第一章 概論概論

第一章概

論思考題1：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，你認(rèn)為教材是什么？—教材的定義廣義：廣義的教材實(shí)際上就是“教學(xué)材料”的簡(jiǎn)稱。狹義：狹義的教材就是指教科書(shū)，即課本。英語(yǔ)教材是指英語(yǔ)教學(xué)中使用的教科書(shū)以及與之配套使用的練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)、自學(xué)手冊(cè)、錄像/音帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計(jì)算機(jī)軟件等——既不等同于廣義的教材，也不完全是狹義的教材。《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（教育部，

2001）有利于我們從宏觀上認(rèn)識(shí)教材，特別是認(rèn)識(shí)教材的多元化發(fā)展；有利于我們更新教材觀念，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；二．正確理解教材定義的意義：教師不是教材的被動(dòng)使用者，而應(yīng)該是教材的積極開(kāi)發(fā)者。對(duì)教材的狹隘理解，不利于教師有效地選擇和使用教材，也不利于教師在教材使用和開(kāi)發(fā)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。3)有利于我們認(rèn)識(shí)教材與教師的關(guān)系教科書(shū)是教材的主要組成部分，是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料。凡是英語(yǔ)課程使用的教材都可以稱為英語(yǔ)教科書(shū)。三．注意：思考題21.高水平、高質(zhì)量的教材有哪些積極作用？四.教材在英語(yǔ)教學(xué)中的作用1.高水平、高質(zhì)量的教材的積極作用1)體系完整、內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)合理的英語(yǔ)教材不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，而且有利于他們發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，從而為英語(yǔ)教學(xué)的組織和實(shí)施帶來(lái)極大的便利；四.教材在英語(yǔ)教學(xué)中的作用2)由英語(yǔ)專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫的教材一

般有完整知識(shí)和技能體系，而且遵循某種教學(xué)

大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，這些教材的選用在一定程度

上能保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的科

學(xué)性和合理性，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。3）教育部門審定合格的教材都體現(xiàn)了教學(xué)

大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的

教學(xué)觀念和教學(xué)方法，選擇和使用合適的教

材，有利于教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施。4）高質(zhì)量、高水平的英語(yǔ)教材大都配有教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)等豐富的的資源，同時(shí)配有彩圖、英文視頻和音頻等具有較強(qiáng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果的內(nèi)容，這有利于更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。5）教材的編寫往往反映某種教學(xué)思

想和教學(xué)方法，不斷更新教材往往意

味著新的教訓(xùn)思想和教學(xué)方法的出現(xiàn)。1.教材編寫指導(dǎo)思想的變化語(yǔ)法翻譯法→聽(tīng)說(shuō)法→情景法→功能法注意：外語(yǔ)教學(xué)研究重點(diǎn)已經(jīng)從教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)。關(guān)于語(yǔ)法問(wèn)題，學(xué)界達(dá)成了這樣的共識(shí)：關(guān)鍵問(wèn)題不是語(yǔ)法是否應(yīng)該教、應(yīng)該學(xué)，而是應(yīng)該怎么教、怎么學(xué)，在什么階段教、在什么階段學(xué)。五英語(yǔ)教材編寫的新發(fā)展目前外語(yǔ)教材編寫和課堂教學(xué)采用發(fā)現(xiàn)式語(yǔ)法教學(xué)的方法它有兩個(gè)特點(diǎn)：1，教材一般不簡(jiǎn)單羅列或直接講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)則，而是通過(guò)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、對(duì)比、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則；2，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是為了應(yīng)用，基于這種思路，語(yǔ)法寧可學(xué)的少一點(diǎn)、淺一點(diǎn)，但一定要能夠運(yùn)用。吸收各種教學(xué)思想的長(zhǎng)處，以多元大綱（multi-syllabus）為指導(dǎo)，是目前英語(yǔ)教材編寫最重要的發(fā)展趨勢(shì)。2.教材編寫越來(lái)越強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，以消除“啞巴英語(yǔ)”，“文盲英語(yǔ)”3.教材編寫向立體化發(fā)展1）現(xiàn)在的教材不再像以前那樣只有幾本教科書(shū)，而是由教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)、錄音帶、錄像帶、光盤、卡片、掛圖、教師手冊(cè)等組成的一個(gè)教材包。有利于學(xué)生通過(guò)不同的媒介、不同渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力；有利于為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并使他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。有利于教師組織靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)。2）立體化的教材有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：4.教材編寫采用板塊式設(shè)計(jì)（何為板塊式設(shè)計(jì)）教材將一個(gè)單元分為若干個(gè)板塊，各個(gè)板塊里設(shè)計(jì)知識(shí)與技能交叉組合的教學(xué)活動(dòng)如何進(jìn)行板塊式設(shè)計(jì)近十年以來(lái)出版的教材大多數(shù)以話題為主線，每個(gè)單元一個(gè)話題，按知識(shí)與技能的不同組合方式，以板塊形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這些教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)板塊中，以保證學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。板塊設(shè)計(jì)教材的優(yōu)勢(shì)板塊化設(shè)計(jì)的教材給予了詞匯學(xué)習(xí)充分的重視，而且把詞匯學(xué)習(xí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀等三方面的活動(dòng)

結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生可以通過(guò)不同的形式學(xué)習(xí)

詞匯，同時(shí)詞匯學(xué)習(xí)又與語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)有機(jī)地

結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)壓力得到分散，

既不枯燥無(wú)味，又能提升實(shí)際效果。5.教材編寫的職業(yè)化何為教材編寫的職業(yè)化指越來(lái)越多的英語(yǔ)教材由語(yǔ)言教學(xué)研究專業(yè)人員或教材研究專業(yè)人員編寫。Advantage:此種教材編寫水平和編寫質(zhì)量方面更能得到保證

Disadvantage:由于職業(yè)教材編寫者不從事實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)，所以他們編寫的教材可能與實(shí)際教學(xué)的需要不吻合。依據(jù)你的學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教材對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)有哪些作用？5教材的作用及其局限性1，教材提供了教和學(xué)的框架；2，如果教師系統(tǒng)地按照教材編寫的教學(xué)建議來(lái)規(guī)劃與授課，它能起到教學(xué)大綱的作用；3.它提供了現(xiàn)成的文本與教學(xué)任務(wù)；4，它為教師提供指導(dǎo)與支持，尤其對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足和對(duì)自身語(yǔ)言知識(shí)不確定的教師；5，它為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和檢測(cè)提供了便利；為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和檢測(cè)提供便利；為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的來(lái)源；提供了語(yǔ)言操練與交際互動(dòng)活動(dòng)的來(lái)源；教材的作用與功能談?wù)勀阌眠^(guò)的教材有哪些不足？教材的局限性教材的局限性有些教材沒(méi)有吸收語(yǔ)言學(xué)研究和實(shí)踐的最新成果，不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；部分編寫體系不完整，不能正確處理知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展之間的關(guān)系，因而不利于全面發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和能力；有些教材的語(yǔ)言材料不真實(shí)、不自然、不地道；教材內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活和周圍世界，不能滿足學(xué)生的客觀需要，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教材版式單一、陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教材缺乏真實(shí)的、有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生真正的語(yǔ)言實(shí)際能力，教材內(nèi)容和活動(dòng)形式都是封閉式的，不利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。教材在出版、推廣和使用等環(huán)節(jié)上存在某些不合理因素，也會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)消極作用商業(yè)化教材出版過(guò)程中大量的促銷活動(dòng)影響了教師或教育行政部門對(duì)教材的評(píng)價(jià)和選擇；推薦教材是“一刀切”不能滿足所有學(xué)生的需要。引進(jìn)的國(guó)外出版的教材不能滿足國(guó)內(nèi)的實(shí)際教學(xué)需要。教師會(huì)失去創(chuàng)造性教學(xué)的能力；會(huì)出現(xiàn)教材“至高無(wú)上”的現(xiàn)象，使教學(xué)迷失正確的方向。6、教材的取舍和調(diào)整教材的取舍和調(diào)整思考題：什么是教材的取舍和調(diào)整？包含哪些方面？教材的取舍和調(diào)整教材的取舍和調(diào)整：指的是教師在使用教材過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生以及實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h和調(diào)整。6.1教材取舍和調(diào)整的原因思考題：為什么要對(duì)教材進(jìn)行取舍和調(diào)整呢？6.1教材取舍和調(diào)整的原因1.學(xué)生在眾多方面的個(gè)體差異。任何教材都不可能滿足每個(gè)學(xué)生群體的學(xué)

習(xí)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的

期待等方面都有差異。6.1教材取舍和調(diào)整的原因2.教材與特定語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境可能存在不完全吻合之處。由于具體教學(xué)環(huán)境的差異，特定環(huán)境的英語(yǔ)課程在課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)（如課時(shí)安排）以及評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式等方面都具有特殊性，而教材在編寫過(guò)程中不可能充分考慮到這些特殊性。6.1教材取舍和調(diào)整的原因3.教材與教師的需求之間可能存在不吻合之處。教師使用教材的方式與方法受諸多因素的影響，如教師的語(yǔ)言素養(yǎng)、教師已有的教學(xué)方法與技巧、教師的教學(xué)風(fēng)格以及教師對(duì)教材的理解等。6.1教材取舍和調(diào)整的原因4.教材本身可能存在某些方面的缺陷

比如：教材的難易度和梯度不適當(dāng)；教材的整體性和延續(xù)性有欠缺；某些活動(dòng)

的可操作性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性，教材的某些語(yǔ)言素材缺乏真實(shí)性等。注

意沒(méi)有完美的教材，教材不可能完全滿足學(xué)生需要，教材是服務(wù)教學(xué)的工具和材料，教材不是“圣經(jīng)”，教材不應(yīng)該成為控制和規(guī)范教學(xué)的工具。合理使用教材，教師要把握三個(gè)正確認(rèn)識(shí)：1.正確認(rèn)識(shí)教材的作用，合理使用教材。樹(shù)立“用教材教而不是教教材”的思想，認(rèn)識(shí)到教材的局限性，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。.2.正確認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的關(guān)系。教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑之一，但是教材不等于課程標(biāo)準(zhǔn)，教材不可能拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)，教材中有些內(nèi)容可能超越課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以體現(xiàn)教材的靈活性和可選擇性。3.正確認(rèn)識(shí)教材與考試的關(guān)系。教材的內(nèi)容不等于考試的內(nèi)容，不能出于應(yīng)付考試的目的而對(duì)教材進(jìn)行隨意的取舍和調(diào)整。在你經(jīng)歷的英語(yǔ)老師中，他們有沒(méi)有對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序等進(jìn)行調(diào)整的？有沒(méi)有增加、替換或刪除、減少教學(xué)內(nèi)容的做法？6.2

教材取舍和調(diào)整的層次6.2

教材取舍和調(diào)整的層次教材的取舍和調(diào)整既可以在宏觀的層面上進(jìn)行，也可以從微觀的層面進(jìn)行。宏觀層面的教材調(diào)整：對(duì)教材的單元進(jìn)行整體取舍。對(duì)教材的某一組成部分進(jìn)行有系統(tǒng)的刪減。對(duì)教材的教學(xué)要求做宏觀的調(diào)整。對(duì)教材作整體的補(bǔ)充。微觀層面的教材調(diào)整;指在教材使用過(guò)程中對(duì)局部?jī)?nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、替換、擴(kuò)展與調(diào)整等做法。6.3教材取舍和調(diào)整的原則和方法教材取舍和調(diào)整的幾個(gè)原則（Grant.1987）1.體現(xiàn)交際性原則體現(xiàn)相關(guān)性和目的性滿足學(xué)習(xí)者需求的原則體現(xiàn)語(yǔ)言材料真實(shí)性的原則使教學(xué)活動(dòng)更具有可操作性使教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生的實(shí)際6.3.1對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減刪減內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：不根據(jù)主觀看法或個(gè)人偏愛(ài)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減；對(duì)教材內(nèi)容的刪減不應(yīng)該影響教材整體結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性；刪減的比例不宜大，否則應(yīng)考慮重選教材；不能為了考試需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減的同時(shí)，應(yīng)考慮進(jìn)行補(bǔ)充；6.3.2對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的目的主要有：1.使教材內(nèi)容和體系更完整、更全面。使教材更加符合學(xué)生的需求。使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。6.3.2對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充在下列情況下，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的部分內(nèi)容，教材沒(méi)有涉及或涉及不充分。學(xué)生周圍世界發(fā)生了與教材內(nèi)容相關(guān)或相似的重大事件。結(jié)合相似周圍世界發(fā)生的重大事件對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。6.3.2對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充教材內(nèi)容不夠充分。如對(duì)重要的知識(shí)或技能訓(xùn)練不夠，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。由于主客觀原因，某個(gè)特定的學(xué)生群體在某些知識(shí)或技能方面相對(duì)薄弱，教師在教授這方面知識(shí)或技能之前，需要做必要的材料補(bǔ)充。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：補(bǔ)充的內(nèi)容不宜過(guò)多，否則容易造成喧賓奪主的結(jié)果；補(bǔ)充的內(nèi)容不能過(guò)多的增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；不能單純的為了考試而補(bǔ)充內(nèi)容，尤其是不能補(bǔ)充大量的復(fù)習(xí)題和模擬考試題；補(bǔ)充的內(nèi)容最好與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)；6.3.3對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行替換過(guò)多地刪減或補(bǔ)充內(nèi)容可能影響教材的整體結(jié)構(gòu)，在沒(méi)有必要完全刪除或

補(bǔ)充的前提下，教師可以對(duì)教材局部

內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行替換，使教學(xué)更有效。6.3.3對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行替換由于教材缺乏某一項(xiàng)技能或者對(duì)該項(xiàng)技能處理不當(dāng)，需要從其它出版物尋找材料，或者教師自編材料對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行替換。替換可以是材料本身，也可以是練習(xí)或活動(dòng)。6.3.4擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展主要適用于兩方面的情形：一是練習(xí)中的訓(xùn)練不足，需要增加訓(xùn)練任務(wù)；二是教學(xué)活動(dòng)的難易程度失調(diào)，要么