小學(xué)語文-21 古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《望天門山》一詩中，詩人以寥寥幾句描繪出了高聳入云的天門山，浩浩蕩蕩的長江水，一葉越行越近的孤舟，一輪西下的紅日，自然形成一幅如詩如畫的美景圖。整首詩中詩人以“中斷、開”等詞語寫出了長江水的浩浩蕩蕩，勢不可擋；以“回”字寫出了長江水在天門山的阻擋下回旋激蕩的場面；全詩用詞精妙，堪稱經(jīng)典。同時(shí)詩中的“相對出”一詞更是將靜止的天門山寫得相對運(yùn)動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，甚是巧妙。全詩一共四句，將詩人對祖國大好河山的熱愛與贊美之情訴諸于字里行間，融情于景，情景交融，詩人感情與自然美景融為一體，體現(xiàn)出了李白作為詩仙的精妙之處。二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)1.通過多種形式的朗讀，有感情有節(jié)奏地地朗讀古詩，感受古詩的節(jié)奏韻律美，背誦古詩。2.通過喚醒舊知、借助插圖、結(jié)合注釋、抓關(guān)鍵詞句、合理想象等方法，用自己的話說出詩句的意思，描繪詩中的畫面，感受詩中的意境。（教學(xué)重點(diǎn)）3.通過提取詩中的關(guān)鍵信息，初步體會(huì)詩人寫詩的方法及表達(dá)的思想感情。（教學(xué)難點(diǎn)）三、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，引入情境。古往今來很多文人墨客都喜歡游覽祖國的大好河山，并且用詩詞歌賦表現(xiàn)出了對祖國大好河山的熱愛之情。今天讓我們一起跟著李白再一次走進(jìn)詩的世界，感受詩人筆下的美好圖畫。（二）復(fù)習(xí)舊知，引入新知。1.看圖猜故事。學(xué)生看圖猜古詩，復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，引入對“望”及詩題《望天門山》的意思。2.回顧古詩學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向。（三）誦詩之言，品詩之韻。1.指生讀古詩，生生互評，教師點(diǎn)撥，讀出節(jié)奏感，感受古詩韻律之美。2.指生讀古詩，讀出感情，落實(shí)有感情地朗讀。（四）知詩中物，讀詩中景1.整體感知古詩內(nèi)容。一首詩就如一幅畫，在這首詩中，作者都描寫了哪些景物？請你圈出來，圈完坐端正告訴老師。2.學(xué)習(xí)借助注釋理解的方法。3.設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，理解古詩意思。（1）嘗試用自己的說一說古詩前兩句的意思。（2）不明白的地方用橫線畫出來下來，我們一起來學(xué)習(xí)。4.理解關(guān)鍵詞語的意思，體會(huì)景物的特點(diǎn)。（1）理解“中斷”。①指生答。師相機(jī)點(diǎn)撥。②拓展象形字“斷”：這個(gè)字左邊是一把刀，切斷一根樹枝，右邊是一把鋒利無比的斧子，要劈斷什么東西。引導(dǎo)學(xué)生感受長江水的特點(diǎn)。引入抓關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法。師生再讀古詩“天門中斷楚江開”，感受長江水的特點(diǎn)。（2）理解“碧”“回”①理解“碧”a.指生答。b.拓展關(guān)于李白“碧”的詩句并朗讀。課件出示。c.找出李白的詩中的顏色，感受詩中有畫。②理解“回”a.指生答。b.聯(lián)系生活實(shí)際理解“回”的意思。c.感受天門山的險(xiǎn)峻。d.師生再讀古詩。5.合作學(xué)習(xí)，理解詩意。請借助學(xué)習(xí)的方法說一說后兩句的意思。（先自主學(xué)習(xí)，再同伴交流，說給對方聽）（1）指生解釋詩句。（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“相對出”，指生答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（3）師生有感情朗讀。（4）學(xué)習(xí)以靜寫動(dòng)的寫法。（五）知詩中意，想詩中畫1.結(jié)合自己對詩的理解和想象，說一說詩人給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（提示：可以加上體現(xiàn)景物特點(diǎn)的形容詞）生結(jié)合理解來談，引入合理想象的學(xué)習(xí)方法。2.看到李白為我們在詩中呈現(xiàn)了如此美景，你在詩中讀懂了什么？學(xué)生發(fā)表自己的看法，師生交流，引領(lǐng)學(xué)生感受詩人的感情，學(xué)習(xí)融情于景的寫法。（六）悟詩中情，讀詩人心1.我們的祖國幅員遼闊，山河壯美，你還知道哪些風(fēng)景名勝，請為我們介紹一下。教師介紹重慶洪崖洞為學(xué)生示范，學(xué)生介紹其他自己知道的名勝古跡，深化對祖國大好河山的熱愛之情。2.拓展楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，感受詩人筆下的西湖美景。3.師生再背古詩，完成背誦背誦目標(biāo)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)課下請同學(xué)們使用學(xué)過的方法說一說《飲湖上初晴后雨》的意思及詩人表達(dá)的感情。五、板書設(shè)計(jì)《望天門山》學(xué)情分析我從已有知識經(jīng)驗(yàn)、已有生活經(jīng)驗(yàn)、已有策略經(jīng)驗(yàn)、存在的困難障礙及突破措施等方面對學(xué)情展開了分析。一、已有知識經(jīng)驗(yàn)1.在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)生可以將新舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)一步了解祖國的山河壯美。2.學(xué)生已經(jīng)積累背誦了至少50首古詩，具備多首課內(nèi)精讀古詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。二、已有生活經(jīng)驗(yàn)1.三年級學(xué)生敢于想象，樂于猜測，能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文本意思及體會(huì)感情。2.學(xué)生有過游歷祖國大好河山的經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)υ娭兴枥L的畫面和作者表達(dá)的感情形成一定的共鳴。三、已有策略經(jīng)驗(yàn)二年級已經(jīng)初步進(jìn)行了對詩中所描繪的畫面展開想象的嘗試，能夠初步借助朗讀、課本插圖等推測古詩的意思及表達(dá)的感情。四、存在的困難障礙1.本文是古體詩，語言凝練，與現(xiàn)代漢語相差較大，因生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累的缺乏，學(xué)生在理解上容易出現(xiàn)偏差，比如對字義與情感的理解。2.學(xué)生對了解古詩意思的方法學(xué)習(xí)尚少，還不能建立起自主學(xué)習(xí)古詩學(xué)習(xí)的支架。五、突破措施1.引領(lǐng)學(xué)生充分做好課前預(yù)習(xí)，如做好字義、古詩創(chuàng)作背景等的了解，幫助學(xué)生理解古詩的意思及作者的感情。2.課中為學(xué)生提供充足的支架輔助學(xué)習(xí)，比如為學(xué)生提供學(xué)習(xí)提示單，借力學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)等。3.引領(lǐng)學(xué)生開展多種形式的朗讀，以讀促悟?！锻扉T山》效果分析本節(jié)課上能夠關(guān)注目標(biāo)的落實(shí)，素養(yǎng)的提升，能夠較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。1.本節(jié)課能夠落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，通過讓學(xué)生分享交流的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力；通過設(shè)置問題情境，并逐步提升思維難度，培養(yǎng)了學(xué)生思維發(fā)展與提升能力；通過引領(lǐng)學(xué)生品析古詩語言，理解詩意，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力；通過體會(huì)作者感情及拓展相關(guān)資源，培養(yǎng)學(xué)生文化理解與傳承能力。2.本節(jié)課目標(biāo)與環(huán)節(jié)緊密相連，各環(huán)節(jié)能較好地完成教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。課程結(jié)束后，學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，并且能夠根據(jù)自己的理解，用自己的話說出古詩的意思，體會(huì)作者的感情，能夠運(yùn)用學(xué)過的理解古詩意思的方法去展開自學(xué)。3.本節(jié)課中美中不足的地方是，教師對學(xué)生的評價(jià)方式比較單一，后續(xù)應(yīng)加強(qiáng)改進(jìn)，多方式并進(jìn)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)的研究，讓問題更加聚焦，更能培養(yǎng)學(xué)生的高階思維?！锻扉T山》教材分析一、單元內(nèi)容分析《望天門山》選自人教版三年級上冊第六單元的第一篇精讀課文《古詩兩首》，《望天門山》是其中的第一首。整個(gè)單元以“祖國山河”為主題，包含《古詩三首》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等三篇精讀課文和一篇略讀課文《香港，璀璨的明珠》，以及“習(xí)作”“語文園地”。本單元4篇課文都圍繞著歌頌祖國大好河山而展開，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。單元內(nèi)各部分內(nèi)容相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的協(xié)同提升。二、單元語文要素分析本單元的重點(diǎn)落實(shí)的語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，通過要素的落實(shí)提升學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)中我們需要充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照地閱讀，理解段落的意思。應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的壯美山河，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的思想感情。學(xué)習(xí)古詩時(shí)的重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)其他課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，促使學(xué)生加深對祖國山河的了解。三、課時(shí)內(nèi)容分析《望天門山》一詩中，詩人以寥寥幾句描繪出了高聳入云的天門山，浩浩蕩蕩的長江水，一葉越行越近的孤舟，一輪西下的紅日，自然形成一幅如詩如畫的美景圖。整首詩中詩人以“中斷、開”等詞語寫出了長江水的浩浩蕩蕩，勢不可擋；以“回”字寫出了長江水在天門山的阻擋下回旋激蕩的場面；全詩用詞精妙，堪稱經(jīng)典。同時(shí)詩中的“相對出”一詞更是將靜止的天門山寫得相對運(yùn)動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，甚是巧妙。全詩一共四句，將詩人對祖國大好河山的熱愛與贊美之情訴諸于字里行間，融情于景，情景交融，詩人感情與自然美景融為一體，體現(xiàn)出了李白作為詩仙的精妙之處。四、課時(shí)要素落實(shí)分析課中我通過引領(lǐng)學(xué)生讀通古詩，感受詩歌的節(jié)奏韻律美；引導(dǎo)學(xué)生借助插圖、借助注釋、大膽推測、聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞等方法理解古詩的意思及體會(huì)作者的感情的同時(shí)學(xué)習(xí)了理解古詩意思的方法，并借助引領(lǐng)師生介紹祖國名勝古跡的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再度感受祖國的幅員遼闊，山河壯美，深化熱愛祖國大好河山的感情?！锻扉T山》評測練習(xí)一、補(bǔ)充填空。1.《望天門山》的作者是（），題目中“望”的意思是（）。2.這首詩中描寫了（）（）（）（）等景物。3.本詩（），寫出了天門山的山勢奇險(xiǎn)；（）寫出了長江水的浩浩蕩蕩。4.詩中表達(dá)了李白（）的感情。二、想象畫面。想像詩句所描繪的景色，并把它畫下來。三、拓展學(xué)習(xí)。古往今來，人們用美好的語言贊美祖國的大好河山。如寫山的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫水的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。你還能找出描寫美好河山的詩句嗎？請寫出一句?！锻扉T山》教學(xué)反思古詩主要描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。本節(jié)課上學(xué)習(xí)積極性很高，師生配合度較好，能夠較好地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠通過反復(fù)朗讀正確、流利、有感情地朗讀；通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及教師點(diǎn)撥，可以理解古詩的意思，并通過教師創(chuàng)設(shè)情境，體味作者感情等，體會(huì)到祖國山河的壯美，激發(fā)對祖國大好河山的向往和熱愛之情。整節(jié)課上在學(xué)生理解詩句大意后，我對難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解，從字、詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩的意境，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)?！跋鄬Τ觥?、“回”等詞語學(xué)生不能很好的理解，不過在我們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)后，學(xué)生基本能夠理解。同時(shí)在課堂上能就所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行合理拓展，幫助學(xué)生在達(dá)成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一定的拓展拔高。日后的學(xué)習(xí)中，我應(yīng)該更加注重讓學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，比如讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料。課后，收集李白的其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。同時(shí)，在日后的教學(xué)中要幫助學(xué)生提供更多地支架，如學(xué)習(xí)提示單、視頻資源等，幫助學(xué)生更好地吸收學(xué)習(xí)?！锻扉T山》課標(biāo)分析《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出三四年級段的課標(biāo)要求分為識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊。本課學(xué)習(xí)的是《望天門山》一詩，我所執(zhí)教的課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是放在在讀通古詩，理解詩意及體味感情上，并進(jìn)行合理拓展。所以重點(diǎn)聚焦的是閱讀板塊的落實(shí)。一、課標(biāo)中對三四年級段的課標(biāo)要求1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會(huì)句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用