關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報告-2

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報告摘要：中小學(xué)英語教育是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，中小學(xué)英語教育的效果，直接影響學(xué)生在高中乃至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，筆者對農(nóng)村中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況及教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，以提高農(nóng)村孩子對英語的認識，同時尋求相應(yīng)措施促進農(nóng)村英語教育。筆者體會到農(nóng)村中小學(xué)英語教育的落后及農(nóng)村英語教學(xué)與城市的巨大差距。觸動筆者的人生定位和人生價值觀取向。筆者認識到農(nóng)村中小學(xué)的新一輪改革，面臨的挑戰(zhàn)是有關(guān)英語方面的新一輪改革。農(nóng)村英語教學(xué)需要全社會的支持，農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀更需要改革。一、調(diào)查研究對象、內(nèi)容和方法：調(diào)查對象：菏澤市牡丹區(qū)沙土鎮(zhèn)附近幾個村莊的中小學(xué)生（9個小學(xué)生8個初中學(xué)生）調(diào)查內(nèi)容和方法：調(diào)查研究內(nèi)容主要是農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況方法：開展英語輔導(dǎo)班及采訪交談的形式二．調(diào)查結(jié)果該地區(qū)位于菏澤市牡丹區(qū)，地理位置偏僻，交通信息比較閉塞，按規(guī)定學(xué)校必須從小學(xué)三年級開始英語教學(xué)，但學(xué)校的英語教師只有一人而且非英語專業(yè)畢業(yè)，學(xué)校沒有語音等教學(xué)設(shè)備。在參與調(diào)查的15人當中，對英語的重要性以及英語口語的重要性，認為一般重要的僅4人，占總體比例的26%左右，而在我們大學(xué)生看來這兩項的重要性達到90%；對于如何解決英語學(xué)習(xí)上的困難，75%的同學(xué)認為請教老師；對于利用網(wǎng)絡(luò)解決英語學(xué)習(xí)困難的問題和英語互動教學(xué)，沒有同學(xué)知道這回事；大約90%的同學(xué)認為學(xué)校的師資和英語學(xué)習(xí)氛圍很差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)90%的同學(xué)沒聽說過什么是“英語角”這樣的活動。三、調(diào)查情況在本次調(diào)查深入到農(nóng)村教育的最基層，在此過程中發(fā)現(xiàn)了一些農(nóng)村中小學(xué)英語教育中普遍存在的問題。其中有以下幾個較為突出問題：問題之一：縱觀我鎮(zhèn)。中學(xué)三所，其中私立一所，每所中學(xué)所轄小學(xué)十幾所，這些小學(xué)中也只有幾所規(guī)模較大和一所中心小學(xué)開設(shè)了英語課程，而且這些開設(shè)英語課的也只是把英語作為搭頭。有英語課的學(xué)校在小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程。而且整個學(xué)校只有三名固定英語教師，其余都是本市大學(xué)的實習(xí)大學(xué)生，每周只有一節(jié)英語課。來自其他村小的幾名學(xué)生在小學(xué)根本不學(xué)英語，“我們只是把英語書發(fā)下來，自己看看書里的圖片”一個學(xué)生告訴我。小學(xué)英語課開設(shè)情況的不同與差異是學(xué)生學(xué)習(xí)英語差異較大的主要原因之一。學(xué)生進入初中后，由于對英語學(xué)習(xí)的要求有所提高，學(xué)習(xí)英語對他們來說是一大難題，因為沒有興趣或著第二興趣培養(yǎng)還沒完成，在單詞，背誦，句型理解和語法等問題前無法招架，開始放棄對英語的學(xué)習(xí)?！拔矣⒄Z考三四十分就不錯了，全蒙的！”輔導(dǎo)班一初二學(xué)生說。問題之二：，教師素質(zhì)參差不齊，師資力量不足不足教師超負工作的問題普遍存在。當我問及幾個參加輔導(dǎo)班的學(xué)生他們老師平時都怎么教他們英語時，他們告訴我，擔(dān)任他們英語課的是本市大學(xué)的實習(xí)大學(xué)生，過一段時間換一個，根本沒固定教師。大體有以下幾個典型問題：首先，教師學(xué)歷達標率極低。據(jù)一位中學(xué)教師介紹，他所在中學(xué)具有英語?？茖W(xué)歷以上的僅有2人，具有中專英語學(xué)歷的只有7人，不少“懂點英語”的語文、數(shù)學(xué)或思品、社會、體育教師都正在從事小學(xué)英語教學(xué)。他們專業(yè)基本功不扎實，難以圓滿完成教學(xué)任務(wù)，更不用談創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)了。中小學(xué)英語教師隊伍的素質(zhì)亟待提高。其次，教師教齡短、缺乏教學(xué)經(jīng)驗。該地區(qū)小學(xué)英語教師平均教齡5年。43％的小學(xué)英語教師只有1－2年的教學(xué)經(jīng)歷，6年以上教齡的教師僅占21.55％，78.43%的教師從未教過英語。第三，小學(xué)英語教師工作量過重的現(xiàn)象十分普遍。該地區(qū)53.35％的小學(xué)英語教師周課時在20節(jié)以上。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教師人均課頭3－5，人均周課時17.95節(jié)；還有幾所學(xué)校因師資力量不足，一個教師竟擔(dān)任5－6個課頭，30多節(jié)課。一個教師擔(dān)任這么多課頭，能針對每個學(xué)生的特點，能夠根據(jù)不同階段的學(xué)生的年齡特點安排與之適應(yīng)的課堂教學(xué)活動嗎？老師面對那么多的課頭和學(xué)生，即使工作務(wù)實求真，努力再努力也很難達到教學(xué)的理想境界。最后，該地區(qū)小學(xué)英語教師隊伍極不穩(wěn)定，流失太大。農(nóng)村地區(qū)是經(jīng)濟較為薄弱的地區(qū)，許多地方交通極其不便，沒有吸引人才的優(yōu)勢，特別是英語人才。而英語專業(yè)人才在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)大有用武之地，在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，許多英語老師自然要流向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。許多師范類畢業(yè)生分配到農(nóng)村也只是想在這過渡一段時期，待有機會成熟就遠走高飛。因此，在農(nóng)村地區(qū)英語教師是人心不穩(wěn)、隊伍不穩(wěn)，造成了英語教師師資缺乏。2006年秋53位教師參加了小學(xué)英語教師培訓(xùn)，2007年僅有17人參加培訓(xùn)，而這17人中參加過2006年培訓(xùn)的僅有13人，也就是說有40人現(xiàn)已不教英語改教其它了。若這樣長期下去，教師象過眼煙云，培訓(xùn)無效果。今年部分參加培訓(xùn)的教師擔(dān)憂地說：“現(xiàn)在在此參加培訓(xùn)，明年的現(xiàn)在就不可能再教英語了”。因為師資力量的嚴重削弱，致使很多學(xué)生進入初中了甚至連２６個字母都不會背不會寫。而且，經(jīng)過走訪鎮(zhèn)上三所中學(xué)的教師得知，非英語專業(yè)的英語教師占到５０％左右。有些學(xué)校甚至還有代課教師。一位初中校主任告訴我，由于地處農(nóng)村，許多英語專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生都不愿回農(nóng)村學(xué)校任教。許多有任教經(jīng)驗的專業(yè)教師都流向了城市和私立學(xué)校。造成英語教師在農(nóng)村學(xué)校“青黃不接”，使得農(nóng)村學(xué)生在剛剛接觸英語時，就沒有良好教育。問題之三：教學(xué)環(huán)境差，設(shè)備落后，相關(guān)教學(xué)資料和工具配備不全。中小學(xué)教學(xué)形式要生動、活潑和直觀，語言活動形式以聽、說、唱、演、賽等為主，需要配備錄音機、幻燈機、實物、圖片等大量的直觀教具。但是，在農(nóng)村中小學(xué)，許多學(xué)校為減輕學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)，只訂一本課本，沒有配套的聽力材料與磁帶，沒有必備的教學(xué)掛圖和練習(xí)冊。由于教學(xué)經(jīng)費緊張，教師上課僅靠一張嘴，一根粉筆。更別說什么幻燈機，實物了。甚至很多學(xué)生根本不知道多媒體教室是什么。條件好點的私立中學(xué)也只是每個英語教師手中有一個錄音機給學(xué)生放放磁帶。該地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)中，因人數(shù)太多及其它原因老師們使用直觀教具太少，游戲活動更少，更沒有英語活動專用教室，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。問題之四：家庭方面諸多問題對學(xué)生學(xué)習(xí)英語也有重大影響。家庭是社會的重要組成部分，家長對某件事的態(tài)度在很大程度上會對學(xué)生產(chǎn)生直接的甚至深遠的影響，那么家庭在農(nóng)村英語學(xué)習(xí)中扮演了怎樣的角色呢？農(nóng)村學(xué)生的家長相對受教育程度較低，大專以上學(xué)歷家長了了無幾，初中或高中畢業(yè)的算是有文化，很多家長是小學(xué)畢業(yè)或者是文盲。他們思想認識比較落后，認識不到英語學(xué)習(xí)的重要性，14%左右的學(xué)生表示其父母懂得一點英語。剩下的86%的學(xué)生表示其家長完全不懂英語；20%的父母要求其子女既要有較高的筆試能力。又要能夠基本上與外國友人交流，55%的父母要求其子女只要考試能拿高分就行。16%的父母要求其子女能開口講幾句較流利的英語。只有5%的父母對其子女從未明確表示過什么要求，似乎不怎么重視。父母對子女學(xué)習(xí)英語并未寄予很高的期望值，55%的父母對其子女怎樣學(xué)好英語從不過問。10%的父母很關(guān)心其子女的英語學(xué)習(xí)，15%的父母假期送其子女到一些專門的培訓(xùn)班去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。由此可知大部分的父母平時對子女英語學(xué)習(xí)就不夠重視，更別說輔導(dǎo)了。另一方面，農(nóng)村家庭相對貧困，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的物質(zhì)條件。據(jù)一位初中教師介紹，初中生中有英語字典的學(xué)生占２０％，有復(fù)讀機的學(xué)生則不到１０％。另外，許多農(nóng)村家長忙于生計，外出打工，把孩子托給他人照看，使學(xué)生在生活，情感，性格等方面欠缺，影響學(xué)習(xí)。在此次調(diào)查中，47由此可見，大多數(shù)父母自身的英語水平偏低，甚至于完全不懂一點英語，這就為孩子在家庭中運用英語交際設(shè)置了很大的障礙。孩子在家里根本或很少有用英語交流或交際的機會；加上農(nóng)村經(jīng)濟狀況不景氣，絕大多數(shù)父母無力顧及孩子英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，只有少數(shù)父母能夠關(guān)注孩子英語語言學(xué)習(xí)的情況，而且這種關(guān)心也僅限于買一些影碟、磁帶，或假期送孩子去培訓(xùn)而已，無法為孩子提供鮮活的語言環(huán)境，根本上滿足不了孩子學(xué)習(xí)語言的需求。問題之五：中國特色的素質(zhì)教育導(dǎo)致的應(yīng)試教育在農(nóng)村尤為嚴重：國家政策無時不刻強調(diào)素質(zhì)教育，但是落實在基礎(chǔ)教育時卻變成的應(yīng)試教育，受應(yīng)試制的影響，農(nóng)村各個初中學(xué)校為了提高學(xué)校的升學(xué)率根本無暇顧及學(xué)生英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，而只是一味的追求應(yīng)試的高分數(shù)，教師在教學(xué)過程中，往往忽略了學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的發(fā)生了偏離。大部分學(xué)生學(xué)英語就是為了升學(xué)考試，嚴重影響了英語綜合能力的提高。而在農(nóng)村的小學(xué)升初中考試中英語占的分值相當少甚至根本就不把英語作為考試科目，或者形式的走下過場，所以學(xué)校無不都強調(diào)學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點放在數(shù)學(xué)和語文?！翱加⒄Z時老師會讓我們抄課本或者直接把答案告訴我們的”一個小學(xué)六年級的學(xué)生說。當我訪問一位該鎮(zhèn)的某初中學(xué)校校長時，提及此情況他表示相當?shù)臒o奈。問題之六：學(xué)生自身及“應(yīng)試后遺癥”制約著英語的學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上缺乏自信心，農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語，使得英語成為啞巴語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。即使給他們課堂時間討論，他們中的大多數(shù)人也會僵持在那里或沉默不語。在一次課后我問學(xué)生：“為什么不能用英語進行簡短的交流？”他的回答是:“我一說英語全身都緊張，全班那么多同學(xué)盯著我，我要是說錯了，多難堪啊。”他們的那種好奇心和求知欲被羞澀掩蓋了。學(xué)生越是膽小，越難于開口，英語口語與交際能力就越難以提高。雖然這種心理障礙主要出現(xiàn)在初學(xué)階段，但如不及時排除，則會嚴重影響后續(xù)學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)班上課時，如果單獨讓一個人讀英語，那么讀的人面紅耳赤，聲如蚊哼，其余的人則吃吃的笑。四、解決對策根據(jù)以上問題，個人提出一些提高農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的對策：1、各級教育部門應(yīng)該抓緊農(nóng)村英語的教學(xué)，積極為英語在農(nóng)村的教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。為個學(xué)校投資購買、自制一定數(shù)量的課堂教學(xué)材料設(shè)備，配置基本的電視機、錄音機等必要的教學(xué)設(shè)備，并逐步建設(shè)語音室和多媒體教室，目的為了加大英語信息的輸入量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造濃厚的氛圍，形成良好的外部環(huán)境。學(xué)校并對這些教學(xué)資源進行充分利用。加大對農(nóng)村教育的財政支出，優(yōu)先保證農(nóng)村正常教學(xué)的進行2、村級小學(xué)應(yīng)抓緊開設(shè)英語教學(xué)課。如果英語課開設(shè)不平衡，村級小學(xué)的學(xué)生就會失去教育的公平性和均衡發(fā)展的機遇，他們在起跑線上便已輸了，三年初中后結(jié)果可想而知。因此，各教育部門一定要想辦法使村級小學(xué)的英語開展起來。3、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，全面推進教師素質(zhì)的提高。應(yīng)當加強編制管理,合理配置教師資源，采取優(yōu)惠政策，加強教師在英語教學(xué)大綱方面的交流，吸引和鼓勵有經(jīng)驗的英語教師到農(nóng)村任教，及時調(diào)派專業(yè)優(yōu)勢明顯，對農(nóng)村英語教育充滿激情的教師到農(nóng)村任教，有關(guān)部門應(yīng)該盡力縮小城鄉(xiāng)教師的福利待遇差異，使英語專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生愿意到農(nóng)村任教，盡量改善教師的工作條件和生活待遇，使得教師在工作中能盡全力地發(fā)揮個人執(zhí)教作用，真正貫徹落實素質(zhì)教育。各地可制定政策，吸引大中城市骨干教師到基礎(chǔ)薄弱學(xué)校任教或兼職，城市學(xué)校教師可以各種方式到農(nóng)村缺編學(xué)校任教，加強農(nóng)村與薄弱學(xué)校教師隊伍建設(shè)。農(nóng)村中學(xué)可選派老師飛出山村去“取經(jīng)”。這樣教師才能相互交流，汲取經(jīng)驗，取長補短，提高教育教學(xué)水平。教育管理部門還要督促學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，真正做到素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正的掌握英語并應(yīng)用英語，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。同時學(xué)校要減輕教師工作量，穩(wěn)定教師隊伍，大力提倡大學(xué)生扎根鄉(xiāng)村支教。對在職教師進行培訓(xùn)，開展各種活動提高教師教學(xué)水平和教學(xué)效果。4、要擴大城鄉(xiāng)教師的交流。讓城市的一些優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校短期的任教，可擔(dān)任教研組長，大城市的經(jīng)驗結(jié)合農(nóng)村實際直接向農(nóng)村擴散，同時讓一些農(nóng)村英語骨干教師到城市學(xué)校短期任教，吸收新信息、提高本人水平，并完成信息傳遞任務(wù)，完善英語教育的城鄉(xiāng)結(jié)合。交流過程中要重視教學(xué)課后的評級與分析。學(xué)校要適時召開家長會議，全力動員家長支持孩子學(xué)習(xí)英語，并配合學(xué)校對英語學(xué)習(xí)采取的一切措施。5、社會，學(xué)校，家庭，教師要攜手為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。教育是個大工程，政府要加大投資，社會各界要伸出援助之手，使農(nóng)村學(xué)校擁有必備的教學(xué)設(shè)備和條件。學(xué)校在開課時要招聘有資質(zhì)的教師，適當減輕教師工作壓力，給教師學(xué)習(xí)和深造的機會。家長要給孩子良好的環(huán)境，多關(guān)注孩子生活情感，盡量滿足英語學(xué)習(xí)的必要工具的需求，督促和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。教師要對學(xué)生負責(zé)，不斷提高自身素質(zhì)，采用各種方式培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生用英語做事的能力。6、利用農(nóng)村學(xué)生自身優(yōu)勢，學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村學(xué)生有豐富的生活經(jīng)歷，對大自然的體會更深。這些都是學(xué)習(xí)英語的良好情景。利用這些場景充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從入門開始，應(yīng)讓學(xué)生覺得好學(xué)易學(xué)，在打好堅實基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會自學(xué)，才能主動地獲取知識。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)結(jié)合實際，大力開展學(xué)生英語第二課堂學(xué)習(xí)與交流活動，開展以英語為主題的英文歌唱、小品表演等活動，將德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在英語教育活動的各個環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的實踐能力，使得學(xué)生能在實踐中把在課堂上學(xué)習(xí)的詞語學(xué)到能夠記住，再說出來和翻譯，使例句里的詞語和句型成為學(xué)生技能的積極組成部分，進行交際性運用，能在輕松、愉快的環(huán)境下提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，農(nóng)村學(xué)生大部分住校，過集體生活，有利于為學(xué)習(xí)英語提供良好的交際環(huán)境。充分利用這些條件便可克服自身不足，把握優(yōu)勢，提高英語綜合運用能力。7、教師在教學(xué)過程中要深入研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，合理地選擇使用有效的教學(xué)策略，能很好地幫助學(xué)生排除心理障礙，增強學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生終身發(fā)展創(chuàng)造條件。首先要為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境?！敖虒W(xué)的實質(zhì)和根本任務(wù)在于創(chuàng)建一個讓學(xué)生感到安全、輕松、消除心理壓力和負擔(dān)的情境，讓學(xué)生敢于和勇于自動發(fā)表見解、自由想像和創(chuàng)造”（參考與葛玲芬，2004）。因此，要創(chuàng)造生動、活潑、民主的課堂氣氛，組織各種適宜所有學(xué)生參與和探究的活動，讓學(xué)生在活動中，在愉快中學(xué)習(xí)新的知識。讓良好的學(xué)習(xí)氛圍逐步消除學(xué)生的心理障礙，促使學(xué)生健康發(fā)展。其次，采用轉(zhuǎn)換角色法?！熬o張、害怕是語言學(xué)習(xí)的大敵，成功體驗的殺手，也是主動交際的最大障礙”（參考與王麗萍，2004）。教師應(yīng)成為輔導(dǎo)者，促使學(xué)生與其共同負起教學(xué)的責(zé)任，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的自信，克服各種心理障礙。有了融洽的師生關(guān)系，語言學(xué)習(xí)過程就會成為學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的平等互助互促的過程。第三是量力策略。在學(xué)生的發(fā)展過程中，就群體而言，存在著個性差異。就個體而言，存在著自身差異。在教學(xué)過程中，處理好學(xué)生的個性差異和自身差異是消除學(xué)生焦慮、恐懼、厭惡等心理障礙的有效途徑。在教學(xué)中，教師還可以特意讓學(xué)困生有表現(xiàn)自己的機會。如讓他們回答一些簡單問題；在活動中讓他們充當一些簡單的角色等等。一旦成功，這種成功的喜悅會在很大程度上消除學(xué)生的恐懼或厭惡心理，讓他們重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。第四是采用情感策略。心理學(xué)的研究表明：中學(xué)生的身心正處在一個迅速發(fā)展的階段。在心理上表現(xiàn)出半幼稚，半成熟狀態(tài)。由于他們認識的局限性，所以辨別是非的能力不強。因此，對在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)形成逆反心理的學(xué)生，教師要特別注意尊重他們，信任他們。要把英語教學(xué)和情感教育有機結(jié)合起來，要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，不論其閃光點是哪一方面的，都要給予積極的鼓勵，使他們認識到教師沒有因為他們成績差而放棄他們、鄙視他們，使他們認識到教師依然在關(guān)心他們，以逐步消除其逆反心理，逐步恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。最后是采用評價策略。在評價過程中不能只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注過程；只重視教師對學(xué)生的評價，忽視學(xué)生的自我評價，而使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價沒有達到和諧統(tǒng)一。在一定程度上限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，加速了學(xué)生心理障礙的形成。在教學(xué)中，應(yīng)始終堅持充分關(guān)注學(xué)生的形成性發(fā)展過程，并切實使評價主體多元化和評價形式多樣化。如建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，搜集能反映學(xué)生某階段的成績，進步的程度，閃光點等資料，便于對學(xué)生的發(fā)展過程進行客觀評價；又如采用新型成績報告單，期中期末通過新型成績報告單向班級和家長報告學(xué)生的綜合發(fā)展情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，合作精神和學(xué)生互評，自評等各個方面的信息。新的評價方式能使學(xué)生經(jīng)?？吹阶约喊l(fā)展過程中的進步，增強學(xué)習(xí)自信心，及時消除各種心理障礙。五、心得體會：我自己是農(nóng)村走出來大學(xué)生，農(nóng)村英語教學(xué)很大程度上誤導(dǎo)了我對英語的學(xué)習(xí)認識，致使我現(xiàn)在的英語水平比別的同學(xué)落后了很大一截。我們走錯的路不能再讓孩子們重蹈覆轍。農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀很大程度取決于歷國情和我們對英語教育的態(tài)度等因素，所以作為一名農(nóng)村的大學(xué)生我謹代表落后農(nóng)村的孩子們呼吁教育管理部門應(yīng)該重新認識農(nóng)村英語教育，特別重視農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)；盡力為英語教育提供必備的條件和環(huán)境，想法設(shè)法培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，努力為孩子營造好學(xué)習(xí)氛圍；從根源解決問題，家長是學(xué)生的第一老師，所以做好家長的思想工作，讓他們充分認識到英語教育的重要性；調(diào)動社會各界的積極性，為農(nóng)村的英語教育做一份貢獻。此次的社會實踐，我深受觸動，大多數(shù)的大學(xué)生就是因為不愿意到農(nóng)村工作，導(dǎo)致了農(nóng)村英語教育落后等一些列“三農(nóng)”問題。作為當代的大學(xué)生我們應(yīng)該懂得思考我們的人生觀、價值觀，在就業(yè)方面應(yīng)該慎重處理國家需要與個人利益的關(guān)系，盡最大限度體現(xiàn)自身的人生價值！筆者認為高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該把在農(nóng)村的就業(yè)創(chuàng)業(yè)納入課堂。只有全社會動員起來支持農(nóng)村，才能更好、更快，更和諧解決“三農(nóng)”，提高農(nóng)村英語教育質(zhì)量！最后非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給筆者社會實踐的機會，使我獲益匪淺。參考資料：

1、王劍蘭、曾智昌《教育學(xué)》，廣東高等教育出版社，2002年9月

2、張后塵《英語名家論要》，英語教學(xué)與研究出版社，1999年

3、魏群《2001-2002東方人文備忘錄》光明日報出版社，2002年4、《農(nóng)業(yè)考古》2007年第6期農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究導(dǎo)語：民族的希望在教育，教育的希望在孩子。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，大部分人生活在農(nóng)村，農(nóng)村孩子的教育是我國教育的重中之重。在小學(xué)開設(shè)英語是社會發(fā)展的需要，是更好的與國際接軌的需要，然而農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中卻存在很多問題，如果不意識到這方面的問題并盡快加以解決，其影響是不可估量的。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)缺陷對策一、小學(xué)開設(shè)英語的意義（一）小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要隨著知識經(jīng)濟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和的高速發(fā)展，全世界已經(jīng)進入了一個學(xué)習(xí)社會，國際競爭日趨激烈。世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學(xué)技術(shù)的競爭，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標志是信息技術(shù)。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要，更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。而我們國家要想更好的跟上國際時代潮流，就首先應(yīng)當使我國公民具備使用外語的基本技能，所以說，小學(xué)開設(shè)英語課時社會發(fā)展的需要。（二）小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高小學(xué)一二年級是學(xué)習(xí)語言的黃金年齡，在這一階段，他們好奇，好動，愛表現(xiàn)，愛模仿，對新事物接受能力很強。他們喜歡新鮮事物，對語言的好奇心能激起他們學(xué)習(xí)語言的興趣。處在這個年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語時有很多成人甚至初中生所不具備的優(yōu)越性。通過在小學(xué)開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力，通過對外語的學(xué)習(xí)能提高他們的思維、品德、文化和心理素質(zhì)。外語課可以使小學(xué)生了解其他民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，開闊視野，豐富知識，也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后能更適應(yīng)社會、經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展。就我國實際而言，農(nóng)村人口占我國總?cè)丝诒壤撸r(nóng)村兒童所占比例重。所以提高農(nóng)村英語教學(xué)水平對于我國邁向現(xiàn)代化與國際接軌有著十分重大的意義。為了適應(yīng)以上需要，我國從1999年起要求在小學(xué)全面開設(shè)外語（英語）。2001年，教育部在《關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中明確提出：“2001年秋季，全國城市和縣城小學(xué)開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)開設(shè)英語課程”。根據(jù)國家教育部文件精神，譙城區(qū)教育局要求各小學(xué)開設(shè)英語課程，立德鎮(zhèn)于2002年秋季開設(shè)了此項課程。二、現(xiàn)階段立德鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)的基本情況立德鎮(zhèn)隸屬于亳州市譙城區(qū)，全鎮(zhèn)共有小學(xué)12所，其中鎮(zhèn)中心小學(xué)1所，農(nóng)村一般小學(xué)11所，共有學(xué)生三千多人，全鎮(zhèn)所有小學(xué)均開設(shè)了英語課程。開設(shè)英語課程的時間，一般起始于小學(xué)三年級，并一直開至六年級。在每周開課的節(jié)數(shù)方面，80%以上的學(xué)校每周開設(shè)兩節(jié)，有的每周只開設(shè)一節(jié)（一）師資因素1．師資數(shù)量嚴重不足，專業(yè)專職教師更是匱乏。全鎮(zhèn)共有英語教師16人，教師年齡結(jié)構(gòu)輕，教齡短。然而在被調(diào)查的教師中，幾乎90%的教師兼代其他課程，專業(yè)專職教師匱乏。由于還要兼代其他課程，所以教師的任務(wù)負擔(dān)重。對于他們來說，英語課只是“副業(yè)”而已，很難把精力集中在英語教學(xué)上。2．教師素質(zhì)參差不齊由于缺乏專業(yè)的英語教師，有相當一部分的教師在專業(yè)專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)思想等方面尚達不到標準，很多英語教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師的英語專業(yè)素質(zhì)成為一個亟待解決的問題。在被調(diào)查的教師中，只有1位教師學(xué)過語言學(xué)知識，很多英語教師存在發(fā)音不標準且鄉(xiāng)音濃重，英語文化背景知識缺乏等一系列問題，這使得他們在實際的英語教學(xué)中很難得心應(yīng)手的完成教學(xué)任務(wù)。3．教學(xué)手段存在很多問題和缺陷各小學(xué)英語老師在上課時，大多數(shù)屬于“填鴨式”，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。這使得學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。（二）教學(xué)硬件設(shè)施因素英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。在被調(diào)查的立德鎮(zhèn)各小學(xué)中，僅中心小學(xué)配備了為數(shù)不多的幾臺電腦，其它一般一個學(xué)校一臺電腦，一臺電視機，沒有多媒體教師和語音室。教師上課一般用點讀機，復(fù)讀機。（三）學(xué)校因素學(xué)校是課程得以實施、效果得以展現(xiàn)的場所，是教學(xué)中最為關(guān)鍵的因素。在農(nóng)村，由于英語開設(shè)時間短，并不作為考核的對象，所以英語大多被當做“副科”，英語每周僅開設(shè)兩節(jié)課，甚至一節(jié)。但是有時就連一節(jié)課都沒有保證，而被語文和數(shù)學(xué)占用?；旧鲜亲咝问骄佣?，隨意性強，質(zhì)量普遍不高。（四）家庭因素家庭是教育不可或缺的重要場所，教育教學(xué)的效果需要在家庭中得到鞏固和提升。但是，由于農(nóng)村家長大多外出務(wù)工，根本沒有時間和精力來關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，就算有時間和精力，又有多少家長會說英語呢？從調(diào)查中了解到70%的家長都認為小學(xué)英語教學(xué)重要，88%的家長表示不懂英語，僅有12%的家長會說一些簡單的英語日常用語，比如:thankyou、sorry、whatisyourname等等。調(diào)查顯示雖然家長們意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是大多數(shù)家長對于小學(xué)開設(shè)英語課程表現(xiàn)的都很漠然，認為反正初中還要學(xué)，何必花費時間和精力在英語上呢？小學(xué)只要學(xué)好語文和數(shù)學(xué)就可以了。這些負面的因素都對小學(xué)英語的發(fā)展極為不利。（五）學(xué)生自身因素1．農(nóng)村孩子的特殊性相對于城市孩子來說，農(nóng)村孩子顯得比較羞怯，膽子小，不善言談，缺乏自信心，又害怕說錯被老師批評，所以在英語學(xué)習(xí)中比較拘謹，不敢大聲說英語，大部分孩子在英語課上表現(xiàn)不佳。在被調(diào)查的學(xué)生中，說英語的情況如下圖：從上圖可以看出：20%的學(xué)生羞于說英語，45%的學(xué)生不敢大聲說英語，25%的學(xué)生僅僅在課堂上說英語，僅有10%的學(xué)生喜歡說英語，敢主動用英語與同學(xué)或者老師打招呼。2．課堂學(xué)習(xí)情況不理想，學(xué)生缺乏主動性。在課堂上，學(xué)生基本上是被動的接受教師的任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性沒有得到很好的發(fā)揮。大部分學(xué)生在課堂上很少主動回答問題，在上英語課時容易“開小差”。（六）小學(xué)英語與初中英語嚴重脫節(jié)在對七年級新生的英語成績調(diào)查結(jié)果中顯示：25%的學(xué)生依然不會用英語讀出所有的英語字母，在看到字母的時候，第一反應(yīng)依然讀作漢語拼音。78%學(xué)生發(fā)音不標準，60%的學(xué)生不記得小學(xué)學(xué)過的英語內(nèi)容，絕大部分學(xué)生希望教師能夠從頭開始教英語。從結(jié)果可以看出小學(xué)學(xué)習(xí)英語的結(jié)果并不理想，可以說十分糟糕，遠遠沒有達到開設(shè)英語課的預(yù)期目標。三、主要對策（一）教育行政部門要加強管理和指導(dǎo)要加大人事制度保障，加強對小學(xué)英語課程開設(shè)的規(guī)劃和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，按《課程標準》要求開齊、開足課時，力爭盡快分期分批為各校配齊專職英語教師，出臺關(guān)于英語課程開設(shè)的一些具體要求，比如：對各校師資配備的要求，對教師課時量的要求，對學(xué)校這一學(xué)科管理的目標考核要求等。（二）加強師資隊伍建設(shè)1.采取多種措施，滿足師資需求針對農(nóng)村教師師資嚴重缺乏的情況，有關(guān)部門應(yīng)該認真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，多組織特崗教師考試等。2.對在崗小學(xué)英語教師進行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行過來的，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現(xiàn)任小學(xué)英語教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語教師培訓(xùn)班。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)應(yīng)以按需施教、學(xué)用結(jié)合等多種形式，本著注重質(zhì)量和效益的原則。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、實際性、應(yīng)用性和實效性。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)還要注意英語專業(yè)知識的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。3.開展城市與農(nóng)村小學(xué)英語教師間的幫扶活動現(xiàn)在，我國很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，通過城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動了農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的提高，做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語教師間的傳、幫、帶工作，對于農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。

4.改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。(1)教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book

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等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple

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