幼兒園說(shuō)課稿

幼兒園說(shuō)課稿導(dǎo)讀：幼兒園說(shuō)課稿

幼兒園說(shuō)課稿1

各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班故事觀賞活動(dòng)《耷拉著耳朵的小兔子》。

一、說(shuō)教材。

（一）說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

《耷拉著耳朵的小兔子》這是一種情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語(yǔ)言中透露著譏笑和鄙視，容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能夠拓展孩子的想象力；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺少與周邊人相處的經(jīng)驗(yàn)，普遍存在對(duì)周邊事物缺少感情的行為，因此這一內(nèi)容既符合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。

故事極具創(chuàng)意，從問(wèn)題—沖突—解決都充滿(mǎn)童趣的解決方式，故事描述小兔子由于個(gè)體差別而受到別人的譏笑，于是它想盡種種措施讓耳朵豎起來(lái)，其實(shí)是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒(méi)有安慰小兔子，反而三番兩次地譏笑小兔子，于是制造出了更多的問(wèn)題。

最后小兔子通過(guò)醫(yī)生的點(diǎn)撥，明白了其中的道理，于是接受了這個(gè)事實(shí)，并用很樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)看待，成果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個(gè)故事和生活比較貼近，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這個(gè)故事同樣也適合我們廣大的家長(zhǎng)和老師，讀后發(fā)人深省。

（二）說(shuō)活動(dòng)目的：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的核心是創(chuàng)設(shè)一種能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境”以及要“激勵(lì)幼兒大膽、清晰地體現(xiàn)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言體現(xiàn)能力和思維能力。”活動(dòng)的目的是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年紀(jì)特點(diǎn)及實(shí)際狀況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目的，其中現(xiàn)有獨(dú)立體現(xiàn)的成分，又有互相融合的一面。

1、讓幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)當(dāng)用樂(lè)觀的態(tài)度去認(rèn)識(shí)的看待它。

2、通過(guò)觀察畫(huà)面理解故事內(nèi)容，能夠結(jié)合有關(guān)動(dòng)詞短句講述故事情節(jié)。

3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。

（三）說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：

本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)當(dāng)對(duì)的認(rèn)識(shí)和看待它。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解故事內(nèi)容，結(jié)合圖片運(yùn)用有關(guān)動(dòng)詞講述故事情節(jié)。

二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。

為了更加好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目的，完畢活動(dòng)內(nèi)容，我作了下列準(zhǔn)備：

耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學(xué)圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。

三、說(shuō)教法。

教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一種感知通道，能更精確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。”根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、猜想討論法等教學(xué)辦法。

為什么要采用以上辦法呢？

采用直觀法是由于這個(gè)年紀(jì)段的幼兒思維含有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

采用提問(wèn)法是由于提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、認(rèn)真地觀察，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效辦法。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的辦法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、回想式、封閉式的提問(wèn)辦法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如果你是小兔子布布，伙伴們?nèi)⌒δ阌幸恢晦抢亩?，你?huì)如何？你會(huì)用什么辦法讓耷拉著的耳朵豎起來(lái)呢？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)自己的想法。

猜想討論法討論能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要辦法，而言語(yǔ)是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢查閱讀能力的基本手段。運(yùn)用猜想討論能滿(mǎn)足幼兒的好奇心理，促使幼兒主動(dòng)言語(yǔ)，最后有效地完畢教學(xué)目的。

四、說(shuō)學(xué)法。

遵照幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵照由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話(huà)法等。觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官主動(dòng)參加活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看圖片和課件直接獲得印象。猜想討論法是幼兒在討論、猜想中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與見(jiàn)解，是幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的好機(jī)會(huì)。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。

結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目的，我設(shè)計(jì)了下列四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、出示重要角色圖片，引發(fā)幼兒愛(ài)好，引出課題。

2、結(jié)合圖片，分段觀賞故事，理解故事內(nèi)容。

3、看課件，完整觀賞故事，遷移經(jīng)驗(yàn)，使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性。

4、幼兒進(jìn)行角色表演。

（一）、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引發(fā)幼兒愛(ài)好，引出課題。

愛(ài)好是幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)的核心，開(kāi)始部分我就以一種孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過(guò)一種提問(wèn)直接進(jìn)入了課題：小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們?nèi)粘？匆?jiàn)的有什么不同？（請(qǐng)幼兒討論并說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：耷拉。）這只小兔子有點(diǎn)特別，他的一只耳朵總是耷拉著，怎么也豎不起來(lái)，他想去找朋友玩，可是發(fā)生了許多事情。你們想聽(tīng)故事《耷拉著耳朵的小兔子》嗎？

（二）、結(jié)合圖片，分段觀賞故事，理解故事內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了直觀法和提問(wèn)等辦法，把故事進(jìn)行分段講述。

1、講述故事第一段，提問(wèn)：

a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對(duì)他的？他們?cè)趺凑f(shuō)的？（你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來(lái)，你應(yīng)當(dāng)和我們同樣才對(duì)。）

b、布布的耳朵和伙伴們的不同，因此大家都笑話(huà)他。如果你是布布，你會(huì)怎么想呢？還會(huì)怎么做？讓幼兒猜猜說(shuō)說(shuō)讓耳朵豎起來(lái)的辦法。

2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一種辦法，提問(wèn)：

a、布布想了什么措施讓耳朵變直？

b、你們猜猜看，布布還想了哪些措施呢？讓幼兒說(shuō)說(shuō)故事中的原句（倒掛在樹(shù)枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹(shù)枝和耳朵綁在一起、用魚(yú)竿把耳朵釣住、用氫氣球綁著耳朵。）它想的這些措施有無(wú)用？

c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎？為什么？

3、講述故事第三段，提問(wèn)：由于小伙伴們的取笑，布布到醫(yī)院去想把自己的耳朵割掉，但是醫(yī)生是怎么告訴他的？布布又是怎么想的？

4、講述故事結(jié)束部分，提問(wèn)：后來(lái)布布想明白了，他又去找小伙伴時(shí)發(fā)生了什么事情？為什么布布是笑得最開(kāi)心的？最后小伙伴們喜歡布布嗎？

（三）、看課件，完整觀賞故事，感受小兔子布布被伙伴們?nèi)⌒Φ男那?，使幼兒懂得如何?duì)的認(rèn)識(shí)和看待自己和別人的獨(dú)特性。

此環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我通過(guò)看課件的形式讓幼兒完整觀賞故事，有助于幼兒更形象的觀賞故事，理解故事內(nèi)涵。同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應(yīng)不應(yīng)當(dāng)取笑他？總結(jié)：其實(shí)每個(gè)人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，例如有的小朋友胖，有的小朋友個(gè)子很矮，但只有加強(qiáng)鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會(huì)很健康，各自也會(huì)慢慢長(zhǎng)高；我們看到某些有特別的小朋友也不應(yīng)當(dāng)笑話(huà)他們。

四、延伸活動(dòng)：

分組：角色表演。

提供應(yīng)幼兒頭飾和布置簡(jiǎn)樸的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒自己選擇扮演的角色進(jìn)行故事表演，教師可根據(jù)具體狀況把故事的敘述部分該成簡(jiǎn)樸的旁白，重要讓幼兒練習(xí)角色的對(duì)話(huà)及表演對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。

這一環(huán)節(jié)能充足滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)，體現(xiàn)自己的理解，給幼兒提供體現(xiàn)和說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最后達(dá)成實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的的目的。

繪畫(huà)：小兔子還可能使用的辦法。等等。

各位老師：俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。能使一種語(yǔ)言活動(dòng)獲得成功，需要不停地嘗試和探索，我會(huì)在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長(zhǎng)！不當(dāng)指出，望各位老師予以批評(píng)指正，謝謝！

幼兒園說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

"報(bào)紙"是幼兒日常生活中較為常見(jiàn)的。本次體育活動(dòng)運(yùn)用舊報(bào)紙作為幼兒游戲的對(duì)象，通過(guò)幼兒自由的嘗試，體驗(yàn)多個(gè)報(bào)紙的玩法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的發(fā)明性思維，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時(shí)，也讓幼兒體會(huì)到：只要肯動(dòng)腦，日常生活中有許多東西，涉及某些沒(méi)用的東西都能成為我們游戲的材料，并且一物多用。

二、說(shuō)目的

本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三個(gè)目的，重點(diǎn)是要鞏固幼兒跑步的對(duì)的姿勢(shì)，訓(xùn)練跑步的速度。作為大班的幼兒，對(duì)跑步應(yīng)是不陌生的。根據(jù)他們的身體發(fā)展?fàn)顩r，此時(shí)他們身體的各個(gè)機(jī)能已逐步趨于完善，大腦皮質(zhì)興奮和克制過(guò)程逐步集中，內(nèi)克制加強(qiáng)，特別是分化克制有了發(fā)展，已初步建立了動(dòng)力定型，但還不鞏固。

肌肉感覺(jué)有了發(fā)展，控制能力有了加強(qiáng)，大、小肌肉群也發(fā)展地較好。在平時(shí)日常生活中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多幼兒能跑步，會(huì)跑步，卻跑不好，跑不快。即使在動(dòng)作上體現(xiàn)比較放松、協(xié)調(diào)、連貫和精確，多出動(dòng)作逐步消失。但動(dòng)作還不夠純熟和鞏固，在復(fù)雜變化的條件下，動(dòng)作易變形，從而造成有些幼兒一跑快，便出現(xiàn)姿勢(shì)不對(duì)的，手眼腳的不協(xié)調(diào)，影響了跑步的速度。從5———6歲的幼兒的跑步動(dòng)作來(lái)看，在做追捉跑時(shí)，他們已把注意力集中在觀察場(chǎng)上狀況和追捉躲閃上，而不必費(fèi)"心"去想如何跑的平穩(wěn)、協(xié)調(diào)了。

此階段教學(xué)應(yīng)注意：繼續(xù)鞏固和提高已掌握動(dòng)作，使動(dòng)作更加純熟和不停提高。根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平，該階段應(yīng)不停提高動(dòng)作質(zhì)量。因此在這個(gè)活動(dòng)中，我著力于鞏固幼兒跑步的對(duì)的姿勢(shì)，以達(dá)成加緊他們跑的速度。

目的二則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，如何啟發(fā)幼兒用多個(gè)辦法嘗試用一張舊報(bào)紙?jiān)谛乜诙坏粝聛?lái)，這就需要教師的引導(dǎo)。原本一張舊報(bào)紙就設(shè)計(jì)什么吸引力，但是要來(lái)玩紙居然也能玩？怎么玩呢？這時(shí)，教師若能恰到好處地進(jìn)行引導(dǎo)，給幼兒充足的空間，讓幼兒發(fā)揮想象、發(fā)明，給他們充足的自由，讓他們自己嘗試，親身體驗(yàn)。從而達(dá)成啟動(dòng)他們的創(chuàng)新思維。

目的三是一種有關(guān)"跑"的游戲，目的在于鞏固"跑"的姿勢(shì)。三個(gè)目的環(huán)環(huán)緊緊圍繞。

三、說(shuō)過(guò)程

開(kāi)始部分，幼兒手拿卷好的報(bào)紙入場(chǎng)，在音樂(lè)聲中做韻律操。這是整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，是讓幼兒有個(gè)好的心情進(jìn)行后而活動(dòng)的基礎(chǔ)，相稱(chēng)于準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。韻律操共八節(jié)，在節(jié)奏較強(qiáng)的音樂(lè)聲中有精神地做操。同時(shí)做操的器械是報(bào)紙，對(duì)幼兒來(lái)講較為新鮮，能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好，并與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系。

基礎(chǔ)部分啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試不用手幫忙就讓報(bào)紙巾在胸口而不掉下來(lái)。這個(gè)部分我共設(shè)計(jì)了三次讓幼兒自由活動(dòng)，自己體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。目的是要通過(guò)重復(fù)的嘗試體驗(yàn)讓幼兒自己感受到"跑步的快與慢是報(bào)紙能否貼在胸口的核心"。第一次讓幼兒嘗試，是給幼兒一種充足發(fā)揮發(fā)明力。想象力的機(jī)會(huì)。以此調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。配上音樂(lè)，以喧染氛圍。第二次嘗試是又一次地發(fā)揮了幼兒創(chuàng)新意識(shí)。讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上再次進(jìn)行創(chuàng)新。也可調(diào)動(dòng)那些缺少想象的幼兒。最后一次嘗試是為幼兒提供一種練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，也是完畢目的1、2的核心。最后的游戲是練習(xí)幼兒"跑"的姿勢(shì)、速度。大班下學(xué)期的幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，故設(shè)計(jì)成競(jìng)賽的形式進(jìn)行，從而也是一種高潮，從而達(dá)成鍛煉的目的。

結(jié)束部分教師帶領(lǐng)幼兒做多個(gè)放松肌體的情緒。也是動(dòng)靜交替，讓幼兒從先前緊張的情緒中安靜下來(lái)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程考慮到幼兒地運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，激緩結(jié)合。

四、說(shuō)教法

整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉的愛(ài)好，活躍幼兒的思維，培養(yǎng)其主動(dòng)性，發(fā)明性，發(fā)展其能力?；顒?dòng)中我重要采用游戲法，和重復(fù)練習(xí)法。整個(gè)活動(dòng)我選擇在戶(hù)外進(jìn)行，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中組織幼兒活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造了一種寬松愉悅的活動(dòng)氛圍，以此來(lái)達(dá)成該次活動(dòng)的最后目的。

幼兒園說(shuō)課稿3

一、教材分析

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要構(gòu)成部分。是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及發(fā)明性思維，使之得以全方面發(fā)展的重要手段。它與健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)共同構(gòu)成“五指活動(dòng)”，互相連接成一種整體。繪畫(huà)是幼兒體現(xiàn)行為的第二種語(yǔ)言。幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則，遵照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)多個(gè)美術(shù)活動(dòng)來(lái)感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的愛(ài)好，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的發(fā)明，并體驗(yàn)美術(shù)過(guò)程帶來(lái)的愉快，以滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要。。?！皩W(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)樸的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能，培養(yǎng)幼兒初步的體現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣?！笔怯變簣@美術(shù)教育的基本目的。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能只是一種增進(jìn)幼兒發(fā)展的手段或工具，只有把美術(shù)作為幼兒體現(xiàn)自我，體現(xiàn)自己對(duì)客觀世界見(jiàn)解的有效工具，才干有可能通過(guò)美術(shù)教育增進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的重要性，體現(xiàn)最為突出的一點(diǎn)，便是發(fā)明性地發(fā)展幼兒智力。

二、教學(xué)目的

根據(jù)幼兒美術(shù)發(fā)展的實(shí)際水平、年紀(jì)特點(diǎn)、愛(ài)好需要及本章的總目的，擬定本課題的目的為：

知識(shí)目的：通過(guò)理解幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，掌握幼兒美術(shù)教育辦法，初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地體現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)能夠靈活運(yùn)用。

能力目的：培養(yǎng)幼兒觀賞美術(shù)作品的能力，發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想象力；通過(guò)線(xiàn)條、形體、色彩等要素初步感受并愛(ài)慕周邊環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美。

情感目的：能初步感受并愛(ài)慕環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地體現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)體現(xiàn)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)發(fā)明的樂(lè)趣；

三、教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：幼兒繪畫(huà)中的特殊體現(xiàn)。

制訂重點(diǎn)的根據(jù)是：學(xué)生對(duì)幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)，心理認(rèn)知特點(diǎn)理解有限，因此只有理解幼兒繪畫(huà)的年紀(jì)特點(diǎn)及特殊體現(xiàn)，才干進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是：幼兒美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的慣用辦法；突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)問(wèn)的彼此聯(lián)系，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。

制訂難點(diǎn)的根據(jù)是：我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高，而更多的是幼兒對(duì)美妙事物的感受、理解、體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美的發(fā)明。因此如何巧妙的把情感教育與單調(diào)的技能技巧相融合是美術(shù)教育的一種難題。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備重要有兩個(gè)方面。

1.生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：讓學(xué)生觀察3~6歲幼兒如何進(jìn)行繪畫(huà)的

2.教材教具準(zhǔn)備：兩組美術(shù)作品

有關(guān)3~6歲幼兒繪畫(huà)作品

繪畫(huà)工具和材料

六、教法和學(xué)法

根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)，充足發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和發(fā)明性，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和發(fā)明精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)學(xué)習(xí)辦法中采用了“示范解說(shuō)法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段，協(xié)助學(xué)生掌握對(duì)的的體現(xiàn)辦法。

學(xué)生的學(xué)法重要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供應(yīng)學(xué)生一種相對(duì)自由的空間，激勵(lì)學(xué)生大膽的討論，有助于發(fā)展學(xué)生的想象力和自主解決問(wèn)題的能力?！安僮鞣ā笔箤W(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

七、教學(xué)程序

（一）以繪畫(huà)作品導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察

為了引發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，我展示出兩組作品，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙畫(huà)家米羅的作品《人投鳥(niǎo)一石子》。我先簡(jiǎn)樸介紹畫(huà)家的狀況后，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)看到了什么，故意識(shí)地將有關(guān)顏色和線(xiàn)條等造型元素的探討引入學(xué)生的視線(xiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)畫(huà)中某些顏色和線(xiàn)條的感受。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生理解畫(huà)家運(yùn)用的是一種夸張、變形的藝術(shù)手法，并請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩幅畫(huà)的整體感受，同時(shí)引出美術(shù)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）展示3~6歲幼兒的繪畫(huà)作品，分析掌握幼兒繪畫(huà)中的特殊體現(xiàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)為本節(jié)重點(diǎn)，我采用的突破方略是：

通過(guò)學(xué)生收集3~6歲幼兒的繪畫(huà)作品，先作出比較，得出最初成果。作品所呈現(xiàn)出來(lái)的是在用色，筆調(diào)方面比較凌亂、抽象；把從外面看不到的而里面有的東西也畫(huà)出來(lái)；有的畫(huà)桌子把四條腿都畫(huà)上并且同樣長(zhǎng)；給花畫(huà)上眼睛；人的胳膊會(huì)很長(zhǎng)很長(zhǎng)等等。學(xué)生往往譏笑幼兒的涂鴉作品。老師再展示有關(guān)圖片，與學(xué)生一起再進(jìn)行綜合探討分析，幼兒由于年紀(jì)、心理、情感、經(jīng)驗(yàn)的因素其繪畫(huà)普通都非常簡(jiǎn)樸、抽象，帶有強(qiáng)烈的主觀傾向性。隨著年紀(jì)的增加、知識(shí)的豐富、技能的提高，幼兒繪畫(huà)上的抽象性會(huì)逐步削弱，他們會(huì)畫(huà)的愈來(lái)愈具體、生動(dòng)、形象。探討中不僅要開(kāi)闊他們的思維，還要協(xié)助他們歸納找出最重要的、最貼近主題的內(nèi)容。

在探討中重要通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)歸納結(jié)論：

3~6歲幼兒的年紀(jì)、心剪發(fā)育都要什么樣的特點(diǎn)？

作品都有如何的特性？

每個(gè)年紀(jì)段都有如何的變化？

總之，逐步加深學(xué)生對(duì)幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)的理解。

（三）通過(guò)講述法對(duì)繪畫(huà)所需材料、形式及種類(lèi)這些基本常識(shí)進(jìn)行解說(shuō)。

結(jié)合繪畫(huà)工具和使用的材料講述對(duì)的的使用辦法，對(duì)繪畫(huà)的形式和種類(lèi)進(jìn)行簡(jiǎn)樸的理解。

（四）幼兒美術(shù)教育慣用的辦法

這個(gè)環(huán)節(jié)為本節(jié)難點(diǎn)，我采用的突破方略是:

采用示范解說(shuō)法對(duì)每一種辦法的基本要點(diǎn)展開(kāi)闡明，然后激勵(lì)學(xué)生自己體驗(yàn)，這樣每個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)想象，體現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)，老師作為引導(dǎo)者，如果學(xué)生發(fā)生困難，有作不下去的狀況，可根據(jù)作品稍加啟發(fā)與提示。在學(xué)習(xí)繪畫(huà)辦法中老師除了激勵(lì)幼兒大膽與作品、老師、同伴之間互相對(duì)話(huà)，表述對(duì)作品的理解，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的辦法，感受實(shí)物、繪畫(huà)作品的不同。

如，學(xué)習(xí)觀察法，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范畫(huà)的色彩、線(xiàn)條、造型、大小進(jìn)行進(jìn)一步的故意識(shí)的觀察。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從無(wú)目的，無(wú)次序，片面的觀察到有目的，有序的，全方面的多角度觀察。繪畫(huà)的手段也采用開(kāi)放式的：能夠采用動(dòng)物羽毛，貝殼，植物的葉和果實(shí)，廢棄物等等充足發(fā)揮學(xué)生的想象力。操作中學(xué)生能夠選擇身邊的材料：同窗，窗外的景物，最熟悉的事物等，進(jìn)行先觀察——繪畫(huà)——再觀察——再繪畫(huà)。

另外，如何使單調(diào)的學(xué)習(xí)辦法被幼兒接受呢？我們可根據(jù)幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，力求繪畫(huà)活動(dòng)游戲化。

如，吹畫(huà)游戲，吹畫(huà)即把顏色滴到紙面上，讓幼兒用嘴把水滴吹散或流淌，根據(jù)偶然效果，產(chǎn)生奇特的圖案，然后再讓幼兒添畫(huà)。這樣，每個(gè)幼兒的作品就各具特色，極富發(fā)明性。再如，實(shí)物拓印，許多物品的剖面都有有趣的形狀，用這些物品蘸顏色壓印在紙面上，別有一番意味，如玩具小車(chē)的齒輪，能夠滾印出多個(gè)圖案，也能夠用海綿、瓶蓋、玻璃球、樹(shù)葉蘸顏色拓印在紙面上，這些材料能夠展示豐富多彩的圖案世界。

（五）教學(xué)延伸

將學(xué)生作品貼于展板，讓學(xué)生互相觀賞，互相交流畫(huà)完畫(huà)后的感受，同時(shí)運(yùn)用這些作品回想復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。

請(qǐng)同窗們感受周邊的藝術(shù)、文化氛圍，參觀博物館、參觀大自然的美妙景色、當(dāng)代建筑、家鄉(xiāng)風(fēng)貌等，在生活中學(xué)會(huì)用美的眼光觀賞一切，感受生活和勞動(dòng)傳達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈的、炙熱的感情。

幼兒園說(shuō)課稿4

一、教材內(nèi)容分析：

下雨是生活中常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，俗話(huà)說(shuō)：“清明”時(shí)節(jié)雨紛紛，時(shí)下正是春雨綿綿的季節(jié)，而孩子們也異常愛(ài)慕雨天，他們經(jīng)常興奮地談?wù)撝?。我們不妨抓住這一季節(jié)特性，運(yùn)用這一自然資源，引導(dǎo)孩子故意識(shí)地去觀察、感受、理解雨。

二、幼兒狀況分析：

小班孩子年紀(jì)小，他們必須在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特性。下雨天，他們經(jīng)常愛(ài)往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對(duì)雨是愛(ài)好昂然、情有獨(dú)鐘。我們便可運(yùn)用孩子這個(gè)愛(ài)好點(diǎn)，又發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展有益的教育活動(dòng)，從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

三、活動(dòng)目的設(shè)計(jì)：

1、引導(dǎo)幼兒用多個(gè)感官感受雨聲、下雨時(shí)的景象，能大膽用語(yǔ)言體現(xiàn)自己的感受。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)雨的愛(ài)慕之情及對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)注。

四、設(shè)計(jì)思路：

《綱要》在教育與發(fā)展之間堅(jiān)持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)時(shí)，我重視強(qiáng)調(diào)將教師作為幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中進(jìn)行有效引導(dǎo)。活動(dòng)中，我通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)孩子運(yùn)用多個(gè)感官，去看雨、聽(tīng)雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們?cè)谕娴倪^(guò)程中去充足感受、體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、選擇一種雨天開(kāi)展活動(dòng)。（但雨不能太大）由于在真實(shí)的情境和寬松的心理環(huán)境中，孩子更能真切和更無(wú)拘無(wú)束地去觀察、感受、體現(xiàn)。

2、某些接雨的器具：如盆、碗等（能夠是不同材質(zhì)做的）。

3、每個(gè)孩子準(zhǔn)備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。

六、、活動(dòng)過(guò)程：

1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導(dǎo)入課題：“看，外面下著什么？”“雨落來(lái)時(shí)象什么？”這時(shí)，孩子可運(yùn)用眼睛觀察到的及平時(shí)積累的下雨經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，如：象線(xiàn)、象珠子等等。

2、聽(tīng)雨?！坝曷湎聲r(shí)有什么聲音呢？讓我們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)！”孩子對(duì)聲音是比較敏感的，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)很快作出回答“滴答、滴答”教師這時(shí)便可啟發(fā)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)分辨下大雨和小雨時(shí)有不同的聲音，雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里；雨落在窗戶(hù)上是叮叮當(dāng)當(dāng)、落在樹(shù)葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子故意識(shí)地去傾聽(tīng)，發(fā)展了孩子的聽(tīng)覺(jué)，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動(dòng)的。

3、接雨?！白屛覀冇檬秩ソ右幌掠?，會(huì)有什么感覺(jué)？”幼兒會(huì)不假思考地回答“濕濕的、涼涼的”。同時(shí)，教師可質(zhì)疑：“雨接在手里會(huì)很快掉到地上，誰(shuí)有好措施不讓雨跑掉嗎？”這時(shí)，孩子就會(huì)去找多個(gè)接雨的器具嘗試，在必定孩子成功的同時(shí)又可結(jié)合著讓孩子傾聽(tīng)雨落在不同材質(zhì)的器具上又有不同的聲音。

4、踩雨。最后一種環(huán)節(jié)我會(huì)讓孩子撐起雨傘（披上雨衣），穿上雨鞋去充足感受雨、擁抱雨。他們一定會(huì)興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進(jìn)一步滿(mǎn)足孩子對(duì)雨的好奇、好動(dòng)，將活動(dòng)推向高潮，讓情感得到升華。

幼兒園說(shuō)課稿5

【說(shuō)設(shè)計(jì)意圖】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“開(kāi)展多個(gè)有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的主動(dòng)性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！币虼碎_(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)含有重要的意義。

在日常生活中，幼兒隨處都能夠看到多個(gè)瓶子，以廢舊的瓶子作為活動(dòng)器材開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，既能發(fā)展幼兒走、跑、跳的基本動(dòng)作又能夠發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。還能滿(mǎn)足幼兒對(duì)多個(gè)事物的探究欲望，提高幼兒主動(dòng)參加體育鍛煉的主動(dòng)性。讓幼兒在自主的思考、探索、參加中，培養(yǎng)起競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。

【說(shuō)活動(dòng)目的】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“在走、跑、跳、鉆、爬、攀等多個(gè)體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！钡侵挥薪處熿`活掌握綱要提出的總目的和幼兒的年紀(jì)階段目的之間的關(guān)系，才干達(dá)成最佳的教育效果。根據(jù)大班的身體發(fā)展水平，幼兒已經(jīng)掌握了走、跑、跳等基本動(dòng)作，因此在此基礎(chǔ)上為了進(jìn)一步的發(fā)展幼兒的走、跑、跳的能力，我制訂了本次活動(dòng)的能力目的為：發(fā)展幼兒平穩(wěn)走、繞障礙跑、夾物并腿跳的基本動(dòng)作。

在體育活動(dòng)中讓幼兒大膽的去發(fā)明、嘗試、這樣既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)作技能，又增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，并使幼兒在生活中不停有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)新、新的提高，其發(fā)明性培養(yǎng)就能走上良性循環(huán)的軌道。所覺(jué)得了增進(jìn)幼兒思維的靈活性，滲入一定的品質(zhì)教育，因此我制訂本次活動(dòng)的情感目的是：

1.激發(fā)幼兒探索瓶子多個(gè)玩法的主動(dòng)性和發(fā)明力。

2.培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)同能力。

【說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備】

幼兒是活動(dòng)的主體，讓材料促使幼兒動(dòng)起來(lái)，為了活動(dòng)的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和連貫性，達(dá)成活動(dòng)目的。在考慮到幼兒已含有的有關(guān)瓶子的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作能力的基礎(chǔ)上。我做了下列的材料準(zhǔn)備：1.通過(guò)裝飾的瓶子若干，兔媽媽頭飾一種，小白兔、小黑兔頭飾若干，錄音機(jī)一臺(tái)；2.幼兒已經(jīng)會(huì)做瓶子操；3.用粉筆畫(huà)出頂瓶走，繞瓶跑，夾瓶跳所在的區(qū)域。這能夠讓幼兒充足感受到活動(dòng)的趣味性，快速地融入到活動(dòng)中去。

【說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)】

體育活動(dòng)重要是通過(guò)動(dòng)作訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，通過(guò)游戲能夠讓幼兒帶著愛(ài)好完畢所規(guī)定的體育練習(xí)，規(guī)定幼兒在游戲的競(jìng)爭(zhēng)氛圍里，靈活的、協(xié)調(diào)的掌握新的動(dòng)作規(guī)定。因此，我擬定本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：掌握平穩(wěn)走、繞障礙跑、夾物并腿跳的基本動(dòng)作要點(diǎn)大班幼兒正處在培養(yǎng)自制力、堅(jiān)持性的核心時(shí)期，即使他們含有了一定的制約自己、勸阻別人的能力，但是在進(jìn)行規(guī)則游戲時(shí)，大班幼兒集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，追求比賽成果，難免會(huì)出現(xiàn)破壞游戲規(guī)則的行為。規(guī)則意識(shí)的建立不是靠說(shuō)教和硬性規(guī)定就能夠做到，重要的是培養(yǎng)，需要我們?cè)诨顒?dòng)中的堅(jiān)持、提示。因此我擬定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒在比賽中自覺(jué)的恪守游戲規(guī)則。

【說(shuō)教法和學(xué)法】

教師在教學(xué)活動(dòng)中的定位是幼兒的支持者、活動(dòng)者、引導(dǎo)者。因此本次體育活動(dòng)中，我克服了傳統(tǒng)的專(zhuān)家形式，以幼兒為主體，尊重幼兒的自主體現(xiàn)，激勵(lì)幼兒自主探索。根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)定和具體狀況，采用適宜的教法：

1.解說(shuō)示范法：對(duì)于體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的演示是有必要的，現(xiàn)有助于幼兒較快的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，游戲玩法。又能夠避免幼兒因使用器械不當(dāng)造成的身體損傷等意外發(fā)生。但是，對(duì)于這一教法，我只是在開(kāi)展游戲的環(huán)節(jié)合適的采用，由于我要把更多的時(shí)間留給孩子，讓孩子自主的探索。

2.語(yǔ)言提示法：幼兒的自我約束能力較差，對(duì)某些具體動(dòng)作要點(diǎn)、規(guī)則的不能完全領(lǐng)略。因此，我采用語(yǔ)言提示法在本次活動(dòng)中簡(jiǎn)潔、明確的提示、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

3.情感滲入法：情感滲入對(duì)幼兒活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的情感目的的重要形式。在活動(dòng)中，我會(huì)及時(shí)予以幼兒激勵(lì)和表彰，激勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的探索，玩出不同的玩法，重視與同伴的交流合作，在幼兒獲得激勵(lì)的同時(shí)有助于目的的達(dá)成。

《綱要》中指出，要盡量發(fā)明條件讓幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，并且協(xié)助其達(dá)成動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活的目的，使他們感受體育活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)體育游戲的樂(lè)趣。因此，本次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

1.練習(xí)法：幼兒對(duì)動(dòng)作的練習(xí)有助于幼兒較好的掌握動(dòng)作。因此在幼兒自主探索后，教師進(jìn)行個(gè)別示范，再提供機(jī)會(huì)給幼兒自由分散練習(xí)也有助于背面游戲環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

幼兒園說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

在日常生活中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，他們活潑，對(duì)此非常感愛(ài)好，綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的主動(dòng)參加者，而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒愛(ài)好、需要接受能力想吻合，以引導(dǎo)幼兒向近來(lái)發(fā)展區(qū)發(fā)展。大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不停提高，且處在語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)數(shù)量詞的掌握、理解尚有一定的困難，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過(guò)幼兒最喜歡的游戲，讓幼兒在掌握的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用數(shù)量詞，充足體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

發(fā)展語(yǔ)言的核心是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展親密有關(guān)，因此，根據(jù)綱要中的語(yǔ)言領(lǐng)域目的規(guī)定及本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我將本次活動(dòng)的目的定位于：

1、通過(guò)語(yǔ)言智力游戲提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)量詞的愛(ài)好。

2、提高幼兒在活動(dòng)中快速傾聽(tīng)和應(yīng)答的能力。

3、引導(dǎo)幼兒練習(xí)對(duì)的使用數(shù)量詞。

這三個(gè)目的蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，體現(xiàn)了目的的綜合性和層次性，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“通過(guò)語(yǔ)言智力游戲，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)量詞的愛(ài)好上，”從第一、四環(huán)節(jié)的逐步進(jìn)一步，將知識(shí)進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐步攻破，活動(dòng)將難點(diǎn)定在“對(duì)的使用數(shù)量詞，”從下列幾點(diǎn)突破：

1、讓幼兒參觀“物品展覽館”，討論圖片上物品名稱(chēng)。

2、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤(pán)”“造火車(chē)”

為了完畢本次活動(dòng)目的，我做了下列幾方面的準(zhǔn)備：

(一)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合

為了讓幼兒不再被動(dòng)接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)吸取，我整合了區(qū)域活動(dòng)，根據(jù)教育目的，有機(jī)滲入教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多更有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)幼兒多方面能力發(fā)發(fā)展，因此，我在區(qū)域中準(zhǔn)備了：美工區(qū)：投放白紙、彩筆。閱讀區(qū)：投放數(shù)量不等的物品名稱(chēng)的圖片。

(二)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：運(yùn)用多個(gè)活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，豐富詞匯和生活經(jīng)驗(yàn)。

(三)、物質(zhì)準(zhǔn)備：1、老師、幼兒、家長(zhǎng)共同收集多個(gè)物品名稱(chēng)圖片布置一種“物品展覽館”

2、轉(zhuǎn)盤(pán)，上面貼有多個(gè)數(shù)量不等的物品名稱(chēng)圖片

3、多個(gè)數(shù)量不等的物品名稱(chēng)圖片反貼在黑板上。

這些準(zhǔn)備，一是豐富幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，便于幼兒在和同伴討論中大膽、自主、愉快的交流，二是能在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，便于幼兒理解。

二說(shuō)教法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動(dòng)中力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)教師除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘此游戲的活動(dòng)價(jià)值，采用游戲組織教學(xué)，運(yùn)用了觀察法、游戲法、討論法等，對(duì)于這些辦法的運(yùn)用，我變以往教師說(shuō)教的傳統(tǒng)形式為以幼兒為主體教師用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，充足調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在游戲中、愉快中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

在活動(dòng)過(guò)程中，我滲入了多元智能理念，將各領(lǐng)域知識(shí)有機(jī)整合在一起，如：在語(yǔ)言領(lǐng)域中滲入社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容，感受游戲的愉快，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，在玩轉(zhuǎn)盤(pán)和造火車(chē)游戲中讓幼兒感受數(shù)量的概念，在音樂(lè)游戲開(kāi)火車(chē)中激發(fā)幼兒感受美、體現(xiàn)美的情趣。

三、說(shuō)學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，本次活動(dòng)采用游戲操作法、觀察法、討論法，讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的數(shù)量詞。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好(6分種)

帶幼兒參觀“物品展覽館”，啟發(fā)幼兒互相討論，圖片上都有什么?

此環(huán)節(jié)中，教師為幼兒發(fā)明一種自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、激勵(lì)、吸引幼兒與同伴之間交流，體驗(yàn)交流的樂(lè)趣，在交流中獲得新的知識(shí)。

(二)、游戲：玩轉(zhuǎn)盤(pán)(8分鐘)

轉(zhuǎn)盤(pán)上是某些圖片、上面分別畫(huà)著數(shù)量不等的蘋(píng)果、課本、眼鏡、尺子、樹(shù)、電視機(jī)等物品，幼兒自己將轉(zhuǎn)盤(pán)的指針轉(zhuǎn)起來(lái)，指針指到哪張圖片，幼兒就說(shuō)出它的名稱(chēng)并在前面加上數(shù)目和單位，如：一輛汽車(chē)等。

此環(huán)節(jié)讓幼兒分組進(jìn)行，每組一種轉(zhuǎn)盤(pán)，盡量讓每個(gè)孩子在最短的時(shí)間內(nèi)都參加活動(dòng)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

(三)、游戲：造火車(chē)(8分鐘)

一名幼兒做“火車(chē)頭”，“火車(chē)頭”拍手念兒歌“嗨嗨，我的火車(chē)就要開(kāi)”小朋友就問(wèn)“哪里開(kāi)?”

火車(chē)頭回答“***小朋友那里開(kāi)”，被“火車(chē)頭”點(diǎn)到名字的幼兒到黑板前翻一張圖片并快速說(shuō)出圖片上的物品，前面要加上數(shù)量和單位，如：五頭牛等，說(shuō)對(duì)的幼兒站在“火車(chē)頭”后做一節(jié)車(chē)廂，說(shuō)錯(cuò)了，坐回座位，“火車(chē)頭”重新尋找車(chē)廂。

這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒通過(guò)游戲的形式，練習(xí)對(duì)的運(yùn)用數(shù)量詞，并提高幼兒在活動(dòng)中快速傾聽(tīng)和應(yīng)答的能力。

(四)、聽(tīng)游戲音樂(lè)“開(kāi)火車(chē)”(3分鐘)

幼兒隨音樂(lè)自由構(gòu)成幾節(jié)火車(chē)做動(dòng)作，并隨音樂(lè)將火車(chē)開(kāi)出活動(dòng)室。

五、說(shuō)活動(dòng)延伸

引導(dǎo)幼兒在日常生活中精確運(yùn)用數(shù)量詞。

幼兒園說(shuō)課稿7

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一種活動(dòng)。

一、說(shuō)教材

1、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查成果和這次的測(cè)查成果同時(shí)展示，引發(fā)了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望懂得自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，首先滿(mǎn)足孩子們的心理需要，增進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展；另首先讓孩子理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)惜，改善孩子只會(huì)享有長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中規(guī)定：應(yīng)"引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生愛(ài)好和探究的欲望。"我認(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神："教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有助于其久遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……"

2、目的定位：根據(jù)大班幼兒年紀(jì)特點(diǎn)及實(shí)際狀況以及布魯納的《教育目的分類(lèi)學(xué)》為根據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目的，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目的為：

（1）通過(guò)多個(gè)辦法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。

（2）激發(fā)幼兒觀賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。

（3）樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的愉快。

（4）讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。

（5）讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。

根據(jù)目的，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受"我長(zhǎng)大了",重要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，重要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿(mǎn)了期待。在目的定位上，樹(shù)立了目的的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，互相滲入，重視綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了下列活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。

（2）物質(zhì)準(zhǔn)備："人的成長(zhǎng)過(guò)程"圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。

（3）知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)理解父親媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物重要特性。

二、說(shuō)教法：

《綱要》指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"因此，本次活動(dòng)采用適宜的辦法組織教學(xué)，重要有：

1、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、識(shí)別同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參加到活動(dòng)中來(lái)。

2、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫(huà)"小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像",讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一種全新的認(rèn)識(shí)，在這一種過(guò)程中，當(dāng)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可替代的功效，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

3、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀察比較（小時(shí)候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和別人的理解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫(huà)、排序的形式體現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的愉快。

三、說(shuō)學(xué)法：

以幼兒為主體，發(fā)明條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

1、多通道參加法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目的明確指出："能用多個(gè)感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用合適的方式體現(xiàn)，交流探索的過(guò)程和成果。"活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多個(gè)感官的參加，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了愛(ài)好。

2、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的見(jiàn)解，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享愉快，達(dá)成生生互動(dòng)，并且能提高幼兒的語(yǔ)言體現(xiàn)能力。

3、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿(mǎn)了期待。

4、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)"做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步".在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置"本領(lǐng)樹(shù)",幼兒的思維更加靈活，多個(gè)能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。

與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的辦法，體現(xiàn)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著"以幼兒發(fā)展為本"的理念。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

激發(fā)愛(ài)好——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作體現(xiàn)——分享愉快

1、激發(fā)愛(ài)好："愛(ài)好是最佳的老師".活動(dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的愛(ài)好。

2、自由探索（觀賞小時(shí)候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片"照片上的人是誰(shuí)？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的.變化?？匆豢?、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的辦法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化？引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目的一得到了體現(xiàn)。

3、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是如何長(zhǎng)大的，充滿(mǎn)了好奇。通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命來(lái)源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽?xiě)言械男量?、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目的五得到了體現(xiàn)。

4、交流體驗(yàn)（回想童年趣事）：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，激勵(lì)幼兒主動(dòng)參加，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的愉快，目的三得到體現(xiàn)。

5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并在合適的時(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面邁進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目的二也得到了體現(xiàn)。

6、操作體現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、理解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作"成長(zhǎng)變化圖"——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫(huà)一張自己將來(lái)的畫(huà)像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，體現(xiàn)人是如何變化的？一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫(huà)一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目的四得到了體現(xiàn)。

7、分享愉快：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出"為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒互相交流、互相觀賞、共同提高。"幼兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿(mǎn)足，很有成就感。

幼兒園說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材內(nèi)容

《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事?！缎∝i變形記》采用奇妙的方式為我們展示了：一只小豬通過(guò)多個(gè)措施模仿其它動(dòng)物的生活卻屢屢失敗，最后發(fā)現(xiàn)，做豬最愉快的道理。繪本中，小豬從“認(rèn)識(shí)別人、認(rèn)識(shí)自我、做自己最愉快”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕松。孩子自我意識(shí)的建立，是人生的思想的飛躍，這個(gè)歷程對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)非常重要。基于這一點(diǎn)，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導(dǎo)孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最愉快的道理。

二、說(shuō)活動(dòng)目的

教育目的是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析以及大班幼兒的能力、知識(shí)水平的發(fā)展?fàn)顩r，我為本次活動(dòng)設(shè)定了下列三個(gè)目的：

1.知識(shí)目的：理解故事內(nèi)容，感受故事情節(jié)的趣味性。

2.能力目的：能運(yùn)用“你不是……你是……”的句式清晰連貫地復(fù)述角色對(duì)話(huà)。

3.情感目的：明白“做自己最愉快”。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

由于幼兒語(yǔ)言體現(xiàn)能力受年紀(jì)、認(rèn)知水平等因素的限制，因此語(yǔ)句不暢通，體現(xiàn)不精確是常見(jiàn)現(xiàn)象，因此，讓幼兒能夠運(yùn)用“你不是……你是……”的句式清晰連貫地復(fù)述角色對(duì)話(huà)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。另外，繪本故事內(nèi)容看似幽默有趣，實(shí)質(zhì)蘊(yùn)涵哲理，因此明白“做自己最愉快”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了更加好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目的，完畢活動(dòng)內(nèi)容，我做了下列準(zhǔn)備工作：

1.知識(shí)上的準(zhǔn)備：事先讓幼兒理解有關(guān)長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物的特性，為故事中小豬根據(jù)長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物特性如何進(jìn)行變形的內(nèi)容打下鋪墊。

2.物質(zhì)上的準(zhǔn)備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準(zhǔn)備了繪本中多個(gè)動(dòng)物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀形象進(jìn)行角色對(duì)話(huà)復(fù)述。

五、說(shuō)教學(xué)法

（一）說(shuō)教法

教育心理學(xué)認(rèn)為：“同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知渠道，比只開(kāi)放一種感知渠道，能更精確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象”。因此根據(jù)幼兒的認(rèn)知狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了下列幾個(gè)教法：

1.情景教學(xué)法：在師生共同閱讀的過(guò)程中，選用了繪本教材以及多個(gè)動(dòng)物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多個(gè)感觀觀賞作品。同時(shí)，讓幼兒在故事表演中體驗(yàn)小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最愉快”的道理。

2.直觀形象法：運(yùn)用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更加好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。

3.問(wèn)題討論法：在活動(dòng)中我結(jié)合故事的情節(jié)設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，如：“小豬是如何變形的？”“小豬變形成功了嗎？”等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語(yǔ)言體現(xiàn)能力，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。

（二）說(shuō)學(xué)法

《綱要》中指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的核心是創(chuàng)設(shè)一種能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境。因此我打算讓幼兒通過(guò)下列兩種學(xué)習(xí)辦法來(lái)達(dá)成更加好的學(xué)習(xí)效果：

1.觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更加好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。

2.體驗(yàn)法：讓幼兒在故事表演中體驗(yàn)小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最愉快”的道理，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

3.交流討論法：重要是引導(dǎo)幼兒針對(duì)提出的問(wèn)題主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參加活動(dòng)，在說(shuō)一說(shuō)的輕松氛圍中掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

六、說(shuō)教學(xué)程序

為了充足調(diào)動(dòng)幼兒的多個(gè)感官參加活動(dòng)，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的辦法組織本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)了下列環(huán)節(jié)：“激趣導(dǎo)入——師生共讀——分享體驗(yàn)——情感遷移——延伸活動(dòng)?！?/p>

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。

出示孫悟空?qǐng)D片，提問(wèn)：“他是誰(shuí)？他有什么本領(lǐng)？”讓氛圍活躍起來(lái)，孩子們開(kāi)始關(guān)注“孫悟空會(huì)七十二變”這一問(wèn)題的時(shí)候，把話(huà)題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，并展示繪本的封面，讓幼兒發(fā)現(xiàn)封面上小豬的不同之處。來(lái)吸引孩子們的愛(ài)好和注意，讓他們注意到一種問(wèn)題，那就是小豬會(huì)變形嗎？會(huì)變什么樣呢？帶著疑問(wèn)進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：師生共讀。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步理解故事情節(jié)。我會(huì)用生動(dòng)語(yǔ)調(diào)和豐富的肢體語(yǔ)言，給幼兒講述故事的開(kāi)頭和第一次變形。對(duì)照繪本，讓幼兒傾聽(tīng)故事。并用“小豬接下去會(huì)變什么？是怎么變的？”吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒閱讀愛(ài)好，圍繞問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)樸討論和猜想，然后進(jìn)行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒認(rèn)真觀察繪本，猜想小豬的心理，然后再繼續(xù)故事情節(jié)，以此培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)閱讀時(shí)先觀察傾聽(tīng)，后體現(xiàn)講述，以此培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展發(fā)明思維。

第三環(huán)節(jié)：分享體驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了多個(gè)動(dòng)物的圖片，通過(guò)圖片讓幼兒順利感知故事發(fā)展，同時(shí)結(jié)合繪本認(rèn)識(shí)多個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，通過(guò)字卡“你不是……你是……”協(xié)助幼兒順利完畢故事重點(diǎn)情節(jié)的描述。

本環(huán)節(jié)涉及到了活動(dòng)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此我將帶領(lǐng)幼兒從頭開(kāi)始翻閱繪本，在理解故事大概情節(jié)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節(jié)，在小豬每一次變形時(shí)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用“你不是……你是……”的句式進(jìn)行體現(xiàn)。讓幼兒重復(fù)練習(xí)的辦法，不停鞏固幼兒對(duì)于復(fù)合句式的運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)附屬?gòu)?fù)合句，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

第四環(huán)節(jié)：情感遷移。

這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中某些有趣的小細(xì)節(jié)。例如小豬很聰穎，它能根據(jù)其它動(dòng)物的特性來(lái)變形，變形得連小尾巴都不放過(guò)，繪本圖畫(huà)非常有趣。特別是小豬變形前后情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問(wèn)幼兒：“看見(jiàn)小豬這樣子，你想對(duì)小豬說(shuō)什么？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，體現(xiàn)自己內(nèi)心的想法！通過(guò)小豬從充滿(mǎn)激情到最后慘不忍睹的對(duì)比，讓幼兒深切體會(huì)到“變成別人并不愉快”。讀到最后，當(dāng)看到小豬在泥潭中愉快打滾時(shí)，對(duì)“做自己最愉快”的感受也就呼之欲出?；顒?dòng)難點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中得到解決。

第五環(huán)節(jié)：延伸活動(dòng)

這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備讓幼兒模仿繪本中動(dòng)物排隊(duì)走的樣子，以“搭火車(chē)”的游戲結(jié)束本次活動(dòng)。同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒在語(yǔ)言區(qū)自主講述故事，在表演區(qū)根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行合適的表演。以此加深對(duì)“做自己最愉快”這一道理的認(rèn)識(shí)。

七、說(shuō)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

繪本內(nèi)容的選擇符合大班幼兒愛(ài)模仿的生理心理需要，能引發(fā)幼兒閱讀愛(ài)好；在活動(dòng)中充足運(yùn)用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強(qiáng)的趣味性；整個(gè)活動(dòng)采用多個(gè)形式閱讀，重視培養(yǎng)了幼兒早期文學(xué)閱讀能力；同時(shí)也進(jìn)一步加深幼兒對(duì)多個(gè)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

幼兒園說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《小兔子找太陽(yáng)》這篇童話(huà)故事中，有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，呈現(xiàn)在我們面前的是一只活潑、可愛(ài)的小兔，對(duì)生活、大自然充滿(mǎn)了好奇，它愛(ài)探求，可又總是出錯(cuò)。這個(gè)作品不是簡(jiǎn)樸地將“太陽(yáng)是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過(guò)小兔子一次次出錯(cuò)，自然地使小讀者理解這個(gè)開(kāi)始便提出的問(wèn)題。故事內(nèi)容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽?zhuān)楣?jié)也較簡(jiǎn)樸，就圍繞著太陽(yáng)這一主題從屋子里面來(lái)到屋子外面，并且重復(fù)出現(xiàn)的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的愛(ài)好指向，與他們的接受能力相符。

二、說(shuō)目的

基于以上對(duì)教材的分析，我為本次活動(dòng)制訂三條教育目的。

1、協(xié)助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參加表演，嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述“太陽(yáng)”。

3、引導(dǎo)幼兒感受作品中小兔對(duì)生活、大自然的好奇與探求欲望。

三、說(shuō)教法

對(duì)于陌生環(huán)境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出主動(dòng)的反映；而在充滿(mǎn)親情的輕松愉悅的氛圍中，他們則會(huì)大膽體現(xiàn)出他們特有的天真可愛(ài)。在新《綱要》有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的目的與指導(dǎo)要點(diǎn)中指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的核心是創(chuàng)設(shè)一種能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境，另首先，小班幼兒受其年紀(jì)和經(jīng)驗(yàn)的限制，在語(yǔ)言能力方面還很欠缺，他們的詞匯量極少，體現(xiàn)起來(lái)較感困難，學(xué)習(xí)中，他們樂(lè)于接受淺顯易懂的趣味性較強(qiáng)的東西。因此，根據(jù)以上精神和小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景，將這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過(guò)程中重復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)目的中的難點(diǎn)、并結(jié)合圖片完整講述故事內(nèi)容、表演故事等游戲性教學(xué)，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過(guò)觀察比較重復(fù)出現(xiàn)的事物，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，理解它們的不同，講講故事中的形容詞和對(duì)話(huà)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)的第一種環(huán)節(jié)：通過(guò)演示兔子木偶，引發(fā)幼兒愛(ài)好，導(dǎo)入故事。

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽(yáng)》，講述到“真急人，太陽(yáng)究竟在哪兒呀？”根據(jù)故事情節(jié)的展開(kāi)逐步拉出畫(huà)面，我設(shè)計(jì)了故事情節(jié)的場(chǎng)景，讓幼兒參加到故事情節(jié)中，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。

這一環(huán)節(jié)中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯(cuò)，尚有問(wèn)題的討論：小兔子焦慮地找太陽(yáng)，太陽(yáng)究竟在哪兒？究竟是什么樣的？小班幼兒都有樂(lè)于協(xié)助別人的心理，并且同樣又為引導(dǎo)幼兒回想并講述太陽(yáng)的特性創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：觀賞故事錄音《小兔子找太陽(yáng)》。讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)有完整的印象。并對(duì)太陽(yáng)的特性進(jìn)行總結(jié)。

活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)中采用分角色表演的辦法，引導(dǎo)幼兒和教師一起在創(chuàng)設(shè)的情景中表演故事，幼兒在表演中，進(jìn)一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中體現(xiàn)出的可愛(ài)形象。

在延伸活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒去感受太陽(yáng)的溫暖，用畫(huà)筆描述太陽(yáng)的色彩、特性。

幼兒園說(shuō)課稿10

一、教材分析

人是一種能動(dòng)的個(gè)體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。社會(huì)的發(fā)展也強(qiáng)烈需要發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和發(fā)明性。而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著本身的特點(diǎn)和規(guī)律，親密聯(lián)系幼兒的生活，要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。在“二次分類(lèi)”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我但愿提供應(yīng)幼兒充足的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步進(jìn)一步，使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特性。由于幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過(guò)幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程。

二、幼兒狀況分析

大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不停提高；同時(shí)，他們不僅僅滿(mǎn)足于老師所告訴的、所傳授的，經(jīng)常會(huì)提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問(wèn)題，他們更但愿通過(guò)自己的能力加以證明。因此，他們對(duì)操作比較感愛(ài)好?，F(xiàn)在，大班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類(lèi)，但是不能對(duì)事物圖形進(jìn)行二次分類(lèi)。并且由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟，他們對(duì)某一事物可能明白，卻無(wú)法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，因此通過(guò)活動(dòng)我但愿他們能把自己對(duì)事物的外部特性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。

三、說(shuō)目的

新《綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是重視靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是重視小朋友的情感態(tài)度和小朋友探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒愛(ài)好、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向近來(lái)目的發(fā)展區(qū)發(fā)展。大班的孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對(duì)于動(dòng)動(dòng)，做做，非常感愛(ài)好，于是我啟發(fā)他們?cè)诓僮骱筮M(jìn)行交流和討論，積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“圖形二次分類(lèi)”的規(guī)律特性。因此，根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的