《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)（6篇）

Word版本，下載可自由編輯《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)（6篇）《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)（1）

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

二、同學(xué)自讀課文

要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

三、查自讀狀況。

1.指名分段課文，留意訂正同學(xué)讀錯(cuò)的字音。

2.檢查有關(guān)詞語的理解。

投影展示：假如其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

蟬高高在上，閑適地叫著，自由拘束地喝著露水。

聽了少年這番話，吳王恍然大悟。

（1）指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。

（2）指名說，集體爭論。

3.針對(duì)前面的幾個(gè)問題，說說對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，看看寫個(gè)故事的起因是哪些自然段，寫起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.組成小組想到溝通爭論。

3.集體溝通，爭論。

4.分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

五、指名書寫生字。

1.展示生字。

2.指名讀。

3.師生評(píng)價(jià)。

4.同學(xué)描紅，臨寫。

六、作業(yè)。

1.完成習(xí)字冊(cè)描紅。

2.熟讀課文。

《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)（2）

教材分析：

這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想獲得眼前的利益，顧不到身后的隱患是危急的，《螳螂捕蟬》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。全文分“預(yù)備攻打楚國→少年奇妙告之→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)好玩、寓意深刻。

學(xué)情分析：

對(duì)寓言這一體裁，同學(xué)并不生疏。但同學(xué)往往只留意故事的情節(jié)，不擅長思索蘊(yùn)含的道理。因此，教學(xué)時(shí)要引領(lǐng)同學(xué)抓住揭示寓意的語句，圍繞詳細(xì)形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的危害”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告知人們的道理。

設(shè)計(jì)理念：

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是突出了探究性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)提出問題，解決問題；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)故事的復(fù)述、表演等，都以同桌或小小組的形式進(jìn)行；三是提倡了共性化學(xué)習(xí)，允許同學(xué)選擇自己喜愛的方式，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師不作繁瑣的分析，力求成為同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合和激勵(lì)者。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得告之別人應(yīng)講究方式方法。

2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想獲得眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著危害”，明白吳王打消攻打楚國念頭的緣由。

3、力量目標(biāo)：有感情朗讀課文，會(huì)制造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表述對(duì)課文的理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想獲得眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著危害”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

利用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)課文

1、初步感知，復(fù)述故事。

①少年講了件有意思的什么事呢？請(qǐng)大家邊聽邊看邊想，能不能也講講這個(gè)故事，最好有所創(chuàng)新。（同學(xué)聽故事錄音、看多媒體演示。）

②同桌講講這一故事。指名講這一故事，組織評(píng)議。

2、理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。

①少年利用這一挺有意思的事，要告知吳王什么道理呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f明的一句話。

②（展示“蟬、螳螂、黃雀……危害呢！”）指名讀。圍繞這句話，有什么問題要提？

③它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的危害”又分別是什么呢？先結(jié)合課文，依據(jù)表格提示自學(xué)，再分小小組溝通爭論。

眼前的利益隱伏的危害

蟬

螳螂

黃雀

④指名溝通（邊說邊操作演示多媒體）。

⑤“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想獲得眼前的利益”，它們可能是怎樣想的呢？你想對(duì)它們說些什么？練讀“蟬、螳螂……危害呢！”

⑥吳王明白了少年要告知他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？

a理解：“恍然大悟”；“乘虛而入”，蟬、螳螂、黃雀，分別乘什么“虛”？其他諸候國乘什么“虛”？“不堪設(shè)想”，蟬、螳螂、黃雀分別有什么“不堪設(shè)想”的后果？

b引讀：所以，吳王打消了……

3、理解“方法”，體會(huì)特征。

①對(duì)4－12節(jié)，大家利用提出問題、結(jié)合課文研發(fā)問題，讀懂了。請(qǐng)默讀第3節(jié)，想想看什么問題要提？

②像剛才那樣，同桌商議?商議?，能解決這些問題嗎？（隨機(jī)點(diǎn)撥，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）

③練讀第3節(jié)。

④你覺得這是個(gè)怎樣的少年？吳王又是個(gè)怎樣的人呢？

4、選擇方式，表現(xiàn)課文。

①你們覺得能夠用哪些方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容，表述自己對(duì)課文的理解？

②分小組預(yù)備后（分角色讀，表演，畫示意圖等）組織溝通、評(píng)議。

三、布置作業(yè)

將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低班級(jí)同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)：

蟬←蟑螂←黃雀

不能只顧眼前利益↑

少年

《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)（3）

一、激趣解題，明確目標(biāo)。

⒈老師談話：在生活當(dāng)中你都會(huì)遇到你“最鄙視的一種行為”或“看不慣的一種情況”。這節(jié)課我們就用演講的方式來暢談。

⒉自由發(fā)言：說說什么是“演講”，怎樣才能搞好演講。

⒊師小結(jié)：介紹演講的特征，講解演講的技巧。

⒋自主發(fā)言，說說你對(duì)這種行為和習(xí)慣的熟悉和理解。

二、觀圖，分析圖意。

⒈看圖，說出主要意思。

⒉拼圖，從主到次依次說出圖中所見的人或景物，“最鄙視的一種行為”“最看不慣的一種情況。

⒊哪些是非講不行？描繪一下他們的特征。

⒋推前：事情的起因是什么？

⒌想后：結(jié)果會(huì)怎樣？

三、明確演講要求。

⒈設(shè)計(jì)演講要留意的三點(diǎn)。

①想好演講的內(nèi)容。（我鄙視的行為是什么，為什么要鄙視，怎樣鄙視，我看不慣的情況是什么，為什么看不慣，怎樣轉(zhuǎn)變這種情況。）

②列提綱，支配演講思路。

③依據(jù)自己特長：選合適的表述方式。（語言流暢，態(tài)度自然大方，有感情。）

⒊同桌溝通，相互引發(fā)，完善演講預(yù)備。

四、小組暢談，全班溝通。

⒈以小組為單位暢談。

⒉鼓舞第一次暢談不抱負(fù)的同學(xué)再來。

⒊綜合評(píng)議，選出最好的同學(xué)代表小組到全班演講。

⒋各組代表演講。

⒌小組評(píng)價(jià)，選出最佳演講者。

五、擴(kuò)展運(yùn)動(dòng)。

寫一篇作文，把”最鄙視的行為“或”看不慣的情況“寫下來。

園中有樹，其上有蟬。

①，蟬高居、悲鳴

②、飲露，不知螳螂

③在其后也。螳螂委身

④曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也，黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸

⑤在其下也。

（選自《說苑·正諫》）

[注解]

①蟬：昆蟲，又叫知了。

②悲鳴：悅耳地鳴叫。

③螳螂：昆蟲，又叫刀螳，臂長，善捕小蟲。

④委身：曲身。

⑤彈丸：彈弓鐵丸。這里指拿彈弓的人。

[實(shí)戰(zhàn)演練]

1、解釋下列句子中的加點(diǎn)字。

⑴欲取蟬（）

⑵而不知黃雀在其傍也（）

⑶黃雀延頸（）

2、下列句子中的“其”各指代什么？

⑴園中有樹，其上有蟬（）

⑵不知螳螂在其后也（）

⑶而不知黃雀在其傍也（）

⑷而不知彈丸在其下也（）

3、翻譯文中畫線的句子。

4、出自本文的成語是什么？有何比如義？

5、這個(gè)故事能給我們哪些啟示？

螳螂捕蟬：

1、

⑴要；

⑵旁邊；

⑶伸

2、

⑴樹；

⑵蟬；

⑶螳螂；

⑷黃雀

3、蟬高踞枝頭，悅耳地鳴叫，飲食露珠，卻不知螳螂在它的身后。

4、螳螂捕蟬，黃雀在后。比如只觀察前面有利可圖，不知道禍害就在后面。

5、

⑴不能只看到眼前的利益，而不顧身后的危急。

⑵不能見利而忘害，居安而忘危。

⑶看問題要全面，不能主觀片面。

《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)（4）

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能聯(lián)系上下文說出自由拘束、恍然大悟的意思，并能用這兩個(gè)詞語造句。

3、正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4、能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解語言文字，熟識(shí)課文內(nèi)容，理解文中的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

資源開發(fā)：

從生活四圍查找如螳螂一樣的人，分析因顧眼前利益而帶來的危害。

媒體使用：

生活小故事及相應(yīng)的圖片，配套教材課件。

設(shè)計(jì)理念：

生活到處皆語文，借用生活中的語言材料深化理解課文，引領(lǐng)同學(xué)自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

二、同學(xué)自讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

三、查自讀狀況。

1、指名分段課文，留意訂正同學(xué)讀錯(cuò)的字音。

2、檢查有關(guān)詞語的理解。

投影展示：假如其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

蟬高高在上，閑適地叫著，自由拘束地喝著露水。

聽了少年這番話，吳王恍然大悟。

（1）指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。

（2）指名說，集體爭論。

3、針對(duì)前面的幾個(gè)問題，說說對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，看看寫個(gè)故事的起因是哪些自然段，寫起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、組成小組想到溝通爭論。

3、集體溝通，爭論。

4、分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

五、指名書寫生字。

1、展示生字。

2、指名讀。

3、師生評(píng)價(jià)。

4、同學(xué)描紅，臨寫。

六、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊(cè)描紅。

2、熟讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、檢查課文朗讀狀況。

2、螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事？

二、指導(dǎo)精讀課文。

1、精讀課文第一段。

（1）精讀第一段，留意讀好吳王的話。

（2）你認(rèn)為吳王應(yīng)當(dāng)出兵嗎？為什么？

（3）從文中哪些詞能夠看出吳王考慮問題不太周全？

（4）假如你是大臣，會(huì)想什么方法勸阻？

2、精讀課文其次、三段。

（1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。

（2）同桌互說。

（3）指名說，同學(xué)評(píng)議。

（4）爭論：少年為什么要講這個(gè)故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？

展示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的渴望很大，得假如其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

蟬、螳螂、黃雀它們都一心想獲得眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著危害呢？

你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？

3、運(yùn)用詞語自由拘束、恍然大悟說話。

相機(jī)展示：蟬高高在上，閑適地叫著，自由拘束地喝著露水。

聽了少年這番話，吳王恍然大悟。

三、復(fù)述練習(xí)。

指名復(fù)述，結(jié)合對(duì)同學(xué)的評(píng)議，指導(dǎo)同學(xué)掌控復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過和結(jié)果簡明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講，生動(dòng)。

四、同學(xué)質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。

五、作業(yè)：

1、敘述故事。

2、練習(xí)說話。

3、搜集生活中只顧眼前利益的故事。

《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)（5）

六班級(jí)下冊(cè)《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)

教材簡析：

這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想獲得眼前利益，顧不得身后隱患是危急的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。

課文的其次段是重點(diǎn)，而明白本課前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作特征及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解自由拘束、恍然大悟的意思。

3、憑借課文的語言文字，體會(huì)寓言借助故事說明道理的表述方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

課前預(yù)備：

寫有詞語的黑板，光盤

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

一、導(dǎo)入

1、今日我們來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書：寓言故事

2、請(qǐng)大家回憶一下，什么是語言故事?

(利用一個(gè)小故事說明一個(gè)深刻的道理)

3、我們以前學(xué)過哪些寓言故事?

濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相沖突揠苗助長

4、板書課題，今日我們學(xué)習(xí)的寓言故事，題目是螳螂捕蟬齊讀課題。

二、自學(xué)課文

這則寓言故事告知我們一個(gè)什么道理呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

三、檢查自學(xué)狀況

1、展示詞語，讀，正音

勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入

侍奉固執(zhí)恍然大悟自由拘束諸侯得獎(jiǎng)

2、理解詞語意思

諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。

毫不介意：一點(diǎn)也不把不開心的事記在心里。

不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會(huì)向很壞、很危急的方向進(jìn)展。

危害：禍?zhǔn)?災(zāi)難。

四、理清課文脈絡(luò)

1、再讀課文，按事情的起因、進(jìn)展、結(jié)果給課文分段。

第一段(1)：寫吳王預(yù)備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。

其次段(211)：寫一位侍奉吳王的少年敘述螳螂捕蟬，奇妙地告之吳王。

第三段(12)：寫吳王最終明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。

五、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么?

2、溝通：

(1)故事的起因是什么?

(2)大臣們的看法正確、考慮周到。

(3)吳王主觀、專橫。(說說你是從哪里看出來的)

3、指導(dǎo)讀

4、齊讀

六、作業(yè)

1、描紅

2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

一、聽寫幾組詞語

1、師：這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們聽寫幾組詞語，老師一組一組地念，同學(xué)們認(rèn)真聽，記住了再寫下來，邊寫邊想這幾組詞有什么聯(lián)系?

蟬閑適自由拘束

螳螂拱著身子舉起前爪

黃雀伸長脖子剛剛啄食

少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

正隱伏著危害

2、展示詞語，自己批改，全對(duì)的打A，錯(cuò)的在旁邊訂正，統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)。

二、講故事

1、師引入：利用上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我們知道了吳王預(yù)備攻打楚國，不聽大臣的勸說，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時(shí)一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，專心記，是怎樣一件事。老師講完要請(qǐng)同學(xué)們來講。

2、師展示：圖(1)，示范講故事

3、指一名同學(xué)講

師：故事講完了，誰記住了能講這個(gè)故事，能夠看看我們剛才默的幾組詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽，等會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣?(同學(xué)評(píng)價(jià)后，再請(qǐng)另一位同學(xué)講)

4、小結(jié)，引出成語

螳螂捕蟬黃雀在后(板書)

雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個(gè)少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想獲得眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著危害呢!

這就是螳螂捕蟬，黃雀在后這個(gè)成語所寓示的一個(gè)道理。

三、學(xué)習(xí)課文第212自然段

1、少年給吳王講這么一個(gè)故事，那么他只是為了講這個(gè)故事嗎?(不是的，為了勸諫吳王)

2、從哪里能夠看出來呢?請(qǐng)你認(rèn)真地讀課文，想象當(dāng)時(shí)他的神態(tài)、動(dòng)作

(1)自由讀。

(2)指名讀，再評(píng)議

(3)同桌分角色讀，可加上動(dòng)作

(4)推舉全班演一演(有什么建議)

四、明理

1、少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎?

2、從哪里看出來的?(恍然大悟)

(1)展示詞語，指名讀

(2)說說詞語的意思

(3)吳王徹底明白了什么?聯(lián)系前文想一想。

五、總結(jié)

1、學(xué)到這里，你對(duì)吳王有什么認(rèn)識(shí)呢?

(1)固執(zhí)

(2)知錯(cuò)就改

2、小結(jié)：是啊，我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)一分為二，正確地看待。

3、那你們覺得這位少年是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫?/p>

(機(jī)靈、聰慧。他用螳螂捕蟬，黃雀在后這個(gè)故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。

4、后來，人們把它演化成了一個(gè)成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的危害。讓我們?cè)賮碜x一讀它，記住這個(gè)道理。

《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)（6）

《螳螂捕蟬》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能聯(lián)系上下文說出“自由拘束”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語造句。

3.正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4.能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解語言文字，熟識(shí)課文內(nèi)容，理解文中的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

資源開發(fā)：

從生活四圍查找如螳螂一樣的'人，分析因顧眼前利益而帶來的危害。

媒體使用：

生活小故事及相應(yīng)的圖片，配套教材課件。

設(shè)計(jì)理念：

生活到處皆語文，借用生活中的語言材料深化理解課文，引領(lǐng)同學(xué)自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

二、同學(xué)自讀課文

要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

三、查自讀狀況。

1.指名分段課文，留意訂正同學(xué)讀錯(cuò)的字音。

2.檢查有關(guān)詞語的理解。

投影展示：假如其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

蟬高高在上，閑適地叫著，自由拘束地喝著露水。

聽了少年這番話，吳王恍然大悟。

（1）指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。

（2）指名說，集體爭論。

3.針對(duì)前面的幾個(gè)問題，說說對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，看看寫個(gè)故事的起因是哪些