人教版六年級數(shù)學(xué)上冊圓word教案

圓的畫法教課目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識圓規(guī)各部分的名稱及使用方法；指引學(xué)生自覺用圓規(guī)畫圓,并小結(jié)出畫圓的步驟和方法.培育學(xué)生的著手實(shí)踐能力.能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用圓規(guī)畫圓的形成過程,體驗(yàn)遷徙類推的方法.感情目標(biāo)：經(jīng)過學(xué)習(xí)畫圓,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.教課重難點(diǎn)掌握用圓規(guī)畫圓的方法.教具、學(xué)具學(xué)生備有圓規(guī)一個(gè),教用圓規(guī)一個(gè).教課過程一、創(chuàng)建情境,設(shè)疑導(dǎo)入環(huán)節(jié)一：師：同學(xué)們,這是老師家的黃雯小朋友,瞧,她在做什么呢?(課件出示黃雯小朋友專心畫小紅花的情形錄像)請大家仔細(xì)觀察她畫小紅花的方法,你想說點(diǎn)什么?生:每朵都先畫小圓圈(即花心),再繞著小圓圈(即花心)畫幾個(gè)小花瓣.（課件閃爍畫花過程）師：好奇異,黃雯小朋友為何總是這樣畫小紅花呢？所以我就故意問：“黃雯小朋友,你怎么總是先畫花心再畫花瓣呢？”她說：“我們幼兒園的老師就是這樣教我們畫的嘛,都不懂,媽媽你真是笨死了！”生:聽了高興地笑了.師：同學(xué)們,那么我們能幫助黃雯小朋友解析這個(gè)問題嗎？生：交流、發(fā)布各自獨(dú)到見解.（解析：畫一朵小紅花,先畫花心再繞著花心一圈畫出花瓣,這樣會(huì)使小紅花更圓,更雅觀,表現(xiàn)出“圓”的特色.所以,我先從女兒畫花的方法再現(xiàn)“圓”的特色,切近生活,表現(xiàn)了數(shù)學(xué)本源于生活,用于生活,從而激起學(xué)生的求知夢想.）環(huán)節(jié)二：師：接下來,讓我們來做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（徒手畫圓競賽）怎么樣？（生愉悅起來）那請每組選一位代表上來,拿好粉筆準(zhǔn)備畫一個(gè)圓,比比誰畫得又快又圓.（代表各就各位）師：競賽開始！5—4—3—2—1—0（生一起倒數(shù)時(shí)間,競賽激烈進(jìn)行）師：哇！誰畫得最好？我們來評評.生1：我感覺他們畫得都不夠圓,歪七扭八的,好難看！生2：是啊,你們看第一組畫得象個(gè)雞蛋.生3：我以為,固然他們畫得都不太好,但是第四組的畫得比較圓一點(diǎn),只憑徒手畫,能畫成這樣的成效已經(jīng)是很不錯(cuò)了.師：為何會(huì)這樣呢？生：只用手畫,手簡單發(fā)抖,所以畫的圓就不圓.師：那怎么辦？生活中我們?nèi)绾尾拍馨褕A形畫出來呢？生1：我會(huì)找一個(gè)圓形物體印在紙上描繪出來.生2：我以為用圓形物體印畫固然可以畫圓,但是圓形的大小遇到限制,不簡單滿足我們所需要的圓形大小.生3：我感覺最好是用圓規(guī).生4：對！對！對！就用圓規(guī)?。ò鍟簣A的畫法）師：你們太聰了然,想出的方法讓老師我實(shí)在是不得不刮目相待啊.（解析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)夢想和參加動(dòng)機(jī)是指引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提.這一環(huán)節(jié)的教課從一個(gè)簡單的競賽“徒手畫圓”,讓學(xué)生親自經(jīng)歷了實(shí)踐→觀察→談?wù)?學(xué)生建議不一,于是需要找尋“畫圓”的最好方法,由此激起學(xué)生探訪“如何用圓規(guī)畫圓”的神秘.）自主研究,發(fā)現(xiàn)新知環(huán)節(jié)一：師：請取出自己的圓規(guī),向同桌介紹你的圓規(guī)“長”得怎么樣？生1：我的圓規(guī)“長”有兩只腳,一只腳有針尖的,另一只腳可以放筆芯.生2：我的圓規(guī)還有“頭”,用手拿好它的“頭”,張開它的腳轉(zhuǎn)一圈就能畫出一個(gè)圓.生3:我這個(gè)圓規(guī)的腳還可以張大,也可以減小的.師：我們的圓規(guī)“長”得好特別呀！你可千萬別小看它只有兩只腳,其實(shí)它的用途可大著呢！不信我們此刻就用它試畫一畫吧?。ń馕觯航榻B圓規(guī)這一環(huán)節(jié)的教課,讓學(xué)生先向同桌介紹自己的圓規(guī)“長”怎么樣,使學(xué)生對圓規(guī)有必定的認(rèn)識后,到了使用它時(shí)就會(huì)駕輕就熟.為后邊學(xué)習(xí)畫圓作好準(zhǔn)備,達(dá)到事半功倍的目的?。┉h(huán)節(jié)二：師：此刻請四人小組一起著手用自己的圓規(guī)畫一個(gè)圓,并且要邊畫邊談?wù)勀惝嫷牟襟E.生：著手畫圓,介紹畫圓步驟.師：好！下邊誰愿意上來給我們示范一下,并且能邊畫邊作介紹.生：登臺示范.（注：這位學(xué)生在作圓中,只見他先把圓規(guī)兩腳打開,用有針尖的腳定在黑板上,著手轉(zhuǎn)起來.誰知,圓剛畫到一半,有針尖的腳忽然滑跑了,他只好不慌不急地盯著黑板找呀找）這位學(xué)生演示的作品如：師：同學(xué)們,你對這位同學(xué)的畫法有什么見解呢？生交流報(bào)告：我以為,用圓規(guī)畫圓,一定定好圓心的地址,用個(gè)小圓點(diǎn)（?）作記號,標(biāo)上字母O.而后把圓規(guī)的兩腳打開,定好想要畫的圓的大小,就是半徑r,最后就可以轉(zhuǎn)動(dòng)圓規(guī)畫圓了.要否則,就會(huì)象剛剛這位同學(xué)畫的這樣,一不當(dāng)心,圓規(guī)滑走了,就難找到圓心的地址了.結(jié)果應(yīng)如圖：師：老師感覺大家的見解太有價(jià)值了,那么讓我們再來回想一下畫圓需要哪些步驟？（學(xué)生談?wù)搱?bào)告,課件閃現(xiàn)畫圓步驟：1、把圓規(guī)的兩腳分開,定好兩腳間的距離（即半徑）；把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)（即圓心）上；3、把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一圈,就畫出一個(gè)圓.）師：剛剛我們經(jīng)過自己著手,大家都學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓了,但是你們仔細(xì)觀察,你們小組4個(gè)人畫的圓大小如何？生報(bào)告：我們小組每個(gè)人畫的圓大小都不相同.師：為何？有沒有方法讓大家畫的圓都相同大小呢？生：小組談?wù)?、研究如何畫大小相同的圓,并著手操作.師：哪個(gè)小組來介紹一下,你們是如何畫相同大小的圓？小組1：我們小組經(jīng)過談?wù)?發(fā)現(xiàn)只要大家的圓規(guī)兩腳張開的距離相同,畫出的圓就相同.小組2：我們小組先確立要畫的圓的半徑是幾厘米,而后打開圓規(guī)在尺子上量出半徑長度,就能畫大小相同的圓.師：同學(xué)們的方法可真多,下邊我們再次有請剛剛參加徒手畫圓競賽的代表上來用圓規(guī)畫圓,要求圓的大小相同,再次考據(jù)有了圓規(guī)后畫起圓來是否是更快更圓？生：再次畫圓競賽.明確圓規(guī)畫圓好.（解析：這一環(huán)節(jié)教課,學(xué)生先試試畫圓,并談?wù)劗媹A步驟,而后再讓學(xué)生登臺示范,進(jìn)一步明確畫圓步驟.最后讓學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)圓的大小有不一樣,引出如何畫相同的圓,指引學(xué)生理解半徑?jīng)Q定圓的大小.這一環(huán)節(jié)教課主假如讓學(xué)生自己去研究與實(shí)踐,在研究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知,在交流歸納中獲得新知,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在觀察實(shí)踐的過程中給學(xué)生創(chuàng)建自由選擇合作的空間,讓學(xué)生領(lǐng)悟自由合作的輕松和快樂.）二、牢固練習(xí),學(xué)以致用.基礎(chǔ)題：用圓規(guī)畫半徑3厘米的圓,并用字母O、r、d分別標(biāo)出它的半徑、圓心和直徑.探導(dǎo)題：用圓規(guī)畫直徑4厘米的圓.（解析：牢固練習(xí)不是單純讓學(xué)生模擬性練習(xí),而是環(huán)繞知識的增加點(diǎn),讓學(xué)生在著手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,引起思想.）全課總結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課你都有什么收獲？聯(lián)系生活,興趣練習(xí),拓展延伸.環(huán)節(jié)一：課件出示：假如你是一名小小裁縫師,請你快來幫幫笨笨吧,他想在一塊長方形布料上裁下一塊最大的圓形布料.生：取出準(zhǔn)備的長方形紙,小組著手合作.師：裁剪好的小組,請把作品展現(xiàn)上來,看誰是“最正確裁縫師”！生：展現(xiàn)并談?wù)撟髌?環(huán)節(jié)二：2.課件出示：假如你是一位優(yōu)異的花園設(shè)計(jì)師,你打算如何在草地上設(shè)計(jì)一個(gè)半徑2米的圓形花園？生1：用圓規(guī),誰不懂呢！生2：不可以能,圓規(guī)怎能畫半徑是2米的圓呢？除非你有個(gè)大大的圓規(guī)！生3：我想到了,利用老師上節(jié)課做的“牛吃草”的原理！師：哦？行不可以?。可盒?先在地上釘好一根木