詠華山幾年級【3篇】

詠華山幾年級【精選3篇】詠華山幾班級【精選3篇】一

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。熟悉3個偏生字組成的詞語。

3.能詩文對比，體會古詩的意思，使同學(xué)感受到華山的壯美宏偉。

教學(xué)重點難點：

其次段。

教學(xué)具預(yù)備和幫助活動：

投影、生字卡片。

主要板書：

作業(yè)支配和設(shè)計：

課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。

課外：背誦課文。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

一.導(dǎo)入新課

1.板書課題：22。詠華山(齊讀)

2.學(xué)習(xí)生字“華”

3.釋題。

詠，就是用詩詞來敘述。

4.指導(dǎo)看圖。

(出示華山風(fēng)景圖)簡潔介紹華山的地理位置，讓同學(xué)從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。

5.華山究竟怎么個高法?本課是誰詠華山?請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

二.范讀課文

1.范讀課文。

2.指導(dǎo)同學(xué)借助拼音自由讀課文。

三.學(xué)習(xí)生字詞

1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。

2.開火車讀生字。

3.分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。

4.描寫生字，老師巡察指導(dǎo)。要求：

(1)看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

(2)在練習(xí)本上練寫生字

5.照樣子，按筆順描紅。

四.課堂小結(jié)。

其次課時

一.復(fù)習(xí)檢查

1.出示生字，認(rèn)讀。

2.指名按課文自然段讀課文，讀后正音。

二.講讀課文

1.學(xué)習(xí)第一段。

(1)出示圖一，指導(dǎo)看圖，要求同學(xué)用“什么時間，誰去干什么”的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢?

(2)指名讀。

(3)小結(jié)。齊讀。

2.講讀其次、三段。

(1)出示圖二，小孩和先生來到了什么地方?他們是怎么來的?

a.指名讀其次段的第一句話。

b.怕華山為什么如此困難?

c.指導(dǎo)朗讀。

(2)下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點符號?從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚異程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

(3)華山究竟怎么個高法?

a.齊讀四、五句。

b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。

c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。

(4)在山下看，白云高不行及，現(xiàn)在卻在山腰間，假如你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣?釋詞“情不自禁”。

(5)學(xué)習(xí)課文中的古詩。

a.指名讀古詩。

b.師點撥：前面兩句話已經(jīng)點明白詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。

c.指導(dǎo)朗讀。

(6)讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣?好在哪?

a.學(xué)習(xí)其次段最終一句話。讀句子，理解“贊揚”的意思。

b.指導(dǎo)朗讀。

(7)這小孩子真不簡潔，他是誰?課文最終一個自然段告知我們什么。自由讀第三段。

這個孩子是誰?我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解?

(8)隨老師齊讀課文。

三.小結(jié)

不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩?是(使同學(xué)明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向同學(xué)提出盼望，勉勵他們更加努力學(xué)習(xí)。)

四.作業(yè)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.練寫生字。

第三課時

一.復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫生字。

2.看生字，說出偏旁、結(jié)構(gòu)。

二.朗讀訓(xùn)練

1.指名朗讀，師生評議。

2.同桌互讀。

三.指導(dǎo)背誦古詩

1.老師范讀古詩。

2.指名讀古詩，評議，說說詩句的意思

3.自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。

4.指名背誦。

四.練習(xí)

1.口頭擴(kuò)詞。

頂()()()齊()()()

2.寫筆順。

與華

詠華山幾班級【精選3篇】二

教學(xué)目的：

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、熟悉17個生字，會寫其中的7個生字。熟悉1個偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。

教學(xué)重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課時支配：二課時

20xx年6月2日第十六周星期二第一節(jié)

第一課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今日我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。

3、課件出示17個帶有拼音的生字、同學(xué)想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。

4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。

5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。

6、用手勢告知老師課文有幾個自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指導(dǎo)寫字。

五、同學(xué)描紅、老師巡察、指導(dǎo)。

教學(xué)后記：二類字比較難認(rèn)。

一、復(fù)習(xí)生字引入

形式：開火車

二、讀文感悟，鞏固識字。

1、齊讀第1自然段和最終一自然段。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

7、吟誦詩句。

8、詩中有沒有不明白的地方？

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？

12、記一記本自然段的生字。

四、質(zhì)疑

五、小結(jié)

教學(xué)后記：同學(xué)能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩，更簡單讓他們理解詩的.大意。

詠華山幾班級【精選3篇】三

詠華山（其次教時）

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩。

2學(xué)會12個生字，其中田字格前面的5個生字只識不寫，理解本課新詞。

3理解課文內(nèi)容，使同學(xué)感受到華山的宏偉壯美，激勵同學(xué)努力學(xué)好語文，用好語文。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)習(xí)課文其次段，理解課文內(nèi)容，感受華山的宏偉。

教學(xué)預(yù)備：

華山景色的錄象、文字投影片、詞語投影片、實物投影儀、錄音磁帶、

用于同學(xué)擺放的圖片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1復(fù)習(xí)本課生詞

華山沿著山頂除了更與齊

回首七歲困難顯得詠登山腰

情不自禁吟誦贊揚寇準(zhǔn)

2復(fù)習(xí)詩句，說說詩的意思。

3老師小結(jié)：這首詩寫的是一座特別出名的山，他的名字叫華山。

4老師板書：華山（提示同學(xué)留意“華”的寫法）

5同學(xué)描紅：華

6揭示課題，齊讀課題：

詩人用一首詩來吟誦華山，贊美華山，這就叫詠華山。老師板書：詠

7觀賞華山錄象，說說自己的感受、想法。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1過渡：這么美的華山，不但我們喜愛，而且古時候的人也喜愛。（出示圖片、文字）

2齊讀第一自然段。

三、學(xué)習(xí)課文第三段。

1過渡：華山那么高，這一老一小，爬山簡單嗎？那么，他們爬上山頂了嗎？在山頂又看到了什么？

2自由讀其次自然段。

3提問：他們爬上山頂了嗎？從哪句話看出？

4指名讀第一句。

思索：爬山簡單嗎？從哪里看出來？

5指導(dǎo)讀詞：困難（讀出困難的感覺）

6指導(dǎo)朗讀第一句。

7出示其次、三句話，指導(dǎo)朗讀。

老師：華山高嗎？小孩沒想到華山有那么高，特別驚異，所以這兒連續(xù)有兩個感嘆號。哪個小伴侶用朗讀來表現(xiàn)出那個小伴侶的驚異。

8老師：站在高高的山上，小孩又看到了什么？（出示文字，自由朗讀）

9說說讀了這一段話，你明白了什么？

老師圈示：除了都在腳下

那么近山腰間朵朵白云

相機(jī)板畫：（見課后板書）

為什么會有如此驚奇的現(xiàn)象呢？板書：高

10再讀句子：??！華山真高哇！

11齊讀2—5句話。

12看板書練習(xí)背誦2—5句話。

13過渡：小伴侶真聰慧，不但讀懂了課文中的句子，還讀出了華山的高。接下來，老師想再來考考大家。

14鞏固練習(xí)：拼圖

老師：華山這么高，真是一座奇妙的山。今日，老師為大家預(yù)備了一些小圖片，太陽、白云、華山等，請小伴侶按課文所描述的情景來將它拼成一幅漂亮的圖畫。

15指名評價。說說拼得對不對？為什么？

16看圖再背2—5句話。

17老師：聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那宏偉的華山，我要大聲地喊：太美了！假如你在華山上，你會怎么做？

18老師：剛才，大家掌握不住自己的感情，這樣做，那樣做，這就叫“情不自禁”。

出示詞語：情不自禁（齊讀）

19老師：小孩兒情不自禁地吟誦起華山來。（播放古詩錄音）

20同學(xué)齊讀古詩。

21比較詩句與第三、四句話，找出對應(yīng)關(guān)系。

22師生對讀這兩段文字。

23理解“舉頭”“回首”指名用動作表演。

24組織朗誦表演。

老師：剛才，小伴侶們能用動作來表示“舉頭”“回首”，我想你們還肯定會用動作來表示整首詩，當(dāng)一回“小詩人”。

先指名表演，再集體表演。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1過渡：小伴侶們，你們喜愛這首詩嗎？不但你們喜愛，他的先生也喜愛。聽，先生是怎樣贊揚他的？

2播放錄音。

3老師：先生可不是一般的喜愛，而是特別喜愛，你聽出來了嗎？

4齊讀第三段。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1過渡：詩好，寫詩的人更了不起，我們一起來熟悉他吧！

2齊讀。

3老師：小伴侶們，讀了這一段話，你有什么想法？

4老師總結(jié)：寇準(zhǔn)年紀(jì)小小，就能做作出這么好的詩，這跟他平常仔細(xì)學(xué)習(xí)是分不開的。盼望小伴侶們也能像寇準(zhǔn)那樣，從小努力學(xué)習(xí)，將來有所成就。

六、布置作業(yè)

將古詩繪成一幅詩配畫。

板書設(shè)計：詠華山

只有天在上，

更無山與齊。（高）

舉頭紅日近，

回首白云低。

美文美學(xué)怡情冶情

——評《詠華山》

常熟市石梅學(xué)校邵俐加

《詠華山》是蘇教版學(xué)校語文教材其次冊中的一篇課文。這篇課文，敘述了寇準(zhǔn)和先生登華山的事，歌頌了華山的宏偉壯美，也贊美了寇準(zhǔn)的聰慧、有才華。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時，充分考慮低班級同學(xué)的思維特點，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動、富有激勵性的教學(xué)語言吸引同學(xué)。課堂上，同學(xué)思維活躍，書聲瑯瑯。

一、教學(xué)直觀化，充分感知內(nèi)容。

為順應(yīng)低班級同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)利于同學(xué)樂觀、主動讀文的情境，引導(dǎo)同學(xué)布滿愛好地閱讀，促進(jìn)語言和思維的進(jìn)展。我采納了多種直觀化教學(xué)的手段。如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象去激發(fā)同學(xué)閱讀、表達(dá)的愛好。課文的其次自然段是學(xué)習(xí)的重點，也是同學(xué)理解的難點，我設(shè)計了一組簡筆畫，化抽象為直觀。課堂上，我還讓同學(xué)參加板畫的設(shè)計，在想想、畫畫、說說、議議中，促使同學(xué)充分感知課文內(nèi)容。

二、朗讀情感化，真實體會意境。

新大綱指出“要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶”，蘇教版教材將朗讀放到了重要的位置，《詠華山》一課中，我留意引導(dǎo)同學(xué)抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”等重點詞語，反復(fù)朗讀、品嘗。給同學(xué)時間充分地讀，通過朗讀