大班幼兒年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)大班幼兒年齡特點(diǎn)和心理開展特點(diǎn)1、自我評價實力逐步開展5歲以后，兒童的特性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的開展。這一時期兒童自我意識的開展主要表達(dá)在自我評價的實力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨(dú)立性評價開展，他們再也不輕信成人的評價，當(dāng)成人的評價與兒童的自我評價不相同時，他們會提出申辯。同時，兒童的自我評價起先從個別性評價向多面性評價開展，例如;大班兒童在評價自己時會說：我會唱歌跳舞，但畫畫不行。2、情感的穩(wěn)定性和故意性增長5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生改變，但他們情感的穩(wěn)定性起先增加，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好摯友。兒童起先能夠故意識地限制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時，由社會須要而產(chǎn)生的情感也起先開展例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或者作品被無視時會感到耽心。而當(dāng)讓他們照看比自己小的孩子時會表現(xiàn)得很盡職。3、自理實力和勞動實力明顯提高.這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇愛慕的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人靜謐地入睡。隨著年齡的增長和心理各個方面的開展，大班幼兒再也不滿意于追隨、聽從教師，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。指導(dǎo)要點(diǎn)：大班幼兒自主性、主動性提高，啟示我們老師要適當(dāng)放手、放權(quán)。無論是在學(xué)習(xí)方面，還是在生活方面，許多地方都要讓孩子自己動手做。老師的任務(wù)有時只是為他們締造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動手做的人應(yīng)當(dāng)是孩子。二、活動更加有目的、有打算同小班、中班幼兒在行動過程中發(fā)展思索的特點(diǎn)相比，大班幼兒已有可能在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法，他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和打算性。但是，這種目的性、打算性不是自然發(fā)生的，它有賴于老師的引導(dǎo)。三、自我限制實力提高5?6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)成熟不少。與此相對應(yīng)，幼兒的自我限制實力明顯提高。這既表此時此刻他們對動作精確性的限制上，又表此時此刻對他們自己行為的限制上，如規(guī)那末意識、堅持性的增加等。四、好學(xué)、好問，愛慕有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容5?6歲的幼兒有劇烈的新鮮心，他們思維踴躍、活潑，愿意學(xué)習(xí)新東西。正如陳幗眉教授在《學(xué)前心理學(xué)》中所指出的那樣，假如說4歲兒童的活潑主要表此時此刻身體的活動上的話，那末5歲兒童的活潑主要表此時此刻智力活動的踴躍性上。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題。而且他們愛慕有必須挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題情境，在經(jīng)過自己的努力節(jié)制必須的艱難后，解決問題后的勝利體驗會帶給他們極大的滿意和歡樂。五、同伴間互動、合作多了，起先留意向同伴學(xué)習(xí)5?6歲幼兒留意的廣度提高了，交往實力也增加了，他們不僅留意自己的活動，而且還留意同伴的活動。假如有共同的愛好或者目標(biāo)，幼兒相互之間會有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會主動地向同伴學(xué)習(xí)，一起探討問題等。六、思維中浮現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以詳細(xì)形象思維為主，但是卻浮現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在相識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠發(fā)展初步的歸納和推理。學(xué)先后期的兒童已能將勞動與嬉戲分開，對勞動持謹(jǐn)慎看法，關(guān)心勞動結(jié)果，也能初步理解一些勞動的社會意義：他們愛慕參加成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等：在勞動中表現(xiàn)出必須的責(zé)任感。4、合作意識漸漸增加在相互交往中，該年齡段的兒童起先有了合作意識。他們會選擇自己愛慕的玩伴，也能與三五個小摯友一起開展合作性嬉戲。他們漸漸明白公允的原那末和須要聽從集體約定的看法，也能向其他火伴介紹、說明嬉戲規(guī)那末。比方，在小舞臺表演嬉戲中幾個小摯友能一起安排角色、道具，能以語言、動作等發(fā)展表現(xiàn)，并有必須的合作水平。5、規(guī)那末意識逐步形成大班兒童的規(guī)那末意識逐步形成，他們起先學(xué)習(xí)著限制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)那末，例如，嬉戲完畢了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特殊愛慕有規(guī)那末的嬉戲，像體育嬉戲、棋類嬉戲等。對在活動中違反規(guī)那末的行為，兒童時時會群起而攻之。但這一時期的兒童對于規(guī)那末的相識還沒有到達(dá)自律。規(guī)那末對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)那末的實踐方面還會表現(xiàn)出自我中心6、動作敏捷、限制實力明顯增加5歲兒童的走路速度根本與成人一樣，平衡實力明顯增加，可以用比擬艱難的運(yùn)動技巧發(fā)展活動，并且還能伴有音樂發(fā)展律動與舞蹈。手指小肌肉快速開展，已能自如地限制手腕;運(yùn)用手指活動，例如，敏捷地運(yùn)用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地運(yùn)用畫筆、鉛筆進(jìn)展簡潔的美工活動。7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望學(xué)先后期的兒童對四周世界有著踴躍的求知探索看法，他們非但愛問:是什么?還想知道：怎么來的?什么做的?兒童還時時會提出這樣的問題：為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游？電視機(jī)里的人怎么會走路、說話?有的兒童愛慕把玩具拆開探索其中的奧妙。兒童起先對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動的原理等產(chǎn)生愛好，渴望得到科學(xué)的答案。8、初步理解四周世界中比擬隱藏的因果關(guān)系5、6歲的兒童起先能從內(nèi)在的隱藏的原由來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在說明乒乓球從傾斜的積木上滾落時說：乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上去就會滾。說明兒童已能從客體的形態(tài)與客體的位置之間的關(guān)系，即圓與斜的關(guān)系中找尋乒乓球滾落的原由。但由于四周現(xiàn)象中的因果關(guān)系比擬艱難，即使到了5、6歲，兒童對不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不行能相同，而且對日常生活中所不熟識的艱難的因果關(guān)系也還很難理解。9、能依據(jù)四周事物的屬性發(fā)展概括和分類隨著抽象邏輯思維的開展，5、6歲兒童起先能依據(jù)事物的本質(zhì)屬性發(fā)展初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。然而，由于受學(xué)問、語言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對類概念的駕馭還是比擬初級的、簡潔的，還不能駕馭概念全部的準(zhǔn)確含義，缺乏發(fā)展高一級抽象概括的實力。因此，兒童在概括歸類時難免會浮現(xiàn)一些概念外延上的錯誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動物，而把昆蟲排斥在動物之外。10、能生動、有表情地描述事物5、6歲是兒童語言表達(dá)實力明顯提高的時期，他們非但能系統(tǒng)地表達(dá)生活中的見聞，而且能生動有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步削減，能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容?？磮D講解并描述實力也明顯提高，兒童在講解并描述時依據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動。語言表達(dá)敏捷多樣;并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語言的概括實力、語言表達(dá)的邏輯性方面還存在個體差異。11、閱讀愛好顯著提高大班兒童非但對圖書的閱讀愛好深厚，能較長時闊用心地看書，對內(nèi)容的理解實力較強(qiáng)。而且起先對文字產(chǎn)生愛好，當(dāng)他們在書中或者廣告招牌中看到自己相識的漢字時會特殊興奮，還時時纏著成人教他們認(rèn)字，識字的踴躍性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還時時在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字?到了大班下學(xué)期兒童會聚在起邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字;閱讀成為了他們很大的樂趣。12、締造欲望比擬劇烈由于小肌肉運(yùn)動技能的開展，雙手的靈便，使兒童操作物體的實力大大加強(qiáng)，他們越來越愛慕那些能滿意想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長期專注地探索物體的多種操作可能。還會幾個人合作搭建熟識的標(biāo)記性建造物，如幼兒園、奧運(yùn)場館等等。5、6歲兒童還對創(chuàng)編兒歌感愛好，他們會為自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。在體育活動中他們也時時會別出心裁，想出獨(dú)特的玩法。13、象征性嬉戲趨于成熟5、6歲兒童玩角色嬉戲時，對角色的愛好比對物的愛好深厚，浮現(xiàn)了一個主要角色和幾個有關(guān)的社會角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化開展，因此在嬉戲中較多浮現(xiàn)用語言和動作來替代物體的行為。幼兒之間對替代物的相同認(rèn)同程度提高，嬉戲中發(fā)生爭執(zhí)的狀況削減。嬉戲的主題除了來自于兒童的生活外，還來自于影視作品。在角色嬉戲中能綜合自己所經(jīng)驗過的各種生活內(nèi)容，概括和締造性地再現(xiàn)普通的生活情景。14、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望劇烈，他們會用多種方式表達(dá)自己的想法。如，在美工活動中會用多種工具發(fā)展繪畫創(chuàng)作。在音樂活動中會通過歌舞、樂器、語言等方式表達(dá)自己對音樂的理解。外出參觀后，兒童會用繪畫、建構(gòu)等方式反映自己的所見所聞。他們還熱中于戲劇表演。大班幼兒年齡特點(diǎn)和心理開展特點(diǎn)、語言的開展1、詞匯：(1)30004000個，詞類范圍擴(kuò)大，對詞義理解加深，聯(lián)貫性口頭語言的表達(dá)實力有較大提高，此時的幼兒能用清晰的、聯(lián)貫性的語言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時，用詞較恰當(dāng)，能夠完整地復(fù)述較長的故事，能看圖編故事，還能環(huán)繞一個主題編故事。(2)能駕馭一些更高級、抽象、概括的詞，如：動物、植物、家禽、野獸等。2、語音：能夠做到發(fā)音正確，咬字清晰，而且能分出四聲，能案語句內(nèi)容調(diào)整自己的音調(diào)。3、語法構(gòu)造：不僅能嫻熟運(yùn)用簡潔句，而且還會運(yùn)用各種復(fù)合句，突出表此時此刻講解并描述活動中，能夠用一些因為所以，雖然但是這一類的連接詞，聯(lián)貫有條理地獨(dú)立講解并描述?？谡Z表達(dá)實力有了進(jìn)一步開展。4、內(nèi)部言語產(chǎn)生：由出聲的自言語漸漸過渡形成內(nèi)部語言。內(nèi)部語言：是言語活動中的一種特殊形式，既無聲音，又無字形作為物質(zhì)外殼，不具有實際功能，只為自己全部，與個人的思維活動干脆的聯(lián)系。二、抽象思維實力萌發(fā)1、思維仍舊是詳細(xì)的，但明顯地浮現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。2、能夠駕馭擺布這樣較抽象的概念，而不須要以詳細(xì)事物作為擺布的標(biāo)記，并且此時幼兒對因果關(guān)系也有所理解。3、在記憶一些詳細(xì)事物時，也會自動地把事物發(fā)展分類，按類別記憶。在發(fā)展故意記憶時，幼兒也會用多種方法，如：在跟讀數(shù)字的測驗中，幼兒一邊聽任務(wù)，一邊靜默地跟著念;在實際圖片時，暗暗地手勢協(xié)助活動;在識記字形或者其它不熟識的形態(tài)時，會自行作出各種聯(lián)想，使無意義的形態(tài)帶有必須意義以協(xié)助記憶。三、起先駕馭學(xué)習(xí)的方法在正確的教育下大班幼兒視察事物的目的性、標(biāo)準(zhǔn)性、概括性都有了必須的增長，并且浮現(xiàn)了故意地抑制和調(diào)整自己心理活動的方法。1、在認(rèn)知活動方面，無論是視察、留意、記憶過程或者是思維和想象過程，都有了方法。如：在視察圖片時，大班幼兒再也不是胡亂地看,而是能夠遵照必須方向或者路途（從上到下，從左到右）挨次掃視；2、在留意活動中，大班幼兒能夠采用各種方法使自己不分散留意。如：自覺地把盯著需留意之物，把雙手放在身旁或者兩手掩著耳朵防止雜音干擾等；3、用思維解決問題，大班幼兒會事先打算自己的思維過程和行動過程；4、大班幼兒不僅在認(rèn)知過程中能夠采用行動打算和行動方案，在乎志行動中，也往往用各種方法限制自己。四、心情情感的開展大班幼兒心情體驗日益豐富，表現(xiàn)為心情過程越來越分化以及情感所指向的事物不斷增多，幼兒的心情情感的自我調(diào)整逐步加強(qiáng)。1、高級道德情感明顯開展；大班時期，成人體驗到的情感，也大多為他們所體驗到。并且此時幼兒的情感體驗與社會的須要有較多的聯(lián)系，并且能故意識地限制自己的感情。高級情感特殊是道德感明顯開展。幼兒已能把自己的行為和行為的規(guī)劃相比擬，產(chǎn)生劇烈的道德體驗，是非感、集體感、友情感，愛四周人的情感已具有必須的穩(wěn)定性。這時期理智感也得到了較快的開展。突出得表現(xiàn)為新鮮好問，對一些智力活動、智力嬉戲產(chǎn)生了深厚的愛好。2、心情、情感仍有外露性，但不象以前那末簡單改變，不開心的心情有時持續(xù)時間較長；3、思想心情感已不那末外向，漸有了內(nèi)隱性；大班幼兒心情情感的調(diào)整實力雖已逐步加強(qiáng)，但是心情仍有不穩(wěn)定性和易沖動性，也簡單受各種因素的影響而產(chǎn)生改變。五、社會性開展1、自我意識的開展能夠初步相識到自己在班級中的位置，能夠意識到自己的外部行為和內(nèi)部活動，并形成為了對自我的某種看法，能夠評價和支配自己的相識活動、情感看法和動作行為。因此，漸漸形成自尊心、自信念，堅持性等性情特征。2、社會交往實力的提高幼兒交往中，嬉戲的社會化程度大大增加，同伴交往中，幼兒的合作實力等，社會實力及解決問題的實力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的實力得到開展。規(guī)那末意識不斷提高，并且比擬自覺地遵照道德標(biāo)準(zhǔn)和行為調(diào)整約束自己的行為，建立與維持同伴關(guān)系，幼兒交往的主動性、目的性也有明顯改變。他們更愛慕集體活動，愛慕與四周人交往，并能按自己的愛好獨(dú)立地選擇玩伴和活動內(nèi)容。3、嬉戲的開展(1)在形式上有了很大的改變，他們起先能事先計算