關(guān)于小學(xué)調(diào)研報(bào)告15篇

有關(guān)小學(xué)調(diào)研報(bào)告（15篇）有關(guān)小學(xué)調(diào)研報(bào)告(15篇)在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增加，報(bào)告含有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報(bào)告嗎？下列是小編收集整頓的有關(guān)小學(xué)調(diào)研報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，但愿對(duì)大家有所協(xié)助。有關(guān)小學(xué)調(diào)研報(bào)告11、書(shū)法課程開(kāi)設(shè)的背景國(guó)家教委先后頒布了：《有關(guān)加強(qiáng)九年義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的告知》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要》的文獻(xiàn)，進(jìn)一步提高了書(shū)法教育在義務(wù)教育階段的重要性。而在我們地區(qū)不少學(xué)生正面臨著提筆忘字的現(xiàn)象，中小學(xué)生們的中文書(shū)寫(xiě)水平令人擔(dān)憂(yōu)。寫(xiě)錯(cuò)別字、寫(xiě)不規(guī)范中文等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，常言道：字如其人，字寫(xiě)得好的人，往往能給人留下良好的第一印象。對(duì)于學(xué)生而言，現(xiàn)在學(xué)生在考試中必須筆答，就拿考試作文來(lái)說(shuō)，很地區(qū)都有卷面分?jǐn)?shù)，字寫(xiě)得好，明顯占優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在這樣好的物質(zhì)條件，這樣的“書(shū)寫(xiě)危機(jī)”再不能出現(xiàn)了。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，書(shū)法課程開(kāi)設(shè)旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美情趣和身心素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，增進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。重在提高學(xué)生人文素養(yǎng)、審美能力，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生實(shí)際的書(shū)寫(xiě)水平。書(shū)法習(xí)字訓(xùn)練，還能將語(yǔ)文課程教學(xué)中的寫(xiě)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)。2、學(xué)校書(shū)法課程的設(shè)立和安排根據(jù)書(shū)法活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教學(xué)課外活動(dòng)，全方面鋪開(kāi)硬筆書(shū)法的學(xué)習(xí)，安排美術(shù)教師授課，系統(tǒng)地給學(xué)生傳授硬筆書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)和技能。借以提高學(xué)生的中文書(shū)寫(xiě)水平；初二以上的年級(jí)和高中，由語(yǔ)文老師安排，進(jìn)行必要的硬筆書(shū)法練習(xí)，對(duì)樂(lè)意參加毛筆書(shū)法的學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)書(shū)法訓(xùn)練。學(xué)校還專(zhuān)門(mén)提供場(chǎng)地資金，設(shè)立了“德藝軒”書(shū)法教室，規(guī)范書(shū)法教學(xué)設(shè)備，配備適合書(shū)法訓(xùn)練專(zhuān)用的課桌和文房四寶，由我市書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席、青年教師魯永光坐鎮(zhèn)，全天向生開(kāi)放，確保書(shū)法課專(zhuān)業(yè)化教學(xué)的開(kāi)展。針對(duì)書(shū)法課程現(xiàn)在沒(méi)有統(tǒng)一教材的狀況，根據(jù)學(xué)生需要編寫(xiě)教材、練習(xí)紙，確保書(shū)法教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性。3、師生書(shū)法學(xué)習(xí)的收獲和轉(zhuǎn)變學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的的檢查除了參加每隔一年的全市學(xué)生藝術(shù)節(jié)大型書(shū)法比賽外，班級(jí)、年級(jí)比賽每學(xué)期一次。通過(guò)展覽比賽等活動(dòng)，學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得的成績(jī)也得到家長(zhǎng)、老師和同窗的稱(chēng)贊，學(xué)生也能夠由于自己的書(shū)法特長(zhǎng)而自豪。原來(lái)是老師、家長(zhǎng)激勵(lì)著來(lái)學(xué)，現(xiàn)在是學(xué)生主動(dòng)來(lái)練習(xí)書(shū)法，這樣一來(lái)每個(gè)班級(jí)都有自己的書(shū)法作品懸掛，也豐富了校園文化的氛圍。教師書(shū)法學(xué)習(xí)的的檢查是板書(shū)和教案兩大塊，教師參加書(shū)法教育，不是為了當(dāng)書(shū)法家，而是一種面對(duì)全體學(xué)生的最基礎(chǔ)的教育。對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)和工作習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了教師本學(xué)科的教學(xué)魅力。在每月展示的優(yōu)秀教案中，從內(nèi)容到書(shū)寫(xiě)佳作不停增加。在一年一度的教師基本功大賽中優(yōu)秀板書(shū)好戲連臺(tái)。隨著電腦的普及，曾經(jīng)作為學(xué)生啟蒙教育重要內(nèi)容的書(shū)法學(xué)習(xí)不能漸漸遠(yuǎn)去。許多語(yǔ)文老師都有這樣一種感覺(jué)：字寫(xiě)得好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)。因此，學(xué)習(xí)書(shū)法能夠增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者自信心，能提高個(gè)體的專(zhuān)研精神。那個(gè)人不樂(lè)意有豐富學(xué)識(shí)？做一種博古通今的人，那就讓我們從學(xué)習(xí)書(shū)法開(kāi)始吧！有關(guān)小學(xué)調(diào)研報(bào)告2調(diào)查背景：根據(jù)XX年暑期社會(huì)農(nóng)村調(diào)查我們得知：盡管?chē)?guó)家已經(jīng)免去九年義務(wù)教育的學(xué)費(fèi)，但是仍有諸多貧困家庭的孩子由于拿不起食宿費(fèi)而輟學(xué)在家務(wù)農(nóng)，每月僅僅40元錢(qián)就能夠協(xié)助一種孩子完畢上學(xué)夢(mèng)。這個(gè)暑假我有幸參加這個(gè)團(tuán)體進(jìn)行為期14的支教和助學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)理解孩子的學(xué)習(xí)和家庭狀況。實(shí)踐目的：熟悉農(nóng)村，體驗(yàn)生活，通過(guò)教學(xué)及助學(xué)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和家庭狀況，對(duì)大學(xué)里所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，以充實(shí)暑期生活。實(shí)踐內(nèi)容：暑假里，在xxxx縣xx鄉(xiāng)xx小學(xué)支教，在其周邊貧困的鄉(xiāng)村展開(kāi)助學(xué)活動(dòng)。在那里我度過(guò)了忙碌又充實(shí)、辛苦而愉快的暑假。之因此辛苦是由于我不停地從內(nèi)心去學(xué)習(xí)、理解、完善工作中的新事物；之因此幸福是由于戰(zhàn)勝困難是我不變的目的，成功的喜悅是我永恒的追求。通過(guò)總結(jié)，我將自己從暑期實(shí)踐活動(dòng)中獲得的收獲分為下列四項(xiàng)：一．教學(xué)總結(jié)在教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子的心靈很純凈——就像一塊碧玉，就像一潭清泉，就像一片綠蔭?？紤]到他們心智發(fā)展程度，我采用了“玩與教相結(jié)合的辦法”，事實(shí)證明這種辦法是對(duì)的的。我將教學(xué)內(nèi)容安排以下：第一學(xué)時(shí)：運(yùn)用多個(gè)游戲讓孩子理解心理學(xué)，畢竟心理學(xué)存在于生活的各個(gè)角落。第二學(xué)時(shí)：講述若個(gè)故事讓孩子從中總結(jié)道理，并讓孩子們講述他們自己的故事。第三、四學(xué)時(shí)：專(zhuān)家歌曲《感恩的心》，引領(lǐng)孩子感恩社會(huì)、集體、父母、朋友、兄弟姐妹。第五、六學(xué)時(shí)：專(zhuān)家歌曲《少年強(qiáng)》，激勵(lì)孩子謀求夢(mèng)想，做一種有關(guān)抱負(fù)的游戲“美麗島”，協(xié)助孩子擬定夢(mèng)想，給他們激勵(lì)。第七、八學(xué)時(shí)：講述有效的學(xué)習(xí)辦法及如何高效率的學(xué)習(xí)。由于有孩子們很配合，教學(xué)進(jìn)行的比較順利。孩子們渴望學(xué)習(xí)、對(duì)未知的世界充滿(mǎn)了好奇心，聰穎活潑可愛(ài)用來(lái)形容他們真是再適宜但是了。在教學(xué)過(guò)程中我充足發(fā)揮了我的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，把我學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐里，鞏固了我的所學(xué)，也讓我體會(huì)到我儲(chǔ)藏知識(shí)的局限性，回校后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。二．助學(xué)總結(jié)xx縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，它所下屬的鄉(xiāng)自然很貧困。在走訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，直到現(xiàn)在尚有人家在窯洞里度日，家里的平地極少，普通狀況下，戶(hù)主出去打工，女人留在家里種地、養(yǎng)孩子。我走訪的一家狀況是這樣的：家里現(xiàn)有3口人，有父親、姐姐和妹妹，母親因病早逝，家里背了幾萬(wàn)元的外債，大姐已婚，二姐外出打工自己還顧不住自己，父親先天右手有殘疾，現(xiàn)又患有腎結(jié)石，妹妹上高二，學(xué)習(xí)成績(jī)很棒。在調(diào)查的過(guò)程中父親強(qiáng)調(diào)說(shuō)無(wú)力供養(yǎng)小女兒上學(xué)，想讓她輟學(xué)，她死活不答應(yīng)，還好孩子爭(zhēng)氣，成績(jī)總是排名前三。有關(guān)小學(xué)調(diào)研報(bào)告3英語(yǔ)是世界上使用范疇十分廣泛的語(yǔ)言之一，有世界通用語(yǔ)之稱(chēng)。教育部提出在20xx年秋季開(kāi)始，全國(guó)都市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程；20xx年秋季，各地縣、區(qū)（局）小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)普通為三年級(jí)。我市為了提高英語(yǔ)教學(xué)的普及力度，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在人力、物力和財(cái)力上加大了對(duì)英語(yǔ)教育的投入。但小學(xué)英語(yǔ)在我市畢竟是一門(mén)新興學(xué)科，在新課程理念的指導(dǎo)下，走過(guò)了將近5年的歷程，在這5年里，大部分教師通過(guò)努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，掌握了新的教學(xué)理念，提高了教學(xué)技能，改善了教學(xué)辦法，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有了明顯提高，為了理解我市小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)狀況和存在的問(wèn)題，擬定下一步的工作中心，為進(jìn)一步開(kāi)展工作指明方向，我進(jìn)行了將近六個(gè)月的學(xué)科調(diào)研，收獲頗豐，現(xiàn)將成果報(bào)告以下：一、調(diào)研對(duì)象全市82%左右的英語(yǔ)教師及各區(qū)（局）教研員。二、調(diào)研內(nèi)容1、全縣開(kāi)設(shè)英語(yǔ)狀況。2、學(xué)時(shí)安排及班容量。3、教師專(zhuān)業(yè)水平。4、教學(xué)設(shè)備。三、調(diào)研途徑座談、聽(tīng)課、問(wèn)卷。四、調(diào)研成果1、到現(xiàn)在為止，伊春市100%開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程；縣、區(qū)（局）有30%的林場(chǎng)，由于各場(chǎng)相距較遠(yuǎn)，交通不便，師資短缺，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的狀況不好。課的內(nèi)容完不成。這會(huì)造成小學(xué)沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生到了初中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面很吃力，甚至?xí)绊懫渌鼘W(xué)科的成績(jī)。因此，在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課方面必須“一刀切”，全方面鋪開(kāi)。2、學(xué)時(shí)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)含有模仿力強(qiáng)，記憶力好，勇于開(kāi)口的優(yōu)越條件。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，為了確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，英語(yǔ)課程原則規(guī)定，3～6年級(jí)英語(yǔ)課程應(yīng)遵照長(zhǎng)短學(xué)時(shí)結(jié)合、高頻率的原則，每七天不少于四次教學(xué)活動(dòng)。3、4年級(jí)以短學(xué)時(shí)為主；5、6年級(jí)長(zhǎng)短學(xué)時(shí)相結(jié)合。但綜觀現(xiàn)在我市英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)狀況能夠發(fā)現(xiàn)：各個(gè)學(xué)校只開(kāi)設(shè)長(zhǎng)學(xué)時(shí)，絕大部分學(xué)校的周學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)少，間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)是我市小學(xué)英語(yǔ)課普遍存在的現(xiàn)象。另外，受地區(qū)、家庭文化氛圍的影響，課外學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)淡薄，根據(jù)記憶規(guī)律，這種英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)將嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)愛(ài)好，不利于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、部分縣、區(qū)（局）班容量過(guò)大，影響教學(xué)質(zhì)量。為了確保教學(xué)質(zhì)量和效果，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定班容量普通不應(yīng)超出40人每班。但部分大縣、區(qū)（局）班容量大、學(xué)時(shí)間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)是我市小學(xué)英語(yǔ)課普遍存在的現(xiàn)象。另外，受地區(qū)、家庭文化氛圍的影響，課外學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)淡薄，根據(jù)記憶規(guī)律，這種英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)將嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)愛(ài)好，不利于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、部分縣、區(qū)（局）班容量過(guò)大，影響教學(xué)質(zhì)量。為了確保教學(xué)質(zhì)量和效果，課程原則規(guī)定班容量普通不應(yīng)超出40人每班。但部分大的縣、區(qū)（局）班容量達(dá)成60人以上，根本沒(méi)有開(kāi)展游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)的空間。由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、內(nèi)容量等多個(gè)因素的影響，教師無(wú)法關(guān)注每一種學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只能青睞于體現(xiàn)主動(dòng)、勇躍的學(xué)生，無(wú)視對(duì)性格內(nèi)向?qū)W生的培養(yǎng)。造成一班中只有33%左右的學(xué)生能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，造成部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校不能學(xué)會(huì)英語(yǔ)，必須參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)班。4、師資專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差。為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，我市以縣、區(qū)（局）為單位，先后8次進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教師的全員培訓(xùn)。效果和質(zhì)量不言而喻。有一部分的老師并沒(méi)有達(dá)成合格的原則，那些不及格的老師，他（她）們的教學(xué)效果會(huì)如何？但從今年參評(píng)的16節(jié)英語(yǔ)縣、區(qū)（局）優(yōu)課看，78%的英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演）、教學(xué)觀念、教學(xué)辦法等方面要比往年成熟了許多，并且有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師要比新教師在上述幾個(gè)方面好得多，這使我看到了英語(yǔ)教學(xué)的但愿。因此僅僅通過(guò)短期的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須在崗位上不停學(xué)習(xí)、進(jìn)步，我們?cè)诩哟笈嘤?xùn)力度的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)給他們提供繼續(xù)接受教育的機(jī)會(huì)。必須高度重視小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差的現(xiàn)象。5、設(shè)備差，英語(yǔ)氛圍淡。由于我市偏遠(yuǎn)林場(chǎng)多，信息弊塞。小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)仍未引發(fā)部分學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。從教學(xué)設(shè)施方面看，擁有多媒體教室或VCD設(shè)備的學(xué)校極少，有的學(xué)校有，但在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中也沒(méi)真正應(yīng)用。大部分英語(yǔ)教師只靠一盒磁帶、一臺(tái)錄音機(jī)和教本上課?，F(xiàn)在，據(jù)我所知，全市200多所小學(xué)，只有拂曉小學(xué)等三所學(xué)校有語(yǔ)音室，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。另外，一種小學(xué)英語(yǔ)老師還要身兼多門(mén)其它課程，造成教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，英語(yǔ)教研氛圍不濃，沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。五、建議1、合理安排教學(xué)根據(jù)“學(xué)時(shí)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)”的現(xiàn)象，我們必須做到遵照記憶規(guī)律，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到短學(xué)時(shí)、高頻率，每七天不少于四次教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要提高小學(xué)英語(yǔ)課程的地位，控制好小學(xué)英語(yǔ)課堂人數(shù)（30—40人/班）。2、完善師資培訓(xùn)我市小學(xué)英語(yǔ)師資力量單薄。英語(yǔ)培訓(xùn)必須完善師資培訓(xùn)制度，以有效解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師斷層的局面。班額過(guò)大，根本沒(méi)有開(kāi)展游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)的空間。由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、內(nèi)容量等多個(gè)因素的影響，教師無(wú)法關(guān)注每一種學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只能青睞于體現(xiàn)主動(dòng)、勇躍的學(xué)生，無(wú)視對(duì)性格內(nèi)向?qū)W生的培養(yǎng)。造成一班中只有33%左右的學(xué)生能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，造成部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校不能學(xué)會(huì)英語(yǔ)，必須參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)班。3、師資專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差。為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，我市以縣、區(qū)（局）為單位，選出部分青年（也有中年）優(yōu)秀教師參加八次的英語(yǔ)培訓(xùn)。效果和質(zhì)量不言而喻。在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行了一次英語(yǔ)測(cè)試、其中筆試及格率為87%，口試及格率為81%，測(cè)試成果并不抱負(fù)。那些不及格的老師，他（她）們的教學(xué)效果會(huì)如何？但從今年參評(píng)的16節(jié)英語(yǔ)縣、區(qū)（局）優(yōu)質(zhì)課看，78%的英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演）、教學(xué)觀念、教學(xué)辦法等方面要比往年成熟了許多，并且有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師要比新教師在上述幾個(gè)方面好得多，這使我看到了英語(yǔ)教學(xué)的但愿。因此僅僅通過(guò)短期的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須在崗位上不停學(xué)習(xí)、進(jìn)步，我們?cè)诩哟笈嘤?xùn)力度的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)給他們提供繼續(xù)接受教育的機(jī)會(huì)。必須高度重視小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差的現(xiàn)象。4、設(shè)備差，英語(yǔ)氛圍淡。由于我市偏遠(yuǎn)區(qū)局多，信息弊塞。小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)仍未引發(fā)部分學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。從教學(xué)設(shè)施方面看，擁有多媒體教室或VCD設(shè)備的學(xué)校極少，有的學(xué)校有，但在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中也沒(méi)真正應(yīng)用。大部分英語(yǔ)教師只靠一盒磁帶、一臺(tái)錄音機(jī)和教本上課。現(xiàn)在，據(jù)我所知，全市200多所小學(xué)，只有拂曉校等三所學(xué)校有語(yǔ)音室，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。另外，一種小學(xué)英語(yǔ)老師還要身兼多門(mén)其它課程，造成教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，英語(yǔ)教研氛圍不濃，沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。五、建議我認(rèn)為，在我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)特別注意以上問(wèn)題。它們的妥善解決將會(huì)增進(jìn)我市小學(xué)英語(yǔ)課程的順利開(kāi)展。1、合理安排教學(xué)根據(jù)“學(xué)時(shí)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)”的現(xiàn)象，我們必須做到遵照記憶規(guī)律，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到短學(xué)時(shí)、高頻率，每七天不少于四次教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要提高小學(xué)英語(yǔ)課程的地位，控制好小學(xué)英語(yǔ)課堂人數(shù)（30—40人/班）。2、完善師資培訓(xùn)我縣小學(xué)英語(yǔ)師資力量單薄。英語(yǔ)培訓(xùn)必須完善師資培訓(xùn)制度，以有效解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師斷層的局面。我做為教研員應(yīng)多組織小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)研討會(huì)、交流會(huì)、優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動(dòng)、組織教師進(jìn)行教研比拼等，從而不停提高非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平。3、增加教育投入為了使我市林場(chǎng)小學(xué)英語(yǔ)達(dá)成教育的目的和語(yǔ)言教學(xué)的目的，本地教育管理部門(mén)必須主動(dòng)為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)明條件。加大教育投入，例如為各校配備電視機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、光盤(pán)、磁帶和教學(xué)掛圖等必要設(shè)備，條件好的要逐步建立語(yǔ)音教室。教師要運(yùn)用這些設(shè)備加大英語(yǔ)信息的輸入量，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍。以上是我的調(diào)研成果及建議，但愿我市小學(xué)英語(yǔ)在我們大家的共同努力下，獲得更加好的成績(jī)。有關(guān)小學(xué)調(diào)研報(bào)告4為了進(jìn)一步推動(dòng)我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，按照局室安排，由縣教研室劉萬(wàn)全副主任帶隊(duì)，小教組4名教研員參加的聽(tīng)課調(diào)研小組一行5人，就小學(xué)英語(yǔ)科的開(kāi)設(shè)及教學(xué)現(xiàn)狀，于11月14日至21日在全縣抽取五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，進(jìn)行了全方面進(jìn)一步的聽(tīng)課調(diào)研。本次調(diào)研活動(dòng)，采用了隨機(jī)聽(tīng)課，及時(shí)反饋指導(dǎo)的方式，進(jìn)一步到了5個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、10多所學(xué)校，合計(jì)聽(tīng)課30多節(jié)，召開(kāi)座談研討會(huì)10場(chǎng)。教研員就課堂教學(xué)中的得與失，與授課教師做了面對(duì)面的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，大家就現(xiàn)在教學(xué)中存在的困惑和疑難問(wèn)題，在和諧、融洽的交流、研討氛圍中，暢所欲言，最后達(dá)成了共識(shí)，收到了預(yù)期的效果。這次調(diào)研活動(dòng)，雖歷時(shí)短暫，但使我們感受頗深：一、感受了英語(yǔ)教學(xué)工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。變經(jīng)之一：領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作的高度重視，特別是美原、流曲、莊里等鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育組的領(lǐng)導(dǎo)，自始至終陪伴我們參加聽(tīng)課與調(diào)研；各學(xué)校的校長(zhǎng)、主任等領(lǐng)導(dǎo)與我們同聽(tīng)課、同評(píng)課、共研討。同時(shí)也使我們感受到了一線教師對(duì)我們到來(lái)的熱烈歡迎，特別是某些學(xué)校的教師，爭(zhēng)著上課，搶著讓教研員評(píng)課的極大熱情，令我們深為感動(dòng)，用他們的話(huà)說(shuō)：“但愿你們常來(lái)指導(dǎo)，多提意見(jiàn)，這樣的活動(dòng)我們歡迎。”這種對(duì)教學(xué)工作的真誠(chéng)與坦蕩，與過(guò)去教師那種膽怯聽(tīng)課，膽怯指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象，形成了極大的反差。如上變化闡明，基層教育教學(xué)工作者，渴望發(fā)展和提高自己的意識(shí)有了鮮明的增強(qiáng)。二是在調(diào)研期間我們發(fā)現(xiàn)，全部鄉(xiāng)、校都能開(kāi)足開(kāi)齊英語(yǔ)課程，師資配備到位，有的學(xué)校已配有專(zhuān)職英語(yǔ)教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改正去那種將英語(yǔ)科視為“副課”的觀念，這足以闡明領(lǐng)導(dǎo)的重視，帶來(lái)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的新變化。變化之二：城鄉(xiāng)英語(yǔ)教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鄉(xiāng)英語(yǔ)教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的素質(zhì)，大校好于小校，然而通過(guò)這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平，已不再低于城鄉(xiāng)教師的水平，有的甚至高于城鄉(xiāng)教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，闡明全縣小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)已在逐步提高。變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)辦法靈活多樣，教案設(shè)計(jì)科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語(yǔ)精確，發(fā)音原則，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，重視據(jù)說(shuō)訓(xùn)練。同時(shí)能全方面貫徹和貫徹新課程理念，面對(duì)全體學(xué)生，以人為本，以學(xué)生為主，有的教師還能借助當(dāng)代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。重視知識(shí)的遷移與拓展，重視與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生那嫻熟的口語(yǔ)體現(xiàn)和會(huì)話(huà)能力的展示，使我們看到了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。二、在感受成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和局限性：1、各年級(jí)英語(yǔ)教材版本的不統(tǒng)一，影響了教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和持續(xù)性，給教師的教，學(xué)生的學(xué)，都造成了一定程度的困難。建議各年級(jí)的教材版本盡量統(tǒng)一化，為教與學(xué)的系統(tǒng)性和持續(xù)性架起一座暢通的橋梁。2、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師仍較匱乏，英語(yǔ)科任教師中非專(zhuān)業(yè)教師居多，農(nóng)村學(xué)校較為突出，在一定程度上妨礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。3、英語(yǔ)科教學(xué)的配套設(shè)施設(shè)備局限性，現(xiàn)在尚無(wú)一所小學(xué)有專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音室以輔助英語(yǔ)教學(xué)，致使當(dāng)代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開(kāi)展。4、師生普遍反映，河北版英語(yǔ)教材起點(diǎn)高，難度大，內(nèi)容繁，不適合本地學(xué)生使用，致使學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師的教學(xué)難。5、個(gè)別教師口語(yǔ)體現(xiàn)的精確性、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性以及課堂教學(xué)的藝術(shù)性等方面，都有待進(jìn)一步提高。建議教師在挖掘教材，探索教法，研究學(xué)生諸方面要勤于鉆研，精益求精，要重視重組教學(xué)資源，努力突出英語(yǔ)科的教學(xué)特色，全力提高教學(xué)效果。即使以上只是我們對(duì)部分鄉(xiāng)校英語(yǔ)教學(xué)狀況的初步理解，但由此反映出了我縣現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本狀況，因此縣上規(guī)定，各鄉(xiāng)校要以本次調(diào)研活動(dòng)為契機(jī)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揚(yáng)成績(jī)的同時(shí)，并針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合各校實(shí)際，認(rèn)真實(shí)施新課標(biāo)規(guī)定，狠抓課堂教學(xué)管理，努力提高教師素質(zhì)，主動(dòng)研究教法，探索教學(xué)藝術(shù)，從而把我縣小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提高到一種新的水平。有關(guān)小學(xué)調(diào)研報(bào)告5根據(jù)市電化教育館《有關(guān)開(kāi)展教育信息化發(fā)呈現(xiàn)狀摸底調(diào)查的告知》精神和市電教館的規(guī)定，對(duì)我校電化教育狀況進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)將調(diào)研狀況報(bào)告以下：一、發(fā)呈現(xiàn)狀我校現(xiàn)有22個(gè)教學(xué)班（含三個(gè)學(xué)前班），在校學(xué)生1521人，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可用計(jì)算機(jī)45臺(tái)，在校學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可用計(jì)算機(jī)的比（生機(jī)比）為33.8。我校共有教職工69人，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可用計(jì)算機(jī)17臺(tái)。我校有網(wǎng)絡(luò)多媒體教室2個(gè)，使用統(tǒng)一規(guī)定的教材進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。建立了學(xué)校辦公平臺(tái)和學(xué)校網(wǎng)站，含有了本校的教學(xué)資源庫(kù)。數(shù)年來(lái)，積累了大量的錄像帶、錄音帶、電子圖書(shū)、ＶＣＤ、ＤＶＤ、ＣＡＩ課件等多個(gè)媒體教學(xué)資源。二、存在的重要問(wèn)題（一）教育信息化建設(shè)重視不夠，地方政府對(duì)教育信息化建設(shè)工作重視不夠，對(duì)教育信息化建設(shè)的缺少組織領(lǐng)導(dǎo)，教育信息化建設(shè)缺少統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、專(zhuān)人負(fù)責(zé)、專(zhuān)人領(lǐng)導(dǎo)，教育信息化建設(shè)相對(duì)滯后。（二）經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重局限性。教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作確保，造成與先進(jìn)地區(qū)相比差距較大。（三）信息教育資源應(yīng)用局限性。課程整合局限性，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源應(yīng)用局限性。例如，現(xiàn)在規(guī)定統(tǒng)一紙質(zhì)備課，造成大量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校信息教育資源不能較好的應(yīng)用。三、重要方法（一）加強(qiáng)投入。要調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面主動(dòng)性參加中小學(xué)教育信息化建設(shè)，加大力度，增加投入是搞好教育信息化的.物質(zhì)確保。（二）加大力度，提高教育信息化認(rèn)識(shí)水平和管理水平。增進(jìn)教育信息化的應(yīng)(資/料來(lái).源,于:ｇzu５2１學(xué);習(xí)/網(wǎng)]ｇzu５2１.ｃoｍ用提高人們對(duì)教育信息化的高度認(rèn)識(shí)，把教育信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)提高到是建設(shè)教育當(dāng)代化的必然，教育工作者從思想上高度重視教育信息化建設(shè)。（三）加大管理完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信息化的重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹中央國(guó)務(wù)院的批示精神，貫徹省有關(guān)普及信息技術(shù)教育。加強(qiáng)各級(jí)學(xué)校信息化的建設(shè)和管理。根據(jù)上級(jí)規(guī)定制訂各項(xiàng)方法主動(dòng)推動(dòng)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用，制訂嚴(yán)格的原則來(lái)統(tǒng)一規(guī)范教育信息化行為，要加大規(guī)范管理，檢查評(píng)比的力度。（四）建立完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，成立學(xué)校信息化教育評(píng)價(jià)小組。統(tǒng)一原則，規(guī)范管理，將應(yīng)用當(dāng)代教育技術(shù)程度和信息化發(fā)展水平作為重要指標(biāo)納入教師綜合考核之中，以評(píng)促建。四、下一步發(fā)展目的（一）加強(qiáng)教師的信息應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)。只有全體教師擁有了駕馭信息技術(shù)的能力，才干讓信息技術(shù)更高的輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）加強(qiáng)信息教育投入，特別是加強(qiáng)教師用機(jī)的投入。現(xiàn)在我校教師機(jī)數(shù)量較少，配備較低。加強(qiáng)教師機(jī)的投入，是信息教育的確保。（三）加強(qiáng)資源建設(shè)，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。要合理配備資源，最大程度提高資源的運(yùn)用率，加緊信息技術(shù)與各類(lèi)課程的整合，發(fā)明條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，引進(jìn)工具型、平臺(tái)型、資料型和素材型的教育教學(xué)軟件，充實(shí)豐富我校教育資源。有關(guān)小學(xué)調(diào)研報(bào)告6一、調(diào)研目的“連抱之木必以授良匠，萬(wàn)金之壁不可付拙工。”教育的振興，但愿在于教師，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師素質(zhì)的優(yōu)劣?，F(xiàn)在素質(zhì)教育在全國(guó)大面積倡導(dǎo)實(shí)施，并且成為我國(guó)小學(xué)教育改革和發(fā)展的主旋律時(shí)，它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)完畢這一教育的使命。為了進(jìn)一步、全方面理解我校幾年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施狀況，方便總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的局限性，找準(zhǔn)推動(dòng)深化我校新課程實(shí)驗(yàn)的著眼點(diǎn)和切入點(diǎn)，重新調(diào)節(jié)推動(dòng)思路，增進(jìn)全校語(yǔ)文教師均衡、協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展，筆者對(duì)我校小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)狀狀況進(jìn)行了調(diào)研。二、調(diào)研范疇本次調(diào)研對(duì)象為我校14位專(zhuān)職語(yǔ)文教師三、調(diào)研內(nèi)容本次調(diào)研涉及教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的態(tài)度、教師教育理論的學(xué)習(xí)，教師課堂教學(xué)中把握“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”幾方面內(nèi)容。四、調(diào)研辦法采用談話(huà)法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法等五、調(diào)研成果綜合分析㈠教師基本狀況學(xué)?，F(xiàn)有語(yǔ)文專(zhuān)職教師14人，其中區(qū)骨干教師2人，校骨干教師1人，占語(yǔ)文教師的21.14%。師平均年紀(jì)為37歲。其中35歲下列的青年教師7人，占語(yǔ)文教師的50%。具體分析以下：第一：從學(xué)歷構(gòu)造上看：本科學(xué)歷8人，占57.14%；專(zhuān)科學(xué)歷5人，占35.71%；中師學(xué)歷1人，占7.14%。第二：從職稱(chēng)構(gòu)造上看：小學(xué)高級(jí)職稱(chēng)8，占57.14%；小教一級(jí)職稱(chēng)5%，占35.71%；員級(jí)1人，占7.14%。第三：從年紀(jì)構(gòu)造上看：中青年教師占的比例較大，合計(jì)？？人。第四：從教齡構(gòu)造上看：教齡以上有5人；5—有8人；5年下列有1人。㈡優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)根據(jù)以上數(shù)據(jù)及教師平日教學(xué)狀況分析，我校語(yǔ)文教師的重要優(yōu)勢(shì)以下：第一、含有良好的師德風(fēng)范，踏實(shí)的工作作風(fēng)，對(duì)教育事業(yè)有執(zhí)著的追求。含有樸實(shí)的甘為人梯的精神和合作意識(shí)，協(xié)作能力，教師間關(guān)系和睦。年級(jí)教研組的凝聚力強(qiáng)，整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。第二、學(xué)歷較高、教學(xué)功底較扎實(shí)。教師92.86％以上含有專(zhuān)科以上學(xué)歷，他們含有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在近幾年的課堂教學(xué)競(jìng)賽、基本功比賽及論文比賽中，1/3教師獲獎(jiǎng)狀況良好。教師整體含有一定的實(shí)力與潛力。第三、教師構(gòu)造合理，中青年化，這決定了中青年教師是我校教育教學(xué)的主力軍。這批教師含有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響，能較快地接受新事物，師師之間，師生之間的代溝小，與同事、學(xué)生都容易交流。第四、學(xué)科帶頭人基本功扎實(shí)，工作務(wù)實(shí)，為教師樹(shù)立了良好的形象。在14位教師中，三位是我校的教導(dǎo)主任，她們?cè)诮處熧愓n、基本功大賽、論文中成績(jī)較為顯赫，含有一定的研究能力和工作經(jīng)驗(yàn)。第五、教師對(duì)新課程改革有一種比較對(duì)的的態(tài)度。課程改革是一場(chǎng)教育觀念的更新，人材培養(yǎng)模式的變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在這當(dāng)中，教師對(duì)課程改革的態(tài)度主動(dòng)和對(duì)的與否，關(guān)系到課程改革與否能夠順利地開(kāi)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師對(duì)實(shí)施的課程改革持歡迎的態(tài)度，但對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)狀況感到滿(mǎn)意的老師僅為25%，有60%的教師認(rèn)為“要通過(guò)本身的努力，變化忙忙碌碌的現(xiàn)象，進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高”；在談到“你認(rèn)為如何才干提高自己的教育教學(xué)水平”時(shí)，有56%的教師認(rèn)為要“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，參加多個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)，”。教師們?cè)诓粷M(mǎn)意現(xiàn)在的教學(xué)狀況的同時(shí)，將本身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與課程改革結(jié)合在一起。由此看出，教師對(duì)新課程的實(shí)施態(tài)度是發(fā)自?xún)?nèi)心的、主動(dòng)主動(dòng)的。第六、教師思想上有較對(duì)的的學(xué)生觀。在數(shù)年的課程改革中，教師思想發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)注意與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，以及學(xué)生的主體地位。第七、課堂教學(xué)組織方式有所改善。教師們基本由片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和辦法，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。老師在教學(xué)目的的設(shè)定時(shí)能夠通過(guò)“在師生的共同討論的基礎(chǔ)上，參考教學(xué)參考書(shū)上的學(xué)科教學(xué)規(guī)定，擬訂課堂教學(xué)目的，擬定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)辦法”。課堂教學(xué)方式有所改善，大部分教師重視學(xué)生愛(ài)好的激發(fā)，師生、生生的互動(dòng)。劣勢(shì)一：學(xué)校教師隊(duì)伍本身存在的問(wèn)題青年教師面對(duì)新課程改革新理念雖有所知，但只是知于表皮，課堂教學(xué)的把握顯得有些華而不實(shí)；而部分教師數(shù)年的教學(xué)形成了一定的個(gè)性，變化原有的教學(xué)模式比較庫(kù)年，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不是很強(qiáng)。教師本身的文化內(nèi)涵沉淀不夠。許多教師出來(lái)工作后，由于多個(gè)因素，對(duì)自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有所無(wú)視，沒(méi)有給自己的頭腦注入新鮮的“血液”，吃“老本”的狀況尤為突出。課堂教學(xué)的語(yǔ)言的藝術(shù)魅力缺少，而教師課堂的教學(xué)情感的體現(xiàn)更是我校教師最為單薄的地方。教師思想行為上的惰性。教師作為課程改革的實(shí)踐者、發(fā)展者，對(duì)課程改革的意義、目的、內(nèi)容和辦法等必須有充足的理解和認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)師生和課程的共同成長(zhǎng)，教師必須學(xué)習(xí)有關(guān)課程理論，只有這樣，才干實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。但調(diào)查顯示，教師學(xué)習(xí)課程改革的理論熱情不高，他們更多的是忙于自己平日的教學(xué)和作業(yè)的批改。一天能抽時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)某些有關(guān)的理論知識(shí)的極少。劣勢(shì)二：影響學(xué)校語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)的重要問(wèn)題第一、教師研究意識(shí)和能力相對(duì)單薄。其一體現(xiàn)在“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗(yàn)型”教師多，“科研型”、“專(zhuān)家型”教師少；其二，教師科研能力相對(duì)單薄，對(duì)教育辦法、方略的適宜性，如何根據(jù)孩子的愛(ài)好、個(gè)性來(lái)引導(dǎo)，教育時(shí)機(jī)的把握，管和放的度，如何調(diào)動(dòng)小朋友學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；如何成為小朋友學(xué)習(xí)、活動(dòng)的支持者與協(xié)助者；如何解決教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究能力與水平不能較好地適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。第二、教師培訓(xùn)渠道單一。新教材需要教師來(lái)駕馭，需要對(duì)教師進(jìn)行實(shí)施新課程方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念，明確教師的教學(xué)行為與角色的轉(zhuǎn)變，懂得學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)實(shí)施新課程過(guò)程應(yīng)注意問(wèn)題等。由于在職教師進(jìn)修和提高受到經(jīng)費(fèi)、名額等條件的限制，大部分教師進(jìn)一步的培訓(xùn)，重要是參加區(qū)的通識(shí)培訓(xùn)或?qū)W校的校本培訓(xùn)。而專(zhuān)業(yè)提高的重要方式是學(xué)歷進(jìn)修。觀摩同事的課堂教學(xué)，合作、交流、探究也大多限于年級(jí)的學(xué)科組之間。教師接受外界的新理念機(jī)會(huì)少，使新課改的效果大打折扣，不能把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為辦法、轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。新課程的理念在實(shí)施中得不到較好的貫徹。第三、落后的學(xué)習(xí)途徑和方式制約著教師在新課程中的成長(zhǎng)。在新一輪的課程改革中，“網(wǎng)絡(luò)式”的學(xué)習(xí)途徑和方式對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)將起十分重要的作用。由于我校硬件設(shè)施的限制，使教師的學(xué)習(xí)途徑和方式受到了嚴(yán)整的妨礙，久而久之，教師熱情減退。第四、缺少專(zhuān)家的引領(lǐng)。學(xué)校的教師發(fā)展站不到一種更高的位置，感覺(jué)缺少領(lǐng)頭羊，比較茫然。六、對(duì)策思考針對(duì)以上調(diào)研狀況，筆者認(rèn)為能夠從一下幾方面進(jìn)行努力。㈠學(xué)校努力為教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)明條件1、搭建多層次的教師成長(zhǎng)舞臺(tái)，展示教師的成長(zhǎng)教師成長(zhǎng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要因教師的個(gè)性差別被賦予了豐富的內(nèi)涵，就規(guī)定為教師的成長(zhǎng)提供多層次的舞臺(tái)，使得每一位教師在課程改革的舞臺(tái)上充足展示自己的個(gè)性，獲得成長(zhǎng)的愉快。2、建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)方案，激勵(lì)教師的成長(zhǎng)科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，將有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在這個(gè)教師評(píng)價(jià)方案中，應(yīng)當(dāng)重視教師發(fā)展性的評(píng)價(jià)——用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，用發(fā)展來(lái)激勵(lì)教師的發(fā)展；應(yīng)當(dāng)重視多元性的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是豐富的，評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)來(lái)自于各個(gè)方面，各個(gè)層次；應(yīng)當(dāng)重視情感性的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)要多某些真情實(shí)感，少一點(diǎn)學(xué)科分?jǐn)?shù)；應(yīng)當(dāng)重視互動(dòng)性的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交流是雙向的。3、為教師的學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)。學(xué)校盡量地通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”得方式，為教師的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。有了先進(jìn)的思想指導(dǎo)，有了含有先進(jìn)理念的專(zhuān)家引領(lǐng)，教師的成長(zhǎng)會(huì)更有效。4、優(yōu)化教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的資源，增進(jìn)教師成長(zhǎng)和課程資源同樣，教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的資源能夠分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指的是教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具體可指課程改革的大綱性文獻(xiàn)，課程專(zhuān)家的報(bào)告，教育（學(xué)）書(shū)刊和工作伙伴等。而條件性資源指的是使教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)開(kāi)展的條件，如學(xué)校增進(jìn)教師學(xué)習(xí)的條例，教師學(xué)習(xí)的所需要的設(shè)備等。教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的素材性資源和條件性資源是相輔相成的，在教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中是不可缺少的，沒(méi)有這些資源，教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)就成了一句空話(huà)。教師的成長(zhǎng)需要優(yōu)化的資源。5、給教師提供參加研究的機(jī)會(huì)。在研究中，教師才干不?？偨Y(jié)得失敗，提高經(jīng)驗(yàn)，提高自己的研究能力與水平，才干逐步把自己由“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“專(zhuān)家型”轉(zhuǎn)向。㈡教師要通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富自己的，提高自己1、教師要根據(jù)自己發(fā)展?fàn)顩r，擬定自己近幾年的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)自己的發(fā)展做到有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行。2、加強(qiáng)讀書(shū)，使自己更含有教師課程能力的內(nèi)涵。用先進(jìn)的思想來(lái)武裝自己，用先進(jìn)的理念來(lái)引領(lǐng)自己，用深厚的文化底蘊(yùn)來(lái)支撐自己。一種含有思想，有著豐富內(nèi)涵的語(yǔ)文教師才干更有效地來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，讓自己的教學(xué)成為一門(mén)“藝術(shù)。有關(guān)小學(xué)調(diào)研報(bào)告7一年一度的期末考試越來(lái)越進(jìn)了，為了在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能的提高復(fù)習(xí)效率，在期末考試中獲得優(yōu)秀成績(jī)，近日我校對(duì)全體教師的期末復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。現(xiàn)將本次調(diào)研的狀況報(bào)告以下：一、調(diào)研發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)1、全體教師對(duì)于復(fù)習(xí)，態(tài)度端正認(rèn)真，在復(fù)習(xí)階段都能認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的梳理細(xì)致、全方面、到位，復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的密度大、效率高。數(shù)學(xué)教師的復(fù)習(xí)課能引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)的梳理和整頓，重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)，課堂密度大，層次性強(qiáng)；語(yǔ)文課復(fù)習(xí)既重視基礎(chǔ)知識(shí)的背誦和掌握，也注意閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高；英語(yǔ)復(fù)習(xí)能從單元復(fù)習(xí)到歸類(lèi)復(fù)習(xí)，目的具體明確，并具體列出每課要復(fù)習(xí)的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)，復(fù)習(xí)過(guò)程條理清晰，重難點(diǎn)突出；2、從檢查中聽(tīng)的復(fù)習(xí)課看，老師們都能抓住重點(diǎn)，梳理知識(shí)，重視反饋、糾錯(cuò)，重視讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所提高；3、各教師能充足運(yùn)用課堂時(shí)間，向40分鐘要質(zhì)量，提高復(fù)習(xí)課的有效性。但也能打時(shí)間仗，充足運(yùn)用自習(xí)和休息時(shí)間，著重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。4、我校在期末復(fù)習(xí)期間注意引導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，每天堅(jiān)持做好校園集體舞和間操，并確保學(xué)生一小時(shí)的體育活動(dòng)。二、調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：1、學(xué)校對(duì)期末復(fù)習(xí)工作重視不夠，缺少具體明確的規(guī)定和指導(dǎo)，對(duì)于各班級(jí)的復(fù)習(xí)缺少統(tǒng)籌安排，各教師的復(fù)習(xí)停留在自主安排階段；2、教師的復(fù)習(xí)課隨意性大，辦法單一，效率不高。重要存在問(wèn)題涉及：（1）部分教師不能根據(jù)實(shí)際狀況制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃；（2）復(fù)習(xí)備課與計(jì)劃不符；（3）復(fù)習(xí)課等同于習(xí)題練習(xí)課，以試卷為復(fù)習(xí)內(nèi)容，先做試卷，然后講試卷，試卷批改后未作具體分析，評(píng)講時(shí)也就沒(méi)有針對(duì)性，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理了，這樣做造成耗時(shí)多而效率低。3、學(xué)校大部分班級(jí)的部分學(xué)科提前結(jié)束課程，讓給語(yǔ)數(shù)外教師復(fù)習(xí)。三、幾點(diǎn)建議：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)期末復(fù)習(xí)的重要性。期末復(fù)習(xí)是協(xié)助學(xué)生對(duì)一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的回憶重溫，是對(duì)所學(xué)知識(shí)體系的進(jìn)一步建構(gòu)整合，是協(xié)助學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)，同時(shí)也能使學(xué)生的考試成績(jī)?cè)谠瓉?lái)基礎(chǔ)上有較大提高。因此要進(jìn)一步關(guān)注期末復(fù)習(xí)工作，認(rèn)真看待復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出具體的改善規(guī)定，上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率。2、加強(qiáng)復(fù)習(xí)期間的教學(xué)管理。各教師要在認(rèn)真分析前一階段的復(fù)習(xí)狀況，提出改善方法，提復(fù)習(xí)效率。學(xué)科教師要分析本班學(xué)生狀況，關(guān)注后進(jìn)生，切實(shí)做好學(xué)生的思想工作。同時(shí)調(diào)節(jié)好復(fù)習(xí)計(jì)劃，多進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，果斷杜絕以考試替代復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。要認(rèn)真查漏補(bǔ)缺，真正找到學(xué)生的單薄環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，效率優(yōu)先。3、在后來(lái)的教學(xué)中要加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的研究。有關(guān)小學(xué)調(diào)研報(bào)告8一、調(diào)查目的我校是一所農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要課程，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種非常值得思考的課題。20__年9月中下旬，根據(jù)電大的有關(guān)社會(huì)實(shí)踐規(guī)定，我運(yùn)用工作之余，進(jìn)一步到華池縣元城小學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)辦法進(jìn)行了調(diào)查。語(yǔ)文課堂教學(xué)始終活躍不起來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文缺少愛(ài)好，現(xiàn)在新的一輪課程改革已在全國(guó)各地全方面鋪開(kāi)，我校面臨的首要問(wèn)題就是如何活躍我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。然而俗話(huà)說(shuō)“治病得先懂得病根”，我們只有先理解我校語(yǔ)文課堂不活躍的因素，才干在此后的語(yǔ)文教學(xué)工作中對(duì)癥下藥、有的放矢，從而變化語(yǔ)文課堂教學(xué)中一片死氣沉沉的局面，使我校的語(yǔ)文教學(xué)撥云見(jiàn)日，開(kāi)創(chuàng)出一片新天地。二、調(diào)查辦法本次調(diào)查面對(duì)我校全體語(yǔ)文老師，以學(xué)生答卷調(diào)查與聽(tīng)課觀察為渠道，調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)低、中、高不同年級(jí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)擬定。低年級(jí)是拼音識(shí)字教學(xué)問(wèn)卷;中年級(jí)是作文教學(xué)問(wèn)卷;高年級(jí)是閱讀教學(xué)問(wèn)卷。從課前導(dǎo)入，課堂操作，課后作業(yè)設(shè)計(jì)等方面擬題，讓學(xué)生作答，每班選出十名學(xué)生，讓他們就本班語(yǔ)文老師平時(shí)在課堂教學(xué)中如何操作的，做一種如實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，才干真實(shí)的反映出我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的缺點(diǎn)，才干懂得學(xué)生喜歡什么樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)。三、調(diào)查成果讀書(shū)方面：無(wú)課外書(shū)籍、無(wú)借閱圖書(shū)、無(wú)、無(wú)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教師課堂教學(xué)方面：不進(jìn)行口語(yǔ)交際、不開(kāi)展課前說(shuō)話(huà)。作業(yè)布置：無(wú)開(kāi)放性題。教學(xué)語(yǔ)言貧乏無(wú)感染力。四、存在的重要問(wèn)題及因素分析通過(guò)分析學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷和平時(shí)我們老師之間互相聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)的狀況結(jié)合起來(lái)，能夠歸納出我校語(yǔ)文課堂教學(xué)不活躍存在的重要問(wèn)題及因素分析以下：1、我校的語(yǔ)文教學(xué)處在一種相對(duì)封閉的狀態(tài)。在調(diào)查(20xx信訪工作調(diào)研報(bào)告)中，70%的學(xué)生沒(méi)有一本課外書(shū)，60%學(xué)生沒(méi)有到圖書(shū)室借過(guò)書(shū)，50%的學(xué)生認(rèn)為圖書(shū)室藏書(shū)量少，局限性于滿(mǎn)足他們的閱讀需求，80%的班級(jí)沒(méi)有開(kāi)展過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，60%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師不能經(jīng)常使用某些教學(xué)儀器輔助教學(xué)，如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、多媒體等。由此可見(jiàn)，我校的語(yǔ)文教學(xué)處在一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，課本是學(xué)生唯一的信息源，教師是學(xué)生唯一的公布者，教室是學(xué)生唯一的信息交流場(chǎng)合，教學(xué)設(shè)備落后，沒(méi)有把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有溝通課堂內(nèi)外有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，也不開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。2、不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在調(diào)查中，能夠經(jīng)常性進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的沒(méi)有一種班，開(kāi)展課前說(shuō)話(huà)練習(xí)的僅有一種班，而全部答卷的學(xué)生都一致認(rèn)為喜歡課前說(shuō)話(huà)練習(xí)?？梢?jiàn)我校語(yǔ)文教學(xué)不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不重視語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用，只讓學(xué)生機(jī)械地記憶而沒(méi)有傳授學(xué)習(xí)辦法，識(shí)用分離。因此造成學(xué)生口語(yǔ)交際能力差，語(yǔ)言體現(xiàn)差。3、語(yǔ)文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動(dòng)、單向接受的學(xué)習(xí)方式。在對(duì)語(yǔ)文教師的調(diào)查理解中發(fā)現(xiàn)，課堂中經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑的、能夠經(jīng)常給學(xué)生小組討論的也沒(méi)有幾位老師，但他們都認(rèn)為大都是流于形式，并沒(méi)能較好貫徹，達(dá)不到任何效果，甚至有老師認(rèn)為純正是浪費(fèi)時(shí)間。由此可見(jiàn)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動(dòng)、單向接受的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在我校的課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上都是聽(tīng)講——背誦——練習(xí)。課堂上出現(xiàn)三個(gè)偏重，一是偏重于灌輸，即教師以傳授系統(tǒng)知識(shí)為中心，作滔滔不絕的解說(shuō)，極少考慮到學(xué)生的情緒和感受，只是把學(xué)生當(dāng)作是貯藏知識(shí)的“容器”或“倉(cāng)庫(kù)”，學(xué)生完全處在一種被動(dòng)接受的狀態(tài);二是偏重于說(shuō)教，即教師往往一廂情愿地去解釋抽象的理念和理論，居高臨下地教訓(xùn)學(xué)生，極少顧及學(xué)生的認(rèn)知能力和情感因素，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教育的訓(xùn)誡教化功效;三是偏重于考問(wèn)，即教師比較喜歡把教學(xué)內(nèi)容演化為提問(wèn)去單向考問(wèn)學(xué)生，讓他們亦步亦趨、誠(chéng)惶誠(chéng)恐地忙于應(yīng)答，極少給學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)難，暢敘感受的機(jī)會(huì)。即使個(gè)別老師在課堂上也能讓學(xué)生質(zhì)疑、小組討論等，但大多流于形式。所謂質(zhì)疑就是象征性的讓個(gè)別學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行討論解答，久而久之學(xué)生便不喜歡提問(wèn)。所謂小組討論，也是幾個(gè)學(xué)生湊在一起說(shuō)說(shuō)話(huà)，具體說(shuō)什么，有什么效果也沒(méi)有報(bào)告。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)辦法機(jī)械呆板，靠死記硬背完畢學(xué)業(yè)，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特性，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。4、應(yīng)試教育還在唱主角。調(diào)查中，90%的學(xué)生認(rèn)為教師評(píng)價(jià)自己的就是考試的分?jǐn)?shù)，以考試的成績(jī)來(lái)分優(yōu)等生，中檔生和差生，80%的學(xué)生認(rèn)為老師課堂上所講的都與考試有關(guān)的內(nèi)容，而對(duì)于作業(yè)的布置，80%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)都是練習(xí)題，沒(méi)有類(lèi)似動(dòng)手操作或調(diào)查理解之類(lèi)的開(kāi)放題，而完畢作業(yè)的方式也是單一的。可見(jiàn)我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在受應(yīng)試教育的制約，應(yīng)試教育還在唱主角。評(píng)價(jià)學(xué)生還是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)辦法單一，即評(píng)價(jià)就是考試，考試就是評(píng)價(jià)，造成教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應(yīng)試進(jìn)行。課堂上教師重視的是如何把知識(shí)、結(jié)論精確地給學(xué)生講清晰，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，把教師講的統(tǒng)計(jì)下來(lái)，考試時(shí)精確無(wú)誤地答在卷子上，就算完畢了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對(duì)學(xué)生的規(guī)定是傾聽(tīng)，聽(tīng)成為學(xué)生的最重要的學(xué)習(xí)辦法，課堂上教師不停提示學(xué)生“注意聽(tīng)，這些內(nèi)容考試要出的”，如有學(xué)生不聽(tīng)，便板著面孔大聲譴責(zé)。課堂上沒(méi)有動(dòng)手操作，沒(méi)有表演，沒(méi)有質(zhì)疑，沒(méi)有感情朗誦，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。由于教師包辦太多，致使學(xué)生懶動(dòng)腦，養(yǎng)成了依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣，教師說(shuō)的便是原則答案。課堂枯燥乏味，學(xué)生出現(xiàn)搞小動(dòng)作，開(kāi)小差，甚至打瞌睡等現(xiàn)象。為了應(yīng)付考試，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，也是進(jìn)行大量的字、詞、句訓(xùn)練，除了完畢練習(xí)冊(cè)里的練習(xí)，教師還挖空心思印復(fù)習(xí)資料，使學(xué)生疲于應(yīng)付。教師極少布置某些動(dòng)手操作或活動(dòng)式的作業(yè)，更沒(méi)有放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，自主選擇不同類(lèi)型的作業(yè)或完畢作業(yè)的方式。5、缺少教學(xué)藝術(shù)。在問(wèn)卷中，諸多學(xué)生都不喜歡學(xué)語(yǔ)文與老師上課沒(méi)有趣有關(guān)，他們認(rèn)為老師知識(shí)不淵博，講話(huà)不幽默幽默，教學(xué)語(yǔ)言貧乏，上課只授課本上的知識(shí)，一廂情愿的把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，只把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受者，擺出一副高高在上的姿態(tài)俯視學(xué)生，不會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)表彰學(xué)生，也沒(méi)有想方法調(diào)節(jié)課堂氛圍，不懂得贊賞有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。只讓學(xué)生尊重自己，而不去尊重學(xué)生五、對(duì)策建議隨著課程改革的不停進(jìn)一步和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)定，我們課題構(gòu)組員深刻地認(rèn)識(shí)到扭轉(zhuǎn)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)不活躍的局面的重要性和急迫感，齊心合力，出謀獻(xiàn)策，全力以赴從下列方面投入活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究：1、在教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不停提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索過(guò)程。并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。給學(xué)生提供一種開(kāi)放性的、面對(duì)實(shí)際的、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)性差別，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式;要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)辦法，并采用適合自己個(gè)性特點(diǎn)的方學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡量地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參加意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)成共同提高的目的2、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。3、教師要善于激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生。我們都懂得，激勵(lì)是教師的法寶，是最有效的潤(rùn)滑劑，因此，教師應(yīng)用賞識(shí)目光，從各方面學(xué)生，發(fā)現(xiàn)我們的閃光點(diǎn)，以不同形式做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，一種激勵(lì)的眼神，一種燦爛的微笑，一句熱情的話(huà)語(yǔ)，都能縮短師生之間的距離。教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和鼓舞，這樣，學(xué)生能夠在寬松、和諧、民主的自由空間中與老師、同窗產(chǎn)生心靈的碰撞，不停獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，師生應(yīng)互相尊重、互相信任，讓學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑問(wèn)難，勇于和同窗爭(zhēng)辯，也勇于和老師爭(zhēng)辯，勇于力排眾議，獨(dú)樹(shù)一幟，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，勇于糾正自己的錯(cuò)誤。4、在課堂上通過(guò)多個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，如表演課本內(nèi)容、講故事、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)畫(huà)畫(huà)以及開(kāi)展多個(gè)比賽等方式激活學(xué)生思維。特別是低年級(jí)教學(xué)要寓學(xué)習(xí)于游戲與活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。5、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文，接觸社會(huì)實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文，又把學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)用于生活中，特別是作文教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動(dòng)植物資源等。從而發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂(lè)、生活乏味，激發(fā)寫(xiě)作愛(ài)好。教師還要有一顆慧心，做寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者，開(kāi)發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會(huì)生活;安排隨文練筆，設(shè)計(jì)課堂練筆，捕獲時(shí)事練筆?？傊屔顬槲覀冋Z(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。6、作業(yè)形式也應(yīng)豐富。有手工制作、畫(huà)畫(huà)、講故事、查資料、活動(dòng)性作文，比書(shū)面作業(yè)要明顯增多，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，更有愛(ài)好和主動(dòng)性。7、教師本身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)課堂死氣沉沉?xí)r，我們只是一味地埋怨當(dāng)今孩子太難教，社會(huì)風(fēng)氣影響學(xué)校太壞，而沒(méi)有從根本上查找本身的因素。應(yīng)用發(fā)嘮騷的時(shí)間去研究如何才干把一篇課文上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，或者多用些時(shí)間看些書(shū)來(lái)充實(shí)自己，當(dāng)今時(shí)代對(duì)教師的規(guī)定不再是“要給學(xué)生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長(zhǎng)流水”。沒(méi)有一種學(xué)生會(huì)回絕一種知識(shí)淵博、教學(xué)有趣的老師，而只有教師本身知識(shí)豐富了，才干在課堂上揮灑自如，游刃有余，才干征服學(xué)生。孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好知者，好知者莫如樂(lè)知者。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和主動(dòng)的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上應(yīng)是興高采烈而非冷漠呆滯，是其樂(lè)融融而非愁眉苦臉。隨著著科學(xué)知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越主動(dòng)而非越來(lái)越消極，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)而非越來(lái)越弱。因此，我們教師要用“心”施教，只有這樣，我們農(nóng)村小學(xué)活躍語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式才干構(gòu)建起來(lái)。有關(guān)小學(xué)調(diào)研報(bào)告9一、問(wèn)題的提出人類(lèi)社會(huì)即將進(jìn)入21世紀(jì)，將來(lái)的世紀(jì)將是以智取勝的世紀(jì)。面對(duì)日趨激烈的科技、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)都把成功的但愿之光聚集在造就適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格人才上，世人稱(chēng)之為“通向新世紀(jì)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)”。而合格人才培養(yǎng)的根本出路在于進(jìn)行教育改革。現(xiàn)在我國(guó)政府明確提出，要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，但愿通過(guò)教師為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批各級(jí)各類(lèi)人才。這里的“人才”不是迄今學(xué)校教育的“原則化人才”，而是含有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和能力的新型人才。為此，規(guī)定一千三百數(shù)年科舉制影響下的傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。舉國(guó)上下轟轟烈烈地宣傳素質(zhì)教育，然而聲勢(shì)如雷電交加，成效卻細(xì)雨綿綿。何以如此?師范教育和小學(xué)教師培訓(xùn)該如何改革?帶著這些問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)小學(xué)教師的教改思想觀念、教育科研能力、教育改革實(shí)踐狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。二、調(diào)查概況及成果分析1、調(diào)查概況(1)調(diào)查目的及問(wèn)卷編制根據(jù)。由應(yīng)試教育體制轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育體制，是我國(guó)教育改革、發(fā)展的必然趨勢(shì)。而觀念的變革是最高層次的革新。對(duì)此，國(guó)家教育部陳至立部長(zhǎng)說(shuō)，推動(dòng)素質(zhì)教育的核心是轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教育觀念。為理解小學(xué)教師現(xiàn)有的教育思想觀念，從事教育改革實(shí)踐的狀況，同時(shí)也為師范教育的改革以及小學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展尋找科學(xué)根據(jù)。按照教育學(xué)的基本理論和中小學(xué)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在咨詢(xún)小學(xué)教育專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我們編制成這份調(diào)查問(wèn)卷。(2)調(diào)查的重要內(nèi)容。這份涉及30個(gè)項(xiàng)目的問(wèn)卷從6個(gè)方面對(duì)小學(xué)教師教改思想狀況及教改實(shí)踐狀況進(jìn)行了調(diào)查。這6個(gè)方面分別是：①教師對(duì)素質(zhì)教育的理解即素質(zhì)教育內(nèi)容體系的認(rèn)識(shí);②教師對(duì)新的學(xué)科教學(xué)模式的理解狀況及運(yùn)用狀況;③小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)狀況;④教師補(bǔ)充新知識(shí)狀況及從事教育科研狀況;⑤教師對(duì)當(dāng)代化教學(xué)媒體的理解及使用狀況;④教師補(bǔ)充新知識(shí)狀況及從事教育科研狀況;⑤教師對(duì)當(dāng)代化教學(xué)媒體的理解及使用狀況;⑥妨礙素質(zhì)教育向前推動(dòng)的因素。2、成果解決本問(wèn)卷發(fā)出20__份，回收1861份，回收率為93%。用統(tǒng)訓(xùn)學(xué)的辦法、技術(shù)對(duì)調(diào)查成果進(jìn)行了解決，分下列幾個(gè)部分用表格郎形式呈現(xiàn)以下：3、成果分析從調(diào)查成果來(lái)看，現(xiàn)在小學(xué)教師的教育思想、教育觀念有下列幾個(gè)特點(diǎn)：(1)從表4中能夠看出，有83%的教師對(duì)現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)模式不滿(mǎn)意;有85%的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)探索適合素質(zhì)教育規(guī)定的教育教學(xué)模式。這闡明隨著教育改革的進(jìn)一步，眾多的小學(xué)教師己經(jīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展素質(zhì)教育的必要性。(2)當(dāng)問(wèn)及什么是素質(zhì)教育，將來(lái)社會(huì)所需要的人才應(yīng)當(dāng)含有哪些方面的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師們的回答狀況有下列三個(gè)類(lèi)型：①不明確或不知怎么答;②回答不系統(tǒng)，支離破碎;③回答籠統(tǒng)(例如：素質(zhì)教育就是“五育”全方面進(jìn)行)，缺少進(jìn)一步細(xì)致的思考。這闡明教師雖知素質(zhì)教育一詞，但不明確其重要涉及哪些方面，應(yīng)如何進(jìn)行。(3)雖有進(jìn)行教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育的愿望，但缺少實(shí)際行動(dòng)。這一特點(diǎn)從下列幾方面能夠反映出來(lái)：①教研活動(dòng)。按理說(shuō)教研活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)思想交流，推動(dòng)教學(xué)改革的一條重要途徑。但從表2中可知，只有33%的教師認(rèn)為推動(dòng)了教育改革。②對(duì)教學(xué)模式的探索及使用。從表4中能夠看出，教師中對(duì)新教學(xué)模式主動(dòng)關(guān)注并理解的占6、4%，嘗試運(yùn)用的占25%。③對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)原則。有88%的教師認(rèn)為絕大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)仍以考試成績(jī)論優(yōu)劣。④當(dāng)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。認(rèn)為絕大多數(shù)教師都使用當(dāng)代化教學(xué)手段的占16%。(5)教師的改革意識(shí)受學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)原則以及來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)壓力的制約，以致不敢進(jìn)行教育改革。從表5中能夠看出，82%的教師認(rèn)為在教育改革中受到來(lái)自這兩方面的壓力。三、建議與討論從對(duì)調(diào)查成果的分析中，我們能夠得出以下的結(jié)論：從我們國(guó)家提出素質(zhì)教育以來(lái)，素質(zhì)教育作為一種教育思想觀念確實(shí)在逐步地進(jìn)一步教師們的教學(xué)意識(shí)中，正轉(zhuǎn)變著陳舊的教育觀念。但是由于各方面的因素，例如說(shuō)，長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育在人們頭腦中根深蒂固;我國(guó)限于物力財(cái)力，還不能開(kāi)辦足夠的大學(xué)滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需要，考試仍是選拔人才的重要手段。教師雖意識(shí)到教育改革的必要，但畢竟不容易。盡管如此，素質(zhì)教育的腳步，并不會(huì)停下，由于它是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)和民族的但愿。轉(zhuǎn)變教師的觀念需要時(shí)間，需要全社會(huì)共同的努力。應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制進(jìn)行進(jìn)一步思考，創(chuàng)立推動(dòng)素質(zhì)教育的社會(huì)大氣候。以筆者陋見(jiàn)，提出幾點(diǎn)所謂建議請(qǐng)教于同仁。(一)教育管理者(涉及教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))應(yīng)切實(shí)為教師進(jìn)行教改發(fā)明條件。如建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)含有開(kāi)拓精神、勇于改革者;科學(xué)全方面地評(píng)價(jià)教師工作效果，建立完善、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。(二)通過(guò)培養(yǎng)和培訓(xùn)兩條途徑提高教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際構(gòu)建層次清晰的素質(zhì)教育體系，使素質(zhì)教育更具效率性、針對(duì)性。(三)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教研活動(dòng)的檢查、監(jiān)督機(jī)制，隨時(shí)掌握教研活動(dòng)狀況，確保教研活動(dòng)真正起到增進(jìn)交流、推動(dòng)教育改革的作用。(四)建立和完善業(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓(xùn)制度。21世紀(jì)需要的是有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有開(kāi)拓能力、科研能力和高超教學(xué)技能的教師。通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)這些意識(shí)和能力?？傊?，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，核心問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教育觀念。然而教師的教育思想和教育觀念畢竟是復(fù)雜的。當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)是通過(guò)調(diào)查等辦法理解現(xiàn)在小學(xué)教師教育思想、觀念的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，研究探索轉(zhuǎn)變教師教育思想、觀念的規(guī)律、辦法。根據(jù)規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，破除陳舊觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的思想、觀念。有關(guān)小學(xué)調(diào)研報(bào)告10一、教學(xué)工作作為一名教師，首先上好課是最基本的規(guī)定。在實(shí)習(xí)前也有過(guò)某些試教活動(dòng)，但真正的小學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付諸諸多的努力。首先在第一周，我聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課。在聽(tīng)課前，我認(rèn)真閱讀了教材中的有關(guān)章節(jié)，并且自覺(jué)的備好課，如果是習(xí)題課，我則會(huì)事先認(rèn)真把題目做一遍，想一下如果是我來(lái)講我會(huì)怎么講。到了聽(tīng)學(xué)時(shí)，我會(huì)認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意科任老師解說(shuō)過(guò)程中與自己思路不同的部分，以吸取老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)樸記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì)這樣講。同時(shí)，我也在老師的指導(dǎo)下會(huì)注意學(xué)生的表情反映，而思考后來(lái)我要以如何的形式去上課才干達(dá)成良好的效果，也就是“備學(xué)生”。在此期間還與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。每當(dāng)上完一節(jié)課，指導(dǎo)老師都會(huì)告訴我們，這節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，以及應(yīng)當(dāng)如何突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生更明白。當(dāng)我第一次登上了講臺(tái)。即使上課前不停的告訴自己要鎮(zhèn)靜，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺(tái)下五十雙好奇的眼睛，緊張還是不請(qǐng)自來(lái)。即使偷偷的深呼吸也無(wú)濟(jì)于事。即使在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課，但根本不能按教案來(lái)講，時(shí)間安排的不是很恰當(dāng)，以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)，但是上課的思路還是比較清淅的。接下來(lái)的幾節(jié)課都不是講得較好，當(dāng)時(shí)信心就下降了，也真正體會(huì)到做一名老師并不是一件容易的事。還好，在指導(dǎo)老師張老師的悉心指導(dǎo)下，我精心備課以及修改教案并進(jìn)行幾次試講，即使這期間我暴露了諸多局限性，但老師的親切激勵(lì)讓我變的有信心，有熱情，讓我覺(jué)得如果將來(lái)從事教師這個(gè)職業(yè)我能夠做的好。固然在后期的實(shí)習(xí)工作，我就能比較順利的完畢教學(xué)任務(wù)了。必然，自己的教學(xué)尚未能與張老師比較，但是我已以竭力而為了，做到問(wèn)心無(wú)愧了。實(shí)習(xí)期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的辦法與技巧，以及分享他做班主任時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足能夠讓我受益終身。二、班主任工作一種班級(jí)就像一種大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。在重視教學(xué)工作的同時(shí)，我也始終在努力做好班主任的工作。班主任交付了某些工作任務(wù)都準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真的完畢。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時(shí)，我有了某些領(lǐng)悟。要做好班主任一定要理解每一位學(xué)生，愛(ài)每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這一種月的班主任生活中，我逐步能叫出每一種學(xué)生的名字，并理解學(xué)生的性格，特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一種班主任的基本規(guī)定。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。由于經(jīng)驗(yàn)的局限性，剛開(kāi)始的第一種星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一種度，以至于在第二個(gè)星期上學(xué)時(shí)，同窗們不能較好的恪守課堂紀(jì)律。通過(guò)觀察原班主任的做法以及指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，因此我在后來(lái)的實(shí)習(xí)工作注意把握了一種度。我運(yùn)用教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，時(shí)刻銘記葉老師(師范)的教導(dǎo)，以及張老師的指點(diǎn)。我與學(xué)生交朋友的同時(shí)，也按照張老師教的辦法去做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片的同時(shí)，也不忘引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去與同窗相處。在這期間，我們召開(kāi)了一次題為“愛(ài)我中心小學(xué)”的主題隊(duì)會(huì)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。但是由于自己經(jīng)驗(yàn)收的局限性以及考慮的不周，固然時(shí)間也是一種問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為這一次的隊(duì)會(huì)課不是開(kāi)得很成功，因此事后，我跟三位主持談了，如何來(lái)組織和主持這樣的主題隊(duì)會(huì)，就能夠更加好達(dá)成所想要的目的。班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責(zé)任感，有動(dòng)力來(lái)開(kāi)始新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理辦法和學(xué)生教育辦法，這是一筆貴重的財(cái)富。三、總結(jié)一種月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段貴重的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在將來(lái)的路上我會(huì)做的較好?，F(xiàn)在，實(shí)習(xí)結(jié)束了。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了本身的局限性。我們不能只從課本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書(shū)”，面對(duì)實(shí)際。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì)在將來(lái)的日子努力提高本身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一種好老師而努力。美國(guó)當(dāng)代知名教育家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”就是由教師提出規(guī)定解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目的或中心，教師參加并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)?！鞍l(fā)現(xiàn)法教學(xué)”能夠充足地體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性，有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知愛(ài)好、發(fā)明性思維和獨(dú)立工作的能力，有助于學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的多個(gè)具體辦法和培養(yǎng)他們的發(fā)明精神。美國(guó)教育家杜威的“問(wèn)題教學(xué)法”規(guī)定教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)從“做”中學(xué)，學(xué)生所學(xué)的應(yīng)當(dāng)是將來(lái)社會(huì)“實(shí)用”的知識(shí)。在國(guó)內(nèi)，中學(xué)通過(guò)先學(xué)后教的辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂充滿(mǎn)了活力。美國(guó)在20世紀(jì)80年代的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，提出以“問(wèn)題解決為中心”的課堂教學(xué)辦法。這種辦法就是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)與習(xí)慣。由教師創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的實(shí)際環(huán)境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下問(wèn)題，如果沒(méi)有給學(xué)生留下問(wèn)題，這節(jié)課就不能說(shuō)成功。但國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)不能都適合于國(guó)情，特別是不能都適合于每一種學(xué)校，有的教學(xué)辦法只強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，而無(wú)視了另一種方面。現(xiàn)在，已有某些教育專(zhuān)家開(kāi)始關(guān)注類(lèi)似的研究，但到現(xiàn)在為止尚未能進(jìn)一步下去。國(guó)內(nèi)課程改革還處探索階段，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)辦法缺少普遍性和具體有效的操作途徑，因此，本課題的研究含有相稱(chēng)的前瞻性。以上只是我實(shí)習(xí)生活中的幾點(diǎn)小小的體會(huì)。能夠說(shuō)，實(shí)習(xí)給我們的大學(xué)生涯留下了難忘的一頁(yè)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中的酸甜苦辣，令我們回味，催我們成熟。在這短短的六周的中學(xué)教育、教學(xué)實(shí)踐中，我深切地認(rèn)識(shí)到人民教師的崇高職責(zé)，更深刻地體會(huì)到當(dāng)一名好教師的不易。我一定更加愛(ài)惜剩余這不多的大學(xué)生活，好好把握，不停地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取克服本身的缺點(diǎn)，不停完善本身，為真正走上工作崗位作好準(zhǔn)備。有關(guān)小學(xué)調(diào)研報(bào)告11為了真正掌握現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校園安全的真實(shí)現(xiàn)狀，10月19日、20日，我們一行四人隨機(jī)進(jìn)一步一處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)中心初中和中心小學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷、座談、走訪、現(xiàn)場(chǎng)查看等形式，對(duì)兩處學(xué)校進(jìn)行了全方位的調(diào)查和理解，并進(jìn)行了細(xì)致的分析、整頓，形成本調(diào)研報(bào)告。一、問(wèn)卷狀況分析1、書(shū)面問(wèn)卷人數(shù)狀況（1）初中學(xué)生書(shū)面問(wèn)卷261人，其中初一88人（男生45人，女生43人），初二96人（男生48人，女生48人），初三77人（男生35人，女生42人）（2）初中教師書(shū)面問(wèn)卷60人。（3）小學(xué)學(xué)生書(shū)面問(wèn)卷281人，其中小學(xué)四年級(jí)114人（男生56人，女生58人），五年級(jí)84人（男生51人，女生33人），六年級(jí)83人（男生46人，女生37人）。（4）小學(xué)教師書(shū)面問(wèn)卷28人。2、初中學(xué)生問(wèn)卷狀況有下列幾個(gè)問(wèn)題值得我們注意：（1）你認(rèn)為學(xué)校存在的安全隱患嗎？選擇“不理解”和“有安全隱患”的占到了72.9%。（2）學(xué)校有無(wú)打架斗毆現(xiàn)象？選擇“有”的占到了54%。（3）學(xué)校進(jìn)行集中（全年級(jí)或全校）法制教育嗎？選擇“從不”的占到了52.5%。（4）學(xué)校進(jìn)行集中（全年級(jí)或全校）安全教育嗎？選擇“沒(méi)有”的占到了49.4%。（5）學(xué)校開(kāi)展過(guò)針對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急訓(xùn)練嗎？回答“沒(méi)有”的占55.6%。（6）你認(rèn)為除班主任外的任課老師該不該管學(xué)生？27.2%的學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)當(dāng)”。（7）學(xué)校有教師體罰學(xué)生現(xiàn)象嗎？52.1%的學(xué)生認(rèn)為有教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。（8）學(xué)校駐地有無(wú)網(wǎng)吧？54%的學(xué)生選擇了“有”，填寫(xiě)名字時(shí)，出現(xiàn)了兩處。（9）學(xué)校有無(wú)男女早戀現(xiàn)象？60.2%的同窗認(rèn)為“有”。（10）入學(xué)以來(lái)你與否被同窗毆打過(guò)？20.7%的同窗有“一次以上的經(jīng)歷”。（11）入學(xué)以來(lái)你與否被學(xué)校同窗訛詐過(guò)？9.5%的同窗有“一次以上的經(jīng)歷”。（12）你日常與父母交流的狀況？10.4%的同窗從不交流，48.7%的同窗偶然說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的事情，34.5%的同窗什么事情都和父母聊聊，6.5%的父母不樂(lè)意聽(tīng)。（13）學(xué)校與否開(kāi)過(guò)集中（全校或全年級(jí)）的家長(zhǎng)會(huì)？72.8%的同窗選擇的是“歷來(lái)沒(méi)有”。（14）你日常有了苦惱最想告訴的人是誰(shuí)？59%的學(xué)生選擇的是“要好的朋友”，21.8%選擇的是父母，9.9%選擇的是自己班上的同窗、同桌，9.9%選擇的老師。3、初中教師問(wèn)卷狀況（1）對(duì)學(xué)生管理的問(wèn)題。23%的教師認(rèn)為“不敢管”。（2）解決學(xué)生矛盾的有效方式，27%的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)找雙方的家長(zhǎng)解決，5%的教師認(rèn)為有時(shí)能夠不管。（3）對(duì)于學(xué)校潛在的事故隱患，依次是：學(xué)生群毆打架，食堂衛(wèi)生，宿舍管理，學(xué)生盜竊，師生矛盾，火災(zāi)隱患，交通隱患。（4）對(duì)于有效地防止青少年犯罪，32%的教師承認(rèn)法制和思想道德教育，50%的教師承認(rèn)以家庭教育、法制教育為主，社會(huì)、學(xué)校教育為輔，10%的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，8%的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)發(fā)明空間、多關(guān)心。（5）對(duì)于最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的學(xué)生，58%的教師認(rèn)為是性格孤僻的，25%的教師認(rèn)為是雙差生，17%的教師認(rèn)為是單親家庭。4、小學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查狀況（1）有關(guān)打架斗毆現(xiàn)象，18.7%的同窗認(rèn)為有這種現(xiàn)象。（2）入學(xué)以來(lái)被同窗毆打狀況，18%的同窗有關(guān)“一次以上的經(jīng)歷”。（3）日常與父母交流的狀況。19.9%的同窗從不交流，18%的同窗偶然說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的事情，62.2%的同窗什么事情都和父母聊聊，沒(méi)有出現(xiàn)“父母不樂(lè)意聽(tīng)”的狀況。（4）29.5%的同窗認(rèn)為“學(xué)校歷來(lái)沒(méi)有集中開(kāi)過(guò)全年級(jí)或者全校的家長(zhǎng)會(huì)”。（5）日常有了苦惱最想告訴的人，33.1%選擇的老師，四年級(jí)男生居然沒(méi)有一種選擇教師；30.5%的學(xué)生選擇的是“要好的朋友”；20.2%選擇的是自己班上的同窗、同桌；16.2%選擇的是父母。5、小學(xué)教師問(wèn)卷狀況（1）有關(guān)管理學(xué)生問(wèn)題，部分教師認(rèn)為“不敢管”。（2）對(duì)于安全隱患，大多教師選擇的交通隱患。（3）對(duì)于信息渠道對(duì)學(xué)生的影響，老師們的認(rèn)識(shí)依次是：社會(huì)，家庭，電視，網(wǎng)絡(luò)。二、座談狀況初中：（1）學(xué)生最難管的地方：首先是自我約束、自制能力差，逆反心理強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生接受批評(píng)時(shí)態(tài)度較好，但是扭臉還是我行我素。個(gè)別學(xué)生對(duì)班主任和老師的批評(píng)有頂撞、死不認(rèn)錯(cuò)的現(xiàn)象。另首先是厭學(xué)，學(xué)習(xí)目的不明確。“俺不想上，大人非叫上不可”，是成績(jī)差的學(xué)生的流行觀點(diǎn)。三是抱負(fù)信念缺少，什么事都無(wú)所謂，即便是不良行為，也認(rèn)識(shí)不到是錯(cuò)誤的，是非觀念含糊。（2）學(xué)生早戀現(xiàn)象個(gè)別存在，適宜引導(dǎo)，與家長(zhǎng)結(jié)合做通思想工作就能解決。說(shuō)白了，處的時(shí)間長(zhǎng)了，男女生之間僅僅是有好感，還沒(méi)有到“戀”的程度。（3）學(xué)生拉幫結(jié)伙問(wèn)題。個(gè)別存在，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)助與哥們義氣、見(jiàn)義勇為與一哄而上的區(qū)別，學(xué)生民事行為能力差，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法制教育。（4）法制教育、安全教育雷聲大雨點(diǎn)小，班主任哪次班會(huì)都講，但是學(xué)生認(rèn)為老師就是教知識(shí)的，說(shuō)了收效不大。組織全校集體上課，還要請(qǐng)校外的輔導(dǎo)，例如派出所或公安局的，才有效果。（5）學(xué)生群體基本上有五類(lèi)：品學(xué)兼優(yōu)的雙優(yōu)生、成績(jī)差又不守紀(jì)律的雙差生、守紀(jì)律成績(jī)平平的中檔生、留守少年、家庭不幸的學(xué)生。正面引導(dǎo)，多表彰少批評(píng)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，達(dá)成自我教育。教師要放下架子，蹲下身來(lái)，與學(xué)生交朋友，平等交流，總認(rèn)為是師生交流，注定是失敗的交流。教師只有成了學(xué)生的朋友，學(xué)生才會(huì)給老師說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)，才會(huì)樂(lè)意向老師傾訴?，F(xiàn)在家訪的少了，告知家長(zhǎng)到學(xué)校，往往家長(zhǎng)不配合，總是以多個(gè)借口推脫。（6）學(xué)生接受的是學(xué)校教育、家庭熏陶、社會(huì)影響。家庭熏陶很核心，有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的孩子，就是啥大人啥孩子，學(xué)生的性格跟家庭有很大關(guān)系。學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生起多大的作用，要看家庭的熏陶是互相補(bǔ)充還是互相抵觸。告知家長(zhǎng)到學(xué)校，有的家長(zhǎng)不是配合，而是指責(zé)老師，俺孩子好好的，孩子交給學(xué)校了你沒(méi)有給教好你負(fù)責(zé)任，有的家長(zhǎng)埋怨老師耽擱功夫，耽擱種大棚、耽擱養(yǎng)雞。極少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)老師很不尊重。小學(xué)：（1）最大的安全隱患是交通安全。一是學(xué)校緊靠公路，二是有的學(xué)生離家遠(yuǎn)，自己騎車(chē)等。（2）多數(shù)教師認(rèn)為告知家長(zhǎng)到學(xué)校不如打個(gè)電話(huà)溝通一下方便，也能夠在家庭作業(yè)上給家長(zhǎng)留言。諸多家長(zhǎng)一聽(tīng)老師告知到學(xué)校，就感覺(jué)事情很大。學(xué)生放了學(xué)，家庭教育最核心。多數(shù)家庭僅僅滿(mǎn)足于孩子寫(xiě)完作業(yè)，其它放任自流。（3）學(xué)生性格不同，大多數(shù)都很聽(tīng)話(huà)，但是性格倔強(qiáng)的、孤僻的哪個(gè)班都有，單親家庭的、“留守小朋友”往往容易出現(xiàn)問(wèn)題。（4）安全教育要加強(qiáng)，要形成一種體系。三、安全工作比較突出的問(wèn)題初中：1、交通安全。一是靠近公路，二是交通安全教育欠缺。2、住宿生的安全問(wèn)題。一是管理，二是人數(shù)多，三是高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)同窗，四是出現(xiàn)個(gè)別夜不歸宿的狀況。3、操場(chǎng)安全問(wèn)題。一是凹凸不平，二是體育器材。4、留守小朋友問(wèn)題。每班都有4-5人，自由性強(qiáng)，難管，個(gè)性強(qiáng)。5、飲食安全?；锓康墓芾韱?wèn)題，進(jìn)貨渠道問(wèn)題。6、門(mén)崗。年紀(jì)大，解決問(wèn)題緩慢。7、老師或者班主任，解決問(wèn)題簡(jiǎn)樸、粗暴，沒(méi)有耐心。8、晚自習(xí)的安全（住校生），有些社會(huì)“小青年”到學(xué)校來(lái)。平時(shí)也有，要錢(qián)、要物狀況，“傳染學(xué)生”。9、學(xué)生打架、斗毆現(xiàn)象。10、部分學(xué)生家長(zhǎng)偏袒自己的孩子，溺愛(ài)孩子。小學(xué)：1、傳染病的防治，如：流感，腮腺炎，水痘等；2、交通安全。重要是撤點(diǎn)并校，學(xué)生離家比較遠(yuǎn)，最遠(yuǎn)的四五里地，學(xué)生騎自行車(chē)，或者家長(zhǎng)用摩托車(chē)、三輪車(chē)接送。另，需要過(guò)公路的學(xué)校。3、靠近河流，防溺水。4、學(xué)生本身的先天性疾病，如先天性心臟病等，強(qiáng)烈體育運(yùn)動(dòng)等容易造成問(wèn)題。5、老師不敢管學(xué)生，出一點(diǎn)問(wèn)題，家長(zhǎng)就到學(xué)生大吵、大鬧；6、門(mén)口的小攤點(diǎn)，飲食衛(wèi)生問(wèn)題；7、社會(huì)地痞、流氓到學(xué)校打罵校長(zhǎng)、老師等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，周邊環(huán)境不好。8、網(wǎng)吧問(wèn)題。五、建議1、給學(xué)生舉辦專(zhuān)項(xiàng)法制講座，最佳讓公檢法人員演講；2、發(fā)放專(zhuān)項(xiàng)錄像帶等視頻材料，供學(xué)生、老師學(xué)習(xí)；3、加大安全教育、管理力度，建立一套校園安全管理體系，每項(xiàng)工作都責(zé)任到人。4、黨委、政府和有關(guān)機(jī)構(gòu)要給學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種良好的環(huán)境。5、開(kāi)好“安全教育”課。6、關(guān)閉周邊網(wǎng)吧，最佳關(guān)閉全部網(wǎng)吧。7、取締門(mén)口的小攤點(diǎn)，關(guān)注食品衛(wèi)生。有關(guān)小學(xué)調(diào)研報(bào)告121、調(diào)查目的本調(diào)查的目的在于對(duì)西安市蓮湖區(qū)行知小學(xué)的小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)作調(diào)查研究，試圖探索出某些共同性的規(guī)律，方便為本次小課題研究工作提供借鑒。2、調(diào)查辦法(1)調(diào)核對(duì)象是行知小學(xué)的五年級(jí)的兩個(gè)班的學(xué)生，共111人，其中六年級(jí)一班56人，男生30人，女生26人。實(shí)收有效問(wèn)卷48份;六年級(jí)四班54人，男生29人，女生26人。實(shí)收有效問(wèn)卷43份。(2)材料參考小學(xué)生動(dòng)機(jī)發(fā)展水平的特點(diǎn)，自制小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷。共13個(gè)題，為選擇題與主觀作答題相結(jié)合的形式。(3)①大多數(shù)答案便于作量化統(tǒng)計(jì)解決。②根據(jù)小朋友的實(shí)際發(fā)展水平，語(yǔ)言淺顯易懂。③反映小朋友對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的普通態(tài)度，又能反映情景性動(dòng)機(jī)以及任務(wù)動(dòng)機(jī)。④選編重視對(duì)小學(xué)生的教育性。(4)資料解決。學(xué)生無(wú)需填寫(xiě)個(gè)人信息，只寫(xiě)明班級(jí)，性別。按照男、女統(tǒng)計(jì)人次并算出比例;同時(shí)理解被試平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭狀況，作為分析參考。3、調(diào)查成果通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生上信息技術(shù)課的動(dòng)機(jī)可分為下列幾個(gè)類(lèi)型：(1)上網(wǎng)，收集漫畫(huà)圖片，查找資料，看新聞，玩游戲。(2)輕松一下，認(rèn)識(shí)課外事物。(3)學(xué)會(huì)操作電腦，認(rèn)識(shí)編程，培養(yǎng)邏輯思維能力。(4)通過(guò)完畢作品，收獲愉快和知識(shí)。按調(diào)查整體人員來(lái)分的話(huà)，這四個(gè)類(lèi)型分別占的比例為：第一種：51.2%;第二種：9.3%;第三種：34.9%;第四種：4.6%。其中按男生選擇來(lái)分的話(huà)，這四種類(lèi)型在男生中占的比例分別為：第一種：35.2%;第二種：4.8%;第三種：45.3%;第四種：14.7%。按女生的選擇來(lái)分的話(huà)，這四種類(lèi)型在女生中占的比例分別為：第一種：38.3%;第二種：40.8%;第三種：11.3%;第四種：9.6%。4、問(wèn)題討論通過(guò)統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷成果，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)水平較低，體現(xiàn)為下列幾個(gè)特點(diǎn)：(1)學(xué)生多為被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。即教師講什么，我就學(xué)什么，沒(méi)有思考能力，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)。(2)學(xué)生喜歡上網(wǎng)，不喜歡教師授課本知識(shí)。學(xué)生上信息技術(shù)課就是為了上網(wǎng)，但愿教師不要控制電腦，最佳是能夠讓學(xué)生自由上網(wǎng)。(3)學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課程就是玩，放松一下。并沒(méi)有真正理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的必要性。學(xué)生一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是相稱(chēng)難得的放松。并且信息技術(shù)課不會(huì)考試，學(xué)生沒(méi)有考試的壓力，更加覺(jué)得這是一門(mén)能夠自由玩樂(lè)的課程。(4)男生多喜歡操作電腦，認(rèn)識(shí)編程，培養(yǎng)邏輯思維能力。上網(wǎng)玩游戲。女生多為輕松一下，認(rèn)識(shí)課外事物。上網(wǎng)查資料，用小軟件畫(huà)畫(huà)等。5、啟發(fā)及建議5.1借鑒教材，更新內(nèi)容在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，課本上的內(nèi)容往往已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了。并且，有些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講又非常抽象，這就規(guī)定信息技術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好、學(xué)習(xí)特性。靈活地改編教材，把新的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，使學(xué)生容易接受。5.2變化單一的教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下。我們能夠從下列幾方面進(jìn)行嘗試，使學(xué)生也學(xué)得輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(1)小組競(jìng)賽，予以獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)在諸多教師喜歡將學(xué)生分成小組來(lái)完畢任務(wù)，但小組協(xié)作存在一種問(wèn)題就是有些學(xué)生不動(dòng)腦，只有一兩個(gè)動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)完畢任務(wù)。普通來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有爭(zhēng)取第一的心理，這種心理如果通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)運(yùn)用游戲化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).COM收集整頓。所謂游戲化學(xué)習(xí)，就是用游戲化的思維來(lái)設(shè)計(jì)整堂課程，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中習(xí)得有關(guān)知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受。信息技術(shù)課程更多的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也就是一種能力，能力的培養(yǎng)并不能靠簡(jiǎn)樸的記憶就能夠完畢的。因此，運(yùn)用游戲化的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。(3)發(fā)明機(jī)會(huì)，學(xué)生授課。心理學(xué)研究表明，親身參加的事情，往往會(huì)體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教師在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生自我體現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡量發(fā)明機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己，在涉及某些內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)請(qǐng)某些電腦基礎(chǔ)比較好的學(xué)生當(dāng)“老師”，跟全班同窗解說(shuō)操作環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這種辦法能夠滿(mǎn)足學(xué)生的體現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)重視校本課程，融合本地文化。學(xué)生生活在本地，對(duì)地方文化比較熟悉，如果在教學(xué)過(guò)程中能夠有機(jī)地結(jié)合本地文化，就能起到事半功倍的效果。總之，在信息技術(shù)課堂中，教師要真誠(chéng)友善地看待學(xué)生，同時(shí)還要善于思考，主動(dòng)探索，靈活運(yùn)用有關(guān)方略與辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，