼兒成長的影響作用。

它規(guī)定在幼兒園教育過程中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)。保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展。表達(dá)出幼兒教育必須遵循的根本規(guī)律和內(nèi)部原那么?！纠}.單項(xiàng)選擇題】幼兒園教育的根本任務(wù)是為幼兒一生的開展打好根底，所有它是是我國學(xué)校教育和終身教育的〔〕階段。

A.提高B.奠基

C.開展D.促進(jìn)【答案】：B

【解析】：新?綱要?總那么規(guī)定了我國幼兒園教育的性質(zhì)，明確指出：“幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段〞。

〔二〕教育內(nèi)容與要求

在新?綱要?的第二局部教育內(nèi)容與要求中，將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對劃分為廣闊教師所熟悉的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的開展〞。

新?綱要?在對每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，分成“目標(biāo)〞、“內(nèi)容與要求〞和“指導(dǎo)要點(diǎn)〞三局部。各局部功能各有側(cè)重。1.教育目標(biāo)

在教育目標(biāo)方面，新?綱要?重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度，并在實(shí)施中重視幼兒為主體的探索性學(xué)習(xí)。使用諸如“體驗(yàn)〞、“感受〞、“喜歡〞、“樂意〞

等詞匯，說明該領(lǐng)域要到達(dá)什么目的和它主要的價(jià)值取向。所有領(lǐng)域的目標(biāo)既比較集中地表達(dá)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，也共同表達(dá)了新?綱要?的根本精神。著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的根底和能力。2.“內(nèi)容與要求〞

此局部說明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么。該怎樣做、用什么內(nèi)容做。

在教育內(nèi)容方面，新?綱要?吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的成果。強(qiáng)調(diào)了作為教育內(nèi)容的知識的建構(gòu)性、過程性。在其教育內(nèi)容與要求，不再把知識列為一大堆靜態(tài)的、脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西，而是視知識為動(dòng)態(tài)變化的、幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程。新?綱要?強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，要求教師“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中〞，要著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境3.“指導(dǎo)要點(diǎn)〞，

一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教與學(xué)的效果。

二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題?！踩辰M織與實(shí)施

明確了幼兒教師的角色定位，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要求教師尊重幼兒權(quán)利、開展規(guī)律、特點(diǎn)、水平、個(gè)體差異；教師要以關(guān)心、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，盡力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。它尊重教師的創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)教育性、互動(dòng)性、開放性、針對性和靈活性。要求教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，在游戲和偶發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。在活動(dòng)中關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和反響。找出幼兒的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予答復(fù)，使幼兒在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。要求教師應(yīng)科學(xué)合理地安排和組織幼兒的一日活動(dòng)，建立良好的常規(guī)要求，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理。

要求教師爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與并充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的開展。要